Unit 4 Healthy habits（单元解读讲义）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

本小学英语讲义围绕五年级上册Unit 4“Healthy habits”主题，系统梳理健康习惯动词短语（如eat healthy food, exercise）、should/shouldn't建议句型及oa/ow发/əʊ/语音规则。语篇从谈论保持健康方法到反思习惯，回应“习惯如何塑造我们”大问题，通过6课时听说、词汇、语音到读写项目的递进搭建学习支架。 资料以任务驱动设计（如制作健康打卡清单）和跨学科整合（英语+健康教育、科学）为亮点，在习惯分类活动中培养思维品质，在真实情境对话中提升语言能力。课中情境教学和游戏活动增强参与，课后打卡清单与Self-check帮助学生巩固习惯、查漏补缺。

Unit 4 Healthy habits 单元解读 教材：人教版（PEP）义务教育教科书《英语》五年级上册（2024 新教材） 单元主题：Healthy habits（健康习惯） Big Question（单元大问题）：How do habits shape us?（习惯如何塑造我们？） 一、单元内容体现的新课标理念 本单元围绕"健康习惯"主题展开，属于"人与自我—健康的生活方式""人与自我—日常生活与作息"主题范畴。学生在真实情境中学习谈论保持健康的方法（eat healthy food, exercise, drink enough water, get enough sleep, wash your hands, see a doctor），学会用 should/shouldn't 与 Don't… 提出健康建议，理解良好习惯对眼睛、牙齿与整体健康的重要性，进而形成"习惯塑造健康、健康成就成长"的生活理念，养成科学饮食、规律作息、讲究卫生、适度运动的健康生活习惯。 本单元的设计契合《义务教育英语课程标准（2022 年版，2025 年修订）》的核心理念： · 以主题为引领选择和组织课程内容：以 Big Question "How do habits shape us?" 统领全单元，整合健康建议句型、动词短语、语音拼读与语篇阅读等语言知识； · 践行学思结合、用创为本的英语学习活动观：遵循"感知—模仿—运用—迁移"路径，语言在健康建议讨论、习惯分类、打卡清单制作等真实任务中自然习得； · 推动"教—学—评"一体化：每课时设置明确的产出任务与评价证据，单元 Self-check 5 条对应终结性评价； · 落实核心素养导向：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四维目标整体呈现，同时渗透健康教育（饮食、睡眠、运动、卫生、护眼护齿）。 二、课时划分 本单元共 6 课时，依据教材板块与课型定位划分如下： 课时 板块 课型定位 主要技能 课时任务与产出 课时1 A Let's talk 主题开启＋听说 听 · 说 谈论保持健康的方法（should 建议）；健康建议匹配 课时2 A Let's learn 词汇聚焦 说 · 写 健康习惯短语；角色扮演"我的健康习惯" 课时3 A Let's spell 语音拼读 拼读 · 拼写 掌握 oa / ow 发 /əʊ/ 的规则，用相关词写句子 课时4 B Let's talk 听说探究 听 · 说 用 should/shouldn't 与 Can I…? 谈论合理活动；分组讨论 课时5 B Let's learn 词汇＋表达 说 · 写 护眼护齿建议（Don't… / You should…）；写建议 课时6 B Read and write ＋ C 读写＋项目 读 · 写 分析 David 的健康习惯；制作 healthy habits checklist 三、单元内容分析 本单元由 6 个板块构成，语篇类型多样、逻辑递进：从"谈保持健康（A 部分 How can we stay healthy?）"到"谈习惯帮助（B 部分 How can good habits help us?）"，再到"反思习惯（读写与项目）"，最终回应 Big Question"习惯如何塑造我们"。 1. 课时1 A Let's talk（课堂对话）：Mike 感冒了（has a cold, has to stay at home），Miss White 与同学们讨论"流感季节如何保持健康"——Amy 建议吃健康食物（should eat healthy food）、Zhang Peng 建议每天运动（should exercise every day）、Miss White 提醒多喝水（drink enough water）、Chen Jie 建议充足睡眠（get enough sleep）、最后 Miss White 强调不舒服要看医生（should see a doctor）。对话集中呈现 should 建议句型。 2. 课时2 A Let's learn（词汇课）：学习健康习惯短语（eat breakfast, eat healthy food, exercise every day, get enough sleep, wash your hands 等），通过 Look, write and role-play 角色扮演"My healthy habits"巩固运用。 3. 课时3 A Let's spell（语音课）：学习字母组合 oa / ow 发 /əʊ/ 的拼读规则（coat, snow, slow, goat, soap, goal, road），通过 chant（穿外套玩雪、洗手用肥皂的韵律）、听音圈词、听音写词内化规则，做到"见词能读、听音能写"。 4. 课时4 B Let's talk（课堂对话）：Sarah 与 Sam 在家——Sam 想看电视剧、玩妈妈的手机，Sarah 拒绝并建议（You shouldn't play on a phone so often. / You should rest your eyes. / Let's take a walk / play in the garden），对话呈现 Can I…? — No, you can't. / What should I do then? 等句型；Group and talk 引导学生区分"应该做/不应该常做"的活动。 5. 课时5 B Let's learn（词汇课）：学习护眼护齿建议（Don't check your phone in bed. / You should eat less candy. / You should rest your eyes. / You should brush your teeth twice a day.），通过 Listen, write and role-play 针对"看不清、眼睛累"等情境写出建议，渗透用眼卫生与口腔健康知识。 6. 课时6 B Read and write ＋ C（读写＋项目）：阅读 David 的健康习惯调查问卷（饮食偏爱汉堡冰淇淋、每天上体育课但周末不运动、睡眠约八小时有时六小时、爱看电视但不沉迷、每天和朋友踢足球），将习惯分为 Good habits / Bad habits；C 部分完成"healthy habits checklist"终结性任务——听音匹配、制定个人健康习惯打卡清单并一周打卡、课堂分享；Reading time《Healthy life》补充护眼护齿知识（吃鱼、给眼睛休息、户外运动、充足睡眠；每天刷牙两次、刷牙超两分钟、吃坚果少吃糖、少喝甜饮）。 四、单元教学目标 参照课标核心素养四维框架，本单元教学目标如下： 1. 语言能力 · 词汇：掌握健康习惯动词短语（eat healthy food, exercise, drink enough water, get enough sleep, wash your hands, brush your teeth, see a doctor, rest your eyes, check your phone, tidy your room 等）； · 句型：掌握 We/You should…、You shouldn't…（so often）、Don't…、Can I…? — No, you can't.、What should I do then? 等核心句型； · 语法：感知情态动词 should/shouldn't 表建议的用法；祈使句 Don't + 动词原形；have to 表达"不得不"； · 语音：掌握 oa / ow 发 /əʊ/ 的规则； · 语篇：能朗读对话与问卷，借助表格分类信息，书面表达健康建议。 1. 文化意识 · 了解中外儿童健康习惯与饮食文化的异同； · 理解"好习惯塑造健康人生"的理念，养成科学饮食、规律作息、讲究卫生、适度运动、保护眼睛牙齿的健康习惯。 1. 思维品质 · 在"好/坏习惯"分类中发展信息归类与判断思维； · 在"应该/不应该"讨论中发展自我反思与决策能力； · 在健康建议撰写中发展逻辑组织与表达能力。 1. 学习能力 · 学会运用"调查—分类—打卡"的学习策略； · 养成听录音跟读、积累词句的好习惯，乐于参与角色扮演、调查汇报与项目制作。 五、单元重难点 教学重点 1. 词汇：健康习惯动词短语的认读与运用； 2. 句型：We/You should…、You shouldn't…（so often）、Don't…、Can I…? — No, you can't.； 3. 语音：oa / ow 组合发 /əʊ/ 的拼读规则。 教学难点 1. 易混点：should/shouldn't 后接动词原形（should eat 而非 should eats）；Don't 与 shouldn't 的句式转换（Don't check… / You shouldn't check…）； 2. 句型易错：What should I do then? 中 then 的位置；Can I…? 与 May I…? 的礼貌区分； 3. 口语/书面输出：完整、有条理地给出 2–3 条健康建议（You should… You shouldn't…），句子易碎片化。 六、学情分析 五年级学生经过三、四年级两年英语学习（三起点），已掌握基础词汇与简单交际能力，Unit 1–3 学习了描述人物、表达情绪与谈论日程，具备一定的语言积累；对"健康"话题有真实生活经验（感冒、刷牙、运动等），课堂参与积极性较高，喜欢角色扮演、调查与打卡类活动。 不足之处：should/shouldn't 首次系统学习，后接动词原形易遗忘；健康短语较多（check your phone, brush your teeth 等）易混淆；完整表达健康建议时句子不连贯。针对以上问题，将通过情境对话、句式对比、分类任务与分层写话逐步突破，循序渐进提升语言输出的准确性与完整性。 七、教学策略 1. 情境教学策略：创设"同学感冒""家人问询""护眼护齿"等真实生活情境，让学生在真实语境中操练核心句型； 2. 游戏教学策略：设计"健康习惯接龙""应该/不应该分类卡""快闪词卡"等活动，在趣味中巩固词汇与句型； 3. 合作学习策略：同桌互问互答（What should I do? — You should…）、小组完成习惯分类与打卡清单，锻炼合作与口语表达能力； 4. 多媒体辅助策略：利用课文动画、音频、健康习惯图卡创设视听情境，降低理解难度、提升朗读水平； 5. 任务驱动策略：以"制作 healthy habits checklist"为单元终结性任务，先口头说一说、再落笔写一写、后一周打卡践行，完成从输入到输出的完整闭环。 八、教学准备 1. 教师准备：多媒体 PPT 课件（课文动画、音频、健康习惯图卡）；should/shouldn't 句型卡；习惯分类卡；healthy habits checklist 打卡表模板；课堂练习单与评价量表（听力、表达、书写、合作四维）。 2. 学生准备：课本、练习本；预习本单元健康短语；准备自己一周的健康习惯情况，用于打卡清单制作。 九、跨学科整合建议 1. 英语＋健康教育：整合点——健康生活方式。活动设计：开展"我的健康小贴士"活动，学生用英语制定 3 条健康建议（You should eat healthy food. / You shouldn't watch TV so often.），结合体育与卫生常识讨论，渗透健康生活方式教育。 2. 英语＋科学：整合点——习惯与身体机能。活动设计：结合"刷牙两分钟""睡眠八小时"等建议，讨论习惯背后的科学道理（糖与蛀牙、睡眠与恢复），用英语简单表达（Why? Because…），将语言学习与科学认知结合。 3. 英语＋道德与法治：整合点——自我管理与责任意识。活动设计：开展"健康习惯打卡周"活动，学生用英语打卡一周良好习惯（I brush my teeth twice a day.），培养坚持好习惯、自我管理的品质。 本解读为单元顶层设计文档，与《Unit 4 知识清单》《第1-6课时教学设计/学习任务单/分层作业》配套使用。 学科网（北京）股份有限公司 $