Unit 1 Come on In! （单元解读讲义）英语教科版四年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“做客与待客”主题，系统呈现待客礼貌用语（Welcome! Come on in, please等）和做客礼貌用语（These are for you等），通过第1课时输入对话流程（进门、赠礼等），第2课时听力理解与综合输出（告别表达），搭建场景图、Role-play等学习支架。 资料以情境教学（布置客厅场景）、合作学习（小组角色扮演）和任务驱动（听力匹配）为特色，通过Close Reading推断缺失语句培养思维品质，结合“客来敬茶”等礼俗提升文化意识，完整对话操练发展语言能力。课中辅助教师情境授课，课后通过写作和家庭调查帮助学生巩固，查漏补缺。

教科版四年级上册 Unit 1 Come on In! 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题为“做客与待客”，围绕做客时和待客时的礼貌用语与行为展开，属于“人与社会”主题范畴“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”子主题——Come on in, please. / Have a seat, please. / Can I get you a drink?等是主人热情待客的表达，These are for you. / Thank you! / May I have a look?等是客人礼貌做客的表达，双方用礼貌用语体现相互尊重；同时涉及“人与社会”主题范畴“文化习俗与创意表达”主题群，“风俗习惯”子主题——做客带礼物、主人敬茶、介绍家人等是中国和英语国家共通的拜访礼俗。四年级属新课标一级（3~4年级），学习活动涵盖听做、说唱、玩演、读写、视听等类型。本单元通过What do you often do when hosting or visiting someone?引出待客与做客两大场景，在Get Started和Close Reading板块中呈现完整的拜访对话流程——进门问候、赠送礼物、就座、饮品招待、借用设施、观赏物品、介绍家人、告辞——符合一级“能就日常生活话题进行简短对话”和“能在语境中理解并运用常用表达”的学习要求，帮助学生在真实的做客与待客情境中习得礼貌用语。 二、课时划分 第1课时：Get Started & Close Reading（教材第2—5页） 第2课时：Active Listening—Wonderland（教材第6—10页） 三、单元内容分析 本单元以“做客与待客”为主题，由2个课时构成，课时之间呈现从做客与待客的常用表达输入到听力理解、综合操练与告别表达的递进逻辑。 第1课时Get Started & Close Reading为对话课与阅读课，以做客与待客为情境呈现做客礼貌用语和待客礼貌用语。Get Started板块Task A“What can you say as a house guest? Learn and say.”通过六个场景呈现做客与待客的核心对话——进门（Welcome! Come on in, please.）、赠礼（These are for you. / Thank you! What beautiful flowers! / I’m glad you like them.）、请坐（Have a seat, please.）、饮品招待（Can I get you a drink? / Thanks. Water is fine.）、借用设施（Can I use the bathroom? / Sure! The bathroom is over there.）、观赏物品（May I have a look? / Sure! Go ahead.）——以场景图配对话气泡的形式，让学生在图文对照中整体感知做客与待客的对话流程，引入beautiful/flower/glad/seat/fine/bathroom/baby等核心词汇。Task B“Aiwen is visiting Sam. What are they doing? Listen and tick.”——听音勾选Aiwen和Sam正在做的场景，训练从对话中提取关键信息的能力。Role-play要求选场景和同伴表演——从输入到输出的初步过渡。Close Reading板块Task A“Nikki is visiting Aiwen. Is Aiwen a good host? Read and find out.”呈现Nikki拜访Aiwen的三个场景对话——Scene 1进门赠礼、Scene 2饮品招待与参观邀请（Can I get you a drink? / A cup of tea, please. Your home looks nice. / Let me show you around.）、Scene 3介绍家人（This is my mum. / Nice to meet you! Are you Nikki? / Yes, I am. Nice to meet you, too!）——构成从进门到深入交往的完整拜访叙事，引入tea/around/great等词汇；Think环节“A sentence is missing from Scene 1. What can Aiwen say?”——引导学生根据语境推断缺失语句，培养语篇理解与逻辑推断能力。Task B“What makes a good guest and a good host? Fill in the blanks.”——从对话中归纳好客人和好主人分别会说的话，左侧“A good guest would say ...”右侧“A good host would say ...”——从语言输入到语用规则的提炼。Role-play“In groups, take turns being the host (H) and the guests (G).”——小组轮流扮演主人与客人，综合运用本课时所学表达。 第2课时Active Listening—Wonderland为听力课与拓展课，侧重听力理解、待客技巧归纳、写作输出和告别表达。Active Listening板块Task A“Alice is talking to Yiming. Who’s the guest? Who’s the host? Listen and match the sentences with the right names.”——听音匹配六个句子与Alice或Yiming（Can I get you a drink? / This is my dad. / May I have a look? / This is for you! / Let me show you around. / Let me help you!），训练从对话中辨别说话人角色的能力。Task B“Check out some tips. Which tips do Yiming and Alice follow?”呈现五条待客技巧——bring a small gift（配示例This is for you!）、give a drink、always ask、give a helping hand、take them to meet your family——将口语表达归纳为待客行为准则，从语言学习到社交礼仪的升华。Your Turn板块Role-play“Make groups of three. Role-play as Alice, Yiming, and Mr Ma.”——三人小组综合角色扮演，在真实语境中整合运用待客与做客用语。Portfolio板块“Now, write down some things a good host or a good guest can say.”——写作输出，左侧“To be a good guest, I can say ...”右侧“To be a good host, I can say ...”，将口头表达转化为书面归纳；More ideas要求与家长交流更多待客和做客方式、询问同学家庭的待客习惯——从课堂学习延伸到家庭与社区。Spotlight板块Tip 1呈现请求与许可的应答对——Can I get you a drink? / Thanks. Water is fine.与May I have a look? / Sure. Go ahead.——巩固请求许可的礼貌应答；Tip 2呈现介绍家人与回应介绍的语式——Dad, this is Alice. Alice, this is my dad. / Nice to meet you too, Mr Ma.——从单句到介绍语式；Tip 3呈现降调规则——Use falling tones for statements，以Welcome! / This is for you. / Sure! Go ahead.为例示，Try it!要求标注Come on in! / Have a seat. / Water is fine.的降调——语调意识的初步培养。Wonderland板块“At the end of the visit, what do you say?”呈现告别场景——客人：Thank you for having me. / Goodbye! 主人：You’re welcome! It’s great to have you here. / Bye-bye!——从进门（Come on in!）到告辞（Thank you for having me.），完整呈现一次拜访的首尾呼应。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，掌握beautiful/flower/glad/seat/fine/bathroom/baby/problem/tea/around/great/guest/host/small/gift十五个核心词汇，理解并运用待客用语（Welcome! Come on in, please. / Have a seat, please. / Can I get you a drink? / Let me show you around. / Sure! The bathroom is over there. / Sure! Go ahead.）和做客用语（These are for you. / Thank you! / May I have a look? / Can I use the bathroom? / A cup of tea, please.），掌握介绍家人的语式（This is my mum/dad. / Nice to meet you!），掌握告别用语（Thank you for having me. / You’re welcome! It’s great to have you here. / Goodbye! / Bye-bye!）；在语言技能方面，能听懂做客与待客的简短对话并判断说话人角色，能用Can I get you a drink? / May I have a look?等请求用语进行问答，能用Let me show you around. / This is my dad.等语句介绍家人和引导参观，能在角色扮演中综合运用待客与做客用语完成一次完整拜访对话，能在Portfolio中书面归纳好客人和好主人会说的话；在文化意识方面，了解做客带礼物、主人敬茶、进门换鞋等中英共通的拜访礼俗，感受中国“有朋自远方来，不亦乐乎”的待客热情与英语Welcome! Come on in, please.的文化相通；在思维品质方面，通过Close Reading Think环节推断缺失语句发展逻辑推断思维，通过Task B归纳好客人与好主人的言行发展分类思维，通过Portfolio写作输出发展归纳与表达思维。 五、单元重难点 重点：​ 掌握待客与做客的核心礼貌用语——待客方（Welcome! / Come on in, please. / Have a seat, please. / Can I get you a drink? / Let me show you around. / Sure! Go ahead.）和做客方（These are for you. / Thank you! / May I have a look? / Can I use the bathroom?） 运用介绍家人的语式——This is my mum/dad.介绍家人，Nice to meet you!回应问候，Dad, this is Alice. Alice, this is my dad.双向介绍 在角色扮演中综合运用待客与做客用语完成从进门、赠礼、就座、饮品、参观、介绍家人到告辞的完整拜访对话 难点：​ Can I / May I开头的请求句与Sure! / Go ahead.等许可应答的配对运用——Can I get you a drink? / Can I use the bathroom? / May I have a look?三句请求各有不同的应答（Water is fine. / The bathroom is over there. / Go ahead.），学生需根据请求内容选择恰当应答 These are for you.的语义理解——these指代复数物品（如花），与This is my mum.中this指代单数人形成对比，四年级学生需区分this与these的指代差异 Nice to meet you!与Nice to meet you, too!的应答配对——初次见面问候语及其回应是新的社交用语，学生需在真实语境中准确使用 语篇层面的逻辑推断——Close Reading Think环节要求根据Scene 1语境推断Aiwen缺失的语句，学生需理解拜访对话的语篇结构才能做出合理推断 六、学情分析 四年级学生已有一年英语学习基础，在三年级上册学过字母、颜色、姓名、拼写、数字、五官和倾听行为等话题，下册学过更多日常用语和情境表达。本单元的做客与待客话题贴近学生生活经验——大多数学生都有过随父母拜访亲友或在家中接待客人的经历——Welcome! / Thank you! / Goodbye!等是学生耳熟能详的英语表达，但Can I get you a drink? / May I have a look? / Let me show you around.等更为丰富的待客与做客用语是全新的学习内容。本单元的对话场景丰富——进门、赠礼、就座、饮品、借用卫生间、观赏婴儿、参观、介绍家人、告辞——涵盖一次完整拜访的全流程，对话量较大，四年级学生需要借助场景图片和角色扮演来理解对话逻辑。核心难点在于请求与许可的应答配对——Can I...? / May I...?的请求形式与Sure! / Go ahead. / The bathroom is over there.等不同应答的对应关系，需要教师在情境中反复示范并让学生充分操练才能内化；This is my mum. / Nice to meet you!等介绍家人的表达在汉语中有对应经验（“这是我妈”“阿姨好”），迁移难度较低。 七、教学策略 情境教学法——创设“Nikki拜访Aiwen家”的完整做客情境——从进门到告辞的三个场景（Scene 1—3）构成完整的拜访叙事——教师可布置简易客厅场景（沙发、茶具、花瓶），让学生在真实空间中体验进门问候、就座、饮品招待等环节，在情境中自然运用Come on in, please. / Have a seat, please. / Can I get you a drink?等表达，使语言学习与生活情境深度融合。 合作学习法——Close Reading Role-play“In groups, take turns being the host (H) and the guests (G)”——小组轮流扮演主人与客人，在合作表演中综合运用待客与做客用语；Your Turn“Make groups of three. Role-play as Alice, Yiming, and Mr Ma.”——三人小组角色扮演，一人扮演Alice（客人）、一人扮演Yiming（主人）、一人扮演Mr Ma（家长），在合作中体验介绍家人、问候等交际环节；Portfolio“How do your classmates’ families welcome visitors?”将合作延伸到课下调查。 任务驱动法——Get Started Task B“Listen and tick”——听音勾选正在做的场景，以明确的听力任务驱动学生关注对话中的关键信息；Active Listening Task A“Listen and match”——听音匹配句子与说话人角色，以辨别任务驱动学生区分主人与客人的语言特点；Task B“Write down the sentences next to the tips”——将对话句子归类到待客技巧下，以归纳任务驱动学生从语言输入提炼行为准则。 直观演示法——Get Started Task A六个场景图配对话气泡——教师可逐场景展示图片并配音朗读，让学生在图文对照中整体感知做客与待客的对话流程；待客技巧（bring a small gift / give a drink / always ask / give a helping hand / take them to meet your family）配合图示逐一讲解——用视觉化方式帮助学生理解抽象的社交礼仪。 歌谣吟唱法——Spotlight Tip 3的降调操练——Welcome! ↘ / This is for you. ↘ / Sure! ↘ Go ahead. ↘——教师带领全班用手势配合降调朗读，手掌从高处缓缓落下表示降调，在韵律和动作中内化英语陈述句的降调规律；Try it!中Come on in! / Have a seat. / Water is fine.三句让学生独立标注降调并朗读，从教师引导到学生自主运用。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（2个课时的听力音频），场景教具（简易客厅布置：沙发、茶具、花瓶、礼物盒等），做客与待客场景词卡（Welcome / Come on in / These are for you / Have a seat / Can I get you a drink / May I have a look / Nice to meet you / Thank you for having me等），角色头饰（Host / Guest标识）。 学生准备：课前观察家长待客或做客时的言行，记录印象最深的待客或做客场景。 九、跨学科整合建议 道德与法治：做客之礼与待客之道——道德与法治课程中“文明有礼”单元强调尊重他人、礼貌待人，与本单元的待客与做客用语高度契合。中国素有“礼仪之邦”之称——客人登门带礼物体现尊重（These are for you.），主人热情招待体现好客（Can I get you a drink? / Let me show you around.），双方使用礼貌用语体现相互尊重——这些正是道德与法治课程倡导的“以礼待人”精神。Active Listening Task B的五条待客技巧（bring a small gift / give a drink / always ask / give a helping hand / take them to meet your family）可直接与道德与法治课的“做文明小客人”主题对接——每条tip都是一条行为准则，英语课学表达，道德与法治课学道理，两课形成知行合一。 语文：“有朋自远方来，不亦乐乎”——孔子《论语·学而》开篇即表达了对朋友到访的由衷喜悦，这是中国待客文化的精神源头。本单元开篇页的引导问题What do you often do when hosting or visiting someone?正是这一精神在英语中的提问——“你做主人或客人时常做什么？”Welcome! Come on in, please. / It’s great to have you here.是“不亦乐乎”的英语表达——主人因客人到来而喜悦。语文课中对《论语》的诵读与英语课中Welcome!的热情问候形成跨学科呼应——学生在两门课中感受同一种待客精神的不同语言表达：古汉语说“不亦乐乎”，英语说It’s great to have you here。 十、文化拓展延伸 “有朋自远方来，不亦乐乎”——待客文化的中国源头：孔子在《论语·学而》中写道“有朋自远方来，不亦乐乎”——朋友从远方来访，不也是令人快乐的事吗？这句话奠定了中国待客文化的精神基调——主人以朋友到访为乐，以热情招待为礼。本单元中Welcome! Come on in, please. / Can I get you a drink? / Let me show you around. / It’s great to have you here.等主人用语，正是“不亦乐乎”精神在英语中的呈现——每一句都是主人对客人的热情回应。Wonderland中客人说Thank you for having me.主人答You’re welcome! It’s great to have you here.——首尾呼应，完整呈现了“有朋自远方来”到“不亦乐乎”的待客全程。教学中可在Close Reading环节介绍：两千多年前孔子就说过“有朋自远方来，不亦乐乎”——我们今天学的Welcome! Come on in, please.就是这句话的英语说法。 客来敬茶——中国传统待客礼俗：“客来敬茶”是中国历史悠久的待客礼俗——客人登门，主人首先奉茶以示敬意，这一习俗在唐宋时期已十分盛行，宋代《东京梦华录》中有“凡客人至，则设茶”的记载。本单元Close Reading Scene 2中Can I get you a drink? / A cup of tea, please.——主人问客人要喝什么，客人选择茶——正是“客来敬茶”在英语对话中的自然呈现。a cup of tea这一chunks也在本单元Chunks列表中，是待客场景下的高频短语。教学中可在Scene 2操练后介绍：在中国，客人来了先倒茶——“客来敬茶”是我们代代相传的待客礼仪，Aiwen问Can I get you a drink?就是在做“敬茶”这件事。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $