Unit 8 It's Time to Exercise!（单元解读讲义）英语教科版三年级上册（新教材）

本小学英语讲义以“模仿动物做运动”为核心，系统梳理horse/bird等5种动物词、run/swim等5个动作词，通过“动词+like a+动物”结构及Let’s句型搭建学习支架。从动物动作认知模仿到五禽戏综合操练与身体创意表达，课时递进衔接，助力学生建立“动物-动作-表达”映射。 资料亮点在于融合文化意识与思维品质，如将五禽戏融入课堂，引导学生了解华佗创编智慧，通过自选动物创编五禽戏发展创造性思维。采用全身反应法、合作学习法，课中助教师情境教学，课后学生可家庭参与、创编巩固，提升语言运用与跨文化理解能力。

教科版三年级上册 Unit 8 It’s Time to Exercise! 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题为“模仿动物做运动”，围绕五种动物名称及其典型运动方式、用Let’s句型发起运动邀请展开，属于“人与自我”主题范畴“生活与学习”主题群，涉及“身心健康”子主题——模仿动物做运动是身体锻炼，Let’s move our arms/legs/feet发展运动协调能力，Five-Animal Play将传统导引术融入英语课堂；同时涉及“人与社会”主题范畴“文化习俗与创意表达”主题群，“创意表达”子主题——用身体动作模仿动物、用身体合作拼字母A—Z是跨媒介的创意表达。三年级属新课标一级（3~4年级），学习活动涵盖听做、说唱、玩演、视听等类型。本单元通过Can you walk like a bear or jump like a monkey?引出五种动物（horse/bird/monkey/fish/bear）和五个动作（run/swim/walk/fly/jump），在“动词+like a+动物”结构中建立“动物→动作”的对应——符合一级“能听懂简短的课堂指令并做出反应”和“能根据听到的词语识别或指认图片”的学习要求，帮助学生在模仿动物做运动的真实体验中习得语言。 二、课时划分 第1课时：Get Started & Active Listening（教材第57—60页） 第2课时：Reading Room—Wonderland（教材第61—64页） 三、单元内容分析 本单元以“模仿动物做运动”为主题，由2个课时构成，课时之间呈现从动物动作认知与模仿到五禽戏综合操练与身体创意表达的递进逻辑。 第1课时Get Started & Active Listening为听做课，以动物模仿运动为情境呈现动物词、动作词和“动词+like a+动物”结构。Get Started板块Task A“Look and learn. What animals do you see?”呈现horse/bird/monkey/fish/bear五种动物词，配动物图片——建立动物名称与形象的对应。Task B“Look and try to do the same.”呈现五个动物模仿动作短语——run like a horse（像马一样奔跑）/ swim like a fish（像鱼一样游泳）/ walk like a bear（像熊一样走路）/ fly like a bird（像鸟一样飞翔）/ jump like a monkey（像猴子一样跳跃）——每个短语配人物模仿动物的动作图示，学生在“看图→模仿→说短语”中建立“动物→典型动作→英语表达”的三层映射。Task C“Listen, tick, and do as the students do in the pictures.”——听音勾选并模仿图中学生的运动动作；Role-play“Choose an animal and act like it.”——一人表演动物动作，另一人猜测：“What am I? Guess!” → “You are a fish! You swim like a fish!”——从单向模仿到双向互动猜测，增加了deer（鹿）等新动物，拓展“动词+like a+动物”的运用范围。Active Listening板块“What exercise is the boy doing? Listen and draw.”——听音判断男孩在做哪项运动并画出，引入arm/leg两个身体部位词——从动物动作过渡到人的肢体运动；Role-play“Think of two moves and act them out.”——“Let’s walk like a bear. Then, fly like a bird.”——用Let’s句型发起运动邀请，then连接两个动作——从单一动作到动作序列的串联；还出现run like a tiger / jump like a rabbit等变体——tiger和rabbit替换了Task B的horse和monkey，展示“动词+like a+动物”结构的可替换性。 第2课时Reading Room—Wonderland为阅读拓展课，侧重五禽戏的综合操练和身体创意表达。Reading Room板块“Let’s learn the Five-Animal Play together.”呈现五禽戏的五个步骤——“Are you ready?” Let’s move our arms and fly like birds. → Let’s move our hands and jump like tigers. → “Follow me!” Let’s move our feet and walk like bears. → Let’s move our legs and run like deer. → “Let’s do it!” Let’s turn our heads and play like monkeys. → “Come on!”——五步对应鸟（fly）、虎（jump）、熊（walk）、鹿（run）、猴（play）五种动物，每步用“Let’s move/turn our + 身体部位 + 动作 like 动物”的完整句式——将U7的body parts主题与U8的动物动作主题深度融合；Are you ready? / Follow me! / Let’s do it! / Come on!四句鼓励语穿插其间，营造集体锻炼的热烈氛围。Portfolio板块“Choose five animals and make your own Five-Animal Play.”——学生自选五种动物创编自己的“五禽戏”；“Practise your Five-Animal Play and record it.”练习并录制；“Ask your family to join your Five-Animal Play.”邀请家人参与——从课堂学习到家庭锻炼的延伸。Spotlight板块Tip 1呈现Let’s fly like a bird!——Let’s句型的巩固，配填空练习Let’s ___.；Tip 2呈现To ask others to join you, you can say: Let’s do it! / Follow me! / Come on! / Are you ready?——四句邀请鼓励语是集体活动中发起和动员同伴的常用表达——从Let’s句型到多样化的鼓励表达。Let’s chant!歌谣“Bird, bird, up in the sky. How I love to see you fly! I wave my arms and say hi. Like a bird, I fly up high!”——以鸟的飞行为主题，将bird/fly/arms/like a bird等本单元核心词融于韵律歌谣——“I wave my arms and say hi.”将肢体动作与问候语结合。Wonderland板块“Let’s make an “A”!”——两个孩子合作用身体拼出大写字母A的形状，依次呈现A—Z全部26个字母的身体拼法——将U1—U4学过的26个字母与身体动作结合，实现字母复习与身体创意的双重温故知新。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，掌握horse/bird/monkey/fish/bear五个动物词和run/swim/walk/fly/jump五个动作词，理解arm/leg/foot/tiger/move/our/then/let/us等词，理解并运用“动词+like a+动物”结构表达动物模仿动作（run like a horse / swim like a fish等），运用Let’s + 动词短语发起运动邀请（Let’s walk like a bear. / Let’s move our arms and fly like birds.），掌握Are you ready? / Follow me! / Come on! / Let’s do it!四句鼓励邀请语；在语言技能方面，能听懂run like a horse / swim like a fish等动物模仿指令并执行动作，能用Let’s walk like a bear.发起运动邀请，能用What am I? Guess! / You are a fish! You swim like a fish!进行动作猜测游戏，能跟唱Let’s chant!歌谣；在文化意识方面，了解中国五禽戏（虎、鹿、熊、猿、鸟）与英语Five-Animal Play的对应关系，感受传统导引术的国际表达，了解华佗创编五禽戏的历史；在思维品质方面，通过“动物→典型动作”的匹配发展联想思维，通过“Let’s move our + 身体部位 + 动作 like 动物”的句式生成发展结构思维，通过自选动物创编Five-Animal Play发展创造性思维。 五、单元重难点 重点：​ 掌握五种动物名称（horse/bird/monkey/fish/bear）和五个动作词（run/swim/walk/fly/jump） 运用“动词+like a+动物”结构表达动物模仿动作（run like a horse / swim like a fish / walk like a bear / fly like a bird / jump like a monkey） 运用Let’s + 动词短语发起运动邀请（Let’s walk like a bear. / Let’s move our arms and fly like birds.） 难点：​ “动词+like a+动物”结构中like的用法——like此处是介词“像……一样”而非动词“喜欢”，三年级学生此前在U2等单元接触的I like...中like为动词，需区分两种用法 Let’s后接动词原形（Let’s walk / Let’s fly / Let’s move）——let后接宾语us+动词原形是祈使句结构，对初学者是新语法点 move our arms / move our hands / move our feet / move our legs / turn our heads中物主代词our的运用——与U7的my（nod my head / put up my hand）从单数my到复数our的拓展，学生需理解“我们的”与“我的”的区分 六、学情分析 三年级学生经过U1—U7的学习已掌握字母、颜色、姓名、拼写、数字、五官和倾听行为等话题，本单元将动物名称与运动动作结合，是前七个单元中内容最“动”的一单元。五种动物（horse/bird/monkey/fish/bear）是学生熟悉的常见动物——在语文课、科学课、动画片中有大量接触——英语名称虽是全新学习，但概念零门槛。五个动作词（run/swim/walk/fly/jump）对应学生最熟悉的身体运动——跑、游、走、飞、跳——在体育课中天天练习——“动词+like a+动物”的模仿游戏更是三年级学生喜爱的活动类型——“你演我猜”在课间游戏中很常见。本单元的核心难点在于like一词多性——U2中学过I like Chinese中的like是动词“喜欢”，本单元run like a horse中的like是介词“像……一样”——同一词两种语法功能，三年级学生尚无词性概念，需要教师通过大量对比示范帮助学生建立语感区分；Let’s句型虽然在U5—U7的歌谣中反复出现（Let’s chant!），但本单元是首次要求学生主动产出Let’s walk like a bear.等完整句，从被动接收到主动产出需要课堂大量操练支撑。 七、教学策略 全身反应法（TPR）——Task B“Look and try to do the same.”教师说run like a horse学生做奔跑动作、说swim like a fish学生做游泳动作——每个“动词+like a+动物”短语对应一个身体动作，学生在“听短语→做动作”的即时反应中内化动物模仿表达；Task C听音勾选并模仿图中动作进一步巩固。 情境教学法——创设“五禽戏健身操”的情境——Reading Room五步操练配以Are you ready? / Follow me! / Let’s do it! / Come on!四句鼓励语——教师可播放中国传统音乐做背景，带领全班“跟做”五禽戏——在真实的集体锻炼情境中运用Let’s move our arms and fly like birds.等指令，语言学习与体育锻炼融为一体。 合作学习法——Active Listening Role-play“Think of two moves and act them out.”——一人说Let’s walk like a bear. Then, fly like a bird.，两人同时做动作——在合作表演中练习Let’s句型和then连接词；Task C“Choose an animal and act like it.”的“你演我猜”游戏——一人表演一人猜——在互动游戏中综合运用动物词、动作词和“动词+like a+动物”结构；Portfolio“Ask your family to join your Five-Animal Play.”将锻炼延伸到家庭。 直观演示法——Task A动物闪卡（horse/bird/monkey/fish/bear）配合图片或视频呈现动物的运动方式——看马奔跑的视频说run like a horse、看鱼游泳说swim like a fish——用动态影像强化“动物→动作”的直观映射；教师亲自示范每个模仿动作——学生跟做，建立动作与语言的即时关联。 歌谣吟唱法——Let’s chant!歌谣“Bird, bird, up in the sky. How I love to see you fly! I wave my arms and say hi. Like a bird, I fly up high!”——以鸟的飞行为主题，将bird/fly/arms/like a bird等核心词融于四行韵律——学生在吟唱中挥动手臂（wave my arms）模仿飞翔——语言、动作、韵律三位一体。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（2个课时的听力音频、Let’s chant!歌谣音频），动物闪卡（horse/bird/monkey/fish/bear各一张），五种动物运动短视频片段（马奔跑、鱼游泳、熊行走、鸟飞翔、猴跳跃），五禽戏示范视频或图示。 学生准备：穿着便于运动的服装和鞋子（2个课时均有大量身体动作活动）。 九、跨学科整合建议 体育：五禽戏是中国传统导引术的经典代表——东汉医学家华佗创编的虎、鹿、熊、猿、鸟五种动物模仿健身功法，比瑞典体操早一千多年，是世界最早的医疗体操之一。本单元Reading Room的Five-Animal Play直接对应五禽戏——fly like birds（鸟戏）、jump like tigers（虎戏）、walk like bears（熊戏）、run like deer（鹿戏）、play like monkeys（猿戏）——每步用“Let’s move/turn our + 身体部位”引导，将传统导引术的动作要领融入英语指令。体育课中五禽戏是小学传统体育教学内容之一——“双手如熊抱”“展翅如飞鸟”等动作口令与本单元Let’s move our arms and fly like birds异曲同工。教学中可在Reading Room环节邀请体育老师或播放五禽戏教学视频，让学生在英语课和体育课的跨学科对接中感受：英语说的“fly like birds”就是体育课学的“鸟戏展翅”，两种语言表达同一种健身智慧。 科学：动物运动方式与身体结构的适应性——科学课“动物的运动”单元探讨不同动物的身体结构如何决定其特有的运动方式：鸟有轻巧的骨骼和中空的翅膀结构，适合fly；鱼有流线型身体和鳍，适合swim；马有强健的长腿和蹄，适合run；猴有灵活的四肢和能抓握的手脚，适合jump和climb。本单元“动词+like a+动物”结构正好呈现了“身体结构→运动方式”的对应——run like a horse不是随意搭配，而是马的身体结构决定了奔跑是其典型运动方式。教学中可在Task B模仿动物动作后引导学生思考：为什么说fly like a bird不说fly like a fish？为什么说swim like a fish不说swim like a horse？——因为鸟的翅膀结构适合飞、鱼的身体结构适合游——英语短语也遵循科学的逻辑。 十、文化拓展延伸 五禽戏——华佗创编的世界最早医疗体操之一：东汉医学家华佗观察虎、鹿、熊、猿、鸟五种动物的动作特点，创编了五禽戏——模仿虎的扑扑、鹿的伸展、熊的沉稳、猿的敏捷、鸟的展翅——用以舒筋活络、强身健体，记载于《后汉书·方术传》。华佗提出“动摇则谷气得消，血脉流通，病不得生”——运动能促进消化、畅通血脉、预防疾病——这一运动养生理念比西方现代运动医学早了近两千年。本单元的Five-Animal Play正是五禽戏的英语版——fly like birds对应鸟戏、jump like tigers对应虎戏、walk like bears对应熊戏、run like deer对应鹿戏、play like monkeys对应猿戏。教学中可在Reading Room操练五步后介绍：我们学的Five-Animal Play来自中国古人的五禽戏，是一千八百多年前一位叫华佗的医生发明的——他发现模仿动物做运动可以让人身体健康——所以我们今天学的Let’s move our arms and fly like birds，其实是在做中国古代医生发明的健身操。 “流水不腐，户枢不蠹”——运动养生的中国智慧：战国时期吕不韦在《吕氏春秋·尽数》中提出“流水不腐，户枢不蠹，动也”——流动的水不会腐臭，转动的门轴不会被虫蛀，都是因为“动”——以此比喻人体也需要经常运动才能保持健康，不运动就会“生锈”生病。这一运动养生智慧与本单元“It’s Time to Exercise!”的主题完全相通——单元标题“该运动了！”正是“流水不腐”的英语表达：运动不是可有可无，而是必须的。Spotlight中Are you ready? / Follow me! / Come on! / Let’s do it!四句鼓励语——鼓励同伴坚持运动——正是对“动也”精神的实践。教学中可在单元导入时引导学生思考：为什么我们每天要做操、上体育课？——因为“流水不腐”，人也要像流动的水一样经常运动才能健康。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $