第一课：“北京双奥”荣耀中华 教学设计 2026-2027学年人教版初中体育与健康七年级全一册

课  题

第1课 “北京双奥” 荣耀中华

课  型

新授课（室内理论课）

教  材

人教版《体育与健康》七年级全一册

课  时

1课时

年  级

七年级（初一）

学  段

初中·上

学  年

2025—2026学年

授课教师

课程标准

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》

核心素养

运动能力·健康行为·体育品德

授课时间

教  具

多媒体课件、双奥宣传视频、会徽吉祥物图片、学案

教材地位
与作用

本节为人教版《体育与健康》七年级全一册第一单元《体育文化与体育精神》第1课，是初中体育与健康课程的开篇课、起始课。本课以“北京双奥”为核心载体，引导学生了解百年奥运圆梦历程，认识奥林匹克精神，理解北京成功举办2008年夏奥会与2022年冬奥会、成为全球首个“双奥之城”的重大意义。它承载着“以体育人、铸魂育人”的重要功能，既是落实体育学科核心素养的重要阵地，也是厚植爱国主义情怀、坚定文化自信的生动教材，为后续学习体育比赛中的智慧及开展室外体育实践奠定思想认识基础。

教学内容
分析

本课内容分为四大板块：①回望百年——“奥运三问”到“双奥之城”的追梦历程；②走近双奥——2008年夏奥会（口号“同一个世界，同一个梦想”）、2022年冬奥会（口号“一起向未来”）的核心理念与主要成就；③体悟精神——奥林匹克精神的内涵与北京冬奥精神（胸怀大局、自信开放、迎难而上、追求卓越、共创未来）；④激励成长——双奥精神对全民健身和个人成长的启示。教材以故事、视频、图片等多元素材呈现，凸显“润物无声”的育人特色。

已有知识
基础

七年级学生对奥运会有一定的感性认识，通过媒体报道、影视作品了解部分奥运赛事与明星运动员，部分学生观看过双奥赛事或参与过相关主题活动，对“北京是双奥之城”“谷爱凌、苏翊鸣”等有一定印象。但学生对“奥运三问”的历史背景、双奥的深层意义及奥林匹克精神、北京冬奥精神的内涵缺乏系统认知。

认知特点与
学习困难

（1）认知特点：初一学生形象思维活跃，对视频、故事、图片兴趣浓厚，乐于参与讨论与分享，但抽象概括与深度思辨能力较弱。

（2）学习困难：①对“从奥运三问到双奥之城”百年跨越背后所反映的国家综合实力

提升，难以由现象上升到理性认识；②易将“看比赛”停留在娱乐层面，难以把奥林匹克精神、北京冬奥精神内化为自身的学习动力与锻炼行动；③对“重在参与”“更团结”等精神内涵的理解易流于口号化。

运动能力

了解奥运会的历史沿革与奥林匹克精神，掌握北京双奥的会徽、吉祥物、口号、场馆、赛事亮点等核心知识，能准确说出“双奥之城”的由来，梳理出中国百年奥运圆梦的关键节点。

健康行为

理解“双奥”对全民健身、冰雪运动普及的推动作用，认同“健康第一”理念，主动参与体育锻炼，养成积极乐观、勇于挑战的健康生活方式。

体育品德

感悟北京冬奥精神，增强民族自豪感与文化自信，学习奥运健儿与志愿者胸怀大局、迎难而上、追求卓越的品格，并将其转化为学习与生活中的实际行动。

目标达成
评价点

能否准确说出“双奥之城”由来与百年圆梦节点；能否说出北京冬奥精神的内涵；能否结合自身实际谈双奥精神的启示。

教学重点

北京成为全球首个“双奥之城”的百年圆梦历程；北京双奥的核心理念、主要成就与北京冬奥精神的内涵。

教学难点

理解“双奥”荣耀背后所反映的国家综合实力提升与改革开放巨大成就；将奥林匹克精神、北京冬奥精神内化为个人成长的动力。

突破策略

以“百年圆梦时间轴”理清脉络，以双奥视频、图片等直观素材激发情感，以小组讨论、联系实际促成精神内化，从而突破重难点。

教学方法

情境教学法、视频赏析法、问题驱动法、合作探究法、情感体验法。

学法指导

引导学生“观—思—议—悟”：观看视频感悟、梳理时间轴、小组讨论分享、联系自身践行，实现从知到情的升华。

教师准备

多媒体课件；北京双奥宣传片片段；双奥会徽、吉祥物（“福娃”“冰墩墩·雪容融”）、鸟巢、水立方、冰丝带等图片素材；百年圆梦时间轴挂图；课堂学案。

学生准备

预习课本第1课；课前搜集一个关于双奥的人物故事（运动员、志愿者或建设者）或科技亮点。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一
视频导入
激趣引题

1. 播放北京双奥宣传片片段，展示“双奥之城”标志与会徽、吉祥物图片。

2. 设问：“北京为什么能成为全球首

观看视频、图片，谈观后感受；

带着疑问进入新课

以视听冲击激发兴趣，创设情境，自然引出本课主题，渗透爱国情感。