第9课《谈骨气》-【语文优课PPT】2026-2027学年新教材九年级上册语文同步PPT课件

该初中语文课件围绕《谈骨气》展开，核心知识点包括中心论点、论证思路及“骨气”的文化内涵。通过“校园‘骨气奖’评选”情境导入，学生以评审委员身份完成提炼标准、分析案例、撰写颁奖词或议论文的任务，构建从理论学习到实践应用的学习支架。 其亮点在于情境化任务驱动，以“评审委员”角色串联“学标准-审案例-学写法-写作实践”任务链，结合思维导图等支架，培养文化自信（传承民族精神）、思维能力（分析论证逻辑）和语言运用（议论文写作）。例如用文天祥等案例教学论证方法，引导学生写身边人，学生提升写作能力与文化认同，教师获得结构化教学方案。

九上第9课《谈骨气》教学设计 【教学目标】 1.积累“拘囚”“高官厚禄”“嗟来之食”“拍案而起”等重点词语，背诵孟子名言与文天祥诗句，体会议论文准确严谨的语言特点，学写颁奖词与议论性短文。 2.梳理“提出论点—阐释内涵—举例论证—总结升华”的论证结构，分析三个事例与论点的逻辑对应关系，培养思辨与评价能力。 3.感受本文质朴有力、态度鲜明的论述风格，通过颁奖词和议论短文写作实现审美创造。 4.理解“骨气”作为中华民族精神内核的深刻内涵，传承坚守气节、宁折不弯的民族精神。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 同学们，上课之前，我想先问大家一个问题——你有没有在电视上看过“感动中国”颁奖典礼？ （学生应答） 每年那一个个平凡而伟大的名字，总能让我们热泪盈眶。今天，我们班也收到了一份特殊的邀请—— （展示邀请函，教师以庄重而富有激情的语气宣读） “亲爱的九年级全体同学：我校第三届‘校园年度人物’评选活动已正式启动。本届首次设立特别奖项——‘骨气奖’，旨在表彰那些在面对诱惑、困境与压力时，展现出中华民族骨气精神的个人或团体。现特邀你们班担任‘骨气奖’专项评审委员。” 同学们，这是一份荣誉，更是一份责任！要当好这个评审委员，首先得搞清楚一个问题——到底什么是“骨气”？怎样的人才有资格获得“骨气奖”？ 正好，历史学家吴晗先生有一篇经典文章《谈骨气》，可以作为我们评审工作的核心参考。今天就让我们一边研读这篇文章，一边完成“骨气奖”的评审工作！ 同学们，我们的任务是： ① 依据吴晗先生《谈骨气》一文，确定评选标准； ② 审阅候选人事迹，学习如何评判“有骨气”； ③ 最终，每位评审委员要推荐一位自己心中“有骨气的人”，撰写颁奖词或一篇“也谈骨气”的议论短文，纳入本届评审文集！ （全班可分为6个评审小组（每组4-5人），设组长、记录员、发言人。） 简介作者及写作背景 二、任务一：学标准——从课文中提炼评选依据 过渡语：俗话说“没有规矩，不成方圆”。作为评审委员，我们首先要明确：什么样的人才能获得“骨气奖”？请大家翻开课文，快速阅读全文，从文中找到答案。 【评审任务卡①】 请阅读《谈骨气》，以评审委员的身份完成： 1.本文的中心论点是什么？ 2.作者用什么话来解释“骨气”的内涵？ 3.据此，你们小组可以提炼出哪几条“骨气奖”评选标准？ （学生自主阅读，圈画关键句，小组讨论后全班交流。） 1.本文的中心论点是什么？ 中心论点是“我们中国人是有骨气的”。 2. 作者用什么话来解释“骨气”的内涵？ 引用孟子的三句话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。” 3.“骨气奖”的评选标准： 评选标准 原文依据（孟子名言） 通俗解读 标准一：面对富贵诱惑不动摇 富贵不能淫 高官厚禄收买不了 标准二：身处贫贱困顿不屈服 贫贱不能移 贫穷困苦折磨不了 标准三：遭遇强暴威胁不畏惧 威武不能屈 强暴武力威胁不了 “骨气奖”评选标准： 候选人须展现出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的精神品质，面对诱惑、困境或威胁时，能坚守正义与尊严，不低头、不屈服。不同时代考验形式各异，但精神本质相通。 追问引导： 吴晗先生说“社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同”，这对我们的评选有什么启示？ （预设）： 不同时代的人面临不同的考验——文天祥面临“投降还是殉国”，闻一多面临“躲避还是斗争”——考验形式不同，但内在精神一致。 小结语： 孟子这三句话穿越两千多年的时光，到今天依然掷地有声。它告诉我们：一个真正有骨气的人，不会被金钱收买，不会被困难压垮，不会被强权吓倒。这，就是我们评选“骨气奖”的根本依据！ 三、任务二：审案例——学习吴晗先生的论证方法 过渡语： 标准确立了。接下来，我们进入第二项工作——审阅候选人材料。吴晗先生在文章中推荐了三位候选人：文天祥、无名饿者、闻一多。 作为评审委员，我们不仅要看“推荐了谁”，还要看“推荐理由是否充分”。吴晗先生有没有拿出足够的证据？他的论证方法是什么？这是我们今天学习的重点。 【评审任务卡②】 吴晗先生在文中推荐了三位候选人。请各小组完成以下工作： 1.填写《候选人评审表》，分析三位“有骨气”者的具体表现。 2.思考：吴晗先生是用什么方法来证明他们“有骨气”的？ （小组合作填写表格，全班交流汇报） 《候选人评审表》 评审项目 文天祥 无名饿者 闻一多 面临的考验 被俘后元朝劝降，许以高官 饿得快死，有人施舍饭食 被列入暗杀名单 做出的选择 坚决拒绝，慷慨就义 拒绝“嗟来之食”，饿死 不隐蔽，拍案而起 对应标准 富贵不能淫＋威武不能屈 贫贱不能移 威武不能屈 作者的议论分析 “孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来了” “吃了这碗饭，第二步怎样呢？……那位穷人是有骨气的” 引用毛主席评价，“高度赞扬他表现了我们民族的英雄气概” 追问引导： 1.第二个候选人——“无名饿者”。连名字都没有，为什么吴晗先生要选他？ 预设： 因为他可能只是一个普通的老百姓，不是什么大人物。吴晗先生选他说明骨气不分身份高低，普通人也一样可以有骨气。 2.文中评价闻一多引用了毛主席的话，这种写法有什么好处？ 预设：毛主席说“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服”。引用毛主席的话让评价更有权威性。 小结：这就是议论文中“引用论证”的方法的作用——借助权威言论增强说服力。 3.三个候选人的事迹我们都审阅完了。现在请大家思考一个关键问题：吴晗先生推荐这三位，能不能只讲故事不讲道理？也就是说，他叙述完三个人物的事迹之后，为什么还要加上分析议论的话？ 预设： 如果只讲故事，别人可能不明白为什么要讲这个故事，不知道故事和“骨气”有什么关系。加上分析议论，就把道理讲清楚了。 师追问： 能不能举个例子？比如文天祥的事例后面，作者分析了什么？ 预设： 作者说“孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来了”——这就把前面的故事和孟子的名言联系起来了，告诉我们文天祥就是“富贵不能淫、威武不能屈”的活例子。 小结： 记叙文只讲故事，议论文不仅要“摆事实”，还要“讲道理”。吴晗先生的高明之处，就在于每个事例后面都有一段精辟的分析，把事例和观点紧紧地扣在了一起。这也是大家待会儿写颁奖词或议论短文时要注意的——光有故事不够，还得有点睛的分析！ 论证公式：举例论证 ＝ 叙述事例 ＋ 分析议论 小结语： 三位候选人，三个不同时代，三种不同考验。从南宋的文天祥到古代的穷苦百姓，再到近代的闻一多，他们面对的有高官厚禄的诱惑，有饥饿致死的困境，有杀身成仁的威胁。但他们有一个共同点——宁可失去生命，也不失去做人的尊严。这，就是骨气！ 四、布置课后任务 【评审任务卡③】 请每位评审委员课后完成“候选人提名”，为明天的写作做准备： 思考： 你心中“有骨气的人”是谁？ 可以是： 历史人物（如文天祥、苏武、谭嗣同……） 当代楷模（如袁隆平、张桂梅、边防战士……） 身边的普通人（如一位坚守诚信的亲人、一位自强不息的同学……） 完成提名卡： 提名项目 填写内容 被提名人 他/她面临的考验是什么？ 他/她做了什么选择？ 对应哪条评选标准？ 提醒： 不要只盯着“大人物”。吴晗先生能写一个连名字都没有留下的穷人，说明骨气在每个人身上都可能发光。用心去发现——也许你的奶奶、你的邻居、你身边的同学，就有这样的故事。 第二课时 一、情境导入：进入写作工坊 上节课我们做了两件重要的事：一是确立了“骨气奖”的评选标准——（示意学生齐答）“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；二是学习了吴晗先生的论证方法——（示意学生齐答）“叙述事例＋分析议论”。 今天，每位评审委员将行使推荐权——推荐一位你心中“有骨气的人”，并为他/她撰写一段颁奖词，或写一篇“也谈骨气”的议论短文！ 二、任务三：学写法——从课文中借鉴写作技巧 【评审任务卡④·写作工坊】 在动笔之前，我们先从吴晗先生的文章里学习几招写作技巧。 技巧一：观点先行，旗帜鲜明 课文开篇直接亮出观点：“我们中国人是有骨气的。” 写作启示①：开篇直接亮明观点，态度鲜明，毫不含糊。 技巧二：引用名言，增强说服力 课文引用孟子的话作为理论支撑。 写作启示②：适当引用孟子三句话，能增强权威性和说服力。 技巧三：事例叙述，简明扼要 课文叙述三个事例都控制在3-5句话，只讲关键信息，不展开细节。 写作启示③：叙述人物事迹要简洁，聚焦“面临什么考验—做出什么选择”，不展开无关细节。 技巧四：分析议论，点明意义 每个事例后都有分析：“孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来了”“那位穷人是有骨气的”…… 写作启示④：讲完事例一定要“点一句”，把事迹和“骨气”标准联系起来。 议论文写作四步法： 第一步：观点先行 —— 开篇亮明态度 第二步：引用名言 —— 增强权威分量 第三步：叙述事例 —— 简洁交代考验与选择 第四步：分析议论 —— 点明与骨气的联系 小结语： 记住：观点是灵魂，名言是盔甲，事例是血肉，分析是点睛。有了这四样，你的颁奖词或议论短文一定掷地有声！ 三、任务四：写作实践 【评审任务卡⑤】 请选择以下一种任务完成： 选项A：撰写颁奖词（100-150字） 为提名卡上的人物撰写一段“骨气奖”颁奖词，格式参考： “骨气奖”颁奖词 获奖人：________ 他/她，面对________，选择了________。 孟子说：“________。” 他/她用行动告诉我们：________。 骨气，是________。 “骨气奖”授予________！ 选项B：也谈骨气（200字左右） 模仿《谈骨气》的写法，写一篇微型议论文： 提出观点：________是有骨气的。 引用孟子的话阐释骨气。 叙述一个人物事迹（可详可略）。 分析议论：他/她对应了孟子的哪句话。 总结：这种骨气精神对我们的启示。 （学生独立写作，教师巡视指导。） 写作支架（思维导图）： 观点：_______是有骨气的 ↓ 引用孟子名言阐释 ↓ 叙述人物事迹（考验→选择） ↓ 分析议论（对应哪条标准） ↓ 总结升华（对我们的启示） 示例一：颁奖词（推荐张桂梅） “骨气奖”颁奖词 获奖人：张桂梅 她，面对病痛的折磨和贫困山区办学的艰难，选择了用一生托举两千多名女孩走出大山。孟子说：“贫贱不能移。”她扎根滇西贫困山区四十余年，身患重病仍坚守讲台，以孱弱之躯撑起万千梦想。骨气，是清贫中的坚守，是病痛前的倔强，是明知艰难却永不放弃的担当。 “骨气奖”授予张桂梅！ 示例二：“也谈骨气”议论短文 也谈骨气 我们身边是有有骨气的人的。 孟子说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是不被富贵迷惑，不被贫贱动摇，不被强权折服。我的外婆就是一个有骨气的人。 外公去世后，家里日子过得很紧。邻居劝她去找政府要补助，说她年纪大了、条件困难，一哭二闹准能要来钱。外婆却摇头说：“我有手有脚，还能种菜养鸡，不干那伸手要饭的事。”她每天凌晨四点起来磨豆浆卖，硬是供完了妈妈读大学。 外婆没有读过多少书，说不出什么大道理。但她用行动诠释了什么叫“贫贱不能移”——日子再难，也不丢掉做人的尊严。 我常常想起外婆在灶台前磨豆浆的背影，那背影里有中国人的骨气。 四、任务五：交流展示与评审发布 【评审任务卡⑥·评审发布会】 1.小组交流： 每位组员在组内朗读自己的作品，组员依据“骨气奖”评选标准进行点评——他/她推荐的人是否真正体现了“骨气”？ 2.组内推优： 每组推选1篇最优秀的作品，准备向全班发布。 3.全班发布： 各组代表朗读作品，全班评选“最佳颁奖词”和“最佳议论短文”。 评价量表： 评价维度 ★★★（优秀） ★★（良好） ★（合格） 观点明确 开篇亮明观点，鲜明有力 有观点但不够突出 观点模糊 事例典型 事例典型，叙述简洁 事例合适，叙述稍冗 事例不够典型 分析到位 能联系孟子名言分析 有分析但联系不够 缺少分析议论 语言感染力 语言凝练，有感染力 语言通顺 语言平淡 五、课堂总结 同学们，今天我们完成了一项很有意义的工作——我们不仅读懂了吴晗先生的《谈骨气》，更用它传递的价值观去发现、去书写我们心中“有骨气的人”。 吴晗先生说“我们中国人是有骨气的”——这句话写在文天祥的《正气歌》里，写在那个穷人不肯弯下的脊梁里，写在闻一多拍案而起的怒吼里，也写在今天你们笔下的每一个“有骨气的人”身上。 吴晗先生写这篇文章是在1961年，那是一个物质极度匮乏的年代。他希望通过这篇文章告诉困境中的中国人：我们是一个有骨气的民族，任何困难都压不垮我们。 六十多年过去了，我们的生活发生了翻天覆地的变化，但“骨气”这两个字，从来没有过时。 同学们，希望你们记住今天这堂课——当你未来面对诱惑、困顿或威胁时，能想起今天学的孟子的话，想起这些有骨气的人，做一个堂堂正正的中国人！ 【齐读】 全体起立，齐读课文最后一段： “当然我们无产阶级有自己的英雄气概，有自己的骨气。这就是决不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒，为了社会主义、共产主义建设的胜利，我们一定能够克服任何困难，奋勇前进！” 六、课后任务 必做： 1.根据课堂交流的意见，修改完善自己的颁奖词或议论短文，工整誊抄后上交，编入班级“骨气奖”评审文集。 2.背诵孟子三句话和文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。 选做（三选一）： 1.收集另一位“有骨气”的人物故事，补充进自己的文章。 2.将颁奖词扩展为一篇完整的议论文（500字左右）。 3.为班级“骨气奖”评审文集设计封面或插图。 学科网（北京）股份有限公司 $ 富贵不能淫，贫贱不能移， 威武不能屈，此之谓大丈夫。 学习目标 梳理“提出论点—阐释内涵—举例论证—总结升华”的论证结构，分析三个事例与论点的逻辑对应关系，培养思辨与评价能力。 感受本文质朴有力、态度鲜明的论述风格，通过颁奖词和议论短文写作实现审美创造。 理解“骨气”作为中华民族精神内核的深刻内涵，传承坚守气节、宁折不弯的民族精神。 积累“拘囚”“高官厚禄”“嗟来之食”“拍案而起”等重点词语，背诵孟子名言与文天祥诗句，体会议论文准确严谨的语言特点，学写颁奖词与议论性短文。 第一课时 邀请函 亲爱的九年级全体同学： 我校第三届“校园年度人物”评选活动已正式启动。本届首次设立特别奖项——“骨气奖”，旨在表彰那些在面对诱惑、困境与压力时，展现出中华民族骨气精神的个人或团体。现特邀你们担任“骨气奖”专项评审委员。 xx学校 2026年9月 情境导入 发布任务 同学们，这是一份荣誉，更是一份责任！要当好这个评审委员，首先得搞清楚一个问题——到底什么是“骨气”？怎样的人才有资格获得“骨气奖”？ 正好，历史学家吴晗先生有一篇经典文章《谈骨气》，可以作为我们评审工作的核心参考。今天就让我们一边研读这篇文章，一边完成“骨气奖”的评审工作！ 同学们，我们的任务是： ①依据吴晗先生《谈骨气》一文，确定评选标准； ②审阅候选人事迹，学习如何评判“有骨气”； ③最终，每位评审委员要推荐一位自己心中“有骨气的人”，撰写颁奖词或一篇“也谈骨气”的议论短文，纳入本届评审文集！ 吴晗（1909—1969） 原名春晗，字辰伯，浙江义乌人。中国著名历史学家、社会活动家，现代明史研究的开拓者和奠基者之一。1934年毕业于清华大学历史系，后留校任教。抗战期间任教于西南联大。建国后曾任北京市副市长、中国科学院哲学社会科学学部委员等职。以明史研究著称，代表作有《朱元璋传》等。 作者简介 写作背景 《谈骨气》写于1961年春，最初发表在同年3月4日《中国青年报》 。 当时，新中国正处于经济严重困难时期。由于“大跃进”和“反右倾”的错误，加上严重的自然灾害，以及苏联政府单方面撕毁合同，我国国民经济在1959年至1961年遭遇严重困难。 在这一关键的历史转折阶段，要团结全国人民克服困难，除了依靠党的政策和措施外，还需要发扬民族优良传统、振奋民族精神。正是在这样的背景下，吴晗有意识地向人们进行 “骨气教育” ，希望通过阐发中华民族的英雄气概，增强人们克服困难的信心。 作为评审委员，我们首先要明确：什么样的人才能获得“骨气奖”？请大家翻开课文，快速阅读全文，从文中找到答案。 任务一：学标准——从课文中提炼评选依据 【评审任务卡①】 请阅读《谈骨气》，以评审委员的身份完成： 本文的中心论点是什么？ 作者用什么话来解释“骨气”的内涵？ 据此，你们小组可以提炼出哪几条“骨气奖”评选标准？ 任务一：学标准——从课文中提炼评选依据 ①本文的中心论点是什么？ 中心论点是“我们中国人是有骨气的”。 ②作者用什么话来解释“骨气”的内涵？ 引用孟子的三句话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。” 任务一：学标准——从课文中提炼评选依据 “骨气奖”的评选标准： 评选标准 原文依据 （孟子名言） 通俗解读 标准一：面对富贵诱惑不动摇 富贵不能淫 高官厚禄收买不了 标准二：身处贫贱困顿不屈服 贫贱不能移 贫穷困苦折磨不了 标准三：遭遇强暴威胁不畏惧 威武不能屈 强暴武力威胁不了 任务一：学标准——从课文中提炼评选依据 吴晗先生说“社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同”，这对我们的评选有什么启示？ 不同时代的人面临不同的考验——文天祥面临“投降还是殉国”，闻一多面临“躲避还是斗争”——考验形式不同，但内在精神一致。 候选人须展现出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的精神品质，面对诱惑、困境或威胁时，能坚守正义与尊严，不低头、不屈服。不同时代考验形式各异，但精神本质相通。 小结 接下来，我们进入第二项工作——审阅候选人材料。吴晗先生在文章中推荐了三位候选人：文天祥、无名饿者、闻一多。 作为评审委员，我们不仅要看“推荐了谁”，还要看“推荐理由是否充分”。吴晗先生有没有拿出足够的证据？他的论证方法是什么？这是我们今天学习的重点。 任务二：审案例——学习吴晗先生的论证方法 【评审任务卡②】 吴晗先生在文中推荐了三位候选人。请各小组完成以下工作： ①填写《候选人评审表》，分析三位“有骨气”者的具体表现。 ②思考：吴晗先生是用什么方法来证明他们“有骨气”的？ 任务二：审案例——学习吴晗先生的论证方法 《候选人评审表》 评审项目 文天祥 无名饿者 闻一多 面临的 考验 被俘后元朝劝降，许以高官 饿得快死，有人施舍饭食 被列入暗杀名单 做出的 选择 坚决拒绝，慷慨就义 拒绝“嗟来之食”，饿死 不隐蔽，拍案而起 对应标准 富贵不能淫＋威武不能屈 贫贱不能移 威武不能屈 作者的 议论分析 “孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来了” “吃了这碗饭，第二步怎样呢？……那位穷人是有骨气的” 引用毛主席评价，“高度赞扬他表现了我们民族的英雄气概” 任务二：审案例——学习吴晗先生的论证方法 第二个候选人——“无名饿者”。连名字都没有，为什么吴晗先生要选他？ 因为他可能只是一个普通的老百姓，不是什么大人物。吴晗先生选他说明骨气不分身份高低，普通人也一样可以有骨气。 任务二：审案例——学习吴晗先生的论证方法 文中评价闻一多引用了毛主席的话，这种写法有什么好处？ 毛主席说“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服”。引用毛主席的话让评价更有权威性。这就是议论文中“引用论证”的方法的作用——借助权威言论增强说服力。 任务二：审案例——学习吴晗先生的论证方法 三个候选人的事迹我们都审阅完了。现在请大家思考一个关键问题：吴晗先生推荐这三位，能不能只讲故事不讲道理？也就是说，他叙述完三个人物的事迹之后，为什么还要加上分析议论的话？ 如果只讲故事，别人可能不明白为什么要讲这个故事，不知道故事和“骨气”有什么关系。加上分析议论，就把道理讲清楚了。 任务二：审案例——学习吴晗先生的论证方法 能不能举个例子？比如文天祥的事例后面，作者分析了什么？ 作者说“孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来了”——这就把前面的故事和孟子的名言联系起来了，告诉我们文天祥就是“富贵不能淫、威武不能屈”的活例子。 任务二：审案例——学习吴晗先生的论证方法 论证公式 举例论证 叙述事例 分析议论 课后任务 【评审任务卡③】 请每位评审委员课后完成“候选人提名”，为明天的写作做准备： 思考： 你心中“有骨气的人”是谁？ 可以是： 历史人物（如文天祥、苏武、谭嗣同……） 当代楷模（如袁隆平、张桂梅、边防战士……） 身边的普通人（如一位坚守诚信的亲人、一位自强不息的同学……） 课后任务 提名卡： 提名项目 填写内容 被提名人   他/她面临的考验是什么？   他/她做了什么选择？   对应哪条评选标准？ 提醒：不要只盯着“大人物”。吴晗先生能写一个连名字都没有留下的穷人，说明骨气在每个人身上都可能发光。用心去发现——也许你的奶奶、你的邻居、你身边的同学，就有这样的故事。 第二课时 导入 上节课我们做了两件重要的事：一是确立了“骨气奖”的评选标准——“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；二是学习了吴晗先生的论证方法——“叙述事例＋分析议论”。 今天，每位评审委员将行使推荐权——推荐一位你心中“有骨气的人”，并为他/她撰写一段颁奖词，或写一篇“也谈骨气”的议论短文！ 任务三：学写法——从课文中借鉴写作技巧 【评审任务卡④ 写作工坊】 在动笔之前，我们先从吴晗先生的文章里学习几招写作技巧。 技巧一：观点先行，旗帜鲜明 课文开篇直接亮出观点：“我们中国人是有骨气的。”写作启示①：开篇直接亮明观点，态度鲜明，毫不含糊。 技巧二：引用名言，增强说服力 课文引用孟子的话作为理论支撑。 写作启示②：适当引用孟子三句话，能增强权威性和说服力。 任务三：学写法——从课文中借鉴写作技巧 【评审任务卡④ 写作工坊】 技巧三：事例叙述，简明扼要 课文叙述三个事例都控制在3-5句话，只讲关键信息，不展开细节。 写作启示③：叙述人物事迹要简洁，聚焦“面临什么考验—做出什么选择”，不展开无关细节。 技巧四：分析议论，点明意义 每个事例后都有分析：“孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来了”“那位穷人是有骨气的”…… 写作启示④：讲完事例一定要“点一句”，把事迹和“骨气”标准联系起来。 任务三：学写法——从课文中借鉴写作技巧 议论文写作四步法 第一步：观点先行 —— 开篇亮明态度 第二步：引用名言 —— 增强权威分量 第三步：叙述事例 —— 简洁交代考验与选择 第四步：分析议论 —— 点明与骨气的联系 任务四：写作实践 【评审任务卡⑤】 请选择以下一种任务完成： 选项A：撰写颁奖词（100-150字） 为提名卡上的人物撰写一段“骨气奖”颁奖词，格式参考： 获奖人： 。 他/她，面对 ，选择了 。 孟子说：“ 。” 他/她用行动告诉我们： 。 骨气，是 。 “骨气奖”授予 ！ 任务四：写作实践 【评审任务卡⑤】 请选择以下一种任务完成： 选项B：也谈骨气（200字左右） 模仿《谈骨气》的写法，写一篇微型议论文： 提出观点：________是有骨气的。 引用孟子的话阐释骨气。 叙述一个人物事迹（可详可略）。 分析议论：他/她对应了孟子的哪句话。 总结：这种骨气精神对我们的启示。 【评审任务卡⑤】 任务四：写作实践 写作支架（思维导图）： 观点： 是有骨气的 ↓ 引用孟子名言阐释 ↓ 叙述人物事迹（考验→选择） ↓ 分析议论（对应哪条标准） ↓ 总结升华（对我们的启示） 任务四：写作实践 示例一：颁奖词（推荐张桂梅） 获奖人：张桂梅 她，面对病痛的折磨和贫困山区办学的艰难，选择了用一生托举两千多名女孩走出大山。孟子说：“贫贱不能移。”她扎根滇西贫困山区四十余年，身患重病仍坚守讲台，以孱弱之躯撑起万千梦想。骨气，是清贫中的坚守，是病痛前的倔强，是明知艰难却永不放弃的担当。 “骨气奖”授予张桂梅！ 任务四：写作实践 示例二：“也谈骨气”议论短文 也谈骨气 我们身边是有有骨气的人的。 孟子说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是不被富贵迷惑，不被贫贱动摇，不被强权折服。我的外婆就是一个有骨气的人。 外公去世后，家里日子过得很紧。邻居劝她去找政府要补助，说她年纪大了、条件困难，一哭二闹准能要来钱。外婆却摇头说：“我有手有脚，还能种菜养鸡，不干那 任务四：写作实践 示例二：“也谈骨气”议论短文 伸手要饭的事。”她每天凌晨四点起来磨豆浆卖，硬是供完了妈妈读大学。 外婆没有读过多少书，说不出什么大道理。但她用行动诠释了什么叫“贫贱不能移”——日子再难，也不丢掉做人的尊严。 我常常想起外婆在灶台前磨豆浆的背影，那背影里有中国人的骨气。 任务五：交流展示与评审发布 【评审任务卡⑥ 评审发布会】 小组交流： 每位组员在组内朗读自己的作品，组员依据“骨气奖”评选标准进行点评——他/她推荐的人是否真正体现了“骨气”？ 组内推优： 每组推选1篇最优秀的作品，准备向全班发布。 全班发布： 各组代表朗读作品，全班评选“最佳颁奖词”和“最佳议论短文”。 任务五：交流展示与评审发布 评价维度 ★★★（优秀） ★★（良好） ★（合格） 观点明确 开篇亮明观点，鲜明有力 有观点但不够突出 观点模糊 事例典型 事例典型，叙述简洁 事例合适，叙述稍冗 事例不够典型 分析到位 能联系孟子名言分析 有分析但联系不够 缺少分析议论 语言感染力 语言凝练，有感染力 语言通顺 语言平淡 课堂总结 同学们，今天我们完成了一项很有意义的工作——我们不仅读懂了吴晗先生的《谈骨气》，更用它传递的价值观去发现、去书写我们心中“有骨气的人”。 吴晗先生说“我们中国人是有骨气的”——这句话写在文天祥的《正气歌》里，写在那个穷人不肯弯下的脊梁里，写在闻一多拍案而起的怒吼里，也写在今天你们笔下的每一个“有骨气的人”身上。 吴晗先生写这篇文章是在1961年，那是一个物质极度匮乏的年代。他希望通过这篇文章告诉困境中的中国人：我们是一个有骨气的民族，任何困难都压不垮我们。 六十多年过去了，我们的生活发生了翻天覆地的变化，但“骨气”这两个字，从来没有过时。 同学们，希望你们记住今天这堂课——当你未来面对诱惑、困顿或威胁时，能想起今天学的孟子的话，想起这些有骨气的人，做一个堂堂正正的中国人！ 课堂总结 齐读课文最后一段： 当然我们无产阶级有自己的英雄气概，有自己的骨气。这就是决不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒，为了社会主义、共产主义建设的胜利，我们一定能够克服任何困难，奋勇前进！ 课后任务 必做： 1.根据课堂交流的意见，修改完善自己的颁奖词或议论短文，工整誊抄后上交，编入班级“骨气奖”评审文集。 2.背诵孟子三句话和文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。 选做（三选一）： 1.收集另一位“有骨气”的人物故事，补充进自己的文章。 2.将颁奖词扩展为一篇完整的议论文（500字左右）。 3.为班级“骨气奖”评审文集设计封面或插图。 $