1.1 地球的宇宙环境-【AI超级课件】2026-2027学年新教材七年级上册地理同步PPT课件（人教版）

该初中地理课件围绕地球的宇宙环境，系统讲解天体类型、天体系统层级、地球适宜生命生存的条件及人类太空探索成就。以天问二号“追星”情境导入，通过问题引导学生分辨恒星、行星等天体类型，理解“宇宙—银河系—太阳系”的层级关系，搭建从具体到抽象的学习支架。 其亮点在于以情境探究和对比分析培养综合思维，如对比地球与金星、火星的温度条件分析生命存在原因，结合中国天眼、祝融号等成就渗透人地协调观，通过数字星空软件等数字化工具提升地理实践力。学生能在探究中深化理解，教师可借助丰富案例和活动设计优化教学效果。

课题 1.1 地球的宇宙环境 课 型 新授课 课 时 2课时 使用说明 适用对象：授课教师 课时安排：2 课时（第 1 课时：地球在宇宙中；第 2 课时：人类的太空探索） 授课提示：方括号【】内为动作、板书或过渡提示；学生可能出现的回答供参考，可根据课堂生成灵活调整。 课前准备 【提前 2 分钟进教室，打开课件，调试视频/数字星空软件/AI 识图工具。在黑板上写好课题：1.1 地球的宇宙环境。】 第1课时·情境导入（约 5 分钟） 师： 同学们好，请坐。今天我们要学习的内容是“地球的宇宙环境”。在正式开始之前，老师给大家带来一条新闻。 【播放/展示天问二号探测小行星 2016HO3 的新闻片段或图片，约 30 秒。】 师： 新闻看完了。老师有两个问题想请大家思考。第一个问题：天问二号追的这颗“星”——2016HO3，它和太阳、地球、月亮是一回事吗？它是恒星、行星，还是别的什么？谁来试着说一说？ 【预设学生回答：它是一颗小行星；它和地球不一样；它不是恒星，因为它不发光……】 师： 很好。看来大家对天体有一些初步的了解。第二个问题：如果宇宙像一片大海，这颗小行星、地球、太阳，分别“漂”在哪一层？是都在同一个“海层”，还是各有不同？ 【预设学生回答：太阳在中间，地球绕着太阳转，小行星也在太阳系里；它们大小不一样，层级不一样……】 师： 同学们说得都有自己的道理。今天我们就带着这两个问题，一起走进“地球的宇宙环境”，去认识宇宙中的各种“居民”，以及我们地球所处的位置。 【板书：一、地球在宇宙中】 第1课时·新授：任务① 分辨宇宙中不同类型的“居民”（约 10 分钟） 师： 晴朗的夜晚，我们仰望星空，可以看到很多星星。我们人类的家园——地球，也是宇宙中的一员。宇宙中有很多不同类型的天体。接下来请同学们观察屏幕上的几张图片。 【依次展示太阳、地球、月球、哈雷彗星、猎户座大星云、星际气体尘埃的图片或视频，每张停留约 10 秒。】 师： 第一张，这是什么？ 【预设：太阳。】 师： 对。太阳有什么特点？ 【预设：太阳很大、很热、会发光。】 师： 太阳是一颗恒星。恒星是能够自己发光、发热的天体。我们夜晚看到的大多数星星，其实都是恒星。 【板书：恒星——太阳】 师： 第二张呢？ 【预设：地球。】 师： 地球是什么类型的天体？ 【预设：行星。】 师： 对，地球是行星。行星自己不发光，围绕恒星运行。我们人类就生活在地球这颗行星上。 【板书：行星——地球】 师： 第三张？ 【预设：月亮/月球。】 师： 月球是地球唯一的天然卫星。卫星围绕行星运行。 【板书：卫星——月球】 师： 第四张是什么？ 【预设：彗星/哈雷彗星。】 师： 这是哈雷彗星，它大约每 76 年环绕太阳一周，是一颗周期彗星。 【板书：彗星——哈雷彗星】 师： 最后两张呢？ 【预设：星云。】 师： 对，这是猎户座大星云和星际气体尘埃。星云是由气体和尘埃组成的天体。宇宙中还有许多不同类型的天体，今天我们重点认识这几类。 【板书：星云】 师： 现在请同学们打开导学案，完成“探究一”的连线题，把天体和类型对应起来。给大家 1 分钟时间。 【巡视，1 分钟后请 1 位学生口述答案，全班核对。】 师： 大家都完成得不错。判断天体类型的关键是什么？ 【预设：看它是否发光、围绕谁转。】 师： 总结得很好。是否自身发光、围绕什么天体运行，是我们判断天体类型的重要依据。 第1课时·新授：任务② 理解天体系统及其层级（约 10 分钟） 师： 认识了天体，我们再来认识天体系统。什么叫天体系统？天体之间因为相互吸引、相互绕转，就形成了天体系统。比如我们地球和月球，它们相互吸引，月球绕地球转，就组成了地月系。 【板书：地月系】 师： 地月系又属于哪个更大的系统呢？ 【预设：太阳系。】 师： 对。太阳吸引着行星、小行星、彗星等围绕它运行，组成了太阳系。太阳系有 8 颗行星，按照与太阳的距离由近及远依次是——大家一起说。 【预设：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。】 师： 完全正确。我们地球在太阳系中排第几位？ 【预设：第三位。】 师： 对，地球是距离太阳由近及远的第三颗行星。太阳系的范围很大，但它在银河系中又只是一小部分。 【板书：太阳系】 师： 银河系是由太阳和众多恒星组成的庞大恒星系统。请同学们看屏幕上的数据：银河系有多少颗恒星？ 【预设：1000 亿颗以上。】 师： 银河系的直径大约是多少？ 【预设：10 万光年。】 师： 太阳距离银河系中心大约多远？ 【预设：2.6 万光年。】 师： “光年”是什么单位？ 【预设：长度单位。】 师： 对，光年不是时间单位，而是光在一年中走的距离，是一个非常大的长度单位。由此可见，银河系非常非常大。但银河系也只是茫茫宇宙的一小部分。 【板书：银河系】 师： 目前人类能够观测到的宇宙范围，叫做可观测宇宙。所以天体系统从小到大可以表示为： 【板书：地月系 → 太阳系 → 银河系 → 可观测宇宙】 师： 请同学们把这个层级图补在学案上。同时思考：为什么说地球在宇宙中的位置“普通而又特殊”？ 【学生填写学案，约 2 分钟。】 第1课时·课堂活动：了解地球适宜人类生存的条件（约 12 分钟） 师： 填完层级图，我们来解决一个更重要的问题：地球是迄今人类唯一的家园。这是为什么呢？请同学们阅读任务单上的表 1.1。 【展示表 1.1：金星、火星与地球的比较。】 师： 这张表比较了什么？ 【预设：距日平均距离和表面平均温度。】 师： 对。请同学们观察数据，小组讨论三个问题：第一，金星表面温度为什么大于 400℃？第二，火星表面温度为什么低至 −63℃？第三，地球表面温度为什么约 15℃？讨论时间 3 分钟。 【学生小组讨论，教师巡视指导，约 3 分钟。】 师： 好，时间到。哪个小组愿意先来分享？ 【预设小组回答：金星离太阳近，所以热；火星离太阳远，所以冷；地球离太阳不远不近，温度正好。】 师： 很好。距日距离是影响行星表面温度的关键因素。地球距离太阳“不远不近”，所以地表平均温度约 15℃，适宜生命生存。 【板书：日地距离适中 → 温度适宜】 师： 但仅靠温度适宜就够了吗？请同学们再看教材“地球是迄今人类唯一的家园”这部分内容，地球还有哪些条件适合生命生存？ 【学生阅读教材，约 2 分钟。】 师： 谁来说说？ 【预设：地球体积质量适中，有适宜的大气；有液态水；太阳光照稳定；大小行星各行其道，宇宙环境安全。】 师： 非常好。我们把地球适宜生命生存的条件归纳一下： 【板书： • 宇宙环境安全：大小行星各行其道，互不干扰 • 光照稳定：太阳光照没有明显变化 • 温度适宜：日地距离适中，地表平均温度约 15℃ • 大气适宜：体积质量适中，大气成分、厚度、密度适宜 • 液态水：生命必需 】 师： 所以地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。普通在哪里？ 【预设：地球也是一颗行星，和其他行星一样围绕太阳转。】 师： 特殊在哪里？ 【预设：只有地球有生命，是人类唯一的家园。】 师： 对。普通是指地球是太阳系中的一颗普通行星；特殊是指它是目前已知唯一存在高级智慧生命、适合人类生存的天体。 师： 现在我们回到导入时的问题：2016HO3 小行星是否适合人类居住？ 【预设：不适合，它没有适宜的温度、大气和液态水。】 师： 非常好。这说明地球是我们人类迄今唯一的家园，我们要珍惜和保护它。 第1课时·巩固练习（约 5 分钟） 师： 下面我们做几道练习题，检验一下学习效果。 【展示练习： 1. 天体系统由小到大排序：地月系、太阳系、银河系、可观测宇宙。 2. 判断：月球是行星吗？彗星围绕什么运行？ 3. 简答：为什么地球是太阳系中既普通又特殊的行星？】 师： 请同学们快速完成，然后同桌互相批改。 【学生练习，约 3 分钟；全班核对答案，约 2 分钟。】 第1课时·课堂小结与作业布置（约 3 分钟） 师： 今天我们学习了“地球在宇宙中”。请大家用两个关键词来总结本节课。 【预设：位置、条件。】 师： 对。第一个关键词是“宇宙中的位置”，即地球位于地月系→太阳系→银河系→可观测宇宙中；第二个关键词是“适宜生命的条件”，即地球具有安全的宇宙环境、稳定的光照、适宜的温度、适宜的大气和液态水。今天的作业是： 【板书：作业：1. 绘制天体系统层级示意图；2. 预习“人类的太空探索”。】 师： 请同学们课后完成。下节课我们将继续学习人类的太空探索。下课！ 第2课时·复习导入（约 5 分钟） 师： 同学们好，请坐。上节课我们学习了地球在宇宙中的位置和地球适宜生命生存的条件。老师先提一个问题：地球为什么是人类迄今唯一的家园？ 【预设学生回答：地球距日距离适中、体积质量适中、有液态水、光照稳定、宇宙环境安全。】 师： 回答得很完整。正因为地球如此珍贵，人类从来没有停止过对宇宙的探索。从古至今，人类一直有一个飞天梦。今天我们就来学习“人类的太空探索”。 【板书：二、人类的太空探索】 第2课时·新授：人类太空探索的历程（约 8 分钟） 师： 人类对太空的探索，是从发射人造地球卫星开始的。请大家看屏幕：1957 年，苏联发射了人类第一颗人造地球卫星，这标志着人类进入了太空探索的新纪元。 【展示第一颗人造地球卫星图片。】 师： 在这之后，人类不断开展各项研究。请同学们阅读教材，找出人类在哪些方面取得了进展。 【学生阅读教材，约 2 分钟。】 师： 谁来说说？ 【预设：太空观测、月球探测、行星探测、火星探测、空间站建设。】 师： 对。人类在太空观测、月球探测、行星探测、火星探测、空间站建设等方面都取得了重大进展和成就。请同学们把这些关键词记在学案上。 【板书：太空观测、月球探测、行星探测、火星探测、空间站建设】 第2课时·新授：中国太空探索成就（约 10 分钟） 师： 在人类太空探索的历程中，中国也作出了重要贡献。接下来我们一起梳理中国的航天成就。请同学们看屏幕上的时间轴。 【展示中国航天成就时间轴图片或动画。】 师： 1970 年，我国成功发射了第一颗人造地球卫星，叫什么名字？ 【预设：东方红一号。】 师： 对。东方红一号的成功发射，拉开了中国航天事业的序幕。 【板书：1970 东方红一号】 师： 2003 年，哪一艘飞船圆满完成了我国首次载人航天飞行？ 【预设：神舟五号。】 师： 对，杨利伟乘坐神舟五号进入太空，实现了中华民族千年飞天梦想。 【板书：2003 神舟五号】 师： 2007 年，我国成功发射了首颗月球探测器，叫什么名字？ 【预设：嫦娥一号。】 师： 对。此后嫦娥系列不断取得突破，嫦娥三号实现了月面软着陆，嫦娥四号实现了人类首次月球背面软着陆。 【板书：2007 嫦娥一号】 师： 2016 年，我国在贵州平塘建成了世界上最大的单口径射电望远镜，叫什么名字？ 【预设：中国天眼/FAST。】 师： 对，中国天眼让我们能够看得更远、听得更清，是太空观测的大国重器。 【板书：2016 中国天眼】 师： 2021 年，我国的什么火星车成功着陆火星？ 【预设：祝融号。】 师： 对，祝融号火星车成功着陆火星，标志着我国行星探测迈出了重要一步。 【板书：2021 祝融号】 师： 2022 年，我国的空间站全面建成，叫什么名字？ 【预设：天宫。】 师： 对，天宫空间站的全面建成，标志着我国载人航天工程进入空间站应用与发展新阶段。 【板书：2022 天宫空间站】 师： 从东方红一号到天宫空间站，中国航天走过了半个多世纪。请同学们把这些成就按时间顺序补充到学案时间轴上。 【学生填写学案，约 2 分钟。】 第2课时·思与学：航天员在月球上需要克服哪些困难（约 7 分钟） 师： 中国航天的下一个重要目标之一，就是实现航天员登月。但月球的自然环境和地球有很大不同。请同学们看屏幕，阅读“思与学”栏目：航天员在月球上需要克服哪些困难？ 【展示月球环境图片及教材“思与学”内容。】 师： 请同学们分组讨论，月球环境有哪些特点？这些特点会给航天员带来什么困难？ 【学生分组讨论，约 3 分钟。】 师： 哪个小组先来分享？ 【预设小组回答： • 月球重力只有地球的 1/6，航天员要克服低重力对身体的影响； • 月球大气十分稀薄，辐射强，会伤害航天员身体； • 月球昼夜温差剧烈，没有水、氧气、食物、能源等生存必需资源。】 师： 总结得很好。这些困难反过来说明，地球具有哪些不可替代的优势？ 【预设：地球重力适中、有厚厚的大气层保护、温度适宜、有液态水和氧气、有食物和能源。】 师： 对。所以地球不仅是我们的家园，也是迄今人类唯一能够长期生存的家园。我们要更加珍惜和保护地球。 第2课时·课堂活动：了解我国太空探索的成就（约 8 分钟） 师： 接下来请各组完成任务二：中国航天成就展。请每组选择一个主题，填写表 1.2，并准备 2 分钟汇报。 【展示任务单和表 1.2。】 师： 可选主题有：人造地球卫星、载人航天与空间站建设、月球探测、火星探测、太空观测。请各组确定主题，利用课前搜集的资料或老师提供的素材，完成表格。 【学生小组合作，教师巡视指导，约 5 分钟。】 师： 好，时间到。请各组派代表上台汇报。汇报时请注意：说清楚时间、成就和意义，尽量控制在 2 分钟以内。 【各组汇报，教师适时点评，约 3 分钟。】 师： 感谢各组的精彩分享。从大家的汇报中可以看出，中国航天事业正在快速发展，为人类探索太空贡献了中国力量。 第2课时·课堂总结：太空探索的意义（约 5 分钟） 师： 最后我们来总结：人类为什么要探索太空？请同学们看屏幕，一起梳理太空探索的意义。 【展示教材总结的 4 点意义。】 师： 第一，太空探索有助于推动科技进步，促进新资源的开发。第二，它帮助我们了解宇宙的起源与演化、探索生命的起源。第三，认识宇宙环境对地球的影响，人类能更好地保护地球家园。第四，太空探索体现了人类的探索精神和对未知世界的好奇心。 【板书： 太空探索的意义： 1. 推动科技进步，促进新资源开发 2. 了解宇宙起源与演化，探索生命起源 3. 认识宇宙环境，更好保护地球 4. 体现人类探索精神与好奇心 】 师： 这四点也是我们认识太空探索价值的重要角度。请同学们记下来。 第2课时·巩固练习与作业布置（约 2 分钟） 师： 最后做两道巩固题。 【展示练习： 1. 中国航天成就时间轴填空。 2. 简答：人类探索太空有什么意义？】 师： 请同学们快速完成。 【学生练习，约 1 分钟；全班核对，约 1 分钟。】 师： 今天的作业是：第一，完成“我国太空探索某一方面”资料卡片；第二，思考“造个天宫总共分几步”这个课后探究问题，下节课可以分享你的想法。 【板书：作业：1. 完成资料卡片；2. 思考“造个天宫总共分几步”。】 师： 同学们，今天我们学习了人类的太空探索。从地球到月球、到火星、到更远的宇宙，人类的探索永无止境。希望同学们也能保持对未知世界的好奇心。下课！ 板书设计 1.1 地球的宇宙环境 一、地球在宇宙中 天体类型：恒星、行星、卫星、彗星、星云 天体系统：地月系 → 太阳系 → 银河系 → 可观测宇宙 地球适宜生命生存的条件： ① 宇宙环境安全 ② 光照稳定 ③ 温度适宜 ④ 大气适宜 ⑤ 液态水 二、人类的太空探索 中国航天成就： 1970 东方红一号 2003 神舟五号 2007 嫦娥一号 2016 中国天眼 2021 祝融号 2022 天宫空间站 太空探索的意义： ① 推动科技进步 ② 了解宇宙与生命起源 ③ 保护地球家园 ④ 体现探索精神 教学提示 1. 第 1 课时重在帮助学生建立“宇宙空间尺度”概念，可多用示意图、数字星空软件辅助。 2. 表 1.1 活动时，注意引导学生从“距日距离→温度”建立因果链，避免只记结论。 3. 第 2 课时中国航天成就部分，可结合最新时事（如神舟系列、嫦娥六号等）适当更新。 4. 任务单活动注意控制时间，汇报环节若时间不足，可改为组间互查或课后提交。 5. 思政渗透点：通过中国航天成就增强民族自豪感，通过“地球唯一家园”强化环保意识。 学科网（北京）股份有限公司 $https://bukenghezi.com/ 打开网址后，请根据自己的电脑，选择对应的版本，演示PPT的电脑都需要安装。 如有不懂的问题，可以直接问豆包，也可以联系客服，谢谢！ 课题 1.1 地球的宇宙环境 课 型 新授课 课 时 2课时 使用说明 本任务单配合《1.1 地球的宇宙环境》教学设计使用，分为两个课堂任务： • 任务一 在第 1 课时完成，重点解决“地球为什么是迄今人类唯一的家园”。 • 任务二 在第 2 课时完成，重点解决“我国太空探索取得了哪些成就、有何意义”。 请在教师指导下以小组为单位完成，注意记录关键结论，为全班汇报做准备。 任务一：行星对比论证会——地球为什么是迄今人类唯一的家园？ 任务目标 1. 通过阅读表 1.1，比较金星、火星与地球的距日距离和表面温度。 2. 从温度、大气、液态水等角度，归纳地球适宜生命生存的条件。 3. 能够用证据说明地球是太阳系中“普通而又特殊”的行星。 任务材料 表 1.1 金星、火星与地球的比较 金星 距日平均距离（以日地平均距离为 1 计）：0.72 表面平均温度/℃：> 400 地球 距日平均距离（以日地平均距离为 1 计）：1.00 表面平均温度/℃：15 火星 距日平均距离（以日地平均距离为 1 计）：1.52 表面平均温度/℃：−63 问题链 问题 1：读数据 • 金星表面平均温度大于 400℃，火星表面平均温度为 −63℃，地球表面平均温度约 15℃。 • 三颗行星表面温度差异巨大的首要影响因素是什么？请在表 1.1 中找证据。 我的发现：________________________________________________________________ 问题 2：找原因 金星距太阳较______，接收到的太阳辐射较______，所以温度过高； 火星距太阳较______，接收到的太阳辐射较______，所以温度过低； 地球距太阳______，接收到的太阳辐射______，所以温度适宜。 问题 3：再思考 除了日地距离适中，地球还有哪些“得天独厚”的条件？请结合教材“地球是迄今人类唯一的家园”相关内容，完成下表。 稳定的太阳光照：使地球获得持续、稳定的能量，温度变化有规律的节律 安全的宇宙环境：_________________________________ 适宜的地表温度：水能够以液态形式存在，利于生命活动 适宜的大气条件：_________________________________ 液态水的存在：_________________________________ 小组论证 用一句话概括“地球为什么是迄今人类唯一的家园”： 迁移应用 情境回顾：天问二号追逐的小行星 2016HO3，它是否可能成为人类的新家园？请结合任务一的结论说明理由。 任务二：中国航天成就展——完成表 1.2 并做主题汇报 任务目标 1. 选择一个方面，梳理我国太空探索的阶段性成就。 2. 通过小组合作，完成表 1.2 的填写。 3. 用简洁、准确的语言向全班汇报，展示中国航天的发展脉络。 任务步骤 第一步：选择主题 每组从以下主题中选择一个（尽量不重复）： • A. 人造地球卫星 • B. 载人航天与空间站建设 • C. 月球探测 • D. 火星探测 • E. 太空观测（中国天眼 FAST 等） 本组选择主题：______（填写字母） 第二步：搜集资料 利用教材、教师提供的素材、网络或课前预习资料，整理我国在该主题下的关键成就。至少找出 3 个关键节点。 第三步：填写表 1.2 表 1.2 我国太空探索在______方面的成就 主要成就： 意义或影响： 主要成就： 意义或影响： 主要成就： 意义或影响： 主要成就： 意义或影响： 第四步：准备汇报 汇报要求： 1. 时间控制在 2 分钟以内。 2. 说明“在什么时间、取得了什么成就、为什么重要”。 3. 可以用时间轴、图片、关键词卡片等形式辅助展示。 4. 汇报结束用一句话总结本组主题对中国航天或人类探索太空的意义。 汇报提纲（先在组内试讲）： • 开场：我们组介绍的是“______”。 • 发展节点 1：______ • 发展节点 2：______ • 发展节点 3：______ • 总结：______ 全班汇报评价表 资料准确 评价标准：年份、事件、数据准确无误 自评：⭐⭐⭐ 组间互评：⭐⭐⭐ 教师评价：⭐⭐⭐ 逻辑清晰 评价标准：按时间或主题顺序展开，条理清楚 自评：⭐⭐⭐ 组间互评：⭐⭐⭐ 教师评价：⭐⭐⭐ 表达简洁 评价标准：语言精练，重点突出，不超时 自评：⭐⭐⭐ 组间互评：⭐⭐⭐ 教师评价：⭐⭐⭐ 形式多样 评价标准：能使用时间轴、图片、卡片等辅助手段 自评：⭐⭐⭐ 组间互评：⭐⭐⭐ 教师评价：⭐⭐⭐ 小组合作 评价标准：分工明确，人人参与 自评：⭐⭐⭐ 组间互评：⭐⭐⭐ 教师评价：⭐⭐⭐ 评分说明：3 星=优秀，2 星=良好，1 星=待提升。 任务三（课后可选）：思与学——航天员在月球上需要克服哪些困难？ 情境 航天员登月是我国月球探测工程的一个阶段性目标。月球的自然环境与地球有很大不同，航天员在月球上生活需要克服重重困难。 任务 阅读教材“思与学”栏目，结合任务一结论，完成下表。 重力只有地球的 1/6 带来的困难：航天员需要克服低重力对身体的影响 反衬出地球的优势：地球重力适中，适合人类长期生存 大气十分稀薄 带来的困难：_________________________________ 反衬出地球的优势：_________________________________ 太空辐射强 带来的困难：_________________________________ 反衬出地球的优势：_________________________________ 昼夜温差剧烈 带来的困难：_________________________________ 反衬出地球的优势：_________________________________ 没有水、氧气、食物、能源 带来的困难：_________________________________ 反衬出地球的优势：_________________________________ 我的感悟 用一句话写下你完成本任务后的感悟： 学科网（北京）股份有限公司 $ 课题 1.1 地球的宇宙环境 课 型 新授课 课 时 2课时 课程标准 核心素养 1. 课程标准要求（依据课件所呈现） 本课对标《义务教育地理课程标准（2022 年版 2025 年修订）》相关要求： 1. 地球在宇宙中 • 结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。 • 运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系的位置，认识地球是人类唯一的家园。 2. 太空探索 • 结合图片、影视资料等资料，描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。 • 收集中国航天及太空观测发展的相关资料，举例说出中国太空探索的成就。 2. 核心素养要点 区域认知：在“宇宙—银河系—太阳系—地月系”的天体系统中定位地球，理解地球所处空间位置的“普通而又特殊”，建立多尺度空间观念。 综合思维：从日地距离、体积质量、宇宙环境等多条件协同分析地球适宜生命生存的原因，训练多要素综合分析与因果论证能力。 人地协调观：通过“嫦娥七号赴月球南极找水却不宜居”等对比，认识到“地球是人类唯一家园”，树立珍爱地球、走可持续发展道路的观念。 地理实践力：运用数字星空软件、AI 识图/绘图/参数模拟等数字化工具，开展真实情境下的观察、描述与探究，提升动手实践与创新表达能力。 教学重难点 1. 教学重点 • 天体系统的层级关系及地球在太阳系中的位置。 • 地球适宜人类生存的主要条件（日地距离适中、体积质量适中、光照稳定、宇宙环境安全、存在液态水）。 • 人类太空探索的进展、意义及中国主要航天成就。 2. 教学难点 • 从“多要素协同”角度综合分析地球“普通而又特殊”的原因。 • 建立从地月系到可观测宇宙的多尺度空间概念。 3. 突破策略 • 情境驱动：以“天问二号探测小行星 2016HO3”为贯穿情境，降低宇宙空间的抽象感。 • 可视化支架：借助天体系统示意图、数字星空软件、影视资料，帮助学生建立空间尺度。 • 对比分析：通过表 1.1 金星—火星—地球数据对比，引导学生自主归纳地球的特殊性。 • 任务驱动：以表 1.2 中国航天成就时间轴为载体，将国家成就转化为可探究、可表达的学习任务。 • 回扣生活：通过“航天员在月球上需要克服哪些困难”的对比讨论，强化“地球是人类唯一家园”的人地协调观。 教学步骤 第 1 课时：地球在宇宙中 情境导入：天问二号“追星”之谜 时间安排：5 min 教师活动与学生活动：教师播放或展示天问二号探测小行星 2016HO3 的新闻/动画；提出问题：① 2016HO3 和太阳、地球、月亮是一回事吗？它是恒星、行星还是别的？② 如果宇宙像一片大海，这颗小行星、地球、太阳分别“漂”在哪一层？学生自由发言，暴露前概念。 设计意图：用真实航天热点激活学生经验，引发对“天体类型”和“宇宙层级”的认知冲突，为后续学习创设问题场。 新授：任务① 分辨宇宙中不同类型的“居民” 时间安排：10 min 教师活动与学生活动：教师依次展示太阳、地球、月球、哈雷彗星、猎户座大星云、星际气体尘埃等图片/影像，引导学生观察并归类：恒星、行星、卫星、彗星、星云等。学生完成学案中的“天体连连看”或分类表。 设计意图：建立天体类型的基本概念，为理解“天体系统”做知识铺垫，同时借助图片增强直观感受。 新授：任务② 理解天体系统及其层级 时间安排：10 min 教师活动与学生活动：教师讲解：太阳吸引行星、小行星、彗星等围绕它运行，组成太阳系；太阳系是银河系的一小部分；银河系是可观测宇宙的一部分。板书或板画“地月系→太阳系→银河系→可观测宇宙”。补充数据：银河系有 1000 亿颗以上恒星，直径约 10 万光年，太阳与银河系中心距离约 2.6 万光年。学生在学案上补全天体系统层级图。 设计意图：帮助学生从“点”到“层”建立多尺度空间观念，突破“宇宙空间尺度”难点。 课堂活动：了解地球适宜人类生存的条件 时间安排：12 min 教师活动与学生活动：学生阅读表 1.1（金星、火星与地球的比较），小组讨论：为什么地球表面平均温度约 15℃，适宜人类生存？教师引导归纳：日地距离适中、体积质量适中→温度适宜、大气适宜、液态水存在；同时太阳光照稳定、大小行星各行其道（宇宙环境安全）。学生完成活动记录单。 设计意图：通过数据对比与小组合作，突破“地球特殊性”的综合分析难点，培养综合思维与证据意识。 巩固练习 时间安排：5 min 教师活动与学生活动：基础题：天体系统层级填空、判断天体类型；提升题：简述“地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”的理由。学生当堂完成并互评。 设计意图：即时检测学生对核心概念和层级关系的掌握情况，查漏补缺。 课堂小结与作业布置 时间安排：3 min 教师活动与学生活动：小结：用“宇宙中的位置”和“适宜生命的条件”两个关键词串联本课。作业：① 绘制天体系统层级示意图；② 预习“人类的太空探索”，搜集一条中国航天新闻。 设计意图：帮助学生结构化梳理知识，并为第 2 课时做好资料准备。 第 2 课时：人类的太空探索 复习导入 时间安排：5 min 教师活动与学生活动：教师提问：地球为什么是人类迄今唯一的家园？学生简要回顾。教师过渡：人类自古就有飞天梦，从仰望星空到走向太空，经历了怎样的探索？ 设计意图：承上启下，建立两课时之间的知识关联。 新授：人类太空探索的历程 时间安排：8 min 教师活动与学生活动：教师介绍：1957 年苏联发射人类第一颗人造地球卫星，开启人类进入太空探索的新纪元；此后人类在太空观测、月球探测、行星探测、火星探测、空间站建设等方面取得进展和成就。学生按时间顺序在学案上标注关键事件。 设计意图：建立人类太空探索的时间线索，帮助学生理解探索的延续性与阶段性。 新授：中国太空探索成就 时间安排：10 min 教师活动与学生活动：教师展示中国航天成就时间轴：1970 东方红一号→2003 神舟五号→2007 嫦娥一号→2016 中国天眼（FAST）→2021 祝融号火星车→2022 天宫空间站全面建成。结合图片或短视频补充“神舟飞船结构”“天宫空间站结构”等拓展内容（可选）。学生补充学案时间轴。 设计意图：让学生感受中国航天事业的跨越式发展，激发民族自豪感，同时为表 1.2 活动积累素材。 思与学：航天员在月球上需要克服哪些困难 时间安排：7 min 教师活动与学生活动：教师展示月球环境资料，组织学生分组讨论：月球重力只有地球的 1/6、大气十分稀薄/太空辐射强、昼夜温差剧烈/缺乏水、氧气、食物、能源等。讨论后回扣地球适宜条件，说明为什么月球不宜居。 设计意图：通过月球与地球的对比，深化“地球是人类唯一家园”的人地协调观，并为课后思考埋下伏笔。 课堂活动：了解我国太空探索的成就 时间安排：8 min 教师活动与学生活动：学生分组选择一个方面（人造卫星、载人航天、月球探测、火星探测、空间站建设、太空观测等），利用课前搜集资料或教师提供素材，填写表 1.2（阶段/年份+主要成就+意义）。每组派代表做 1–2 分钟汇报。 设计意图：培养信息整理、合作探究与口头表达能力，落实课标“举例说出中国太空探索的成就”。 课堂总结：太空探索的意义 时间安排：5 min 教师活动与学生活动：师生共同梳理太空探索的 4 点意义：① 推动科技进步，促进新资源开发；② 帮助我们了解宇宙的起源与演化、探索生命的起源；③ 认识宇宙环境对地球的影响，更好地保护地球家园；④ 体现人类的探索精神和对未知世界的好奇心。 设计意图：升华认识，回应课标“描述人类太空探索的进展与意义”。 巩固练习与作业布置 时间安排：2 min 教师活动与学生活动：练习：中国航天成就时间轴填空、简答太空探索意义。作业：① 完成“我国太空探索某一方面”资料卡片；② 思考“造个天宫总共分几步”课后探究问题。 设计意图：巩固本课知识，延伸课堂探究至课后。 专项活动设计 专项活动一：行星对比论证会——地球为什么是迄今人类唯一的家园？ 1. 活动目标 • 通过比较金星、火星与地球的距日距离和表面温度，归纳地球适宜生命生存的条件。 • 培养“读表—比较—归纳”的综合思维能力和证据意识。 • 巩固“地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”这一核心认识。 2. 组织形式 • 4 人小组合作探究，全班交流汇报。 3. 实施流程 1. 发放材料：教师展示表 1.1（金星、火星与地球的比较）。 2. 提出问题： • 金星表面平均温度为什么大于 400℃？ • 火星表面平均温度为什么低至 −63℃？ • 地球表面平均温度约 15℃，这说明什么？ 3. 小组讨论：学生结合“距日平均距离”和“表面平均温度”两栏数据，讨论日地距离、温度、大气、液态水之间的关系，并记录在活动单上。 4. 全班交流：各组汇报，教师板书归纳地球适宜生存的五大条件： • 宇宙环境安全：大小行星各行其道，互不干扰； • 光照稳定：太阳的光照没有明显变化； • 温度适宜：日地距离适中，地表平均温度约 15℃； • 大气适宜：地球体积质量适中，大气成分、厚度、密度适宜； • 液态水：生物体最重要的组成部分，在生命演化中起重要作用。 5. 迁移应用：回扣导入问题——“2016HO3 小行星是否适宜人类居住？为什么？” 4. 评价方式 数据读取 优秀：能准确读取三颗行星的距日距离和表面温度 良好：能读取大部分数据 待提升：读表存在困难 因果解释 优秀：能用因果关系清晰解释地球适宜性的原因 良好：能解释但条理不够清晰 待提升：仅复述数据，缺乏因果分析 迁移应用 优秀：能正确判断其他天体是否宜居并说明理由 良好：能判断但理由不够完整 待提升：无法判断或理由错误 合作参与 优秀：积极参与讨论，分工明确 良好：能参与讨论 待提升：参与度较低 专项活动二：中国航天成就展——完成表 1.2 并做主题汇报 1. 活动目标 • 收集、整理我国太空探索某一方面的发展资料，了解中国航天的主要成就。 • 增强民族自豪感，认识中国航天对人类探索太空的贡献。 • 提升信息收集、表格填写与口头表达能力。 2. 组织形式 • 小组合作（4–5 人/组）+ 全班汇报。 3. 实施流程 1. 确定主题：教师提供六个可选方向： • 人造地球卫星； • 载人航天与空间站建设； • 月球探测； • 火星探测； • 太空观测（如中国天眼 FAST）； • 综合时间轴。 2. 资料收集：学生课前或课上利用教材、网络、新闻等渠道收集资料。 3. 填写表 1.2：小组完成“我国太空探索在______方面的成就”表格，至少包括： • 阶段/年份； • 主要成就； • 意义或影响。 4. 主题汇报：每组派代表做 1–2 分钟汇报，展示“从神话走向现实”的中国航天发展脉络。 5. 教师点评：补充学生遗漏内容，强调中国航天成就的世界意义，并引导学生思考“造个天宫总共分几步”等拓展问题。 4. 评价方式 资料真实 优秀：资料来源可靠，年份、事件准确 良好：资料基本准确 待提升：资料存在明显错误 表格完整 优秀：表 1.2 填写完整，阶段清晰 良好：表格较完整 待提升：表格缺项较多 汇报表达 优秀：逻辑清晰，语言简洁，时间把控好 良好：表达较清楚 待提升：逻辑混乱或超时 小组合作 优秀：分工明确，人人参与 良好：有分工但参与度不均 待提升：少数人完成 附：表 1.1 金星、火星与地球的比较（教学参考） 金星 距日平均距离（以日地平均距离为 1 计）：0.72 表面平均温度/℃：> 400 地球 距日平均距离（以日地平均距离为 1 计）：1.00 表面平均温度/℃：15 火星 距日平均距离（以日地平均距离为 1 计）：1.52 表面平均温度/℃：−63 说明：表内数据供课堂活动和学案使用，实际教学中引导学生据表分析即可。 附：中国太空探索主要成就时间轴（教学参考） 1970：成功发射第一颗人造地球卫星“东方红一号” 2003：“神舟五号”飞船圆满完成我国首次载人航天飞行 2007：成功发射首颗月球探测器“嫦娥一号” 2016：在贵州平塘建成世界最大的单口径射电望远镜“中国天眼”（FAST） 2021：“祝融号”火星车成功着陆火星 2022：“天宫”空间站全面建成 学科网（北京）股份有限公司 $https://dkfile.istester.com/wudanshan/qinianjidili-meihuaxiaoyuan-1.1diqiudeyuzhouhuanjingfangangonggulianxi.html https://dkfile.istester.com/wudanshan/qinianjidili-meihuaxiaoyuan-1.1diqiudeyuzhouhuanjingfangantaiyangxi.html $nullnullnullnull国家航天局今天发布消息，我国于2025年5月29号发射的天问二号探测器，目前已抵达目标小行星2016 ho 3，并开展科学探测。天问二号探测器在飞往小行星途中实施了深空机动、中途修正等任务。今年6月6号探测器首次捕获到小行星，6月7号在距离小行星3万千米处实施捕获控制，实现与小行星共面飞行，6月19号到达距离小行星两千千米处。天问二号探测器历经约400天，形成约10亿千米的追星之旅，与小行星2016 ho 3成功交汇，到达距离小行星20千米处，并开始科学探测。在抵近小行星过程中，探测器获得小行星影像数据。同时，任务团队利用探测器底件过程中获得的光学导航数据改进了小行星心力，将之前仅依靠地基观测所确定的小行星位置误差由上百千米减小到千米量级。天问二号任务包含了13个飞行阶段，将完成对小行星2016 ho 3的伴飞取样并返回地球，以及对主带彗星311P的伴飞探测。后续，天问二号探测器还将逐步开展更精细科学探测，获取小行星形貌、物质成分、内部结构等信息，为作做好采样准备提供支撑。 超级课件 CHAOJI KEJIAN 【新教材】人教版 初中地理 七年级·上册 1 地球在宇宙中 结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。 运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系的位置，认识地球是人类唯一的家园。 太空探索 结合图片、影视资料等资料，描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。 收集中国航天及太空观测发展的相关资料，举例说出中国太空探索的成就。 课程标准 2 核心素养 区域认知 在“宇宙—银河系—太阳系—地月系”的天体系统中定位地球，理解地球所处空间位置的“普通而又特殊”，建立多尺度空间观念。 综合思维 从日地距离、体积质量、宇宙环境等多条件协同分析地球适宜生命生存的原因，训练多要素综合分析与因果论证能力。 人地协调观 通过“嫦娥七号赴月球南极找水却不宜居”等对比，认识到“地球是人类唯一家园”，树立珍爱地球、走可持续发展道路的观念。 地理实践力 运用数字星空软件、AI识图/绘图/参数模拟等数字化工具，开展真实情境下的观察、描述与探究，提升动手实践与创新表达能力。 3 情境导入：天问二号“追星”之谜 超级课件 CHAOJI KEJIAN 4 问题①：天问二号追的这颗“星”——2016HO3，它和太阳、地球、月亮是一回事吗？它是恒星、行星，还是别的？ 问题②：如果宇宙像一片大海，这颗小行星、地球、太阳，分别“漂”在海的哪一层？ 天问二号“追星”之谜 5 CONTENTS 6 7 晴朗夜空，我们仰望星空…… 可以看到很多星星。每颗星星都是宇宙中的一员。我们人类的家园——地球，也是宇宙中的一员。 8 超级课件 CHAOJI KEJIAN 我们看到的星星，大多都是恒星。 太阳就是一颗恒星。 任务①：分辨宇宙中不同类型的“居民” 9 超级课件 CHAOJI KEJIAN 宇宙很大，地球在哪里呢？ 任务①：分辨宇宙中不同类型的“居民” 10 超级课件 CHAOJI KEJIAN 地球唯一的卫星 任务①：分辨宇宙中不同类型的“居民” 11 超级课件 CHAOJI KEJIAN 每76年环绕太阳一周的周期彗星。 任务①：分辨宇宙中不同类型的“居民” 12 超级课件 CHAOJI KEJIAN 任务①：分辨宇宙中不同类型的“居民” 13 任务①：分辨宇宙中不同类型的“居民” 超级课件 CHAOJI KEJIAN 14 太阳吸引着行星、小行星、彗星等围绕它运行，组成太阳系。 太阳系有8颗行星，按照与太阳的距离，由近及远依次是： 水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星 任务②：理解天体系统及其层级 15 16 任务②：理解天体系统及其层级 银河系是由太阳和众多恒星组成的庞大恒星系统。 在银河系中，有1000亿颗以上的恒星；银河系的直径约10万光年，太阳与银河系中心的距离约2.6万光年。 太阳系是银河系的一小部分，而银河系也是茫茫宇宙的一小部分。 17 由于身在其中，我们在地球上无法看到银河系的全貌。在没有月光且未受城市灯光干扰的晴朗夜晚，常能看到银河呈一条乳白色的朦胧光带横跨天际。 图为夏季在金山岭长城观测到的银河。 18 在太阳系中，与金星、火星等其他行星相比，地球距离太阳不远不近，自身体积和质量不大不小，容易形成适合生命存在的温度、大气和水等条件。 19 太阳系有多颗星星，但只有地球成为人类的家园。可以通过与其他行星的比较，了解地球的特殊之处，从而更好地保护我们的地球家园。 1.阅读表1.1，比较地球与金星、火星的表面温度，简要说明地球适宜人类生存的温度条件。 活动：了解地球适宜人类生存的条件 超级课件 CHAOJI KEJIAN 金星距离太阳较近，表面平均温度大于400℃，温度太高，不适宜人类生存； 火星距离太阳较远，表面平均温度为-63℃，温度太低，不适宜人类生存； 地球距离太阳不远不近，表面平均温度为15℃，适宜人类生存。 20 活动：了解地球适宜人类生存的条件 超级课件 CHAOJI KEJIAN 2.收集资料，说说地球和太阳系其他星星的不同，谈谈你对地球是迄今人类唯一家园的理解。(与“豆包”聊聊吧！) 21 稳定的光照 亿万年以来， 太阳光照没有明显变化。 适宜温度 日地距离适中，地表平均温度15℃；公转自转周期适中，温度变化不剧烈。 大气条件 地球体积质量适中，经过长期演化，地球大气成分、厚度、密度适宜生物生存。 液态水 生物体最重要的组成部分；水在生命演化中起重要作用。 宇宙环境 大小行星各行其道，互不干扰。 22 23 人类自古就有飞天梦，一直在尝试探索太空的奥秘。 1957年苏联发射了人类第一颗人造地球卫星，开启了人类进入太空探索的新纪元。 24 此后，人类不断开展各项研究，在太空观测、月球探测、行星际探测、火星探测、空间站建设等方面都取得了进展和成就。 25 我国太空探索 ，自20世纪60年代起稳步发展。经过多年努力，我国在人造地球卫星、载人航天与空间站建设、月球与火星探测、太空观测等领域取得一些列突破和成就，为人类探索太空贡献了中国力量。 26 1970年，我国成功发射第一颗人造地球卫星——“东方红一号”。 27 2003年，“神舟五号”飞船圆满完成我国首次载人航天飞行。 28 29 30 2007年，我国成功发射首颗月球探测器——“嫦娥一号”。 31 32 2016年，我国在贵州平塘建成世界最大的单口径射电望远镜—“中国天眼”。 33 2021年，我国“祝融号”火星车成功着陆火星。 34 2022年，我国“天宫”空间站全面建成。 35 36 37 有助于推动科技进步，促进新资源的开发； 帮助我们了解宇宙的起源与演化、探索生命的起源； 认识宇宙环境对地球的影响，人类能更好地保护地球家园； 体现了人类的探索精神和对未知世界的好奇心。 38 思与学-航天员在月球上需要克服哪些困难 航天员登月是我国月球探测工程的一个阶段性目标。月球的自然环境和地球有很大不同，航天员在月球上需要客服哪些困难？ 月球的重力只有地球的1/6，航天员需要克服低重力对身体的影响。 月球大气十分稀薄，太空辐射强，易对航天员的身体造成辐射伤害。 航天员还要面对剧烈的温度变化，以及没有水、氧气、食物、能源等生存必需资源的困难。 39 活动：了解我国太空探索的成就 超级课件 CHAOJI KEJIAN 我国太空探索在诸多方面都取得了一些列重大成就。可以针对我国太空探索的某一方面，收集资料，了解其发展历程。 1.收集我们太空探索某一方面的资料，将其阶段性成就填入表1.2。 2.结合收集的资料，谈谈自己的感受。 40 课时作业 2024新教材©初中地理 人教版 七年级上册 详见Word文档 41 Lavf61.7.105 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v1.3.33 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) $ 课题 1.1 地球的宇宙环境 课 型 新授课 课 时 2课时 学习目标 1. 能够说出常见天体类型（恒星、行星、卫星、彗星、星云等），并能对天体进行简单归类。 2. 能够按照“地月系→太阳系→银河系→可观测宇宙”的顺序，描述天体系统的层级关系。 3. 能够结合表 1.1 数据，解释地球是太阳系中“普通而又特殊”的行星。 4. 能够列举人类太空探索的标志性事件，并举例说出我国太空探索的主要成就。 5. 能够认识地球是人类迄今唯一的家园，初步树立保护地球、探索宇宙的意识。 自主预习 （一）教材导读 认真阅读教材“1.1 地球的宇宙环境”相关内容，完成下列填空： 1. 晴朗夜空中，我们看到的星星大多是______。太阳就是一颗______。 2. 地球唯一的天然卫星是______；哈雷彗星大约每______年环绕太阳一周。 3. 太阳系有______颗行星，按照与太阳的距离由近及远依次是：水星、______、地球、______、木星、土星、天王星、______。 4. 银河系是由太阳和众多______组成的庞大恒星系统，直径约______光年。 5. 地球是迄今人类唯一的家园，主要原因有：日地距离______、体积质量______、太阳光照______、宇宙环境______、存在______等。 （二）我的疑惑 请写出你在预习中遇到的不理解的问题（至少 1 个）： 课堂探究 探究一：分辨宇宙中不同类型的“居民” 情境：天问二号探测器追逐的小行星 2016HO3，它和太阳、地球、月亮是不是一回事？ 任务：观察下列天体图片或资料，将其名称与天体类型用线连起来。 太阳：A. 行星 地球：B. 恒星 月球：C. 卫星 哈雷彗星：D. 彗星 猎户座大星云：E. 星云 思考：判断一个天体属于哪种类型的主要依据是什么？ 探究二：理解天体系统及其层级 任务：读下图或教材示意图，将天体系统按尺度从小到大排序，并填空。 ① 地月系 ② 太阳系 ③ 银河系 ④ 可观测宇宙 从小到大排列：______ → ______ → ______ → ______ 关键数据识记： • 银河系约有______颗以上的恒星。 • 银河系的直径约______光年。 • 太阳与银河系中心的距离约______光年。 想一想：为什么说“太阳系是银河系的一小部分，而银河系也是茫茫宇宙的一小部分”？ 探究三：地球是迄今人类唯一的家园 任务：阅读表 1.1，完成下列问题。 表 1.1 金星、火星与地球的比较 金星 距日平均距离（以日地平均距离为 1 计）：0.72 表面平均温度/℃：> 400 地球 距日平均距离（以日地平均距离为 1 计）：1.00 表面平均温度/℃：15 火星 距日平均距离（以日地平均距离为 1 计）：1.52 表面平均温度/℃：−63 1. 金星表面平均温度大于 400℃，主要原因是它距太阳较______（近/远）。 2. 火星表面平均温度为 −63℃，主要原因是它距太阳较______（近/远）。 3. 与金星、火星相比，地球距日距离______，表面平均温度约______℃，温度条件适宜人类生存。 4. 除温度外，地球还有哪些条件适合生命生存？请结合教材内容，从大气、液态水等角度说明。 归纳提升：地球适宜人类生存的条件 宇宙环境安全：大小行星各行其道，互不干扰 光照稳定：_________________________________ 温度适宜：_________________________________ 大气适宜：_________________________________ 液态水：_________________________________ 迁移应用：小行星 2016HO3 是否适合人类居住？请说明理由。 探究四：人类的太空探索 任务一：阅读教材或观看视频，完成人类太空探索关键事件填空。 1. ______年，苏联发射了人类第一颗人造地球卫星，开启了人类进入太空探索的新纪元。 2. 我国第一颗人造地球卫星是______，于______年发射成功。 3. 2003 年，我国“______”飞船圆满完成首次载人航天飞行。 4. 2021 年，我国“______”火星车成功着陆火星。 5. 2022 年，我国“______”空间站全面建成。 任务二：完成表 1.2，了解我国太空探索的成就。 表 1.2 我国太空探索在______方面的成就 主要成就： 意义或影响： 主要成就： 意义或影响： 主要成就： 意义或影响： 主要成就： 意义或影响： 任务三：小组讨论——航天员在月球上需要克服哪些困难？ 重力只有地球的 1/6：_________________________________ 大气十分稀薄：_________________________________ 昼夜温差剧烈：_________________________________ 没有水、氧气、食物、能源：_________________________________ 讨论后思考：这些困难反过来说明地球具有哪些不可替代的优势？ 课堂检测 选择题 1. 下列天体中，属于恒星的是 A. 地球　　B. 月球　　C. 太阳　　D. 哈雷彗星 2. 按照天体系统尺度由小到大排列，正确的是 A. 地月系→太阳系→银河系→可观测宇宙 B. 太阳系→地月系→银河系→可观测宇宙 C. 地月系→银河系→太阳系→可观测宇宙 D. 可观测宇宙→银河系→太阳系→地月系 3. 地球表面平均温度约 15℃，适宜人类生存，主要原因是 A. 地球是太阳系中最大的行星 B. 地球距日距离适中 C. 地球有厚厚的大气层 D. 地球有液态水 4. 下列成就属于中国太空探索的是 A. 1957 年发射第一颗人造地球卫星 B. 1969 年实现人类首次登月 C. 2021 年“祝融号”火星车着陆火星 D. 1990 年发射哈勃空间望远镜 综合题 5. 简述地球是太阳系中“既普通又特殊”的行星的理由。 6. 结合实例，谈谈人类为什么要探索太空。你认为中国航天事业的发展对世界有什么贡献？ 课后拓展 拓展一：绘制天体系统层级示意图 用你喜欢的方式（手绘或电脑绘图）绘制“地月系→太阳系→银河系→可观测宇宙”的层级示意图，并标注每一层中典型的天体或数据。 拓展二：航天新闻剪报 搜集一条近一年内的中国航天新闻（如神舟飞船发射、嫦娥工程、天问工程等），剪贴或摘抄下来，并用自己的话说明该事件的意义。 新闻标题：________________________ 主要内容： 我的感想： 学习反思 通过本课学习，我最大的收获是： 我还存在的疑问是： 学科网（北京）股份有限公司 $nullnull