13.3《内能》教学设计 2026-2027学年人教版九年级物理全一册

该初中物理教学设计聚焦内能概念、改变方式及温度关系，通过暖水瓶瓶塞弹起视频导入提问能量来源，用足球动能类比分子动能、弹簧势能类比分子势能建立概念，表格对比机械能与内能，搭建微观与宏观的学习支架。 特色在于用类比法建构内能概念培养物理观念，通过压活塞棉花燃烧、打气瓶塞跳起白雾等实验探究做功改变内能，体现科学思维与科学探究。结合生活实例和中考真题，帮助学生理解抽象知识，提升解释现象能力，为教师提供清晰教学流程和实用资源。

课题名称：　　　　　第十三章　内能　　　　　 第3节《内能》 主备人：　　　　 参与人： 课型： 新授课 新课标要求： 　从宏观现象深入微观领域，理解内能概念、改变方式及其与温度的关系，并建立能量观。 教学目标： 1.会用类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 2.知道改变内能的两种方式。 3.用所学知识解释一些内能增加或减少的实例。 教学重点： 内能的概念；改变内能的两种方式。 教学难点： 　 描述温度和内能的关系； 教法、学法： 　　启发法、实验探究法、小组合作和体验法 课时安排： 　　　　　　一课时 教学工具：多媒体，课本 导入新课：视频展示：装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来。推动瓶塞的能量来自哪里? 科组讨论或个人思考 新课讲授： 一、内能 用类比法研究分子动能和分子势能：①运动的足球具有动能类比分子具有分子动能；②弹簧形变时具有势能与类比分子之间有引力和斥力具有分子势能。 内能：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。单位是焦耳（J） 点拨：一切物体在任何情况下都有内能。内能是不同于机械能的另一种形式的能。 项目 机械能（可能为0） 内能（永不为0） 区别 形式 物体的机械运动的能量 热运动的动能与分子势能的总和 研究对象 宏观世界的所有物体 微观世界的所有分子 存在条件 物体在运动时、被举高时、发生弹性形变时具有 永远存在（分子不停地做无规则运动） 联系 1.具有机械能的物体，同时一定具有内能，但是具有内能的物体不一定具有机械能。 2.物体的内能和机械能可以互转化。 视频展示：内能的概念与影响因素 总结：内能的影响因素有：质量、温度、物态、体积、种类。 二、热传递和内能的改变 如何改变物体的内能？ 同一个物体，温度升高时内能增加（可以给物体加热达到目的） 课件展示图片：加热 ---利用热传递的方式改变内能 点拨：①热传递的实质是内能的转移；②热传递的条件是存在温度差；③热传递过程中高温物体放出热量，内能减少温度降低，低温物体吸收热量，内能增加温度升高。 三、做功和内能的改变 展示图片： 分析：摩擦时物体克服摩擦力做了功，这部分内能是物体克服摩擦力做功转化而来的。 小结：摩擦生热--- 利用做功的方式改变内能（机械能转化为内能） 视频展示并演示：①在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团脱脂棉，把活塞迅速压下去，观察发生的现象（棉花燃烧起来了）。 ②在烧瓶内盛少量水，并盖紧瓶塞。向瓶内打气，当瓶塞跳起时，观察瓶内的变化（瓶内出现白雾，是水蒸气发生液化）。 小结：外界对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，物体内能减小。做功实质是机械能与内能发生转化。 课堂练习：（课件展示近年中考期考真题） 课堂小结： 学生谈本节课的收获！ 作业布置： 　　Ｐ12　1、2、3、4、5、6　 板书板设计： 13.3 内能 一、内能 1.定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和叫内能。单位是焦耳（J） 2.内能的影响因素有：质量、温度、物态、体积、种类。 二、热传递和内能的改变 1. 热传递的实质是内能的转移：内能由高温转移到低温 2.热传递的条件是存在温度差 三、做功和内能的改变 1.外界对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，物体内能减小。 2.做功实质是机械能与内能发生转化。 教后反思： 1 学科网（北京）股份有限公司 $