第18课《蒲柳人家》-【语文优课PPT】2026-2027学年新教材九年级上册语文同步PPT课件

该初中语文课件围绕《蒲柳人家》，聚焦人物形象、乡土文学特征及语言艺术。课堂导入以《水浒传》人物绰号引出“一丈青大娘”，搭建古典与现代文学联系，作为学习支架帮助学生理解人物塑造传承。 其亮点在于以文化自信为核心，融合语言运用与审美创造。通过漫画式外貌描写（如何满子“光葫芦头”）、民间口语及押韵对偶展现乡土文化，写作练习引导学生模仿人物塑造，提升语言表达与审美能力。教师可利用系统资源高效教学，学生能积累文化底蕴并提升语文素养。

九上第18课《蒲柳人家》(节选) 教学设计 教学目标 1.了解作者及作品，积累“驾驭”“隐匿”“天伦之乐”“望眼欲穿”等重点词语。 2.了解小说的写作背景，把握小说的故事情节。 3.分析人物形象，体会人物身上的侠义精神和传统美德。 4.品味小说的语言,了解小说的艺术手法。 教学课时 1课时 教学过程 一、导入新课 (PPT出示《水浒传》中的相关人物) 请根据人物特点，说出《水浒传》中英雄名字和绰号。 同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令我们钦佩，比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们要学习刘绍棠的《蒲柳人家》，其中有位大娘的绰号也叫“一丈青”，让我们一起去认识一下吧！(板书课题) 二、介绍文常 1．作者简介 刘绍棠（1936—1997），北京通县（今北京通州区）人，作家。“荷花淀派”代表之一。其作品多以京东运河（北运河）一带农村生活为题材，格调清新，语言淳朴，乡土色彩浓郁。代表作有短篇小说《峨眉》，中篇小说《蒲柳人家》《运河的桨声》，长篇小说《京门脸子》等。 2.背景链接 《蒲柳人家》全篇共12节，课文节选的是小说的前两节。故事发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小妾，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，让檎、莲顺利完婚。 3. 乡土文学 20世纪20年代，现代文坛上一批比较接近农村的年轻作家，在鲁迅“改造国民性”思想的启迪下，带着对童年和故乡的回忆，用隐含着乡愁的笔触，将“乡间的死生、泥土的气息，移在纸上”，向读者展现了一幅幅地方色彩十分鲜明的民俗风情画，形成了“乡土文学”创作流派。代表作有彭家煌《怂恿》、王任叔《疲惫者》、许钦文《疯妇》、沈从文《边城》等。 三、字词积累 见PPT 四、梳理情节 1．默读课文 本文节选自刘绍棠的小说《蒲柳人家》，是小说的前两节。虽然只是节选，篇幅仍然很长。试用快速默读的方式读课文。 要求：请同学们找出课文的线索，并谈谈自己的理解。 明确：文中起笔就写了何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，然后以他为线索，串起了后面的人物和故事，推动了小说情节的发展。 2．解读“三要素”。 我们知道人物、情节、环境是小说的“三要素”。现在，请同学们联系上下文，分别从“三要素”的角度谈谈自己的理解，说说你从中读出了什么。 讨论并归纳： (1)从人物的角度：我们读出了三个主要人物，即一丈青大娘、何满子和他的爷爷何大学问。 (2)从情节的角度：我们读出了何满子被拴的原因，即他总是调皮捣蛋，被奶奶一丈青大娘告状后，爷爷将他拴起来了。 (3)从环境的角度：我们知道了这件事发生的时间是七月，“中伏大晌午，热得像天上下火”。社会环境是抗日战争时期，从文中的“那一年是1936年”“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦”可以看出来。 3．梳理情节 (可以用画思维导图的方式，画出本文的情节发展过程) 明确：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上——引出何满子的故事——引出奶奶一丈青大娘的故事——引出爷爷何大学问的故事——解释何满子被拴的原因——何满子盼救星。 五、分析人物 1、通过刚才的分析交流，我们知道了小说的主要故事情节，以及故事中的三个主要人物。那么，小说刻画的三个主要人物之中，你觉得谁最有个性？从文中的什么地方可以看出来？请同学们找出文中描写该人物的语句，并做好旁批。 预设 何满子 ①年龄：六岁。 ②外貌：“剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿”“两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑”。 ③动作：整天在运河滩上野跑，藏在芦苇丛中跟奶奶捉迷藏；爱听故事；好问个字儿；在葡萄架下写字，觉得失去了自由，枯燥乏味。 ④心理：“原来爷爷坐了牢，还险些扔了命，何满子心疼起爷爷来了。” 人物特点：好动顽劣，野性十足；好学好问，伶俐可爱；疼爱爷爷，有爱憎立场。 一丈青大娘 ①外貌：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”，有一双长满老茧的大手。 ②语言：“站住！”“都给我穿上裤子！”“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”“你一进家就丧门神似的，没一点儿喜色，要是你嫌弃我们娘儿俩，就留在口外别回来，死外丧也没人去给你收尸！” ③动作：“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”“一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”。 ④外号由来：一丈青大娘个儿高脚大，身强体健，性格豪爽，正直泼辣，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒传》中的著名女将“一丈青”扈三娘颇为相似，所以得名。 人物特点：身强体健，性格豪爽；泼辣能干，爱打抱不平；口苦心甜，溺爱孙儿。 何大学问 ①外貌：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。” ②动作：“骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭……路遇文庙，他都要下马，作个大揖，上一股高香。” ③神态：“但是，这一趟回来，何大学问好像苍老了几岁，愁眉苦脸，垂头丧气，眉头子挽成个鸡蛋大的疙瘩。” ④语言：“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！……才把我放了。” ⑤外号由来：何大学问的外号带有戏谑的性质。他“虽然被人尊称大学问，可从没进过学堂一天，斗大的字认不得三筐，而且只会念不会写”。可他又善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。 人物特点：刚正不阿，仗义轻财；慷慨豁达，侠肝义胆；能说会道，疾恶如仇；崇尚学问，不惜下血本为孙子请老师。 2、阅读小说中的三个主要人物，说一说： 用“我最喜欢_____，因为他（她）_____，从_____可以看出”的句式说话。 示例：我最喜欢何满子，因为他顽皮淘气，从他“对爷爷心怀不满，拿白眼珠儿翻瞪爷爷，闷坐在窗根下，小嘴噘得能挂个油瓶儿”可以看出。 六、品味语言 这篇小说的语言非常有特色。在叙述故事、描写人物时，一方面，作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。另一方面，作者继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。具体可以概括为以下几个方面： (1)漫画式的人物外貌描写。 如，何满子：“六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。”一丈青大娘：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”，“长满老茧的大手”等。何大学问：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。” (2)评书式的人物介绍。 如介绍一丈青大娘：“嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天。”“种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤。” 介绍何大学问：“他又好戴高帽儿，讲排场，摆阔气。”“编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。” (3)排比、对偶的运用。 如“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。”“转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟”“又烧香又上供，又拜佛又许愿”“叨唠这个，嘟哝那个”“有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火”“房无一间，地无一垄”“头发长，见识短”等。 (4)充满生活气息的乡土语言。 写一丈青大娘的泼辣：“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天。” 写纤夫被打的狼狈：“像正月十五煮元宵，纷纷落水。” 写何满子的顽劣：“长到四五岁，就像野鸟不入笼”“何满子就像野马摘了笼头；天不亮，头顶着星星，脚蹚着露水，从家里溜出去，逃开了学”。 (5)恰到好处的夸张。 如“一丈青大娘见孙子天天挨打，心疼得就像一块一块剜肉”“眉头子挽成个鸡蛋大的疙瘩”。 文章主题 小说通过塑造充满稚气、机灵伶俐的何满子，豪爽泼辣、古道热肠的一丈青大娘和爱面子、仗义轻财、疾恶如仇的何大学问的形象，向我们展示了20世纪30年代京东地区北运河一带农村的风景习俗、世态人情，热情赞扬了那些淳厚朴实的劳动人民，充满乡土气息。 七、写作练习 1．通过以上的品读赏析，我们感受到文中的三个人物形象丰满、个性鲜明、栩栩如生。那么，同学们觉得这三个人物的成功塑造，主要源于什么呢？ 《蒲柳人家》的几个人物为什么能写得很活?刘绍堂说，这是因为我对人物很熟悉，为人物所感动。 刘绍棠生在通州，长在通州。他对家乡怀有深厚的感情，1958年3月，刘绍棠因发表的几篇论文被错判为“右派分子”。他被剥夺写作权力，遭到一系列的批判，被迫“下乡劳改”。回到故乡儒林村后，他在乡亲们的保护下，躲过了十年“文化大革命”。 他曾说:“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民。”正是作者对故乡、对父老乡亲怀有的无限深情，才使得小说中的人物形象活灵活现。这些爽朗豪放、重情重义、侠义心肠的农民形象，使得小说散发出别有意味的浓郁的乡土气息。 小结： 这三个人物的成功塑造，倾注了作者深厚的感情，是作者真挚朴实的情感以及对故乡的父老乡亲的热爱使得这三个人物得以成功塑造。 2． 现在，请同学们模仿课文塑造人物的方法，描绘你身边的一位人物，要求写出人物的鲜明个性。 方法指导： ①运用简洁的外貌描写表现出人物的外貌特点，比如五官、身材、头发或者衣着打扮等，注意要抓住人物区别于其他人的独特之处。 ②运用简洁的语言描写，语言要富有个性，能体现人物的性格特点。 ③运用简洁的神态描写或动作描写来补充表现人物的特点。 （课件展示范例） 八、延伸阅读 课文最后写道：“现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。”这个“救命星”是谁？后文又发生了什么样的事情？请同学们课后阅读《蒲柳人家》全文。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $ “智多星”吴用 通晓文韬武略 足智多谋 “黑旋风”李逵 通身黑炭色 双斧舞开如旋风 “花和尚”鲁智深 喝酒吃肉抱不平 僧规戒律全不敬 请根据人物特点，说出《水浒传》中英雄名字和绰号。 “及时雨”宋江 仗义疏财 急人所难 “一丈青”扈三娘 她是梁山第一女将，武艺高强，一双刀神出鬼没，更有用绳套的绝技，阵前用绳套捉人十分厉害 充满农厚乡土气息 展现淳朴人性之美 蒲柳，指水杨， 一种入秋就凋零的树木。 这里以蒲柳人家代指普通贫苦农客。 标题采用借代手法， 点明了文章写作的内容和对象。 彩虹 学习目标 了解作者及作品，积累“驾驭”“隐匿”“天伦之乐”“望眼欲穿”等重点词语。 01 分析人物形象，体会人物身上的侠义精神和传统美德。 03 了解小说的写作背景，把握小说的故事情节。 02 品味小说的语言，了解小说的艺术手法。 04 作者简介 北京通县（今北京通州区）人，作家。“荷花淀派”代表之一。其作品多以京东运河（北运河）一带农村生活为题材，格调清新，语言淳朴，乡土色彩浓郁。 代表作有： 短篇小说《峨眉》 中篇小说《蒲柳人家》《运河的桨声》 长篇小说《京门脸子》等。 刘绍棠（1936—1997） 背景链接 《蒲柳人家》全篇共12节，课文节选的是小说 的前两节。 故事发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳 望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有 打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望 日莲卖给董太师做小妾，并要以“抗日”的 罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以 何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等 为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋， 让檎、莲顺利完婚。 乡土文学 文体知识 20世纪20年代，现代文坛上一批比较接近农村的年轻作家，在鲁迅“改造国民性”思想的启迪下，带着对童年和故乡的回忆，用隐含着乡愁的笔触，将“乡间的死生、泥土的气息，移在纸上”，向读者展现了一幅幅地方色彩十分鲜明的民俗风情画，形成了“乡土文学”创作流派。 代表作有彭家煌《怂恿》、王任叔《疲惫者》、许钦文《疯妇》、沈从文《边城》等。 字词清单 读读写写 鞍前马后 鞍 （ ） ān 烟囱 （ ） cōnɡ 熏陶 （ ） xūn 不知好歹 （ ） dǎi 抡 （ ） lūn 招架 隐匿 （ ） nì 礼聘 （ ） pìn 妙手回春 烙 （ ） lào 驾驭 （ ） yù 憋闷 （ ） biē 一气呵成 （ ） hē 如坐针毡 （ ） zhān 掂量 （ ） diān 天伦之乐 （ ） lún 烙印、烙饼 两肋插刀 （ ） lèi 望眼欲穿 字词清单 读读写写 痱子 （ ） fèi 梆 （ ） bānɡ 捯气 （ ） dáo 咬文嚼字 （ ） jiáo 臊 （ ） sào 戏谑 （ ） xuè 腌臜 （ ） ā zɑ 拗不过 （ ） niù 荣膺 （ ） yīnɡ 跶 （ ） dɑ 筵席 （ ） yán 断壁残垣 （ ） yuán 纤夫 （ ） qiàn 呱呱坠地 （ ） ɡū 揖 （ ） yī 剜肉 （ ） wān 擀面杖 （ ） ɡǎn 胸：义愤填膺。 承受，承当：荣膺。 膺 字词清单 词语集注 形容完成整个工作的过程中不间断，不松懈。 称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。文中是治病的意思。 不容忍，不饶恕。指不肯宽容作罢，纠缠不休。 像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。 不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。 像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。 快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。 指家庭中亲人团聚的快乐。 一气呵成 不依不饶 妙手回春 不耻下问 如坐针毡 芒刺在背 天伦之乐 望眼欲穿 也形容文章的气势首尾贯通 注意使用对象 注意使用场景，不可用于同学、朋友之间 望眼欲穿：应用范围较广，既用于形容盼望亲友，也用于形容盼望救援的人或其他事物 望穿秋水：应用范围较窄，一般形容对远地亲友的殷切盼望 梳理情节 请同学们找出 能串联起全文的一句话 何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。 这句话在节选的文字中出现了三次，分别是在第一部分的开头和结尾，第二部分的结尾，并且全文都是围绕着这句话展开的。 引出何满子的故事 何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上 引出一丈青大娘的故事，引出何大学问的故事 何满子盼救星 解释何满子被拴的原因 分析人物 请找出文中描写三个主要人物的语言 何满子 【年龄】 六岁 【外貌】 剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿。全身上下就像刚从烟囱里爬出来。 何满子 【特点】 好动顽劣 野性十足 不穿大红兜肚 上学不安分 心疼爷爷，想哄爷爷开心 记性好，爱听故事，过耳不忘，好问个字儿，过目不忘。 藏在芦苇中跟奶奶捉迷藏 被拴在葡萄架立柱上，觉得失去了自由，委屈又憋闷 勤学好问 伶俐可爱 疼爱爷爷 爱憎分明 一丈青大娘 【外貌】 身强力壮，样样在行 大高个儿，一双大脚，青铜肤色，有一双长满老茧的大手。 一丈青大娘 【语言】 口苦心甜，溺爱孙儿 “站住！” “都给我穿上裤子！” “不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！” “小祖宗儿！” 泼辣大胆、爱打抱不平 一丈青大娘 【动作】 风风火火，干净利落，英姿飒爽 一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口……一阵风冲下河坡……手戳着他们的鼻子…… 一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去…… 一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳……挥舞起来…… 一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声…… 何大学问 【外貌】 人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。 【性格】 像关公一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。 何大学问 【行动】 这位身穿长衫的何大学问，骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭……路遇文庙，他都要下马，作个大揖，上一股高香。 【神态】 但是，这一趟回来……愁眉苦脸，垂头丧气，眉头子挽成个鸡蛋大的疙瘩。 【语言】 “日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！……” 一个朴实的农民的爱国情感 何大学问 为孙儿请老师 与孙儿同享天伦之乐 给孙子带吃零食 疼爱孙儿的慈祥的爷爷 阅读小说中的三个主要人物，说一说： 用“我最喜欢_____，因为他（她）_____，从_____可以看出”的句式说话。 我最喜欢何满子，因为他顽皮淘气，从他“对爷爷心怀不满，拿白眼珠儿翻瞪爷爷，闷坐在窗根下，小嘴噘得能挂个油瓶儿”可以看出。 【示例】 品味语言 这篇小说的语言独具特色，一方面，作者采用生动活泼、准确传神的民间口语与俗语，经过提炼后，凝练而富有动感，充满乡土气息；同时又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，富有节奏感。 品味语言 漫画式的外貌描写 【如】 “何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。” 奶奶一丈青大娘：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”，一双长满老茧的大手。 爷爷何大学问：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。” 品味语言 评书式的人物介绍 【如】 嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天。 种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤。 介绍奶奶 他又好戴高帽儿，讲排场，摆阔气。 编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。 介绍爷爷 品味语言 押韵对偶的民间语言 【如】 何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。 转了三转，拧了三圈儿，满脸开花。 紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。 又烧香又上供，又拜佛又许愿。 叨唠这个，嘟哝那个。 有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。 房无一间，地无一垄。 …… 品味语言 纯乡土味的比喻 【如】 一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天。 写奶奶的泼辣 就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花。 写纤夫被打的狼狈 长到四五岁，就像野鸟不入笼。 何满子就像野马摘了笼头；天不亮，头顶着星星，脚蹚着露水，从家里溜出去，逃开了学。 写何满子的顽劣 品味语言 恰到好处的夸张 【如】 眉头子挽成个鸡蛋大的疙瘩。 一丈青大娘见孙子天天挨打，心疼得就像一块一块剜肉。 小说通过塑造充满稚气、机灵伶俐的何满子，豪爽泼辣、热心肠的一丈青大娘和爱面子、仗义轻财、嫉恶如仇的何大学问等人的形象，向我们展示了20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情，热情赞扬了那些淳厚朴实的劳动人民，充满乡土气息。 小说主题 板书设计 何满子 天真、顽皮、聪明、活泼 一丈青大娘 泼辣大胆 刚直不阿 口苦心甜 溺爱孙儿 何大学问 侠肝义胆 仗义疏财 慷慨豁达 见义勇为 歌颂劳动人民 《蒲柳人家》的几个人物为什么能写得很活？刘绍堂说，这是因为我对人物很熟悉，为人物所感动。 刘绍棠生在通州，长在通州。他对家乡怀有深厚的感情，1958年3月，刘绍棠因发表的几篇论文被错判为“右派分子”。他被剥夺写作权力，遭到一系列的批判，被迫“下乡劳改”。回到故乡儒林村后，他在乡亲们的保护下，躲过了十年“文化大革命”。 他曾说：“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民。”正是作者对故乡、对父老乡亲怀有的无限深情，才使得小说中的人物形象活灵活现。这些爽朗豪放、重情重义、侠义心肠的农民形象，使得小说散发出别有意味的浓郁的乡土气息。 写作练习 请同学们模仿课文塑造人物的方法，描绘你身边的一位人物，要求写出人物的鲜明个性。 写作练习 方法指导 运用简洁的外貌描写表现出人物的外貌特点，比如五官、身材、头发或者衣着打扮等，注意要抓住人物区别于其他人的独特之处。 运用简洁的语言描写，语言要富有个性，能体现人物的性格特点。 运用简洁的神态描写或动作描写来补充表现人物的特点。 写作练习 【范例】 我们的数学老师又瘦又高，理了一个干净利落的寸头，一双 眼睛炯炯有神。他走路总是风风火火，讲课像是在喊话。数学课 上，他总是喜欢突然提高音调，提醒大家集中注意力：“大家都 看黑板，看好了啊！ 马上要提问了！”他大声喊着，手指“咚咚咚” 地敲着黑板“根据公式……请问y是几？”说完，他快步走下讲台， 眼睛迅速地扫视着我们。“就你，回答！” 写作练习 【范例】 一个貌似正在开小差的同学哆哆嗦嗦地站了起来，紧张地咬了咬嘴 唇，支支吾吾答不上来。只见他皱了皱眉，用那双大眼盯着那位同 学。教室里的气氛顿时紧张到了极点。但他只是轻轻地敲了敲那位 同学的桌角，然后平静地报出了答案。那名同学舒了口气，而我们 的心情却并没有放松，生怕下一个就轮到自己。 写作练习 【范例】 唉，上他的课，一点儿开小差的机会都没有。可是，在他轰炸机般洪亮的声音里，我们的数学成绩却突飞猛进，每次考试的班级排名都是年级第一。 运用外貌描写、语言描写、神态描写以及一系列动作描写，将一位雷厉风行、严而不厉、认真负责的数学老师形象表现得活灵活现。 拓展阅读 课文最后写道：“现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。” 这个“救命星”是谁？后文又发生了什么样的事情？请同学们课后阅读《蒲柳人家》全文。 $