2026-2027学年高二下学期人教版地理选择性必修3 1.1《自然环境的服务功能》教学设计

该高中地理教学设计聚焦自然环境的服务功能，系统阐述供给、调节、文化、支撑四大类型及可持续利用原则。通过“森林的价值拍卖会”活动，引导学生列举森林用处并归纳为四大服务，搭建从生活经验到抽象概念的学习支架，衔接服务类型、极限与权衡的递进学习。 此资料以议题式教学为主线，用“森林”案例链（价值分类、超载后果、决策听证会）驱动探究，通过小组合作和案例分析突破支撑服务难点，培养综合思维与人地协调观。学生在实践中提升权衡决策能力，教师可直接借鉴互动设计与案例库，有效提升课堂效率与素养培育效果。

新版教材高中地理选择性必修3《自然环境的服务功能》教学设计 课题名 《自然环境的服务功能》 章节 第一章 第一节 类型 新授课 课时 1课时 教材分析 本节是选择性必修三的开篇内容，从自然环境对人类社会的支撑作用切入，系统阐述自然环境服务功能的四大类型——供给服务、调节服务、文化服务、支撑服务，并进一步指出人类获取服务必须控制在自然环境允许范围内，且需在不同服务之间综合权衡。本节为后续学习自然资源、生态环境问题等内容奠定理论基础，对培养正确的人地观念至关重要。 学情分析 学生经过必修和选择性必修二的学习，已具备自然地理环境整体性、区域联系、人地协调等基础认知，能够从生活中感知空气、水、森林等自然要素的价值，但大多零散、感性，缺乏将各种益处归纳为"服务功能"的系统框架。学生对"支撑服务"这一抽象概念及其基础性作用理解较困难，需要通过案例层层剖析。 核心素养目标 综合思维：理解自然环境服务功能的四大类型及其相互关系，能够分析人类活动对服务功能的影响。 区域认知：结合具体区域案例，说明不同自然环境提供的服务功能差异。 地理实践力：能够运用服务功能原理，分析身边自然资源利用中的冲突并提出权衡方案。 人地协调观：认识人类获取服务必须控制在环境承载力之内，树立可持续利用自然环境的观念。 教学重难点 重点：自然环境服务功能的四大类型及表现；可持续利用自然环境服务的原则。 难点：理解支撑服务的基础性作用；不同服务功能之间的冲突与权衡。 教学方法 议题式教学法、案例探究法、小组合作法、问题导学法 课堂导入 教师：同学们，今天我们先来做一个“森林的价值拍卖会”。假设你是一位开发商，看中了郊外一片原始森林，想把它买下来开发。政府要求你先说清楚：这片森林对人类到底有哪些用处？只有把这些用处说清楚，政府才会考虑你的开发申请。现在，请各小组用两分钟讨论，列举这片森林能为我们做些什么，越多越好。 学生分组讨论后汇报： 第一组：森林里有木材，可以盖房子、做家具；还有野果、蘑菇、药材可以采集。 第二组：森林能净化空气、涵养水源、防风固沙，还能吸收二氧化碳。 第三组：周末我们可以去森林里徒步、露营、拍照，画家还可以去写生。 第四组：森林里有各种动物植物，维持了生态平衡，还能让土壤更肥沃。 教师：大家列举得非常丰富！其实，你们刚才说的这些好处，可以归纳为一个地理概念——自然环境的“服务功能”。同样是这片森林，它能提供木材，也能调节气候，还能供人游玩，更维持着生态平衡。今天我们就一起来学习《自然环境的服务功能》，看看大自然究竟为我们提供了哪些“服务”，我们又该如何可持续地利用它们。 教学过程 总议题：大自然为我们提供了哪些“服务”？我们该如何“消费”？ 子议题一：大自然究竟为我们做了什么？——服务功能的类型 知识概述：人类从自然环境中获得的各种益处，就是自然环境的服务功能，具体包括供给服务、调节服务、文化服务和支撑服务。供给服务提供食物、淡水、木材、矿产等自然资源；调节服务包括调节气候、净化空气和水、降解废弃物、涵养水源、防风固沙、减轻灾害等；文化服务提供精神享受、审美体验、休闲娱乐、科学研究、文化教育等；支撑服务为其他服务提供基础，维持地球生命支持系统，如土壤形成、养分循环、生物多样性维持等。各种服务功能往往同时存在，一片森林就同时具备四种服务（图1.2、图1.3）。 情境创设：教师引导回顾导入中的“森林价值拍卖会”，将学生列出的森林价值分类归入四大服务功能，提问：“这些服务中，哪一种是最基础的？为什么？” 议学任务： 阅读教材，说出自然环境服务功能的四大类型及其含义。 小组合作，将导入中列举的森林价值填入四大服务功能表格。 讨论：为什么说支撑服务是其他服务的基础？ 学生活动：阅读教材，小组合作完成分类表格。 同学们尝试的回答： 同学A：四大类型是供给服务、调节服务、文化服务、支撑服务。 同学B：木材、野果、药材属于供给服务；净化空气、涵养水源、防风固沙属于调节服务；徒步露营、绘画写生属于文化服务；维持生物多样性、土壤形成属于支撑服务。 同学C：支撑服务最基础，因为土壤形成、养分循环、生物多样性维持这些要是坏了，其他服务都没法进行。就像地基没了，房子就塌了。 教师点拨与总结：非常准确！支撑服务是“地基”，供给、调节、文化服务是“地上的建筑”。支撑服务一旦受损，其他所有服务都会失去根基。理解了这一点，就能明白为什么保护生态系统比单纯索取资源更重要。 子议题二：人类“消费”过度会怎样？——服务功能的极限 知识概述：人类获取资源的数量和速度如果超过自然环境的供给能力，资源就难以为继；排放废弃物的数量如果超过自然环境的调节能力，有害物质就不能被完全净化；损害支撑服务功能，就会打破环境稳定状态。因此，人类获取服务必须控制在自然环境允许的范围内，尤其不能超过支撑服务功能的极限。 情境创设：教师出示两个“过度消费”案例。案例一：某草场为了多养羊，超载放牧，结果草场退化，土地沙化。案例二：某河流沿岸工厂超标排放污水，超过河流自净能力，河水变黑发臭，鱼虾绝迹。教师提问：“这两个案例中，人类分别超过了自然环境的什么能力？后果如何？” 议学任务： 阅读教材，说明人类获取服务为何不能超出环境极限。 小组讨论：案例一和案例二分别损害了哪些服务功能？ 思考：为什么特别强调不能超过支撑服务功能的极限？ 学生活动：阅读教材，小组讨论，分析案例。 同学们尝试的回答： 同学D：获取资源超过供给能力，资源就难以为继；排放废弃物超过调节能力，就不能被净化；损害支撑服务，环境稳定状态就被打破。 同学E：案例一超载放牧，超过了草场的供给能力，破坏了支撑服务中的生物多样性和土壤，导致草场退化、土地沙化。 同学F：案例二排污超标，超过了河流调节服务中的净化能力，导致水污染，鱼虾绝迹。 同学G：因为支撑服务是基础，一旦超过极限，就像地基塌了，供给、调节、文化服务都会跟着崩溃，而且很难恢复。 教师点拨与总结：大家分析得很深刻。自然环境的承载能力是有上限的，就像一根弹簧，在弹性限度内可以恢复，拉过头就会永久变形。人类必须把获取服务控制在环境允许的“弹性限度”内，尤其要守住支撑服务这条底线。 子议题三：不同服务冲突时怎么办？——综合权衡 知识概述：人类获取自然环境的各种服务有时是相互冲突的，从一种服务中获益可能会危及其他服务。因此，人类需要对各种服务进行综合权衡，在不损害自然环境以保证服务功能可持续利用的前提下，选择最优的利用方案。 情境创设：教师组织“林地决策听证会”。某山村有一片林地，村民提出三种利用方案：方案甲，全部砍伐卖木材，快速致富；方案乙，划为自然保护区，禁止任何开发；方案丙，适度采伐木材，同时发展林下种植、生态旅游，并保留核心区保护生物多样性。教师提问：“三种方案分别侧重什么服务？哪种方案最优？为什么？” 议学任务： 阅读教材，说明不同服务功能之间为何会冲突。 小组讨论：评价三种方案的利弊，选出最优方案并说明理由。 思考：综合权衡应遵循什么原则？ 学生活动：阅读教材，小组讨论，开展方案比选。 同学们尝试的回答： 同学H：方案甲侧重供给服务，砍光树短期内赚钱，但破坏了调节、文化、支撑服务，不可持续。 同学I：方案乙侧重支撑和文化服务，完全保护，但村民不能获得木材收益，生活可能困难，也不够合理。 同学J：方案丙最优，兼顾了供给、文化、支撑服务，适度利用，既保护了生态，又让村民有收入，符合可持续利用原则。 同学K：综合权衡要在不损害自然环境、保证可持续利用的前提下，选择最优方案，不能只顾一种服务而牺牲其他。 教师点拨与总结：三个方案的评价非常精彩。方案甲是“杀鸡取卵”，方案乙是“因噎废食”，方案丙才是“永续利用”。综合权衡不是简单的取舍，而是在保护支撑服务底线的前提下，让各种服务功能协调发挥，实现生态效益、经济效益和社会效益的统一。 课后练习 1.下列属于自然环境供给服务的是（）。 A．森林涵养水源、调节气候 B．人们到森林公园休闲游憩 C．自然环境提供食物、淡水、木材、矿产 D．土壤形成、养分循环、生物多样性维持 答案：C 解析：供给服务是自然环境为人类提供自然资源，如食物、淡水、木材、矿产等，C正确。A属于调节服务，B属于文化服务，D属于支撑服务。 2.维持地球生命支持系统，为其他服务提供基础的是（）。 A．供给服务 B．调节服务 C．文化服务 D．支撑服务 答案：D 解析：支撑服务维持地球生命支持系统，如土壤形成、养分循环、生物多样性维持等，是其他服务的基础，D正确；A、B、C均不是基础服务。 3.人类获取自然环境服务时，正确的做法是（）。 A．尽可能多地获取供给服务，不必考虑其他服务 B．将获取服务控制在自然环境允许的范围内，尤其不能突破支撑服务极限 C．为保护支撑服务，禁止开发利用任何自然资源 D．优先考虑经济效益，再考虑生态效益 答案：B 解析：人类获取服务必须控制在自然环境允许的范围内，尤其不能超过支撑服务功能的极限，B正确。只顾供给服务会损害其他服务，A错误；禁止开发所有资源是因噎废食，C错误；应坚持生态优先、综合效益统一，而非经济优先，D错误。 教学总结 本节课我们以“森林的价值拍卖会”导入，围绕“大自然为我们提供了哪些服务，我们该如何消费”这一总议题，学习了自然环境的服务功能。我们认识到：自然环境为人类提供供给、调节、文化、支撑四大服务功能，它们往往同时存在，其中支撑服务是基础；人类获取资源不能超过供给能力，排放废弃物不能超过调节能力，尤其不能突破支撑服务功能的极限；不同服务之间可能发生冲突，需要综合权衡，选择最优的利用方案。只有把自然环境的各种服务功能控制在可持续的范围内，人类才能获得长久的福祉。 板书设计 第一章 自然环境与人类社会 第一节 自然环境的服务功能 一、服务功能的类型 供给服务：食物、淡水、木材、矿产等自然资源 调节服务：调节气候、净化空气和水、涵养水源、防风固沙等 文化服务：精神享受、审美体验、休闲娱乐、科研教育等 支撑服务：土壤形成、养分循环、生物多样性维持（基础） 特点：同时存在（以森林为例） 二、可持续利用 获取资源不超过供给能力 排放废弃物不超过调节能力 不能突破支撑服务功能极限（底线） 不同服务冲突时综合权衡，选择最优方案 教学反思 本节课导入采用“森林的价值拍卖会”活动，让学生列举森林的用处，自然归纳出四大服务功能，贴近生活、参与度高，避免了抽象概念的枯燥灌输。教学中以森林案例贯穿始终，通过“价值分类——超载后果——权衡决策”三个环节层层递进，学生对支撑服务的基础性作用理解较深刻，能准确分析过度砍伐对各类服务的连锁损害。林地决策听证会有效培养了学生综合权衡的思维。不足之处在于“文化服务”部分学生列举较单一，多集中在旅游休闲，对科研、审美、文化教育等价值挖掘不够，今后可补充更多案例拓宽学生视野。 学科网（北京）股份有限公司 $