专题06 单篇文言文阅读（1年汇编）（全国通用03期）2026年中考语文真题分类汇编

**基本信息** 汇集四川、辽宁等13地2026年中考文言文真题，覆盖8大核心考点，强化语境释义与课内外迁移，创新设置批注赏析与对比探究题型。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择/填空|多题|文言实词（古今异义）、虚词活用|结合《桃花源记》考“鲜美”古今异义，拒绝孤立默写| |断句题|多题|语法逻辑、语义分层|《诗无第一》限定3处断句，结合叙事逻辑考查| |翻译题|多题|特殊句式、核心实词|《刘审交》翻译“去官就养”，兼顾字词与句意| |概括/批注题|多题|行文脉络、审美赏析|《嵩游第二》批注瀑布“雾雪纷飞”动态画面| |对比探究题|多题|课内外关联|《送东阳马生序》与课外材料对比为学之道|

专题06 单篇文言文阅读 真题考点精炼 一、 1．古义：新鲜美好 今义：（菜肴、瓜果等）滋味好 2．东晋太元年间，武陵一名渔人捕鱼时误入桃花源，受到村民热情款待，离开后他沿途做下标记，后续众人再去寻访桃花源，却再也没能找到。 3．示例：（1）环境优美安宁，百姓安居乐业，民风淳朴，没有战乱和剥削 （2）对和平安定、没有压迫的美好生活的向往 （3）理想美好家园的象征（或“远离世俗烦扰的精神归宿”） 二、 4．BCD 5．人们对于花草树木，尚且不能评判哪一种是第一，更何况诗歌呢？ 6．佳诗标准：音律风趣，能动人心目者，即为佳诗。启发：读诗不必强求给诗歌排定名次，诗歌的审美评价是多元的。我们要重在体会诗歌本身的感染力，以包容的视角欣赏不同风格诗歌独有的艺术魅力。 三、 7．作为，当作 洗 现在，如今 全，都 8．参考答案一：眼、耳、心、舌（看到的、听到的、想到的、说出的）的尘垢（不好的事）不用清洗，看到（这些美景）便消除掉了。 参考答案二：眼睛看到不好的事物，耳朵听到不好的声音，心里产生不好的想法，口中说出不该说的话，不等待清洗，见到这样的美景就自然消除不见了。 （2）然而号称强大（雄伟）的边关，是因为地理位置的优势。 9．自蒲塘接庄浪界/长二百里/地险固/田肥美/屹为要会 10．参考答案：示例一：第一种侧重于表达个人内心情感，把所见之景和对生命、历史的思绪、感受交织在一起，大多运用描写、记叙、抒情相结合的表达方式。第二种侧重于客观描述、分析和证实观察，大多运用描写、说明的表达方式，抓住特征，细致描绘。 示例二：第一种多采用记叙和抒情相结合的表现形式，骈散结合，铺陈排叙，善用修辞，多借景抒情。第二种多采用描写与说明相结合的表达方式，景物描写细致生动，用词精准，注重用事实说话。 示例三：第一种表达方式的游记语言凝练，用词考究，篇幅小，却熔叙事、写景、议论于一炉，环环相扣，读之让人动容。第二种表达方式的游记注重写实，运用描写、说明等表达方式，记录景物客观真实，事物特征描写准确。 四、 11．涧（山涧） 山足（山脚） 巨石 12．示例：文句：山至此忽两分，如人张左右臂。 批注：运用比喻，写山体一分为二的形态，形象写出山崖开阔舒展的气势。 文句：忽然坠空，千丝直下。 批注：写出水流骤然悬空飞落的动态，表现瀑布细密绵长、凌空奔泻的奇丽。 13．B 五、 14．D 15．C 16．跋涉求师 克去己私 六、 17．D 18．B 19．C 20．第二年，（刘审交）改任磁州刺史，因为母亲年纪很大，辞去官职回家奉养母亲。 试卷第1页，共3页 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 06 单篇文言文阅读 第03期 选题地区 四川（乐山）、辽宁、湖北（武汉）、北京、江苏（无锡）、贵州、广东（广州）、甘肃（兰州）、宁夏、青海、浙江、吉林（长春）、江苏（宿迁） 考点分类 2026年中考命题解读 创新考法 考点01 文言实词与古今异义辨析 为文言文基础核心考点，重点考查课内高频古今异义词、一词多义、重点实词释义。以课内经典篇目《桃花源记》《送东阳马生序》为载体，聚焦课本重点字词，同时延伸课外文言实词迁移考查。题型以填空、选择辨析为主，侧重结合具体语境判定字词含义，规避死记硬背释义的误区。 1. 结合文本语境设题，拒绝孤立字词默写，强化语境释义能力；2. 集中考查古今异义对比，梳理词义演变规律；3. 联动课内外字词，实现课内积累向课外迁移运用。 考点02 文言语句断句 覆盖课内、课外文言文语段断句，考查学生依据句意、语法、句式逻辑划分语句节奏的能力。选材涵盖山水游记、人物传记、文论小品等多元文体，不考查机械断句，侧重结合语句叙事逻辑、语义层次精准划分，是文言文阅读高频基础题型。 1. 限定断句数量，精准考查语义分层能力，难度更规范；2. 依托完整语段，结合叙事、说理逻辑综合断句；3. 融合文言语法常识，规避凭语感随意断句的误区。 考点03 文言句子翻译 聚焦文中关键主旨句、特殊句式、重点实词句子翻译，要求字字落实、语句通顺、语意完整。重点考查固定句式、词类活用、古今异义等知识点，选材兼顾课内经典句与课外说理、叙事名句，侧重考查文言知识综合运用与现代汉语转化能力。 1. 侧重翻译完整性，兼顾重点字词、句式、整体句意；2. 选取富含主旨、哲理的关键句，关联文本核心思想；3. 课外语段翻译贴合人文、治世、为学主题，兼具知识性与思想性。 考点04 文本内容理解与正误辨析 以选择题为核心题型，全面考查学生对文言文本情节、人物形象、情感主旨、写作内容的理解。重点甄别人物行为、事件因果、作者态度、语句释义的错误解读，涵盖课内游记、序文、课外人物传记、文论等文体，侧重文本细读与细节辨析能力。 1. 细节挖坑设错，聚焦人物评价、事件逻辑、主旨理解隐性误区；2. 区分表层内容与深层主旨，规避浅层片面解读；3. 多维度辨析文本内容，覆盖情节、人物、情感、写法。 考点05 行文脉络与内容概括 考查学生梳理文言文行文线索、概括语段内容、补写文本脉络的能力。重点针对游记类文本的行踪脉络、传记类文本的人物事迹、说理文的论证逻辑设题，要求精准提炼文本核心信息，条理清晰梳理行文结构。 1. 结构化填空梳理脉络，规范答题逻辑；2. 以行踪、事迹、观点为线索，分层考查文本梳理能力；3. 摒弃笼统概括，侧重精准提炼关键信息。 考点06 文言批注与审美赏析 2026年创新特色考点，针对文言文写景、叙事语句进行批注赏析。聚焦山水游记的景物描写、修辞手法、画面特点、语言特色，要求结合文句赏析写景妙处、动态效果、画面意境，兼顾文言语言鉴赏与审美体悟能力。 1. 借鉴现代文批注题型，实现文言文审美赏析创新考查；2. 手法+画面+意境三维赏析，突破传统文言基础考查；3. 聚焦写景语句动态美、形态美，侧重文本细读赏析。 考点07 课内外对比探究 采用“课内文言+课外文言素材”联动考查模式，立足课内经典篇目主旨、人物、为学道理，结合课外文论、传记材料，对比提炼为学之道、处世智慧、人文内涵。侧重知识迁移、观点整合与思辨探究能力。 1. 课内筑基、课外拓展，实现知识迁移闭环考查；2. 聚焦道理、主旨、治学态度等思辨性对比；3. 以填空简答形式考查探究结果，答题范式更规范。 考点08 文言虚词与词语活用辨析 重点考查文言虚词一词多义、实词词类活用、词语古今用法差异。选取课内课外同源词语、虚词，辨析词义、词性、用法的异同，覆盖常见虚词、重点实词活用现象，是文言文易失分的细节考点。 1. 同类词语对比辨析，精准区分易混词义与用法；2. 结合语境判定词性活用，拒绝机械记忆；3. 联动课内经典语句，强化知识体系关联。 一、（2026·吉林省长春市·中考真题）阅读下面的课内文言文，完成下面小题。 桃花源记 陶渊明 ①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 ②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” ④既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 ⑤南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 1．填写下面古今异义词积累表。 序号 词语 古义 现代汉语常用义 （1） 无论 不要说，更不必说 表示在任何条件下结果都不会改变 （2） 妻子 妻子儿女 对已婚男子的配偶的称呼 （3） 鲜美 _____________ ________________ …… 2．简要概括本文讲述了一个怎样的故事。 3．根据文章内容，用自己的话补写下面文段。 桃花源是陶渊明虚构的一个与世隔绝的地方，那里（1）____________。陶渊明借桃花源寄托了自己的社会理想，也反映了当时人们（2）____________。千百年来，桃花源已然成为一个文化标记，成为中国人心中的（3）____________。 【答案】 1．古义：新鲜美好 今义：（菜肴、瓜果等）滋味好 2．东晋太元年间，武陵一名渔人捕鱼时误入桃花源，受到村民热情款待，离开后他沿途做下标记，后续众人再去寻访桃花源，却再也没能找到。 3．示例：（1）环境优美安宁，百姓安居乐业，民风淳朴，没有战乱和剥削 （2）对和平安定、没有压迫的美好生活的向往 （3）理想美好家园的象征（或“远离世俗烦扰的精神归宿”） 【解析】本文以渔人行踪为线索，层层铺叙桃花源的奇遇。先绘桃花林幽美景致，再展桃源安宁祥和的生活图景，刻画淳朴好客的桃源居民。借虚构的世外乐土，反衬东晋战乱动荡的现实，寄寓作者对平和大同社会的向往。文末寻而不得，虚化桃源的真实感，平添缥缈怅惘的文学韵味。 【解析】1．“鲜美”出自文中“芳草鲜美，落英缤纷”一句，该句描绘桃花林的花草景致，结合语境可推断它的古义为新鲜美好；联系现代汉语日常使用场景，“鲜美”大多用来形容食物，现代汉语常用义是（食物）滋味好。 2．首先梳理文章的人物、核心事件脉络，按照“渔人发现桃花源—进入桃花源—做客桃花源—离开后再寻桃花源”的顺序整合内容，用简洁语言概括即可。 东晋一个渔人偶然发现一处与世隔绝的桃花源，这里的人，祖先为躲避战乱来到此地，过着安宁和睦的生活，热情款待了渔人。渔人离开后做下标记，可再去寻访却再也找不到这个地方，后来名士刘子骥计划前往，也没能实现。 3．①结合文中“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属……黄发垂髫，并怡然自乐”可知，桃花源环境优美，人们生活安定和睦，老幼皆安乐，民风淳朴，没有战乱苛政。 ②结合文中桃源人“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”可知，东晋社会动荡不安，陶渊明虚构桃源，反映出当时百姓厌恶战乱、渴求太平美好生活的心愿。 ③结合全文桃花源的虚构故事与后世流传可知，桃花源早已成为文化符号，是中国人心中向往的理想精神家园。 【点睛】参考译文： 东晋太元年间，武陵郡有个人以捕鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷散落。渔人对此十分诧异，继续往前走，想要走到林子的尽头。 桃林的尽头就是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约好像有光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，眼前一下子开阔明亮起来。这里土地平坦宽广，房屋整齐有序，有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类植物。田间小路交错相通，鸡鸣狗吠的声音彼此都能听见。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，全都和外界的人一样。老人和小孩，都安适愉快，自得其乐。 村里的人看见了渔人，于是感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里，摆酒杀鸡做饭款待他。村里听说来了这么一个外人，都来打听消息。他们自己说祖先为了躲避秦朝的战乱，带领妻子儿女和同乡人来到这个与世隔绝的地方，从此不再出去，于是就同外界断了来往。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。渔人把自己听到的事一件件详细告诉他们，众人听了都感叹惋惜。其余的人各自又邀请渔人到家中，都拿出酒饭招待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里人叮嘱他说：“这里的情况不值得对外边的人说起啊。” 渔人出来以后，找到他的船，就沿着原先的路回去，一路上处处做了标记。到了郡城，他去拜见太守，报告了这番经历。太守立刻派人跟着他前去，寻找先前做的标记，结果迷失方向，再也找不到那条路。 南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久他就病死了。此后就再也没有探寻桃花源的人了。 二、（2026·吉林省长春市·中考真题）阅读下面的课外文言文，完成下面小题。 诗无第一  袁枚 人或问余以本朝诗谁为第一，余转问其人：《三百篇》以何首为第一？其人不能答。余晓之曰：诗如天生花卉春兰秋菊各有一时之秀不容人为轩轾①。音律风趣，能动人心目者，即为佳诗；无所为第一、第二也。有因其一时偶至而论者，如“不愁明月尽，自有夜珠来”一首，宋居沈上。“文章旧价留鸾掖，桃李新阴在鲤庭”一首，杨汝士压倒元、白是也。有总其全局而论者，如唐以李、杜、韩、白为大家，宋以欧、苏、陆、范为大家是也。若必专举一人，以覆盖一朝，则牡丹为花王，兰亦为王者之香。人于草木，不能评谁为第一，而况诗乎？ （选自《美意诗情：历代诗话小品》，长江出版传媒） ［注］①轩轾：车前高后低为“轩”，车前低后高为“轾”，喻指高低轻重。 4．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 诗如天A生花卉B春兰秋菊C各有一时之秀D不容人E为轩轾。 5．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 人于草木，不能评谁为第一，而况诗乎？ 6．袁枚在本文中提出的“佳诗”标准是什么？这对你读诗有什么启发？ 【答案】 4．BCD 5．人们对于花草树木，尚且不能评判哪一种是第一，更何况诗歌呢？ 6．佳诗标准：音律风趣，能动人心目者，即为佳诗。启发：读诗不必强求给诗歌排定名次，诗歌的审美评价是多元的。我们要重在体会诗歌本身的感染力，以包容的视角欣赏不同风格诗歌独有的艺术魅力。 【解析】这则诗话以问答开篇，借《三百篇》诘问破除“本朝诗谁为第一”的偏执评判。以春兰秋菊、牡丹幽兰设喻，生动阐明诗歌不宜强分高下。袁枚主张以感染力定优劣，同时区分单篇偶得与整体成就两种评价维度，说理通俗通透。反对用单一标准框定诗作，尊重不同作品的独特审美价值，体现出包容通达的诗学观念。 【解析】4．句意：诗歌如同自然生成的花草，春兰与秋菊，各自拥有一个时节的秀美风姿，不允许人为评定高低优劣。 这句话承接前文问答说理，用比喻论证阐释观点。“诗如天生花卉”是总起比喻；“春兰秋菊”是承接花卉，举出两类花草作例证；“各有一时之秀”点明花草各自的长处；“不容人为轩轾”引出结论，表明不能人为分高下，逻辑逐层推进，据此断开。 断句应为：诗如天生花卉/春兰秋菊/各有一时之秀/不容人为轩轾。 5．重点词语有： 于：介词，对于；草木：花草树木；评：评判、评定；而况……乎：文言固定句式，何况……呢，表反问语气。 6．袁枚在文中借问答提出自己的论诗主张。当有人问本朝谁的诗第一时，他反以“《三百篇》以何首为第一”相诘，并晓喻道：“诗如天生花卉，春兰秋菊各有一时之秀，不容人为轩轾。”意为诗歌如同天然生长的花草，春兰秋菊各有各的美，不应勉强分出高下。接着他明确提出“佳诗”标准：“音律风趣，能动人心目者，即为佳诗；无所为第一、第二也。”也就是说，只要音律谐美、富有情趣，能打动人心、引人入胜，就是好诗，不必排什么第一第二。 这一观点给我们的读诗启发是多方面的。首先，读诗不必强求给诗歌排定名次。正如文中所说“牡丹为花王，兰亦为王者之香。人于草木，不能评谁为第一，而况诗乎？”花各有香，诗各有妙，执意争“第一”反而失了读诗的本心。其次，读诗应重在体会诗歌本身的感染力。评价一首诗，与其看它在排行榜上的位置，不如看它能否触动自己、引发共鸣。再次，应以包容的视角欣赏不同风格的作品。有的诗胜在豪放，有的诗妙在婉约；有的以情动人，有的以理取胜。学会欣赏“春兰秋菊”各自的美，才能真正走进诗歌的广阔世界。因此，袁枚的话提醒我们：读诗如赏花，贵在会心，不在争胜。 【点睛】参考译文： 有人拿本朝谁的诗算得上第一来问我，我反过来问他：《诗经》哪一首算是第一？那人答不上来。我开导他说：诗歌就像自然生长的花草，春兰秋菊，各自拥有一季的风华，不可以人为评定高低。音韵格调，能够打动人心、引人赏玩的，就是好诗，不存在什么第一、第二。有的是凭一时佳作来评判，比如“不愁明月尽，自有夜珠来”这一篇，宋之问就胜过沈佺期；“文章旧价留鸾掖，桃李新阴在鲤庭”这一篇，杨汝士压倒元稹、白居易便是如此。有的是综合整体成就来评判，比如唐代把李白、杜甫、韩愈、白居易算作大家，宋代把欧阳修、苏轼、陆游、范成大算作大家便是这样。如果非要推举一个人，用来盖过整个时代，那牡丹是花中之王，兰花也有王者的芬芳。人们对花草尚且评不出谁是第一，更何况诗歌呢？ 三、（2026·宁夏·中考真题）①美国汉学家何瞻（James M. Hargett）在《玉山丹池：中国传统游记文学》一书中说，中国魏晋至晚明时期游记文学作品的观物视角主要有两种倾向：一种侧重于用游览经验表达个人内心情感；另一种侧重于客观描述、分析和证实观察。 ②例如柳宗元《小石潭记》中的“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去”。这段文字既写出了环境的特点，又表达了内心感受。白居易在长庆三年所写的《冷泉亭记》，是他任杭州刺史期间所作的一篇风景小品，有段文字这样描述：“山树为盖，岩石为屏，云从栋生，水与阶平。坐而玩之者，可濯足于床下；卧而狎①之者，可垂钓于枕上。况又潺湲②洁澈，粹冷柔滑。……眼耳之尘，心舌之垢，不待盥涤③，见辄除去。”同样在印证何瞻的第一种观物视角。 ③侧重于另一种观物视角的作品，则较多集中于纪实文本。例如明朝魏焕在《九边考》中对宁夏地理位置的描述：“宁夏之境，贺兰山环于西北，黄河绕其东南。旧时边墙，东起大盐池，抵延绥定边界，西至石空，抵固原芦塘界，凡十八百里。今兰靖以北，皆为固原边。自蒲塘接庄浪界长二百里地险固田肥美屹为要会。”《辑略》中则陈述了宁夏的重要性：“今宁夏城南北，不过百余里，东西不过二百余里，然号为雄边者，以地利得也。夫由宁夏而言固原，则固原实为内地。固原边之向石沟，至靖虏边之花儿坌④，皆为庭除。而宁夏与榆林并为藩篱，花马池正其门户也。”就是基于客观分析，印证了何瞻的第二种观物视角。 注：所选文本有删改。①狎（xiá），玩乐。②潺（chán）湲（yuán），水慢慢流动的样子。③盥（guàn）涤（dí），洗涤。④花儿坌（bèn），地名。 7．解释下列加点的词。 （1）山树为盖( )   （2）可濯足于床下( ) （3）今兰靖以北( )   （4）皆为庭除( ) 8．翻译下面的句子。 （1）眼耳之尘，心舌之垢，不待盥涤，见辄除去。 （2）然号为雄边者，以地利得也。 9．请用“/”符号给画线的句子断句。 自 蒲 塘 接 庄 浪 界 长 二 百 里 地 险 固 田 肥 美 屹 为 要 会 10．游记因写作目的不同，表达方式方法也不尽相同。这两组游记各有哪些特点？ 【答案】 7．作为，当作 洗 现在，如今 全，都 8．参考答案一：眼、耳、心、舌（看到的、听到的、想到的、说出的）的尘垢（不好的事）不用清洗，看到（这些美景）便消除掉了。 参考答案二：眼睛看到不好的事物，耳朵听到不好的声音，心里产生不好的想法，口中说出不该说的话，不等待清洗，见到这样的美景就自然消除不见了。 （2）然而号称强大（雄伟）的边关，是因为地理位置的优势。 9．自蒲塘接庄浪界/长二百里/地险固/田肥美/屹为要会 10．参考答案：示例一：第一种侧重于表达个人内心情感，把所见之景和对生命、历史的思绪、感受交织在一起，大多运用描写、记叙、抒情相结合的表达方式。第二种侧重于客观描述、分析和证实观察，大多运用描写、说明的表达方式，抓住特征，细致描绘。 示例二：第一种多采用记叙和抒情相结合的表现形式，骈散结合，铺陈排叙，善用修辞，多借景抒情。第二种多采用描写与说明相结合的表达方式，景物描写细致生动，用词精准，注重用事实说话。 示例三：第一种表达方式的游记语言凝练，用词考究，篇幅小，却熔叙事、写景、议论于一炉，环环相扣，读之让人动容。第二种表达方式的游记注重写实，运用描写、说明等表达方式，记录景物客观真实，事物特征描写准确。 【解析】本文援引美国汉学家何瞻的观点，将中国传统游记文学划分为两种观物视角。一类游记将景致描摹与个人心绪相融，借山水景物抒发内心的情志与感触，选文以柳宗元《小石潭记》、白居易《冷泉亭记》为例，文笔清丽，情景交融。另一类偏向纪实考证，立足实地观察做客观记述分析，选用明代《九边考》《辑略》的宁夏地理相关文段，侧重地理实况记录。选文将文学游记与地理纪实文本并举，展现出我国古代游记文学丰富多元的面貌。 【解析】7．（1）句意：山上的树木作为伞盖。为：作为，当作。 （2）句意：可以在亭下洗脚。濯：洗。 （3）句意：如今兰靖以北。今：现在，如今。 （4）句意：都如同庭院。皆：全，都。 8．注意下列重点字词： （1）之：的；盥涤：洗涤；辄：就。 （2）然：然而；号：称作；以：因为，凭借。 9．句意：从蒲塘连接庄浪的边界，绵延二百里，地势险要坚固，田地肥沃丰美，稳稳成为一处军事要地。本句先交代地域的起止范围，再写地域长度，之后分别从地势、田地两个角度陈述当地条件，最后总结它的战略地位，按照叙事逻辑，地域范围、地域长度、地势条件、田地状况、地位总结之间应当断开，最后得出断句为：自蒲塘接庄浪界/长二百里/地险固/田肥美/屹为要会。 10．文中提出两类游记的观物倾向，第一类侧重于借游览经验抒发个人内心情感，阅读《小石潭记》中“凄神寒骨，悄怆幽邃”，可见作者在描摹小石潭环境的同时，直接袒露内心凄冷孤寂的心境，《冷泉亭记》中“眼耳之尘，心舌之垢，不待盥涤，见辄除去”，由亭边山水之景生发精神获得净化的主观感受，可见这类游记将写景与抒情相融，综合运用记叙、描写、抒情的表达方式。第二类游记偏向客观描述、分析和证实观察，《九边考》里“贺兰山环于西北，黄河绕其东南”“地险固，田肥美”如实记录宁夏的山川疆域与土地条件，《辑略》中“宁夏与榆林并为藩篱，花马池正其门户也”冷静剖析宁夏的边防战略价值，文字重在记录地理实况、分析区位形势，以描写、说明为主要表达方式。 【点睛】参考译文： 《小石潭记》语段： 向小石潭的西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。两岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，无法探寻溪水的源头。我坐在潭边，四周竹子树木环绕合拢，寂静寥落，没有旁人，让人感到心神凄凉，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太过凄清，不可以长久停留，于是记下这里的景致便离开了。 《冷泉亭记》语段： 山上的树木作为伞盖，岩石当作屏风，云雾从亭的梁柱间升腾而起，流水和亭台台阶齐平。坐着赏玩景色的人，可以在亭下洗脚；躺着赏玩景致的人，能够枕着枕头垂钓。再加上溪水缓缓流淌，洁净澄澈，清冷温润。……眼睛耳朵沾染的世俗尘扰，内心口舌生出的杂念秽思，不必等待洗涤，见到这般美景就消散干净。 《九边考》语段： 宁夏的疆域，贺兰山环绕在它的西北方，黄河环绕在它的东南方。旧时的边墙，东边起自大盐池，抵达延绥的边界，西边到石空，抵达固原芦塘的边界，总共一千八百里。如今兰靖以北，都属于固原的边地。从蒲塘衔接庄浪边界，绵延二百里，地势险要坚固，田地肥沃丰美，稳稳成为一处军事要地。 《辑略》语段： 如今宁夏城南北不过一百多里，东西也不过两百多里，然而它被称作雄伟的边关，是凭借优越的地理形势。站在宁夏的角度看固原，固原实际上就属于内地。固原边地的石沟，到靖虏边地的花儿坌这一带，都如同庭院。宁夏和榆林一同充当边防的屏障，花马池正是边防的门户。 四、（2026·贵州省·中考真题）嵩游第二（节选）① （明）袁宏道 ①东行数里，得涧。寂无人声，芦风水响，环绕山寨。沿涧而北，得山足，涧与山曲折，如月半弓。渐高得寺，寺尽而岩，卢浩然②旧居也，至今犹袭其姓。 ②山至此忽两分，如人张左右臂。当胸腹处，削壁千仞，中虚而却③，如割大瓮之半。水从丫处出，初犹粘壁，雾雪纷飞，忽然坠空，千丝直下。激石为屑，散布一涧。时方下春，日与烟相薄，而瀑溅之，风复生态，其间正视不一色。去瀑十许步，巨石岌嶪④，游人各踞一石，望瀑而饮。回风忽射，稀点洒面，起立欲避，而雨脚已斜卷去。 ③朱非二曰：“少时读《天台赋》，知有瀑布，不知其奇丽如此。”问余，余曰：“……若夫苍寒霏微，帘披绡曳⑤，此为最幽矣。” 注：①选自《袁宏道散文注评》。嵩：嵩山。②卢浩然：唐代诗人，隐居嵩山。后文“袭其姓”，指采用卢浩然的姓，将此处岩石命名为“卢岩”。③却：此处指缺口。④岌（jí）嶪（yè）：高峻。⑤帘披绡（xiāo）曳：像珠帘披挂，像绸缎摇曳。 11．下面是对作者行踪的梳理，请结合选文补充完整。 ①___________________   ②___________________   ③___________________ 12．选文描写了嵩山美景。请为文中两处画线句写批注，需体现文中美景的特点，并表达对文句的理解。 【示例】 文句：回风忽射，稀点洒面，起立欲避，而雨脚已斜卷去。 批注：此句表现了文末“绡曳”一词，描绘瀑布的水雾随风飘摇，如绸缎一般轻柔。 13．下列加点词语的意义和用法一致的一项是（   ） A．沿涧而北    后狼止而前狼又至   蒲松龄《狼》 B．激石为屑    化而为鸟   《庄子·北冥有鱼》 C．其间正视不一色    一鼓作气   《左传·曹刿论战》 D．去瀑十许步    相与步于中庭   苏轼《记承天寺夜游》 【答案】 11．涧（山涧） 山足（山脚） 巨石 12．示例：文句：山至此忽两分，如人张左右臂。 批注：运用比喻，写山体一分为二的形态，形象写出山崖开阔舒展的气势。 文句：忽然坠空，千丝直下。 批注：写出水流骤然悬空飞落的动态，表现瀑布细密绵长、凌空奔泻的奇丽。 13．B 【解析】本文是袁宏道《嵩游第二》的节选，以行踪为线索，写嵩山卢岩瀑布的奇丽。语言清丽，多用比喻（如“如月半弓”“如人张左右臂”），将山势、瀑布写得生动可感。从“东行数里”到“去瀑十许步”，行踪清晰，逐步展现瀑布的“奇丽”：山势分岔如臂，瀑布坠空千丝，水雾随风飘摇，游人坐石望瀑，画面充满动态美与幽静感。文末借朱非二之口点出“奇丽”，以“最幽”收束，表达对自然美景的喜爱。 【解析】11．①根据第①段“东行数里，得涧”可知，作者向东走几里，到达“涧”（山涧）。 ②根据第①段“沿涧而北，得山足”可知，沿着山涧向北走，到达“山足”（山脚）。 ③根据第②段“去瀑十许步，巨石岌嶪，游人各踞一石”可知，离瀑布十几步远，有块“巨石”（高峻的石头），游人坐在上面。 12．第一句句意：山体延伸到这里忽然分成两支，就像人张开左右两条手臂。先识别手法（比喻），抓住山体分叉的外形特点，点明山势舒展开阔的形态气势，贴合原文写山的视觉观感。第二句句意：水流骤然间悬空跌落，千万缕水丝垂直倾泻而下。 抓住瞬间动态，提炼瀑布凌空坠落、细密如丝的特点，突出飞瀑灵动奇丽的景致。批注句式风格要和题干示例保持一致，紧扣画线句内容，精准概括意境；语言精炼，用规范句式点明手法与效果，体现整体把握与画面特征概括。 示例： 文句：山至此忽两分，如人张左右臂。 批注：以人展臂为喻，描摹山体从中分开的样貌，凸显山势开张宏阔的姿态。 示例： 文句：忽然坠空，千丝直下。 批注：捕捉瀑水凌空骤落的瞬间动态，凸显飞瀑丝丝缕缕、垂落长空的秀美。 13．A.连词，表修饰/连词，表转折，可是； B.都是动词，成为、化作； C.数词，一种/数词，第一次； D.步：量词，长度单位/动词，散步。 【点睛】参考译文： ①向东走几里，遇到一条山涧。涧中寂静无人声，芦苇随风摇曳，水声潺潺，环绕着山寨。沿着山涧向北走，到达山脚，涧水与山势曲折环绕，像半张弓。渐渐往上走，到达一座寺庙，寺庙尽头是岩石，是卢浩然（唐代诗人）的旧居，至今还有人用他的姓（命名此地）。 ②山体延伸到这里忽然分成两支，就像人张开左右两条手臂。在“胸腹”处，有千仞高的陡峭石壁，中间有个缺口，像被切开的半个大瓮。水从“丫”形缺口流出，起初还贴着壁，像雾雪一样纷飞，水流骤然间悬空跌落，千万缕水丝垂直倾泻而下。水流冲击石头，溅成细屑，散布满涧。此时正值暮春，日光与烟雾交织，瀑布飞溅的水花，风又吹起新的波纹，其间正看时颜色不一。离瀑布十几步远，有块高峻的巨石，游人都坐在石头上，望着瀑布饮酒。忽然一阵回风射来，稀点洒在脸上，起身想躲，但雨脚已斜着卷走了。 ③朱非二说：“小时候读《天台赋》，知道有瀑布，不知道它这么奇丽。”问我，我说：“……至于苍寒霏微，像帘子披挂、绸缎摇曳，这里是最幽静的了。” 五、（2026·北京市·中考真题）阅读下面文言文，完成下面小题。 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ （节选自宋濂《送东阳马生序》） 14．“余立侍左右”中的“立”与下列词语中加点的“立”，意思不同的一项是（   ） A．傲然挺立 B．顶天立地 C．鹤立鸡群 D．当机立断 15．下列对文中语句的理解，不正确的一项是（   ） A．“无从致书以观”，作者没有办法得到书，满足学习渴望有困难。 B．“深山巨谷”“穷冬烈风”，以环境恶劣表现作者求学之路艰辛。 C．“略无慕艳意”，作者表达没有羡慕之意，以强调自己品德高尚。 D．“况才之过于余者乎”，作者以自谦口吻表达对马生的勉励与期望。 16．根据上文及下面材料，在后面语段的横线处填写恰当的内容。 为学之道，大立志向而细密著工夫。如立志以古圣贤远大自期，便是责难①。然圣贤为法②于天下，我犹未免为乡人，其何以到？须是择其善者而从之，其非者而去之。凡一事须有个是，有个非，去其非，便为是。克去己私，便复礼。如此，虽未便到圣贤地位，已是入圣贤路了。 （取材于朱轼《仪礼节略》） 【注】①责难：以难事要求人。②法：楷模。 古人为学皆求圣贤之道。为此，宋濂幼时借书抄录，成年后①________；材料也指出“立志以古圣贤远大自期”，普通人要择善去非、“②________”，这样就“入圣贤路了”。 【答案】 14．D 15．C 16．跋涉求师 克去己私 【解析】这篇赠序无半分空泛说教，全以宋濂自身求学的鲜活经历铺陈道来。幼时借书抄录、趋百里从师叩问、寒地行脚不以为苦，不攀同舍生华美衣食，唯以精神充盈为乐。字句间满是赤诚恳切的劝学心意，无居高临下的倨傲，以自身为镜照出为学的勤苦底色，平实文字里藏着撼动人心的精神力量，是千古流传的劝学名篇。 【解析】14．“余立侍左右”的意思：我站在老师身边侍候请教。“立”意思是“站着、站立”。 A.高傲不屈地笔直站立，多形容植物、人意志坚定、身姿挺拔。立：站立。 B.头顶着天，脚踩着地，形容形象高大、气概豪迈，有非凡的担当。立：站立。 C.像仙鹤站在鸡群里，比喻人的才能、仪表在一群人中非常突出。立：站立。 D.抓住关键时刻立刻做出决断。立：立刻、马上。 15．C.“略无慕艳意”是说宋濂因为心中有读书的乐趣，完全不羡慕同舍生的奢华吃穿，是为了突出自己以学习为乐的精神，并不是为了强调自己品德高尚，本项理解错误。 16．第①空，要求概括宋濂成年后为求圣贤之道的典型行为，结合《送东阳马生序》原文，宋濂成年后“益慕圣贤之道”，苦于没有名师交流，主动“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”，即便面对先达的严厉叱咄也始终恭敬求教，求学途中还要“负箧曳屣行深山巨谷中”，忍受寒冬行路的苦楚，写他成年阶段不畏艰辛、远赴他乡拜师求教的经历，可概括为“跋涉求师”。 第②空，要求填写普通人“入圣贤路”的具体做法。结合材料中“择其善者而从之，其非者而去之”可知是“择善去非”，结合“克去己私，便复礼。如此，虽未便到圣贤地位，已是入圣贤路了”可知，第二点可概括为：克去己私。 【点睛】参考译文： 我小时候就特别爱好读书。家里贫穷，没有办法得到书来读，常常向藏书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子归还。天气特别寒冷的时候，砚台里的墨汁冻成坚硬的冰，手指冻得不能弯曲伸直，也不放松抄录这件事。抄录完毕，跑着把书送回去，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家大多愿意把书借给我，我因而能够读到各种各样的书籍。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。又担心没有学问渊博的老师、名人可以和自己交游请教，曾经快步走到百里之外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。那位前辈道德声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他从来不曾把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我站在他的身边侍候，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去向他请教。所以我虽然愚笨，最终还是能够获得不少学识。 当我跟从老师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中。深冬时节，刮着猛烈的寒风，大雪积了好几尺深，脚上的皮肤冻裂了我却不知道。到了学舍，四肢僵硬不能动弹，旅舍的仆人才拿了热水来浇洗，用被子把我裹住盖好，过了很久才暖和过来。我寄居在旅店里，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的滋味可以享受。同屋的求学者都穿着锦绣衣服，戴着用红缨、宝石装饰的帽子，在腰间佩戴着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩照人好像神仙一样；我却穿着破旧的棉袍、粗布衣衫生活在他们当中，一点也没有羡慕的意思，因为心中有足以让自己快乐的事，就不觉得吃的穿的享受比不上别人了。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。如今我虽已年老，没有什么成就，所幸还能位列君子的行列，承受着天子的恩宠光耀，追随在公卿之后，每天陪侍在皇帝身边，准备接受询问，天下人也错误地称道我的姓名，更何况才能超过我的人呢？ 第3题材料 做学问的关键，在于先确立远大的志向，再踏踏实实地在细微处下功夫。比如立志把古代圣贤的高远境界作为对自己的要求，便是用难事来勉励自己。然而古代圣贤是天下人的楷模，我尚且还是个见识有限的普通人，要凭借什么才能抵达圣贤的境界呢？必须选择他们的优点去学习遵从，摒弃他们的不足。每一件事，都有正确的方向，也有偏差，摒除错误的部分，就能趋近正确。克制自己的私欲，就能回归礼义的准则。像这样做，即使没能立刻达到圣贤的境界，也已经踏上了通往圣贤的道路了。 六、（2026·湖北省武汉市·中考真题）阅读下面的文言语段，完成下面小题。 刘审交，字求益，幽州文安人也。同光初，赵德钧镇幽州，辟审交为判官。明年，改磁州刺史，以母年高，去官就养。及丁内艰，毁瘠过礼。服阕，不出累年。……六年夏，出为陈州防御使。岁余，移襄州防御使。审交治襄，抚绥有术，民庶怀之。时用军之后，审交矜恤抚理，凋弊复苏。契丹破晋，复用审交为三司使。时李从益①在汴州，召高行周、武行德将委以军事，皆不受命。寻闻高祖②起义于太原，都人大惧。时有燕军千人守捉诸门，李从益母王淑妃询于文武臣僚曰：“昔我子母在洛，孤危自处，一旦为契丹所逼，致令及此。今可遣人迎请太原，勿以我子母为事。”或曰：“收拾诸处守营兵士与燕军，足以把城，以俟救应可也。”妃曰：“非谋也。我子母亡国之余，安敢与人争天下！”众议籍籍，犹以把城为词。审交曰：“余燕人也。今城有燕军，固合为燕谋，然事机有所不可。此城经敌军破除之后，民力空匮，余众幸存。若更谋之不臧闭门拒守一月之内无复遗类。诸君勿言，宜从太妃处分。”由是从益遣使往太原贡奉。 （节选自《旧五代史》，有删改） [注]①李从益：后唐皇子。后唐为晋所灭后，与母亲王淑妃居洛阳。契丹灭晋后，被立为傀儡君主，定都汴梁。下文的高行周、武行德均为其臣僚。②高祖：指后汉创建者刘知远。 17．下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（   ） A．辟审交为判官           辟：征召 B．收拾诸处守营兵士与燕军 收拾：收聚 C．以俟救应可也           俟：等待 D．宜从太妃处分           处分：处罚 18．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） 若更谋之不臧闭门拒守一月之内无复遗类 A．若更谋之/不臧闭门/拒守一月之内/无复遗类 B．若更谋之不臧/闭门拒守/一月之内/无复遗类 C．若更谋之/不臧闭门拒守/一月之内/无复遗类 D．若更谋之不臧/闭门/拒守一月之内/无复遗类 19．下列对文本内容的理解，不正确的一项是（   ） A．刘审交因母亲去世哀伤过度而身体消瘦，服完丧后仍多年不出来做官。 B．刘审交任职襄州时能怜悯体恤百姓，让战后民生凋敝的境况得到了改善。 C．刘审交身为燕人，一心替燕人谋划，认为坚持守城的主张是不可行的。 D．刘审交认为大家在决策时未考虑到城池曾被攻破、人口财物不足的现状。 20．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 明年，改磁州刺史，以母年高，去官就养。 【答案】 17．D 18．B 19．C 20．第二年，（刘审交）改任磁州刺史，因为母亲年纪很大，辞去官职回家奉养母亲。 【解析】这段节选自《旧五代史》的人物传记片段剪裁精当，既勾勒出刘审交孝亲恤民的底色，又聚焦汴城决策的关键场景，以太妃、众臣的不同态度作衬，凸显其审时度势、护佑民生的远见，短篇幅内立起五代乱世中一位仁厚务实的良吏形象。 【解析】17．D.宜从太妃处分：应当听从太妃的安排。处分：处置、安排。 18．句意：如果谋划不妥当，关闭城门抵抗坚守，一个月之内，城中就不会再有活下来的人。 “若更谋之不臧”是假设情境；“闭门拒守”是假设的具体情境；“一月之内”是时间状语，表时间范围，“无复遗类”是假设的结果。故分别断开。 故断句：若更谋之不臧/闭门拒守/一月之内/无复遗类。 19．C.结合“余燕人也。今城有燕军，固合为燕谋，然事机有所不可”可知，刘审交说自己本是燕人，按理应当替燕地谋划，但客观形势不允许这么做，并非“一心替燕人谋划”，他看清现实反对守城，本选项理解错误。 20．重点词语： 明年：第二年；改：改任；以：因为；年高：年纪大；去官：辞去官职；就养：回家奉养（亲人）。 【点睛】参考译文： 刘审交，字求益，是幽州文安人。同光初年，赵德钧镇守幽州，征召刘审交担任判官。第二年，（刘审交）改任磁州刺史，因为母亲年纪很大，辞去官职回家奉养母亲。等到遭遇母亲去世，（他）哀痛过度，身体消瘦超过礼法规定。服丧期满，多年没有出仕。……六年夏天，（刘审交）出任陈州防御使。过了一年多，调任襄州防御使。刘审交治理襄州，安抚百姓很有办法，百姓都感念他。当时正值战乱之后，刘审交怜悯体恤百姓，安抚治理地方，衰败残破的民生得以恢复。契丹攻破后晋，又任用刘审交担任三司使。当时李从益在汴州，征召高行周、武行德，打算把军事事务托付给他们，二人都不接受命令。不久听说后汉高祖刘知远在太原起兵，汴州城中的人十分恐慌。当时有一千燕地军队把守各个城门，李从益的母亲王淑妃向文武百官询问对策说：“从前我们母子在洛阳，孤单危困，独自度日，一朝被契丹逼迫，才落到如今这个地步。如今可以派人去迎接太原方面的人马，不要顾及我们母子的安危。”有人说：“收拢各处军营的士兵连同燕地军队，足够据守城池，来等待救援接应就可以。”王淑妃说：“这不是好计策。我们母子是亡国的遗孤，哪里敢和别人争夺天下！”众人议论纷纷，仍然主张据守城池。刘审交说：“我本是燕地人。如今城中有燕地的军队，本应当替燕地谋划，但是形势不允许这样做。这座城池经过敌军攻破之后，民力空虚匮乏，百姓残余性命得以存活。如果谋划不妥当，关闭城门抵抗坚守，一个月之内，城中就不会再有活下来的人。各位不要再多说，应当听从太妃的安排。”于是李从益派遣使者前往太原进献表章，表示归顺。 试卷第1页，共3页 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 06 单篇文言文阅读 第03期 选题地区 四川（乐山）、辽宁、湖北（武汉）、北京、江苏（无锡）、贵州、广东（广州）、甘肃（兰州）、宁夏、青海、浙江、吉林（长春）、江苏（宿迁） 考点分类 2026年中考命题解读 创新考法 考点01 文言实词与古今异义辨析 为文言文基础核心考点，重点考查课内高频古今异义词、一词多义、重点实词释义。以课内经典篇目《桃花源记》《送东阳马生序》为载体，聚焦课本重点字词，同时延伸课外文言实词迁移考查。题型以填空、选择辨析为主，侧重结合具体语境判定字词含义，规避死记硬背释义的误区。 1. 结合文本语境设题，拒绝孤立字词默写，强化语境释义能力；2. 集中考查古今异义对比，梳理词义演变规律；3. 联动课内外字词，实现课内积累向课外迁移运用。 考点02 文言语句断句 覆盖课内、课外文言文语段断句，考查学生依据句意、语法、句式逻辑划分语句节奏的能力。选材涵盖山水游记、人物传记、文论小品等多元文体，不考查机械断句，侧重结合语句叙事逻辑、语义层次精准划分，是文言文阅读高频基础题型。 1. 限定断句数量，精准考查语义分层能力，难度更规范；2. 依托完整语段，结合叙事、说理逻辑综合断句；3. 融合文言语法常识，规避凭语感随意断句的误区。 考点03 文言句子翻译 聚焦文中关键主旨句、特殊句式、重点实词句子翻译，要求字字落实、语句通顺、语意完整。重点考查固定句式、词类活用、古今异义等知识点，选材兼顾课内经典句与课外说理、叙事名句，侧重考查文言知识综合运用与现代汉语转化能力。 1. 侧重翻译完整性，兼顾重点字词、句式、整体句意；2. 选取富含主旨、哲理的关键句，关联文本核心思想；3. 课外语段翻译贴合人文、治世、为学主题，兼具知识性与思想性。 考点04 文本内容理解与正误辨析 以选择题为核心题型，全面考查学生对文言文本情节、人物形象、情感主旨、写作内容的理解。重点甄别人物行为、事件因果、作者态度、语句释义的错误解读，涵盖课内游记、序文、课外人物传记、文论等文体，侧重文本细读与细节辨析能力。 1. 细节挖坑设错，聚焦人物评价、事件逻辑、主旨理解隐性误区；2. 区分表层内容与深层主旨，规避浅层片面解读；3. 多维度辨析文本内容，覆盖情节、人物、情感、写法。 考点05 行文脉络与内容概括 考查学生梳理文言文行文线索、概括语段内容、补写文本脉络的能力。重点针对游记类文本的行踪脉络、传记类文本的人物事迹、说理文的论证逻辑设题，要求精准提炼文本核心信息，条理清晰梳理行文结构。 1. 结构化填空梳理脉络，规范答题逻辑；2. 以行踪、事迹、观点为线索，分层考查文本梳理能力；3. 摒弃笼统概括，侧重精准提炼关键信息。 考点06 文言批注与审美赏析 2026年创新特色考点，针对文言文写景、叙事语句进行批注赏析。聚焦山水游记的景物描写、修辞手法、画面特点、语言特色，要求结合文句赏析写景妙处、动态效果、画面意境，兼顾文言语言鉴赏与审美体悟能力。 1. 借鉴现代文批注题型，实现文言文审美赏析创新考查；2. 手法+画面+意境三维赏析，突破传统文言基础考查；3. 聚焦写景语句动态美、形态美，侧重文本细读赏析。 考点07 课内外对比探究 采用“课内文言+课外文言素材”联动考查模式，立足课内经典篇目主旨、人物、为学道理，结合课外文论、传记材料，对比提炼为学之道、处世智慧、人文内涵。侧重知识迁移、观点整合与思辨探究能力。 1. 课内筑基、课外拓展，实现知识迁移闭环考查；2. 聚焦道理、主旨、治学态度等思辨性对比；3. 以填空简答形式考查探究结果，答题范式更规范。 考点08 文言虚词与词语活用辨析 重点考查文言虚词一词多义、实词词类活用、词语古今用法差异。选取课内课外同源词语、虚词，辨析词义、词性、用法的异同，覆盖常见虚词、重点实词活用现象，是文言文易失分的细节考点。 1. 同类词语对比辨析，精准区分易混词义与用法；2. 结合语境判定词性活用，拒绝机械记忆；3. 联动课内经典语句，强化知识体系关联。 一、（2026·吉林省长春市·中考真题）阅读下面的课内文言文，完成下面小题。 桃花源记 陶渊明 ①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 ②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” ④既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 ⑤南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 1．填写下面古今异义词积累表。 序号 词语 古义 现代汉语常用义 （1） 无论 不要说，更不必说 表示在任何条件下结果都不会改变 （2） 妻子 妻子儿女 对已婚男子的配偶的称呼 （3） 鲜美 _____________ ________________ …… 2．简要概括本文讲述了一个怎样的故事。 3．根据文章内容，用自己的话补写下面文段。 桃花源是陶渊明虚构的一个与世隔绝的地方，那里（1）____________。陶渊明借桃花源寄托了自己的社会理想，也反映了当时人们（2）____________。千百年来，桃花源已然成为一个文化标记，成为中国人心中的（3）____________。 二、（2026·吉林省长春市·中考真题）阅读下面的课外文言文，完成下面小题。 诗无第一  袁枚 人或问余以本朝诗谁为第一，余转问其人：《三百篇》以何首为第一？其人不能答。余晓之曰：诗如天生花卉春兰秋菊各有一时之秀不容人为轩轾①。音律风趣，能动人心目者，即为佳诗；无所为第一、第二也。有因其一时偶至而论者，如“不愁明月尽，自有夜珠来”一首，宋居沈上。“文章旧价留鸾掖，桃李新阴在鲤庭”一首，杨汝士压倒元、白是也。有总其全局而论者，如唐以李、杜、韩、白为大家，宋以欧、苏、陆、范为大家是也。若必专举一人，以覆盖一朝，则牡丹为花王，兰亦为王者之香。人于草木，不能评谁为第一，而况诗乎？ （选自《美意诗情：历代诗话小品》，长江出版传媒） ［注］①轩轾：车前高后低为“轩”，车前低后高为“轾”，喻指高低轻重。 4．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 诗如天A生花卉B春兰秋菊C各有一时之秀D不容人E为轩轾。 5．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 人于草木，不能评谁为第一，而况诗乎？ 6．袁枚在本文中提出的“佳诗”标准是什么？这对你读诗有什么启发？ 三、（2026·宁夏·中考真题）①美国汉学家何瞻（James M. Hargett）在《玉山丹池：中国传统游记文学》一书中说，中国魏晋至晚明时期游记文学作品的观物视角主要有两种倾向：一种侧重于用游览经验表达个人内心情感；另一种侧重于客观描述、分析和证实观察。 ②例如柳宗元《小石潭记》中的“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去”。这段文字既写出了环境的特点，又表达了内心感受。白居易在长庆三年所写的《冷泉亭记》，是他任杭州刺史期间所作的一篇风景小品，有段文字这样描述：“山树为盖，岩石为屏，云从栋生，水与阶平。坐而玩之者，可濯足于床下；卧而狎①之者，可垂钓于枕上。况又潺湲②洁澈，粹冷柔滑。……眼耳之尘，心舌之垢，不待盥涤③，见辄除去。”同样在印证何瞻的第一种观物视角。 ③侧重于另一种观物视角的作品，则较多集中于纪实文本。例如明朝魏焕在《九边考》中对宁夏地理位置的描述：“宁夏之境，贺兰山环于西北，黄河绕其东南。旧时边墙，东起大盐池，抵延绥定边界，西至石空，抵固原芦塘界，凡十八百里。今兰靖以北，皆为固原边。自蒲塘接庄浪界长二百里地险固田肥美屹为要会。”《辑略》中则陈述了宁夏的重要性：“今宁夏城南北，不过百余里，东西不过二百余里，然号为雄边者，以地利得也。夫由宁夏而言固原，则固原实为内地。固原边之向石沟，至靖虏边之花儿坌④，皆为庭除。而宁夏与榆林并为藩篱，花马池正其门户也。”就是基于客观分析，印证了何瞻的第二种观物视角。 注：所选文本有删改。①狎（xiá），玩乐。②潺（chán）湲（yuán），水慢慢流动的样子。③盥（guàn）涤（dí），洗涤。④花儿坌（bèn），地名。 7．解释下列加点的词。 （1）山树为盖( )   （2）可濯足于床下( ) （3）今兰靖以北( )   （4）皆为庭除( ) 8．翻译下面的句子。 （1）眼耳之尘，心舌之垢，不待盥涤，见辄除去。 （2）然号为雄边者，以地利得也。 9．请用“/”符号给画线的句子断句。 自 蒲 塘 接 庄 浪 界 长 二 百 里 地 险 固 田 肥 美 屹 为 要 会 10．游记因写作目的不同，表达方式方法也不尽相同。这两组游记各有哪些特点？ 四、（2026·贵州省·中考真题）阅读下面文章，回答问题。 嵩游第二（节选）① （明）袁宏道 ①东行数里，得涧。寂无人声，芦风水响，环绕山寨。沿涧而北，得山足，涧与山曲折，如月半弓。渐高得寺，寺尽而岩，卢浩然②旧居也，至今犹袭其姓。 ②山至此忽两分，如人张左右臂。当胸腹处，削壁千仞，中虚而却③，如割大瓮之半。水从丫处出，初犹粘壁，雾雪纷飞，忽然坠空，千丝直下。激石为屑，散布一涧。时方下春，日与烟相薄，而瀑溅之，风复生态，其间正视不一色。去瀑十许步，巨石岌嶪④，游人各踞一石，望瀑而饮。回风忽射，稀点洒面，起立欲避，而雨脚已斜卷去。 ③朱非二曰：“少时读《天台赋》，知有瀑布，不知其奇丽如此。”问余，余曰：“……若夫苍寒霏微，帘披绡曳⑤，此为最幽矣。” 注：①选自《袁宏道散文注评》。嵩：嵩山。②卢浩然：唐代诗人，隐居嵩山。后文“袭其姓”，指采用卢浩然的姓，将此处岩石命名为“卢岩”。③却：此处指缺口。④岌（jí）嶪（yè）：高峻。⑤帘披绡（xiāo）曳：像珠帘披挂，像绸缎摇曳。 11．下面是对作者行踪的梳理，请结合选文补充完整。 ①___________________   ②___________________   ③___________________ 12．选文描写了嵩山美景。请为文中两处画线句写批注，需体现文中美景的特点，并表达对文句的理解。 【示例】 文句：回风忽射，稀点洒面，起立欲避，而雨脚已斜卷去。 批注：此句表现了文末“绡曳”一词，描绘瀑布的水雾随风飘摇，如绸缎一般轻柔。 13．下列加点词语的意义和用法一致的一项是（   ） A．沿涧而北    后狼止而前狼又至   蒲松龄《狼》 B．激石为屑    化而为鸟   《庄子·北冥有鱼》 C．其间正视不一色    一鼓作气   《左传·曹刿论战》 D．去瀑十许步    相与步于中庭   苏轼《记承天寺夜游》 五、（2026·北京市·中考真题）阅读下面文言文，完成下面小题。 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ （节选自宋濂《送东阳马生序》） 14．“余立侍左右”中的“立”与下列词语中加点的“立”，意思不同的一项是（   ） A．傲然挺立 B．顶天立地 C．鹤立鸡群 D．当机立断 15．下列对文中语句的理解，不正确的一项是（   ） A．“无从致书以观”，作者没有办法得到书，满足学习渴望有困难。 B．“深山巨谷”“穷冬烈风”，以环境恶劣表现作者求学之路艰辛。 C．“略无慕艳意”，作者表达没有羡慕之意，以强调自己品德高尚。 D．“况才之过于余者乎”，作者以自谦口吻表达对马生的勉励与期望。 16．根据上文及下面材料，在后面语段的横线处填写恰当的内容。 为学之道，大立志向而细密著工夫。如立志以古圣贤远大自期，便是责难①。然圣贤为法②于天下，我犹未免为乡人，其何以到？须是择其善者而从之，其非者而去之。凡一事须有个是，有个非，去其非，便为是。克去己私，便复礼。如此，虽未便到圣贤地位，已是入圣贤路了。 （取材于朱轼《仪礼节略》） 【注】①责难：以难事要求人。②法：楷模。 古人为学皆求圣贤之道。为此，宋濂幼时借书抄录，成年后①________；材料也指出“立志以古圣贤远大自期”，普通人要择善去非、“②________”，这样就“入圣贤路了”。 六、（2026·湖北省武汉市·中考真题）阅读下面的文言语段，完成下面小题。 刘审交，字求益，幽州文安人也。同光初，赵德钧镇幽州，辟审交为判官。明年，改磁州刺史，以母年高，去官就养。及丁内艰，毁瘠过礼。服阕，不出累年。……六年夏，出为陈州防御使。岁余，移襄州防御使。审交治襄，抚绥有术，民庶怀之。时用军之后，审交矜恤抚理，凋弊复苏。契丹破晋，复用审交为三司使。时李从益①在汴州，召高行周、武行德将委以军事，皆不受命。寻闻高祖②起义于太原，都人大惧。时有燕军千人守捉诸门，李从益母王淑妃询于文武臣僚曰：“昔我子母在洛，孤危自处，一旦为契丹所逼，致令及此。今可遣人迎请太原，勿以我子母为事。”或曰：“收拾诸处守营兵士与燕军，足以把城，以俟救应可也。”妃曰：“非谋也。我子母亡国之余，安敢与人争天下！”众议籍籍，犹以把城为词。审交曰：“余燕人也。今城有燕军，固合为燕谋，然事机有所不可。此城经敌军破除之后，民力空匮，余众幸存。若更谋之不臧闭门拒守一月之内无复遗类。诸君勿言，宜从太妃处分。”由是从益遣使往太原贡奉。 （节选自《旧五代史》，有删改） [注]①李从益：后唐皇子。后唐为晋所灭后，与母亲王淑妃居洛阳。契丹灭晋后，被立为傀儡君主，定都汴梁。下文的高行周、武行德均为其臣僚。②高祖：指后汉创建者刘知远。 17．下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（   ） A．辟审交为判官           辟：征召 B．收拾诸处守营兵士与燕军 收拾：收聚 C．以俟救应可也           俟：等待 D．宜从太妃处分           处分：处罚 18．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） 若更谋之不臧闭门拒守一月之内无复遗类 A．若更谋之/不臧闭门/拒守一月之内/无复遗类 B．若更谋之不臧/闭门拒守/一月之内/无复遗类 C．若更谋之/不臧闭门拒守/一月之内/无复遗类 D．若更谋之不臧/闭门/拒守一月之内/无复遗类 19．下列对文本内容的理解，不正确的一项是（   ） A．刘审交因母亲去世哀伤过度而身体消瘦，服完丧后仍多年不出来做官。 B．刘审交任职襄州时能怜悯体恤百姓，让战后民生凋敝的境况得到了改善。 C．刘审交身为燕人，一心替燕人谋划，认为坚持守城的主张是不可行的。 D．刘审交认为大家在决策时未考虑到城池曾被攻破、人口财物不足的现状。 20．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 明年，改磁州刺史，以母年高，去官就养。 试卷第1页，共3页 / 学科网（北京）股份有限公司 $