Unit 5 Set a Password（单元解读讲义）英语教科版三年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦数字0—9及密码相关交际用语，通过两课时递进设计搭建学习支架。第一课时以听做活动（彩色数字闪卡、键盘图涂色等）建立数字词音形义映射，第二课时通过四步骤密码设置任务（选词、选字母、选数字、组合）实现语言运用与逻辑思维衔接。 该资料以真实情境（Wi-Fi密码询问）培养语言能力，用任务驱动（密码设置步骤）提升思维品质，融入中国古代“阴符”制度与数字谐音文化增强文化意识。歌谣吟唱等教学法强化记忆，课中辅助教师情境授课，课后助力学生巩固密码安全知识与语言技能。

教科版三年级上册 Unit 5 Set a Password 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题为数字与密码设置，围绕学习数字0—9、询问和告知密码、按步骤设置字母数字组合密码展开，属于“人与自我”主题范畴“生活与学习”主题群，涉及“生活自理与卫生习惯”子主题——设置和保管密码是数字时代的基本生活技能；同时涉及“人与社会”主题范畴“社会服务与人际沟通”主题群，“同伴交往，相互尊重，友好互助”子主题——Can you say that again?是请求对方重复的礼貌交际用语。三年级属新课标一级（3~4年级），学习活动涵盖听做、说唱、玩演、视听等类型。本单元通过Look and learn/Listen and colour/Role-play等活动引导学生学习zero—9十个数字词，在设置Wi-Fi密码的真实情境中运用What’s the...?询问和Can you say that again?请求重复——符合一级“在教师指导下用英语做游戏”和“能就日常生活话题进行简短交流”的学习要求，帮助学生在数字学习与密码设置中整合语言交际与信息安全意识。 二、课时划分 第1课时：Get Started & Active Listening（教材第33—35页） 第2课时：Reading Room—Wonderland（教材第36—40页） 三、单元内容分析 本单元以“数字与密码”为主题，由2个课时构成，课时之间呈现从数字认知与密码询问到密码设置步骤与数字歌谣的递进逻辑。 第1课时Get Started & Active Listening为听做课，以数字认知和密码询问为情境呈现数字词和请求重复的交际用语。Get Started板块Task A通过“Look and learn about the numbers.”活动呈现十个数字词——zero、one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine——配以彩色数字闪卡，建立数字词与数字符号的直接映射；Task B“Which fingers do you use for numbers? Listen and colour.”在键盘图上演示数字键1—0的手指分工并用颜色标注——将数字识别与键盘操作、手指涂色三重任务结合；Task C“Listen and fill in the form.”听音填写包含数字的表格——从数字听辨过渡到数字书写。Active Listening板块以Sam不知道密码为情境——“What’s the password?” “It’s...”呈现询问和告知密码的核心问答——“What’s the Wi-Fi password?” “Can you say that again?”引入请求重复的交际用语——“Excuse me, what’s the Wi-Fi password?”加入Excuse me表示礼貌打断——Make a password card and role-play with a partner让学生制作密码卡并角色扮演，在交际实践中综合运用询问密码和请求重复。 第2课时Reading Room—Wonderland为阅读拓展课，侧重密码设置步骤和数字词在歌谣中的综合运用。Reading Room板块以“Read the steps to set a password.”引导学生阅读密码设置四步骤——Step 1 Choose two words从chocolate/tofu/jeep/bus/tank/pizza/card/kung fu等已学词中选两个（复用前单元词汇）；Step 2 Choose two letters from each word从每个词中提取两个字母；Step 3 Choose two numbers选择两个数字；Step 4 Put them together组合成密码——示例密码“2fu0re”通过密码强度指示器（红—黄—绿三级）显示为强密码——“You try it!”提供空白步骤让学生自主实践——“Keep it to yourself!”强调密码保密。Portfolio板块“Help Aiwen set her password.”以艾文的思考气泡（画架、面条、披萨、306号门牌）提示她选择密码素材——“What should you not use in a password?”引导学生思考密码安全——“Is your password safe? Change it if it is not. Remember to keep your password secret.”传递密码保管意识——“Is it safe? Is it easy to remember?”从安全性和可记性两个维度评价密码质量。Spotlight板块Tip 1呈现What’s the Wi-Fi password? / It’s r-o-o-p-3-2-n.——将询问密码与逐字符拼读结合；“Hello! What’s your student number?” “Hi! It’s...”拓展到学号询问；Tip 2“If you don’t understand the first time, ask again!”强化请求重复的学习策略——“How do you say this word?” “Can you say that again?” → “It’s numbers.” “Sure! Numbers.”展示请求重复的完整对话——Let’s chant!歌谣One two three, three two one. / This is a password just for fun. / Five nine six, zero seven one. / Don’t you go and tell anyone!将数字词与密码保密主题结合吟唱。Wonderland板块通过对话“What’s the Wi-Fi password?” → “Yes, what is it?” → “Password.” → “Password! P-a-s-s-w-o-r-d.” → “Oh! Thanks!”——展示用逐字母拼读方式确认密码的交际场景——与Spotlight中It’s r-o-o-p-3-2-n.呼应，强化“逐字符拼读确认”的信息核实策略。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，掌握two/three/four/five/six/seven/nine七个数字词，理解zero/one/eight的非核心数字词，理解并运用What’s the...?询问信息，运用Can you say that again?请求重复和Sure!...同意重复，理解the/again/step等词，理解last name等短语；在语言技能方面，能说出0—9的十个数字词，能运用What’s the Wi-Fi password?询问密码，能运用Can you say that again?请求对方重复，能按四步骤设置密码（选词→选字母→选数字→组合），能逐字符拼读密码（如r-o-o-p-3-2-n），能跟唱Let’s chant!歌谣；在文化意识方面，了解密码安全的基本常识——不使用个人信息作密码、密码要保密不告诉他人，了解中国古代军事密码“阴符”制度；在思维品质方面，通过密码设置的四步流程培养步骤思维和逻辑推理能力，通过密码安全性评价发展评价思维。 五、单元重难点 重点：​ 掌握two/three/four/five/six/seven/nine七个数字词 运用What’s the...?询问和Can you say that again?请求重复 理解并执行设置密码的四步骤（选词→选字母→选数字→组合） 难点：​ 数字词的音形对应——two与已学too形近音近易混淆，three的起始辅音连缀/θr/对汉语母语者发音困难 Can you say that again?请求重复的完整句式——与前单元Can I get a hamburger?中Can表“请求许可”不同，此处Can you表“请求对方做某事” 密码设置步骤的逻辑理解——Step 2“从每个词中选两个字母”需要从完整单词中抽象提取部分字母，对三年级学生是认知挑战 数字在密码中的双重身份——数字既可作数量词（two boys）又可作密码字符（3-2-n），需根据语境区分 六、学情分析 三年级学生已通过U1—U4学完全部26个字母及部分生活词汇（颜色、姓名、拼写等），本单元首次系统学习数字0—9。数字是学生日常生活中最熟悉的概念——年龄、班级号、门牌号、电话号码——学生对数字的汉语表达非常熟练，但英语数字词是全新学习内容，zero/one/two等词形与汉语数字无任何形似关联，需从头建立音形义映射。密码概念对三年级学生而言既新鲜又贴近生活——多数学生在家见过家长输入Wi-Fi密码、解锁手机或平板——本单元将这一生活场景引入英语课堂，让学生在设置密码的真实任务中学习数字和请求重复的交际用语。请求重复（Can you say that again?）是重要的学习策略用语——三年级学生听辨能力有限，在实际交际中经常需要对方重复，但此前尚未学过主动请求重复的表达方式，本单元填补了这一交际策略的空白。 七、教学策略 情境教学法——创设设置Wi-Fi密码的真实生活情境（Active Listening中Sam不知道密码需要询问），在交际情境中呈现What’s the password? It’s...和Can you say that again? Sure!等核心用语，让学生在“帮忙问密码”的任务驱动下自然使用目标语言。 直观演示法——使用数字闪卡（0—9配彩色数字图案）呈现数字词，在键盘图上演示数字键的手指分工并用颜色标注，用密码强度指示器（红—黄—绿三级）直观展示密码安全等级——强密码亮绿灯、弱密码亮红灯——让学生从视觉反馈中理解密码安全的概念。 任务驱动法——以“设置一个安全密码”为驱动任务，引导学生按步骤完成：选择两个词→从每个词中选两个字母→选择两个数字→组合成密码——四步任务流程清晰，目标明确，学生在完成任务的过程中自然习得数字词、密码词汇和步骤表达。 歌谣吟唱法——Let’s chant!歌谣One two three, three two one. / This is a password just for fun. / Five nine six, zero seven one. / Don’t you go and tell anyone!将数字词与密码保密主题结合吟唱——在节奏中强化数字词的语音记忆，同时传递“密码不要告诉别人”的安全意识——语言学习与安全教育一举两得。 合作学习法——Active Listening中Make a password card and role-play with a partner让学生与同伴制作密码卡并角色扮演询问密码——What’s the Wi-Fi password? / Can you say that again?——在互动中实践请求重复和确认信息的交际技能；Portfolio中Help Aiwen set her password引导学生与同伴讨论密码选择——Is it safe? Is it easy to remember?——在合作中发展信息安全判断力。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（2个课时的听力音频、Let’s chant!歌谣音频），数字闪卡（0—9共10张），键盘挂图或课件（标注数字键的手指分工颜色），密码强度指示器教具（红—黄—绿三级），打印的密码设置步骤练习纸。 学生准备：观察家中哪些地方需要输入密码（Wi-Fi、手机、平板等）并记录（第1课时），准备一张卡片用于制作密码卡（第1课时）。 九、跨学科整合建议 数学：本单元学习的数字0—9是数学课中最基础的内容。密码设置中Step 3“Choose two numbers”直接运用数字选择能力；Step 4“Put them together”涉及字母与数字的混合排列——如密码“2fu0re”中数字2和0与字母f/u/r/e混合排列——这是数学中排列组合的初步体验。教学中可在密码设置环节引导学生思考：从0—9十个数字中选2个数字，有多少种不同的选法？选出的2个数字放在密码的什么位置？——将英语数字学习与数学组合思维自然衔接，让学生在密码创作中感受数字排列的数学趣味。 道德与法治：密码安全与个人信息保护是道德与法治课的重要内容。Portfolio板块“What should you not use in a password?”和“Is your password safe? Change it if it is not. Remember to keep your password secret.”直接指向信息安全教育——不应使用姓名、生日等个人信息作为密码，密码要保密不告诉他人。Let’s chant!歌谣Don’t you go and tell anyone!也传递了同样的安全意识。教学中可引导学生讨论：为什么密码不能告诉别人？什么样的密码是不安全的？如果密码泄露了怎么办？——将英语课堂的密码话题与道德与法治课的信息安全教育深度融合，在语言学习中培养数字公民素养。 十、文化拓展延伸 “阴符”与“阴书”——中国最早的军事密码制度：《六韬·龙韬》记载了姜子牙设计的一套军事通信密码系统——“阴符”用八种不同长度的符节（从一尺五寸到三寸共八种）代表八种不同军情，主将与君主各持一套符节，通过对照符节长度即可获知军情类型而敌人无法破译；“阴书”将书信拆分为三段分别派三人传送，需三段合璧方能读通全文。这是世界上最早的密码通信制度之一，比古罗马凯撒密码约早一千年。教学中可在Reading Room密码设置环节引导学生了解：中国人很早就发明了密码系统——用不同长度的竹木符节代表不同信息，与现代密码用字母数字组合的原理相通——都是用约定规则对信息进行编码保护。 数字谐音文化——汉语数字的吉祥与忌讳：汉语中数字因谐音被赋予吉凶寓意，是独特的数字文化现象。“八”谐音“发”象征发财兴旺，电话号码、车牌号中含8者尤为抢手；“六”谐音“溜”寓意顺利，“六六大顺”是常用祝福语；“四”谐音“死”被视为忌讳，楼房常跳过4层编号。英语中数字无此谐音传统——英语文化中的数字联想多来自宗教（如7代表完整）或体育（如9在棒球中代表击球手）——中英数字文化差异显著。教学中可在学习数字词时引导学生分享：你喜欢哪个数字？为什么？——中国人喜欢8和6、忌讳4，但英语中eight/six/four没有吉凶之分——同一数字在不同文化中承载不同含义。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $