第五单元练习题 2026-2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 本单元卷以“读议论文的五个追问”为主线，覆盖《想和做》等四篇课文，整合论点分析、论据判断、论证思路梳理、语言品析及思辨评价，配套“论证要合理”写作工坊，适配九年级上册议论文单元复习，强化思维能力与语言运用。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |非选择题（含简答、分析、微写作）|约20题|议论文核心要素（论点位置、论据类型、论证方法、语言风格、思辨评价）|以“五个追问”分层设题，基础题（如中心论点提取）、提升题（如论证思路梳理）、创新题（如数字时代现象评价）梯度清晰；写作工坊结合单元训练，微写作关联“我们的数字时代”专题，强化思维能力与文化自信。|

第五单元练习题（教师版+学生版）2026-2027学年统编版语文九年级上册 议论文单元 · 读议论文的五个追问 《想和做》《怀疑与学问》《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》《精神的三间小屋》 读议论文，先别急着记结论，要带着问题去读：作者主张什么？凭什么这样说？怎样一步步说理？语言好在哪？最后还要问一问——它站得住吗？本单元四篇文章，有的谈“想和做”，有的谈“怀疑与学问”，有的为被劫掠的圆明园仗义执言，有的为精神世界修建三间小屋。这份练习就按这五个追问设问，并以“论证要合理”的写作工坊收束，与本单元写作训练及“我们的数字时代”专题呼应。 教师卷 · 含参考答案 追问一 · 它主张什么 读议论文，第一件事是找“主张”，也就是中心论点。它可能出现在开头、结尾，也可能藏在题目或文中。 1. 请写出四篇文章的中心论点（或主要观点），并说明它在文中的位置。 篇目 中心论点／主要观点 位置 《想和做》 想和做是分不开的，一定要联系起来 在批评“空想”和“死做”两种倾向之后提出，居于文章中部 《怀疑与学问》 治学必须有怀疑精神（学者先要会疑） 开篇引用程颐、张载的话，直接提出 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》 强烈谴责英法联军劫掠、焚毁圆明园的强盗行径，同情并尊重中国人民 观点在盛赞圆明园、揭露其被毁后逐步显现（驳论） 《精神的三间小屋》 人应当为自己的精神世界修建“三间小屋”，盛放爱恨、事业与自我 在“三间小屋”的比喻展开中逐步阐明 2. 《想和做》开篇先写“只会空想”和“只顾做事”的两种人，这样开头有什么好处？ 答案要点：①从生活现象入手，贴近读者，容易引起共鸣；②用两种片面倾向作“靶子”，自然引出“想和做要结合”的论题，为提出中心论点作铺垫；③先破后立，使论证更有针对性。 3. 《怀疑与学问》开篇引用“学者先要会疑”“学则须疑”，有什么作用？ 答案要点：①以古人名言引出“治学必须有怀疑精神”的中心论点，开门见山；②引经据典，增强论点权威性与说服力；③为下文从“消极”和“积极”两方面论证张本。 追问二 · 它凭什么这样说 观点要让人信服，得有“证据”。证据分两种：事实（实例、数据、史实）与道理（名言、原理、公理）。 4. 判断下列论据的类型（填序号：A.事实论据　B.道理论据）。 ①《想和做》中“学游泳，光看游泳的书不行，必须下水去练” 答案：A（事实论据） ②《怀疑与学问》中孟子说“尽信书则不如无书” 答案：B（道理论据） ③《怀疑与学问》中戴震幼时质疑“朱文公是哪个朝代的人” 答案：A（事实论据） ④《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》中“圆明园是幻想的某种规模巨大的典范” 答案：B（道理论据，比喻说理） ⑤《怀疑与学问》中“三皇五帝”“腐草为萤”等被考证的传说 答案：A（事实论据） 5. 《怀疑与学问》举了戴震的例子来证明什么？这个例子好在哪？ 答案要点：戴震幼年读书善疑多问，终于成为大学问家——这个例子证明“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”。其妙处在于：以真实著名学者的事例立论，真实可信；由“善疑”到“成学”的因果链条清晰，有力地支撑了“怀疑精神成就学问”的观点。 6. 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》中，作者把圆明园比作“幻想的某种规模巨大的典范”，这一比喻论证有何作用？ 答案要点：以“幻想”和“典范”突出圆明园空前绝后的艺术价值，说明它堪称“世界奇迹”；越是把圆明园说得无可比拟、举世无双，就越能反衬英法联军劫掠焚毁这一“世界奇迹”的野蛮与罪恶，使“两个强盗”的谴责更有分量。 7. 《精神的三间小屋》以“三间小屋”作比喻来谈精神世界的构建。这个比喻妙在何处？ 答案要点：①把抽象的精神世界比作具体可感的“三间小屋”，化虚为实，通俗易懂；②“三间”分别对应爱恨、事业、自我，结构清晰，层次分明；③“小屋”需要自己亲手修建、打理，暗含“精神家园要主动经营”的深意，生动而有哲理。 追问三 · 它怎样一步步说理 论点和论据之间靠“论证”搭桥。看清论证的步骤与方法，才能明白文章为什么让人信服。 8. 《想和做》采用“先破后立”的思路说理。请说说作者先“破”了什么、再“立”了什么。 答案要点：先“破”——批评“只会空想，不去做事”和“只顾做事，不动脑筋”两种片面倾向，指出其危害；再“立”——提出“想和做是分不开的，一定要联系起来”，并进一步指出想和做要联结的道理，联系学游泳等实例说明怎样做到想与做结合。破得准、立得稳，论证严密。 9. 梳理《怀疑与学问》的论证思路（用简洁的语言填写结构图）。 答案要点：引论（引用名言提出中心论点：治学必须有怀疑精神）→本论（分两层：①怀疑是“消极方面辨伪去妄的必须步骤”，②怀疑是“积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”）→结论（总结怀疑精神对于做学问的重要意义）。结构为总—分—总，层层深入。 10. 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是驳论文。作者先盛赞圆明园，再写它被劫掠焚毁，最后谴责“两个强盗”。这样“先扬后抑”的写法有什么效果？ 答案要点：先“扬”——极写圆明园的艺术价值与“世界奇迹”地位，让读者对圆明园之美有充分认识；后“抑”——写它被劫掠焚毁，强烈的今昔对照产生巨大的冲击力；在此基础上谴责英法联军是“两个强盗”，义正词严、无可辩驳。“先扬后抑”使谴责更有力量，也使文章爱憎分明。 11. 《精神的三间小屋》在谋篇布局上有何特点？ 答案要点：由“无”到“有”、由实入虚——先提出人应修建精神小屋，再依次写第一间盛放爱恨、第二间盛放事业、第三间盛放自我，三间小屋逐层展开，结构清晰；结尾以“精神的三间小屋”呼应开头，首尾圆合。议论中融入抒情与哲理，层层深入。 追问四 · 它的语言好在哪 好议论不仅“讲理”，也“动情”。留意遣词造句，才能品出议论文字的分寸与锋芒。 12. 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》中，作者写道“丰功伟绩！收获巨大！”“两个胜利者……手挽手笑嘻嘻地回到了欧洲”。说说这些语句的表达效果。 答案要点：这里运用反语（说反话）——正话反说，以“丰功伟绩”“收获巨大”反讽英法联军的劫掠行径，以“笑嘻嘻”刻画其丑态；同时用强烈的对比（圆明园之“美”与劫掠之“恶”）和讽刺语气，辛辣地揭露侵略者的野蛮与无耻，爱憎分明，具有极强的感染力。 13. 比较《想和做》与《精神的三间小屋》在语言风格上的不同。 答案要点：《想和做》语言平实通俗、严谨周密，多用生活化事例与短句，把道理讲得明白晓畅；《精神的三间小屋》是议论性散文，语言形象生动、富有诗意，善用比喻、拟人等修辞（如“精神的三间小屋”“别让我们的精神小屋坍塌”），说理中融情，亲切而有感染力。 14. 议论文的语言讲究准确严密。请从《怀疑与学问》中找一两个词语或句子，说说它是怎样体现“严密”的。 答案要点：示例——①“一切学问家……都是这样来的”中的“一切”“都”，强调怀疑精神对一切学问家都适用，无例外；②“常常抱怀疑的态度”“常常评判书中的学说”中的“常常”，准确限定程度与频率，避免绝对化。这些限制性词语使论证无懈可击。 追问五 · 它站得住吗 读到最后，要敢于“挑刺”，也要善于联系。好文章经得起追问，也照得见当下。 15. 《想和做》提出的观点在今天还有意义吗？请结合学习或生活谈一点体会。 参考答案要点：仍有现实意义。学习中“死记硬背”而不思考，或只爱“畅想”而不动手，都是“想和做脱节”的表现。如刷题时只求数量不复盘（死做），或只订计划不执行（空想），都难以进步。把“想”和“做”结合起来——先思考方法再动手实践、实践后再反思调整，才能学得扎实。 16. 《怀疑与学问》讲“尽信书不如无书”。有人说，现在网络信息真假难辨，更要“怀疑”。你怎样理解“怀疑”与“相信”的关系？ 参考答案要点：怀疑不是怀疑一切、否定一切，而是“有根据的审察”。怀疑是为了辨伪去妄、求得真知，与“相信真理”并不矛盾——正如课文所说，经过怀疑、思索、辨别后的“信”，才是可靠的“信”。在信息时代，既不能盲从，也不能什么都不信；要带着批判的眼光核实来源、多方求证，在审慎中作出判断。 17. 结合本单元专题“我们的数字时代”，就下面的现象发表你的观点，并说说你的理由。（观点明确，说一点即可）现象：很多人对网络信息“一键转发”“随手点赞”，很少去核实真伪。 参考答案要点：示例——观点：面对网络信息应保持怀疑精神，先核实再传播。理由：网络信息鱼龙混杂，随手转发可能成为谣言的助推者；正如《怀疑与学问》所言，未经辨伪的信息不足为信。转发前至少应核实来源、比对多个信源，对自己说的话负责，做一个负责任的“数字公民”。 18. 雨果是法国人，却在自己的祖国远征中国时，公开谴责本国政府“劫掠”圆明园。你怎样评价他的立场？ 参考答案要点：雨果的立场令人敬佩。他不以国籍划界、不曲意逢迎，而是站在人类文明与正义的高度，公开谴责本国政府的强盗行径，表现出超越国界的良知与勇气；他对中国人民的同情与尊重，体现了伟大作家的人道主义情怀。这提醒我们：公理和正义高于狭隘的立场，敢于为真相发声的人才配得上“世界良心”。 写作工坊 · 论证要合理 读议论文的尽头是写议论文。本单元写作训练为“论证要合理”：观点与论据要一致，论证步骤要清楚，说理要有条理。 19. 微写作：围绕“我们的数字时代”这一专题，从以下话题中任选一个，写一段150字左右的议论文字。要求观点明确、论据与观点一致、论证有条理。话题：①手机该不该进校园；②网络信息该不该全信；③“低头族”越来越多，你怎么看。 参考答案示例（手机该不该进校园）：我认为，手机不应成为校园课堂上的“常客”。理由有三：其一，青少年自控力尚在发展，手机入校极易分散注意力，影响听课与思考（与“想和做”要专注的道理相通）；其二，校园是集体学习与交往的场所，课堂上的交流本就不需要手机介入；其三，真正的学习在于专注与互动，而非随时“在线”。当然，这不意味着完全隔绝，个别合理用途可以另行规范。总之，让手机回到它该在的地方，让课堂回归专注，是更合理的选择。 20. 自查清单：写完后，请对照下表自评，也可请同桌互评。 自查项 要点 自评／互评 观点明确 开头或文中亮明观点，一句话能说清 论据一致 所举事例、道理都能支撑观点，不“各说各的” 论证有序 先说什么、后说什么有层次，不东拉西扯 语言分寸 用词准确，不过头，不空喊口号 学生卷 追问一 · 它主张什么 读议论文，第一件事是找“主张”，也就是中心论点。它可能出现在开头、结尾，也可能藏在题目或文中。 1. 请写出四篇文章的中心论点（或主要观点），并说明它在文中的位置。 篇目 中心论点／主要观点 位置 《想和做》 《怀疑与学问》 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》 《精神的三间小屋》 2. 《想和做》开篇先写“只会空想”和“只顾做事”的两种人，这样开头有什么好处？ 我的答案： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 《怀疑与学问》开篇引用“学者先要会疑”“学则须疑”，有什么作用？ 我的答案： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 追问二 · 它凭什么这样说 观点要让人信服，得有“证据”。证据分两种：事实（实例、数据、史实）与道理（名言、原理、公理）。 4. 判断下列论据的类型（填序号：A.事实论据　B.道理论据）。 ①《想和做》中“学游泳，光看游泳的书不行，必须下水去练” 类型：＿＿＿ ②《怀疑与学问》中孟子说“尽信书则不如无书” 类型：＿＿＿ ③《怀疑与学问》中戴震幼时质疑“朱文公是哪个朝代的人” 类型：＿＿＿ ④《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》中“圆明园是幻想的某种规模巨大的典范” 类型：＿＿＿ ⑤《怀疑与学问》中“三皇五帝”“腐草为萤”等被考证的传说 类型：＿＿＿ 5. 《怀疑与学问》举了戴震的例子来证明什么？这个例子好在哪？ 我的答案： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6. 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》中，作者把圆明园比作“幻想的某种规模巨大的典范”，这一比喻论证有何作用？ 我的答案： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 7. 《精神的三间小屋》以“三间小屋”作比喻来谈精神世界的构建。这个比喻妙在何处？ 我的答案： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 追问三 · 它怎样一步步说理 论点和论据之间靠“论证”搭桥。看清论证的步骤与方法，才能明白文章为什么让人信服。 8. 《想和做》采用“先破后立”的思路说理。请说说作者先“破”了什么、再“立”了什么。 我的答案： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 9. 梳理《怀疑与学问》的论证思路（引论／本论／结论各写了什么，本论分哪两层）。 我的梳理： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 10. 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是驳论文。作者先盛赞圆明园，再写它被劫掠焚毁，最后谴责“两个强盗”。这样“先扬后抑”的写法有什么效果？ 我的答案： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 11. 《精神的三间小屋》在谋篇布局上有何特点？ 我的答案： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 追问四 · 它的语言好在哪 好议论不仅“讲理”，也“动情”。留意遣词造句，才能品出议论文字的分寸与锋芒。 12. 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》中，作者写道“丰功伟绩！收获巨大！”“两个胜利者……手挽手笑嘻嘻地回到了欧洲”。说说这些语句的表达效果。 我的答案： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 13. 比较《想和做》与《精神的三间小屋》在语言风格上的不同。 我的答案： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 14. 议论文的语言讲究准确严密。请从《怀疑与学问》中找一两个词语或句子，说说它是怎样体现“严密”的。 我的答案： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 追问五 · 它站得住吗 读到最后，要敢于“挑刺”，也要善于联系。好文章经得起追问，也照得见当下。 15. 《想和做》提出的观点在今天还有意义吗？请结合学习或生活谈一点体会。 我的体会： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 16. 《怀疑与学问》讲“尽信书不如无书”。有人说，现在网络信息真假难辨，更要“怀疑”。你怎样理解“怀疑”与“相信”的关系？ 我的理解： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 17. 结合本单元专题“我们的数字时代”，就下面的现象发表你的观点，并说说你的理由。（观点明确，说一点即可）现象：很多人对网络信息“一键转发”“随手点赞”，很少去核实真伪。 我的观点与理由： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 18. 雨果是法国人，却在自己的祖国远征中国时，公开谴责本国政府“劫掠”圆明园。你怎样评价他的立场？ 我的评价： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 写作工坊 · 论证要合理 读议论文的尽头是写议论文。本单元写作训练为“论证要合理”：观点与论据要一致，论证步骤要清楚，说理要有条理。 19. 微写作：围绕“我们的数字时代”这一专题，从以下话题中任选一个，写一段150字左右的议论文字。要求观点明确、论据与观点一致、论证有条理。话题：①手机该不该进校园；②网络信息该不该全信；③“低头族”越来越多，你怎么看。 我选的话题：＿＿＿＿＿ 我的片段： 20. 自查清单：写完后，请对照下表自评，也可请同桌互评。 自查项 要点 自评／互评 观点明确 开头或文中亮明观点，一句话能说清 论据一致 所举事例、道理都能支撑观点，不“各说各的” 论证有序 先说什么、后说什么有层次，不东拉西扯 语言分寸 用词准确，不过头，不空喊口号 参考答案 说明：以下为学生卷全部题目的参考答案，请先独立作答，完成后再对照订正。 追问一 · 它主张什么 1. 见教师卷表格（四篇中心论点及位置）。2. 从生活现象入手引出论题；为提出中心论点作铺垫；先破后立，论证更有针对性。3. 开门见山提出中心论点；引经据典增强权威性与说服力；为下文两层论证张本。 追问二 · 它凭什么这样说 4. ①A ②B ③A ④B ⑤A。 5. 证明“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”；以真实学者的事例立论，因果清晰，说服力强。 6. 突出圆明园无可比拟的艺术价值，越是赞美其“世界奇迹”地位，越反衬劫掠焚毁之野蛮，使“两个强盗”的谴责更有分量。 7. 化虚为实、通俗易懂；三间分别对应爱恨、事业、自我，层次分明；“小屋”须亲手经营，暗含主动建设精神家园的深意。 追问三 · 它怎样一步步说理 8. 先破“空想”与“死做”两种倾向，再立“想和做要结合”的观点，并结合学游泳等实例说明如何结合。 9. 引论（引用名言提出中心论点）→本论（消极方面辨伪去妄、积极方面建设新学说）→结论（总结怀疑精神的意义），总—分—总。 10. 先扬后抑，强烈的今昔对照产生冲击力，使谴责更有力量、爱憎分明。 11. 由实入虚、三间小屋逐层展开、首尾圆合，议论中融情，层层深入。 追问四 · 它的语言好在哪 12. 反语讽刺，“丰功伟绩”“收获巨大”“笑嘻嘻”正话反说，辛辣揭露侵略者无耻，爱憎分明、感染力强。13. 《想和做》平实通俗、严谨周密；《精神的三间小屋》形象生动、富有诗意，善用比喻，说理融情。14. 示例：“一切”“都”强调无例外；“常常”限定程度频率，避免绝对化，使论证严密。 追问五 · 它站得住吗 15—18. 均为开放性思辨题（如：想和做结合仍有现实意义；怀疑是辨伪去妄求真的途径，与相信真理不矛盾；数字时代应核实再传播；雨果超越国界的良知与人道情怀令人敬佩）。 15. 《想和做》提出的观点在今天还有意义吗？请结合学习或生活谈一点体会。 参考答案要点：仍有现实意义。学习中“死记硬背”而不思考，或只爱“畅想”而不动手，都是“想和做脱节”的表现。如刷题时只求数量不复盘（死做），或只订计划不执行（空想），都难以进步。把“想”和“做”结合起来——先思考方法再动手实践、实践后再反思调整，才能学得扎实。 16. 《怀疑与学问》讲“尽信书不如无书”。有人说，现在网络信息真假难辨，更要“怀疑”。你怎样理解“怀疑”与“相信”的关系？ 参考答案要点：怀疑不是怀疑一切、否定一切，而是“有根据的审察”。怀疑是为了辨伪去妄、求得真知，与“相信真理”并不矛盾——正如课文所说，经过怀疑、思索、辨别后的“信”，才是可靠的“信”。在信息时代，既不能盲从，也不能什么都不信；要带着批判的眼光核实来源、多方求证，在审慎中作出判断。 17. 结合本单元专题“我们的数字时代”，就下面的现象发表你的观点，并说说你的理由。（观点明确，说一点即可） 现象：很多人对网络信息“一键转发”“随手点赞”，很少去核实真伪。 参考答案要点：示例——观点：面对网络信息应保持怀疑精神，先核实再传播。理由：网络信息鱼龙混杂，随手转发可能成为谣言的助推者；正如《怀疑与学问》所言，未经辨伪的信息不足为信。转发前至少应核实来源、比对多个信源，对自己说的话负责，做一个负责任的“数字公民”。 18. 雨果是法国人，却在自己的祖国远征中国时，公开谴责本国政府“劫掠”圆明园。你怎样评价他的立场？ 参考答案要点：雨果的立场令人敬佩。他不以国籍划界、不曲意逢迎，而是站在人类文明与正义的高度，公开谴责本国政府的强盗行径，表现出超越国界的良知与勇气；他对中国人民的同情与尊重，体现了伟大作家的人道主义情怀。这提醒我们：公理和正义高于狭隘的立场，敢于为真相发声的人才配得上“世界良心”。 写作工坊 · 论证要合理 19. 参考示例见教师卷（观点明确、论据一致、论证有序、语言分寸）。 19. 微写作：围绕“我们的数字时代”这一专题，从以下话题中任选一个，写一段150字左右的议论文字。要求观点明确、论据与观点一致、论证有条理。 话题：①手机该不该进校园；②网络信息该不该全信；③“低头族”越来越多，你怎么看。 参考答案示例（手机该不该进校园）：我认为，手机不应成为校园课堂上的“常客”。理由有三：其一，青少年自控力尚在发展，手机入校极易分散注意力，影响听课与思考（与“想和做”要专注的道理相通）；其二，校园是集体学习与交往的场所，课堂上的交流本就不需要手机介入；其三，真正的学习在于专注与互动，而非随时“在线”。当然，这不意味着完全隔绝，个别合理用途可以另行规范。总之，让手机回到它该在的地方，让课堂回归专注，是更合理的选择。 20. 自查清单按四项自评互评即可（无统一答案）。 20. 自查清单：写完后，请对照下表自评，也可请同桌互评。 自查项／要点： ① 观点明确——开头或文中亮明观点，一句话能说清； ② 论据一致——所举事例、道理都能支撑观点，不“各说各的”； ③ 论证有序——先说什么、后说什么有层次，不东拉西扯； ④ 语言分寸——用词准确，不过头，不空喊口号。 （第20题为自查清单，无统一答案，按以上四项自评互评即可。） 学科网（北京）股份有限公司 $