Unit 6 I Can Draw（单元解读讲义）英语教科版三年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦“面部五官与绘画”主题，核心知识点为face/ear/eye/nose/mouth/hair六个五官词汇，以及Draw a.../Draw two...绘画指令和This is my.../These are my...描述句型。单元内容从分步画脸的五官认知，递进至字母数字画人法与五官歌谣，基于前期字母、颜色等学习，为后续身体部位描述搭建语言支架。 该资料亮点在于跨学科整合与文化渗透，通过美术分步画脸、科学五官功能探究，结合TPR与合作学习法，提升学生语言能力（指令与描述运用）、文化意识（京剧脸谱与中国画“以形写神”对比）和思维品质（创造性组合五官）。课中助教师情境教学，课后学生可通过自画像创作和歌谣巩固，有效查漏补缺。

教科版三年级上册 Unit 6 I Can Draw 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题为面部五官与绘画，围绕认识面部器官名称、听指令画脸、用英语描述五官展开，属于“人与自我”主题范畴“生活与学习”主题群，涉及“身心健康”子主题——Let’s chant!中I love my nose. I love my ears. Keep smiling and no tears.传递悦纳自我、保持积极情感态度的价值取向；同时涉及“人与社会”主题范畴“文化习俗与创意表达”主题群，“创意表达”子主题——用英语描述五官并绘画创作是跨媒介的创意表达活动。三年级属新课标一级（3~4年级），学习活动涵盖听做、说唱、玩演、视听等类型。本单元通过Draw a face/Draw two ears/Colour it!等活动引导学生学习face/ear/eye/nose/mouth/hair六个五官词，在分步绘画的真实任务中运用Draw a.../Draw two...下达绘画指令，用This is my.../These are my...描述五官——符合一级“能根据听到的词语识别或指认图片”和“能根据图画的提示说出单词”的学习要求，帮助学生在绘画创作中整合语言表达与艺术表现。 二、课时划分 第1课时：Get Started & Active Listening（教材第41—43页） 第2课时：Reading Room—Wonderland（教材第44—48页） 三、单元内容分析 本单元以“五官与绘画”为主题，由2个课时构成，课时之间呈现从五官认知与分步画脸到字母数字画人法与五官歌谣的递进逻辑。 第1课时Get Started & Active Listening为听做课，以分步画脸为情境呈现五官词和绘画指令。Get Started板块Task A通过“Look at the pictures and learn to draw a panda.”活动呈现分步画熊猫的六步指令——Draw a face. → Draw two ears. → Draw two eyes. → Draw a nose. → Draw a mouth. → Colour it!——每步配增量式示意图（逐步添加五官元素），建立“指令→动作→画面”的对应关系；“What colour is its nose?”在画完后追问颜色——从绘画指令过渡到颜色询问，its指代动物（熊猫）的。Task B“What are the steps to draw a rabbit? Draw it as you listen.”——听音画兔子，将Task A建立的分步画脸模式迁移到新动物。Active Listening板块“Listen and colour the painting.”——“These are my eyes.”（箭头指向眼睛）和“This is my hair!”（箭头指向头发）——在涂色活动中呈现This is...（单数）与These are...（复数）的结构差异——eyes和ears成对出现用These are，hair和mouth整体出现用This is；分步画脸指令1—4（Draw some hair. → Draw two eyes. → Draw a nose and two ears. → Draw a mouth.）在折纸游戏中练习——“Fold the paper and take turns to draw.”同伴轮流画；“Team up and play a game.”小组合作；“Name your face, and say hi to students in other groups.”为画好的脸取名并向其他组问候——用“Hi, I’m ___. This is me! This is my face. These are my eyes.”整合前单元姓名问候与本单元五官描述，实现跨单元语言综合。 第2课时Reading Room—Wonderland为阅读拓展课，侧重字母数字画人法和五官描述句型的综合运用。Reading Room板块以“If you can write, you can draw.”为核心创意——用字母和数字拼画人物面部：First写字母C作脸型轮廓（“Write a letter C.” “What’s this?”）；Second写一对数字6作眼睛（“Write a pair of six.” “Are these eyes?”）；Then逐步添加耳朵等五官；Last画头发和头完成——“Now, draw his hair and his head. Done!”——his指代所画男孩的。这一设计将字母数字书写与人物绘画巧妙结合，体现“写画一体”的创意思维。Portfolio板块“Choose the shapes, draw your face and tell us about it.”——提供五官形状素材库（不同发型、眼型、鼻型、嘴型、耳型供选择组合），学生选取五官形状绘制自画像，配文“Hi, I’m ___! This is me! This is ___. Nice to meet you!”——从绘画创作到文字描述的完整产出；页面引用“(Picasso, 1944)”展示一幅立体主义肖像画——启发学生用非常规方式组合面部特征。Spotlight板块Tip 1呈现Draw a nose. / Draw two eyes.——绘画指令的巩固；Tip 2呈现This is my mouth. / These are my ears.——突出This is（单数名词）与These are（复数名词）的结构对比，填空练习These are my ___.巩固运用——Let’s chant!歌谣Mouth, nose, eyes, and ears. / You can draw your own face here. / I love my nose. I love my ears. / Keep smiling and no tears.将五官词与自我悦纳、积极情感结合吟唱。Wonderland板块通过Fluffy和Bunny的对话拓展动物五官表达——“A duck!” “This is the duck’s beak (duck’s mouth).”引出beak（鸟嘴）与mouth的区别；“A rabbit!” “Those are the rabbit’s ears.”用Those are...（远指复数）描述兔子耳朵——从These are my ears到Those are the rabbit’s ears，从近指到远指、从人到动物，拓展名词所有格和指示代词的语用范围。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，掌握face/ear/eye/nose/mouth/hair六个五官词，理解its/his/these/big/under/now/head/write等词，理解并运用Draw a.../Draw two...下达绘画指令，运用This is my...（单数）和These are my...（复数）描述五官，理解What colour is its...?询问动物颜色；在语言技能方面，能听懂Draw a face/Draw two ears等分步绘画指令并执行操作，能用This is my face./These are my eyes.描述自己的五官，能分步绘画并口头描述画面，能跟唱Let’s chant!歌谣；在文化意识方面，了解英语中动物五官的特殊表达——duck的嘴叫beak而非mouth，感受中英语言对动物器官命名的差异，了解京剧脸谱以颜色和图案表现人物性格的传统；在思维品质方面，通过五官形状选择组合发展创造性思维，通过This is与These are的对比发展分类思维，通过字母数字画人法发展联想思维。 五、单元重难点 重点：​ 掌握face/ear/eye/nose/mouth/hair六个五官词 运用Draw a.../Draw two...下达绘画指令和This is my.../These are my...描述五官 This is与These are的区分——单数名词用This is，复数名词用These are 难点：​ This is与These are的选择运用——mouth/hair/face作为整体用This is，eyes/ears成对出现用These are，需根据名词单复数判断 its与his的区分——its用于动物（What colour is its nose?指熊猫），his用于人（draw his hair指男孩），三年级尚不正式学习物主代词体系但需理解语用差异 绘画指令中a与two的数量表达——Draw a nose画一个鼻子，Draw two eyes画两只眼睛，数量词与名词的搭配需匹配 Wonderland中名词所有格’s的理解——the duck’s beak和the rabbit’s ears中’s表示“的”，对初学者是新结构 六、学情分析 三年级学生已通过U1—U5学习了字母、颜色、姓名、拼写和数字等话题，本单元首次系统学习面部五官词汇。五官是学生最熟悉的身体部位——每天照镜子、洗脸、戴口罩都与face/eyes/nose/mouth直接相关——学生对五官的汉语名称了如指掌，但英语表达是全新学习内容。绘画是三年级学生喜爱的活动——美术课中画人脸、画动物是常见练习——本单元将绘画与英语学习深度结合，让学生在“边画边说”的多模态活动中习得五官词汇和绘画指令，降低了语言学习的抽象感。This is/These are的区分是本单元的语法难点——学生需理解“一个”用This is（This is my mouth）、“一对”用These are（These are my ears）——这一区分依赖名词单复数概念，而汉语中“这是我的嘴”“这是我的耳朵”结构相同无差异，英语的结构差异需要特别关注。 七、教学策略 全身反应法（TPR）——Draw a face画脸、Draw two ears画耳朵、Draw a nose画鼻子、Draw a mouth画嘴、Colour it!涂色——每个指令对应一个绘画动作，学生在“听指令→做动作→看画面”的多步操作中内化五官词汇和指令表达，语言学习与肢体动作、绘画操作深度结合。 直观演示法——教师在黑板或课件上分步画熊猫脸——每画一步边说边画（Draw a face. → Draw two ears. → Draw two eyes. ...）——学生同步在纸上跟画，从教师示范中建立“指令→画面”的即时映射；使用五官闪卡或真人指认（教师指着自己的鼻子说This is my nose）强化五官词与实物的对应。 情境教学法——创设“画画展”或“自画像展”的情境——Portfolio板块“Choose the shapes, draw your face and tell us about it.”让学生选取五官形状组合创作自画像，配文“Hi, I’m ___. This is me!”向全班介绍——在真实的展示情境中综合运用姓名问候和五官描述。 歌谣吟唱法——Let’s chant!歌谣Mouth, nose, eyes, and ears. / You can draw your own face here. / I love my nose. I love my ears. / Keep smiling and no tears.将五官词与自我悦纳的情感态度结合——“我爱我的鼻子”“我爱我的耳朵”“保持微笑不要泪”——在节奏吟唱中既强化五官词语音记忆，又传递积极正面的自我认知。 合作学习法——Active Listening中“Fold the paper and take turns to draw.”同伴折纸轮流画脸——每人画一步，依次添加五官元素——在合作绘画中练习Draw a.../Draw two...指令；“Team up and play a game.”组队游戏和“Name your face, and say hi to students in other groups.”跨组问候——在多人互动中综合运用五官描述和交际用语。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（2个课时的听力音频、Let’s chant!歌谣音频），五官闪卡（face/ear/eye/nose/mouth/hair各一张），分步画熊猫和兔子的课件或挂图，空白脸型轮廓纸若干张，彩色铅笔。 学生准备：彩色铅笔（第1课时），白纸一张用于折纸画脸游戏（第1课时），小镜子一面用于观察自己的五官（第2课时）。 九、跨学科整合建议 美术：本单元的核心活动是分步画脸——Draw a face → Draw two ears → Draw two eyes → Draw a nose → Draw a mouth → Colour it!——与美术课的人物画教学直接相通。Portfolio板块的五官形状素材库让学生选取不同眼型、鼻型、嘴型组合创作自画像，与美术课中“人物面部特征表现”的训练目标一致；页面引用(Picasso, 1944)展示的立体主义肖像画启发学生用非常规方式组合面部特征——打破常规比例，将五官重新排列——这正是美术课中“创意表现”的核心理念。教学中可在Portfolio环节引导学生感受：Picasso把眼睛、鼻子、嘴巴画在不同位置，我们学英语说This is my nose的时候也在认识自己的五官——画脸和说脸是一体两面。 科学：五官的感知功能是科学课“我们的身体”单元的重要内容——眼睛用来看（see）、耳朵用来听（listen）、鼻子用来闻（smell）、嘴巴用来尝（taste）和说（say）——每个器官都有特定的感知功能。本单元Wonderland板块“This is the duck’s beak (duck’s mouth).”和“Those are the rabbit’s ears.”涉及动物五官——鸭子的beak（喙）和兔子的长耳朵——不同动物的五官形态不同、功能也不同：兔子的长耳朵帮助它听到远处的危险声音，鸭子的扁平喙帮助它在水中滤食。教学中可在Wonderland环节引导学生思考：为什么兔子的耳朵这么长？为什么鸭子的嘴叫beak不叫mouth？——将英语五官词汇与科学课的动物感官知识自然衔接。 十、文化拓展延伸 京剧脸谱——以颜色和图案表现人物性格的面部艺术：京剧脸谱是中国传统戏曲中独特的面部化妆艺术——用不同颜色和图案在演员脸上绘制象征性符号，表现人物的性格特征和道德品质：红色脸谱代表忠义正直（如关羽），白色脸谱代表奸诈多疑（如曹操），黑色脸谱代表刚正不阿（如包拯），金色脸谱代表神仙妖怪。脸谱的绘制也有“分步画脸”的过程——先勾画主色底，再添画眉眼纹样，最后点缀细节——与本单元Draw a face → Draw two eyes → Draw a nose的分步画脸逻辑相通。教学中可在Get Started Task A分步画熊猫后引导学生对比：我们画熊猫脸一步一步画（Draw a face → Draw two ears → Draw two eyes...），京剧画脸谱也是一步一步画——先打底色，再画眉眼花纹——不同的是脸谱用颜色表达人物性格，红脸代表忠义，白脸代表奸诈。 “以形写神”——中国画的人物画传统：东晋画家顾恺之提出“以形写神”的绘画理论——画人物不只要画准外形（形），更要传达人物的精神气质（神），特别强调“传神写照，正在阿堵中”——画人物传神的关键在眼睛。这与本单元的五官主题直接相通：Let’s chant!中I love my nose. I love my ears.表达对自身五官的悦纳——不仅是外形描述，更是对“我之为我”的自我认同；Reading Room中“Are these eyes?”用数字6画眼睛——看似简单的两个6，却是整幅画“传神”的关键。教学中可引导学生感受：中国人说画画要“以形写神”，眼睛最重要——英语说I love my eyes，也是在说“我爱我的眼睛”——无论中外，眼睛都是面部最有表现力的五官。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $