1.2《自然资源及其利用》教学设计 2025-2026学年高二下学期地理人教版选择性必修3

该高中地理教学设计聚焦《自然资源及其利用》核心内容，涵盖定义、双重属性、三大特征及资源流动。通过“资源鉴定师”活动导入，以三组物品判断引发认知冲突，衔接前节“自然环境的服务功能”，为后续资源安全学习奠基。 此资料以议题式教学为主线，结合案例探究法，通过陕北石油古今利用对比等实例，培养综合思维与区域认知，地理实践力任务助力学生分析本地资源问题。为教师提供结构化框架和典型案例，提升教学效率，帮助学生树立人地协调观。

新版教材高中地理选择性必修3《自然资源及其利用》教学设计 课题名 《自然资源及其利用》 章节 第一章 第二节 类型 新授课 课时 1课时 教材分析 本节紧承第一节“自然环境的服务功能”，聚焦自然资源这一核心概念。教材先阐述自然资源的定义、分类与价值，进而剖析自然资源的双重属性，再从数量、质量、空间分布三个维度系统介绍自然资源的特征，最后说明自然资源空间分布不均引发的资源调配与贸易流动。本节是理解自然资源与人类社会发展关系的基础，对后续学习资源安全、资源战略等内容具有奠基作用。 学情分析 学生对水、土地、矿产等自然资源并不陌生，日常生活中也常接触“资源短缺”“节约用水”等话题，但大多停留在表面感知，缺乏从“自然属性”与“社会属性”双重角度理解资源成因与利用的能力。学生对“稀缺性”“品位”“含硫量”等专业概念较为生疏，需要通过典型案例和对比分析帮助理解。 核心素养目标 综合思维：理解自然资源的自然属性与社会属性，综合分析自然资源的数量、质量与空间分布特征及其对人类活动的影响。 区域认知：结合具体区域案例，说明不同自然资源空间分布的差异性及由此引发的区域联系。 地理实践力：能够运用自然资源特征原理，分析本地某种自然资源开发利用中存在的问题并提出建议。 人地协调观：认识自然资源的有限性与稀缺性，树立节约集约利用资源、可持续利用的观念。 教学重难点 重点：自然资源的定义与双重属性；自然资源的数量、质量与空间分布特征。 难点：理解自然资源的社会属性；自然资源空间分布不均引发的资源流动与区域联系。 教学方法 议题式教学法、案例探究法、对比分析法、小组合作法 课堂导入 教师：同学们，今天我们先来当一回“资源鉴定师”。大屏幕上有三组物品，请判断它们是不是自然资源，并说明判断理由。 第一组：沙漠中的沙子、南极的冰川、深海中的锰结核。 第二组：钢笔、课桌、教室里的电灯。 第三组：北宋时期延安的石油、现代陕北工业化开采的石油。 学生A：第一组都是自然界中存在的，应该是自然资源。但南极冰川现在开采不了，算不算呢？ 学生B：第二组都是人类制造的产品，不是自然资源。 学生C：第三组都是石油，但北宋时只用来点灯制墨，现在是大规模工业化开采，用途和规模完全不同。 教师：大家判断得很有道理，也提出了很好的疑问。第一组中有些物质虽然存在于自然界，但如果当前技术条件无法开发利用，或者不能满足人类需求，就还不能算作现实的自然资源。第三组的对比更值得深思——同样是陕北的石油，在不同历史时期，由于人类需求和技术水平不同，它的价值和利用方式天差地别。这说明自然资源不只有“自然”的一面，还有“社会”的一面。今天我们就一起来学习《自然资源及其利用》，揭开自然资源的属性与特征。 教学过程 总议题：自然资源为何“远近高低各不同”？ 子议题一：什么是自然资源？它的价值从何而来？ 知识概述：自然资源是指在一定经济技术条件下，从自然环境中获得，并能满足人类生产和生活需求的物质和能量。例如水、土地、植物、动物、石油、铁矿、稀土等。自然资源分为可再生资源和非可再生资源两类，主要类别包括气候资源、生物资源、水资源、土地资源和矿产资源等。自然环境中的物质和能量，只有满足人类社会的需求，并具备开发利用的能力，才能成为自然资源。自然资源可作为生产原料制成产品，或直接被消费，从而体现其价值。 情境创设：教师引导学生回顾导入中的“资源鉴定”，提问：“为什么沙漠里的沙子、南极的冰川目前还不能算作现实的自然资源？自然资源的价值体现在哪里？” 议学任务： 阅读教材，说出自然资源的定义、分类及主要类别。 小组讨论：成为自然资源需要同时满足哪两个条件？ 思考：为什么同一种物质在不同时期可能从“非资源”变成“资源”？ 学生活动：阅读教材，小组讨论，交流判断。 同学们尝试的回答： 同学D：自然资源是从自然环境中获得，能满足人类生产和生活需求的物质和能量。分为可再生资源和非可再生资源，包括气候资源、生物资源、水资源、土地资源和矿产资源。 同学E：要成为自然资源，一是要满足人类需求，二是要有开发利用的技术能力。 同学F：比如深海水合物、页岩气，以前技术不够不是资源，现在技术进步了就能开发，变成了资源。这说明资源是随着社会和技术发展而变化的。 教师点拨与总结：非常准确！自然资源的定义包含三个关键词——“自然环境获得”“满足人类需求”“一定经济技术条件”。缺一不可。这也解释了为什么有些物质过去不是资源，现在却成了宝贝。 子议题二：自然资源有哪些“性格”？——双重属性与三大特征 知识概述：自然资源具有自然和社会双重属性。其数量、质量和空间分布遵循自然规律，而人类的利用方式则受历史时期需求和社会发展水平的影响。例如陕北的石油形成于地质历史时期；北宋时延州（今延安）的石油仅用于点灯照明和制墨，需求量小；目前陕北石油被大规模工业化开采，成为中国重要的石油生产基地之一。 自然资源的特征体现在三个方面。数量特征：自然资源数量是有限的，总量有限且空间分布受自然条件制约，在一定时期内受经济技术限制，人类能获取的数量也有限。需求不断增加而供给有限，因此自然资源具有稀缺性，会导致价格上涨并引发社会在供给和需求方面的连锁反应，良性的响应能够优化资源配置。质量特征：质量是指资源满足人类需求的优劣程度，衡量标准因资源类型而异，如铁矿看品位、石油看含硫量、耕地看生产能力和土壤健康状况。不同质量资源开发利用成本差异大，高质量资源开发成本低、效益高，低质量资源则成本高、效益低。空间分布特征：自然资源空间分布不均匀但有规律。可再生资源受水热条件影响，具有地带性特征，如我国北方降水少旱地多、南方降水丰沛水田多；矿产资源受地质历史制约，富集在特定地区，如我国北方多煤、南方多磷。 情境创设：教师出示两组对比材料。材料一：北宋沈括在《梦溪笔谈》中记载，延州石油“燃之如麻，但烟甚浓”，当时只用来点灯和制墨；如今陕北石油通过现代化技术开采，成为我国重要能源基地。材料二：同样是铁矿，品位60%的富矿直接入炉炼铁效益高，品位30%的贫矿需要选矿烧结，成本高、效益低。教师提问：“这两组材料分别体现了自然资源的什么属性和特征？” 议学任务： 阅读教材，理解自然资源的双重属性。 小组合作，归纳自然资源数量、质量、空间分布三大特征。 讨论：为什么稀缺性反而可能促进资源优化配置？ 学生活动：阅读教材，小组合作归纳特征。 同学们尝试的回答： 同学G：双重属性是自然属性和社会属性。自然属性是指数量、质量、分布遵循自然规律；社会属性是指利用方式受需求和技术水平影响。 同学H：数量特征是总量有限、获取能力有限，具有稀缺性；质量特征是衡量标准不同，成本差异大；空间分布特征是不均匀但有规律，可再生资源有地带性，矿产资源受地质制约。 同学I：稀缺导致价格上涨，人们就会去寻找替代品、提高利用效率，或者开发以前用不了的低品位资源，从而优化资源配置。这就是良性响应。 教师点拨与总结：概括得非常完整。自然资源既有“天生”的自然禀赋，又有“后天”的社会烙印。三大特征中，稀缺性提醒我们要节约集约利用，质量差异提醒我们要因地制宜开发，空间分布不均则直接引出了我们下面要讨论的资源流动问题。 子议题三：资源分布不均，人类如何应对？ 知识概述：自然资源空间分布不均匀，导致不同地区之间需要进行资源调配和贸易，从而引发资源在空间上的流动，促进了区域间的联系和全球化进程。某些资源可通过经济、技术手段在不同地区与国家间直接流动，例如缺水地区通过跨区域调水获取水资源，石油缺乏的国家和地区通过国际市场购买石油。有些自然资源可通过产品贸易间接流动，例如通过水果、粮食等农产品贸易，实现不同地区间土地、水等资源的再分配。 情境创设：教师组织“资源流动方案会”。给出两个情境：情境一，我国北方城市严重缺水，如何解决？情境二，某国石油资源匮乏但经济发达，如何保障能源供应？教师提问：“这两个情境分别可以通过什么方式解决？直接流动和间接流动有什么区别？” 议学任务： 阅读教材，说明资源空间流动的主要方式。 小组讨论：跨区域调水和进口石油属于哪种流动方式？农产品贸易属于哪种？ 思考：资源的空间流动对区域发展和全球化有什么意义？ 学生活动：阅读教材，小组讨论，分析案例。 同学们尝试的回答： 同学J：资源流动有直接流动和间接流动两种方式。 同学K：跨区域调水和进口石油属于直接流动，通过工程或市场直接把资源运过来；农产品贸易属于间接流动，因为买卖的是粮食、水果这些产品，但本质上是在交换生产这些产品所用的土地和水资源。 同学L：资源流动促进了区域之间的联系，也让各个地区能发挥自己的优势，参与全球分工，推动了全球化。 教师点拨与总结：分析得很透彻。资源分布的不均衡是绝对的，而人类通过工程手段和市场贸易打破这种空间束缚，正是人地关系协调发展的生动体现。无论是“南水北调”这样的直接调配，还是通过农产品贸易实现的“虚拟水”间接流动，都是人类智慧应对资源约束的方案。 课后练习 1.下列关于自然资源的说法，正确的是（）。 A．自然资源是指自然环境中所有的物质和能量 B．自然资源是在一定经济技术条件下，从自然环境中获得并能满足人类需求的物质和能量 C．自然资源都是可再生资源 D．自然资源的利用方式不受社会发展水平影响 答案：B 解析：自然资源的定义包含三个条件——从自然环境获得、满足人类需求、一定经济技术条件下可开发利用，B正确。并非自然环境中所有物质都是资源，还需满足需求和技术条件，A错误。自然资源分为可再生和非可再生两类，C错误。自然资源利用方式受社会需求和技术水平影响，具有社会属性，D错误。 2.下列体现自然资源社会属性的是（）。 A．陕北石油形成于地质历史时期 B．北宋时延安石油仅用于点灯照明和制墨，现代则大规模工业化开采 C．我国北方多煤，南方多磷 D．铁矿品位越高，开发利用成本越低 答案：B 解析：自然资源的社会属性是指人类的利用方式受历史时期需求和社会发展水平的影响。同样是陕北石油，不同时期因需求和技术不同，利用方式和规模差异巨大，体现了社会属性，B正确。A、C体现自然属性中的空间分布与形成规律，D体现质量特征，均不属于社会属性。 3.关于自然资源空间分布特征的叙述，正确的是（）。 A．自然资源空间分布均匀，没有规律 B．可再生资源受水热条件影响，具有地带性特征 C．矿产资源分布不受地质历史制约 D．我国南方多煤，北方多磷 答案：B 解析：自然资源空间分布不均匀但有规律，可再生资源受水热条件影响具有地带性特征，如我国北方旱地多、南方水田多，B正确，A错误。矿产资源受地质历史制约，C错误。我国北方多煤、南方多磷，D错误。 教学总结 本节课我们以“资源鉴定师”导入，围绕“自然资源为何远近高低各不同”这一总议题，学习了自然资源及其利用。我们认识到：自然资源是在一定经济技术条件下从自然环境中获得、能满足人类需求的物质和能量，具有自然和社会双重属性；自然资源具有数量有限且稀缺、质量差异显著、空间分布不均但有规律三大特征；资源分布不均促使人类通过跨区域调配直接流动和通过产品贸易间接流动，促进了区域联系与全球化。合理利用自然资源，必须尊重其自然规律，同时发挥社会属性，做到节约集约、优化配置。 板书设计 第一章 自然环境与人类社会 第二节 自然资源及其利用 一、自然资源的定义与价值 定义：一定经济技术条件下，从自然环境获得，满足人类需求的物质和能量 分类：可再生资源、非可再生资源 主要类别：气候资源、生物资源、水资源、土地资源、矿产资源 价值：作为生产原料制成产品，或直接被消费 二、自然资源的双重属性 自然属性：数量、质量、空间分布遵循自然规律 社会属性：利用方式受历史时期需求和社会发展水平影响 案例：陕北石油（北宋点灯制墨→现代工业化开采） 三、自然资源的特征 数量特征：总量有限→稀缺性→价格上涨→优化配置 质量特征：衡量标准不同（铁矿品位、石油含硫量、耕地生产能力）→成本差异 空间分布特征：不均匀但有规律 可再生资源：地带性（北方旱地、南方水田） 矿产资源：地质制约（北方多煤、南方多磷） 四、资源空间流动 直接流动：跨区域调水、国际石油贸易 间接流动：农产品贸易（虚拟水、虚拟土） 意义：促进区域联系和全球化 教学反思 本节课导入采用“资源鉴定师”活动，通过三组物品的判断引发认知冲突，特别是对“南极冰川算不算资源”的疑问和“古今石油对比”的思考，有效激发了学生的探究欲望，自然引出自然资源的定义和双重属性。教学中以“定义—属性—特征—流动”为主线，逻辑清晰，案例典型。陕北石油的古今对比贯穿始终，帮助学生深刻理解社会属性；稀土材料分析题则综合考查了数量、质量、空间分布三大特征，学生完成情况较好。 此外，对“稀缺性导致价格上涨进而优化资源配置”这一连锁反应的讲解较为抽象，部分学生理解不深，后续可结合生活中石油价格波动的实例加以说明；“虚拟水”“虚拟土”等间接流动概念学生初次接触，虽然通过农产品贸易案例有所理解，但仍需更多实例巩固。今后可引入学生熟悉的本地资源案例，如本地水资源调配或特色农产品贸易，进一步提升地理实践力。 学科网（北京）股份有限公司 $