Unit2 Great ideas分课时教学设计（8课时）-2026-2027学年沪教版英语九年级上册

该初中英语教学设计围绕“Great ideas”主题，涵盖科学、历史、文化等子主题。课堂通过主题概念图、问题链及预习收集科学家故事导入，搭建词汇分类学习、语篇分析等支架，衔接阅读、听力、语法等模块，为语言运用奠定基础。 特色在于融合语言能力与文化意识，如Focus on culture板块介绍老子与《道德经》增强文化自信，跨学科联结心理学思维方法、项目式小组海报制作培养思维品质与学习能力。实例包括阅读课角色扮演阿基米德故事、写作课用思维导图梳理“问题-解决方案-影响”结构，提升学生语言运用与创新思维，为教师提供系统、互动性强的教学方案。

九年级上册U2单元整体教学设计 （8课时） 单元主题：Great ideas 本单元围绕 “伟大创想” 这一主题展开。该主题属于 “人与社会” 主题范畴中的 “文学、艺术与体育”“历史、社会与文化” 和 “科学与技术” 三大主题群，涉及 “跨文化沟通与交流，语言与文化”“对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的人物”“身份认同与文化自信” 和 “科学技术与工程，人类发明与创新” 等子主题内容，旨在让学生理解伟大创想的多元价值，感受科学与人文思想的力量，增强对哲学智慧的认同感，培养创新意识与理性思维。 一、单元整体分析 【First thoughts】板块用单元主题意义概念图和基于主题的问题链，帮助学生结合已有知识和经验，初步了解 “伟大创想” 这一主题，思考伟大创想是怎么产生的、与伟大创想相关的人物、伟大创想的价值等内容。 【Reading】板块是一篇记叙文，讲述了阿基米德在检验金王冠真伪时发现浮力原理的故事。 【Listening】板块是一篇讲述本杰明・富兰克林发明避雷针的科普故事，介绍了避雷针的发明背景、实验过程与应用价值三个部分，帮助学生理解 “伟大创想源于好奇心” 的核心内涵。 【Grammar】板块的知识点是四个句子种类，学生通过定义与例句理解陈述句、疑问句、祈使句、感叹句的概念，在识别句子种类和连词成句的活动中巩固理解，并最终在讨论改变世界的伟大创想时灵活运用不同种类的句子。 【Speaking】板块引导学生讨论日常生活中的问题，提出创新解决方案并分享交流。Improving your communication 提供了表达惊讶的常用短句。 【Writing】板块要求学生写一篇关于伟大创想的文章，讲述这个创想是如何产生的，解决了什么难题，有什么价值和影响。 【Focus on culture】板块介绍中国古代哲学家老子与其经典著作《道德经》的核心思想与全球影响，旨在培养学生对中国传统文化的自豪感和跨文化理解能力。 【Cross-curricular connection】板块搭建英语与心理学的跨学科联结，为学生提供了几种帮助活跃思维、创新思考的方式。 【Project】板块要求学生以小组分工合作的形式，探究一个改变世界的伟大创想，查找资料，设计并制作海报，并进行课堂展示。 二、单元主题内容框架图 Listening： A brilliant idea 了解富兰克林是如何发明避雷针的 Writing: Writing an article about a great idea 写一篇关于伟大创想的短文 Grammar: Sentence types 学习四个句子种类，描述并讨论伟大创想 伟大创想的影响 伟大创想的起源 Reading 2: Laozi and Daodejing 了解老子与《道德经》 Reading 3: Thinking outside the box 学习 “跳出思维定式” 的方法 伟大创想的形成 Reading 1: Archimedes and the golden crown 了解阿基米德发现浮力原理的故事 Speaking： Talking about a new idea 讨论如何创造性地解决生活中的问题 输出：Making a poster about a great idea Great ideas Key question: How do great ideas change the world? 主题大观念 核心素养的综合表现： 了解伟大创想，培养创新意识 将语言学习与思想探索深度融合，了解阿基米德、富兰克林另辟蹊径的经典案例，体会伟大创想源于对生活的观察与好奇心；动手制作关于 “伟大创想” 的海报，深化理解，树立 “创想引领进步、探索成就伟大” 的认知。 三、单元教学目标 单元教学目标 教学内容 1. 能够说出新词汇的意思并能运用新词汇进行填空和造句； 2. 能够合作完成新词汇的学习任务。 New words & expressions (1课时) 1. 了解阿基米德通过自己的聪明才智，帮助国王辨明金王冠真假并识破骗局的完整过程。 2. 掌握核心词汇的用法，并结合语篇插图以及关键内容，尽量完整地复述阿基米德解决问题的过程。 3. 结合文章内容，谈论阿基米德或历史上其他杰出人物与他们的伟大创想。 Reading I & II (2.5课时) 1. 了解本杰明·富兰克林的生平与科学贡献，完成听力填空，巩固提取和记录关键信息的听力技能。 2. 认识到本杰明·富兰克林勇于探索、解决问题的品质。 3. 有结构并言之有物地讨论解决日常问题的创新方案，并运用得体的交际用语进行互动。 Listening & Speaking (1课时) 1. 识别陈述句、疑问句、祈使句和感叹句四个句子种类，并理解其功能。 2. 归纳并掌握陈述句、疑问句、祈使句和感叹句的结构特征、标点规则及使用场景。 3. 能够根据说话人的表达意图，正确使用不同种类的句子。 4. 在真实语境中综合运用四种句子进行问答和表达。 Grammar (1课时) 1. 完成一篇要点全面、结构完整的文章，清晰阐述某位人物提出的创想，说明该创想对现代生活的具体影响。 2. 认识到创新思维和坚持不懈在解决问题中的价值。 3. 激发学生对科技及人文领域探索的兴趣。 Writing (1课时) 1. 理解并运用文本中的核心词汇：balanced, get the message across, as a whole等。 2. 理解《道德经》的核心思想——“道”和“顺应自然”以及《道德经》对中外文化的持久影响。 3. 欣赏中国传统文化智慧，增强文化自信。 4. 通过略读和寻读技巧匹配小标题与段落。 5. 理解三种创新性思维技巧的原理和应用。 6. 将个人学习成果转化为小组合作项目，制作海报。 Focus on culture; Cross-curricular connection & Project (1.5课时) 四、教学设计 教学设计1 教学内容 New words & expressions 主要语篇 Archimedes and the golden crown; Laozi and Daodejing 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 说出新词汇的意思并能运用新词汇进行填空和造句； 2. 能够合作完成新词汇的学习任务。 教学重点 正确运用新学词汇和短语。 教学难点 能够区分使用易混淆词汇。 【教学过程】 Step 1 Words classification & Expression 1. Classify the new Words. 学生对本单元的新单词按照词性进行分类，并理解其含义和用法。 名词 n. ignorance application prince *prison *wire 动词 v.: displace fool prove *reject 形容词 adj.: *firm fancy satisfied balanced 副词 adv.: hardly thus 2. Summarize the rules of vocabulary suffixes. 学生学习词形的变化。 firm (adj. 牢固的；坚硬的)→firmly adv. 坚定地；坚固地 ignorance (n. 无知) →ignore v. 忽视 ignorant adj. 无知的 application (n. 应用) →apply v. 应用；申请；请求 fancy (adj. 精致的；绚丽的) →fancier 比较级→ fanciest 最高级 satisfied (adj. 满意的；满足的) →satisfy v. 使满意 → satisfying adj. 令人满足的 prince (n. 王子) →princess n. 公主 displace (v. 排出；挤出；取代；替代) → displacement n. 排水量；取代；替代 fool (v. 欺骗；愚弄) →foolish adj. 愚蠢的 prison (n. 监狱；牢狱) →prisoner n. 囚犯 wire (n. 金属丝；电线) →wireless adj. 无线的 prove (v. 证明；证实) →disprove v. 证明…… 是错误的 balanced (adj. 保持平衡的) → balance v./n. 平衡 reject (v. 拒绝接受；不予考虑) → rejection n. 拒绝接受；否决 3. Learn phrase expressions. 学生掌握本单元短语的学习。 Step 2 Explanation Expand vocabulary usage. 针对本单元的词汇，进行拓展学习，帮助学生理解和记忆词汇，拓展词汇量。 Step 3 Review 通过看英文说中文、看中文说英文的方式复习前面所学的词汇，加深记忆。 Step 4 Exercise time 1. Spelling of words. 2. Complete the sentence. 通过完成单词拼写和完成句子的专项练习，正确运用所学词汇和短语，区分易混淆词汇。 【自我评价】 课后指导学生填写以下学习评价表： 评价内容 评分(1-5) 1. 我能说出新词汇的意思并能运用新词汇进行填空和造句。 l 2 3 4 5 2. 我能合作完成新词汇的学习任务。 1 2 3 4 5 3. 我能正确运用新学词汇和短语。 1 2 3 4 5 4. 我能够区分使用易混淆词汇。 1 2 3 4 5 【课后作业】 基础作业： 1. 抄写并背默《阳光学业评价》高频词和高频词组各6个； 2. 跟录音读单词两遍和短语一遍，注意单词发音和重读音节。 拓展作业： 1. 抄写并背默《阳光学业评价》高频词和高频词组； 2. 使用以下所给单词或词组造句。 satisfied, displace, fool, fill ... with, run over, go straight to, get something across 教学设计2 教学内容 Reading I & II 主要语篇 Archimedes and the golden crown 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 了解阿基米德通过自己的聪明才智，帮助国王辨明金王冠真假并识破骗局的完整过程。 2. 掌握核心词汇的用法，并结合语篇插图以及关键内容，尽量完整地复述阿基米德解决问题的过程。 3. 结合文章内容，谈论阿基米德或历史上其他杰出人物与他们的伟大创想。 4. 掌握课文里的核心词汇和句子。 教学重点 理解主阅读语篇内容，了解阿基米德解决问题的流程，掌握核心词汇和句子。 教学难点 故事类记叙文语篇的叙事逻辑，对主旨大意进行解读，并理解其中蕴含的相关科学知识。 【单元课前预习】 布置预习任务：让学生在初中各学科课本中寻找一些科学家发现科学原理的小故事，并进行简要总结。给学生预习单，让他们搜寻故事后回答以下问题： (1)Do you know any famous wise people in history? (2)Why are they famous?(What did they discover?) (3)What do you think of them? 学生回答时可以参考以下句型： I know ... and ... They are famous because they ... I think they are important / creative / smart because ... 【教学过程】 Reading I: Step 1 课堂主题导入 1. 分享与交流（Share thoughts）：基于预习作业，引导学生交流自己课前收集的故事，分享自己在课本中寻找到的杰出人物的独到见解。 2. 思考与讨论（Think and discuss）：教师简要汇总学生收集的信息，根据课本First thoughts部分的提示，让他们思考并讨论以下问题： （1）Which fields do these great ideas belong to? （2）Where do these great ideas come from? （3）How have these great ideas changed our daily lives? Step 2 读前活动 1. 背景信息介绍（Introduce background information）：指导学生完成Before you read部分活动1和活动2，引入主阅读语篇的主人公阿基米德。邀请学生完成活动后分享答案，并让他们讨论以下两个问题： （1）Do you know any other things about Archimedes? （2）What are the applications of Archimedes’ principle in daily life? 在学生讨论过程中，教师可以提供一些生活中应用阿基米德原理的图片作为提示，帮助学生借助图片提示，使用简单的英语进行分享。 2. 语篇内容预测（Prediction）：授课教师向学生展示主阅读语篇的标题和配图，引导学生对故事情节进行预测，并鼓励学生阐述自己的理由。教师带领学生阅读语篇后验证自己的预测。 Step 3 读中活动 1. 略读（Skimming）：学生快速阅读语篇，了解阿基米德为国王解决问题的过程。学生需要完成两个任务：（1）验证自己的读前预测；（2）按照故事发展划分语篇段落（开端beginning——发展development——高潮climax——回落falling action——结局ending），并独立完成Reading comprehension活动1，将图片按照提示排序。学生完成略读活动后邀请他们分享答案，并阐述理由。 2. 寻读（Scanning）：在了解故事大意以及阿基米德验证金王冠的流程后，学生再次阅读文章，提取关键信息，独立完成教材Reading comprehension部分活动2。在汇报答案时，学生需要采用“答案+定位”的方式进行汇报，如针对问题（1）的回答，“He began to doubt whether it was a real golden crown. (Line4—5)” 。教师需及时对学生的答案给予反馈和修正。 3. 精读（detailed reading）：教师将学生分成小组，要求聚焦文章的核心词汇及短语，再次阅读语篇： （1）学生开展小组讨论，每个小组汇总本组成员挑选出的一些词汇和短语，并尝试根据上下文猜测词性及词义。讨论过后，每组选择一名同学向大家进行汇报。汇报过程中，教师要实时给予反馈。 （2）所有小组汇报完毕后，教师进行总结，并讲解课文中的核心词汇及短语。 （3）引导学生独立完成Vocabulary practice活动1及活动2，在习题中巩固核心词汇及短语的用法。 Step 4 读后活动 1.深度讨论（Further discussion）：学生结合文本内容，选择以下两个问题中的其一进行讨论回答。 （1）What do you think of Archimedes? Why? （2）If you were King Hiero, what would you do with the crown maker? Possible answers: （1）I think Archimedes was very clever because he solved the king’s problem wisely and quickly. Besides, he was very good at observing daily life, which was how he discovered the truth while taking a bath. （2）If I were King Hiero, I wouldn’t kill the crown maker at once. Instead, I would ask him whether he was facing any difficulties in life. If so, I would offer him some help and warn him never to cheat anyone again. 2.角色扮演（Role-play）：将学生分成4—6人的小组，分别扮演国王、阿基米德、制造王冠的人、侍卫以及旁白，将语篇内容演绎出来。演绎过程中，师生应重点关注故事过程是否完整以及词汇短语使用是否准确。学生可以根据自己对人物的不同理解适当增加细节，如语言、表情等。教师随机抽取1—2组学生上台表演，并邀请观众对表演进行评价，提出亮点和改进意见。 Step 5 知识迁移 1. 读后讨论（Discussion）：学生思考并讨论教材Reading comprehension活动3中的问题，并尝试进行口述分享。 2. 原因剖析（Share your thoughts）：引导学生思考：“Why can these wise people come up with great ideas? What qualities do they have in common?”，分享自己的看法。让学生认识到，我们要学会观察生活，发现问题，并尝试用自己所学的知识解决它们。 Reading II: Revision: 1. 复述课文（Retelling）：学生两人一组，根据Reading comprehension活动1中的图片以及Vocabulary practice活动3中的词汇短语提示，练习复述阿基米德验证金王冠的故事。在学生练习过程中，教师及时给予纠正与指导。练习过后，教师随机选取2—3组学生进行展示。 2.Find the phrases: 完成本节课的短语填空练习。 3.Language points: 句型学习与练习，学生学习本文章中的重点句型以及语法，并通过相关练习学会运用。 4.句型填空和完成句子练习：进一步巩固新词、新短语和新句型的学习。 Step 6 Summary 总结本单元所学内容： 1. New words and expressions in the text. 2. The detailed information and the structure of the text. 3. Something about great ideas. 4. Some important language points in the text. 【课后作业】 书面作业（可选）： 1. 录音机跟读课文，朗读2-3遍，模仿语调，把握单词的读音和句子的停顿。 2. 完成《双语报》Reading部分练习。 3. 完成《阳光学业评价》Reading部分练习。 创新探究性作业（可选）： 1. 角色扮演，根据reading的故事将其演绎出来。 教学设计 3 教学内容 Listening(p. 24) & Speaking(p. 27) 主要语篇 A brilliant idea 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 了解本杰明·富兰克林的生平与科学贡献，完成听力填空，巩固提取和记录关键信息的听力技能。 2. 认识到本杰明·富兰克林勇于探索、解决问题的品质。 3. 有结构并言之有物地讨论解决日常问题的创新方案，并运用得体的交际用语进行互动。 教学重点 了解本杰明·富兰克林的风筝实验及避雷针的发明过程。 教学难点 1. 培养学生在听的过程中捕捉、记录关键信息的能力。 2. 逻辑清晰并得体地表达、交流解决日常问题的创新方案。 【教学过程】 Step 1 听前活动 1. 情景导入： （1）教师展示雷电天气的图片，播放树木被雷电击中的视频，并询问学生：How can people avoid being hit by lightning?（Possible answers：By staying at home. / By keeping away from trees. / ...） （2）教师展示避雷针的实物图，提问： Do you know what they are? Where have you seen them? Do you know who invented them?由此引出本杰明·富兰克林及其发明的避雷针。 2. 介绍背景知识：引导学生观察教材中风筝实验的示意图，分组讨论实验的原理、实验可能的步骤，激发对听力材料的兴趣。教师可以给学生播放相关视频，帮助学生更好理解实验原理，有助于学生后续在听的过程中了解听力内容大意、捕捉关键信息。 3. 听前预测：引导学生阅读活动2及活动3，预测听力语篇可能提到的内容，判断活动3表格中需填信息的内容与形式（如动词短语、名词短语等）。 Step 2 听中活动 1. 第一次播放录音：学生带着预测听取故事大意，完成活动2。 2. 再次播放录音：学生做笔记记录细节，总结富兰克林面临的问题、解决方法、实验结果与影响，完成活动3的表格填空，加深对实验过程的了解。。 Step 3 听后活动 1. 学生根据笔记中的信息介绍富兰克林的风筝实验。 教师提醒学生注意保证信息准确，使用恰当的时态（一般过去时），可以借助活动3的表格梳理逻辑，按照“问题→解决方法→实验结果→影响”的顺序有条理地表达，掌握介绍伟大人物及其创想的一般框架。 2. 引导学生按照重读规则朗读教材中的听力原文与例句，尤其注意句子中的名词、动词、形容词等实词的重读，提升口语表达的节奏感。 3. 引导学生分组讨论以下问题，深入体会富兰克林的创新精神，培养学生的科学探索意识与创新思维： （1）How did Benjamin Franklin come up with such a brilliant idea? （2）What can we learn from his way of thinking? （3）Great ideas are not just for scientists. Why do we need new ideas in our own lives? Step 4 口语活动 1. 教师展示教材中口语板块四个生活问题的图片或词条，引导学生对问题进行思考：Do you have any of those problems in your life? What problems do you want to solve? How can you solve them? 2. 学生两人一组，选择一个教材给出的问题场景或者自己想到的问题场景，结合教师给出的问题进行讨论，头脑风暴出有趣或者实用的解决办法。 3. 学生朗读教材中S1和S2的对话，并用笔圈出蓝色字体的句子。教师向学生展示教材中表达惊讶的常用句型，并带领学生进行逐句阅读练习。在阅读过程中，教师应注重学生的语音语调，完成范例研读。 4. 学生参照教材中 S1 和 S2 的对话结构，编排一段新对话，必须清晰阐述：What is your problem? What is your new idea?并且必须使用至少2个“表达惊讶”的句型。学生练习后教师邀请2—3组学生上台表演他们的对话。 Step 5 拓展 播放100 Greatest Discoveries片段，提问互动：“Which discovery impresses you most? What makes a scientist’s idea ‘brilliant’?” 搭建句式框架：“I think [Name]’s idea was brilliant because …”，为后续写作积累素材。 【课后作业】 基础作业： 1.熟悉听力训练的技巧； 2.整理抄写Listening听力原文的单词和重点句型。 拓展作业： 登录WWW.EKWING.COM ，完成一套听力作业。 教学设计 4 教学内容 Grammar: Sentence types 主要语篇 语法板块语篇 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 识别陈述句、疑问句、祈使句和感叹句四个句子种类，并理解其功能。 2. 归纳并掌握陈述句、疑问句、祈使句和感叹句的结构特征、标点规则及使用场景。 3. 能够根据说话人的表达意图，正确使用不同种类的句子。 4. 在真实语境中综合运用四种句子进行问答和表达。 教学重点 掌握四个句子种类（陈述句、疑问句、祈使句、感叹句）的结构、功能。 教学难点 1. 区分不同疑问句（一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句）的结构和用法。 2. 根据说话人的表达意图，灵活且准确地运用不同种类的句子进行交流。 【教学过程】 Step 1 趣味导入：句子 “身份卡” 1. 情境引入：展示四个不同种类的例句： （1）Archimedes discovered the truth. （2）How clever he was! （3）Please let me out! （4）Is the crown made of gold? 提问学生：“These sentences look different. What are their different functions?” 引导学生初步感知句子的不同功能，引出“句子种类”的主题。 2. 快速匹配：给出以下几个描述不同种类句子功能的选项，让学生将例句与与功能进行连线匹配。 （a） To ask for information.——（4） （b） To express strong feelings.——（2） （c） To give an order or a request.——（3） （d） To state a fact or an opinion.——（1） Step 2 语法探究：认识句子种类 1. 呈现与观察：引导学生阅读教材的语法讲解，观察每种句子的定义、结构和例句。教师借助表格，带领学生梳理核心特征： 句子种类 功能 核心特征 Statement（陈述句） 提供信息 句末使用句号（.），包含肯定句和否定句。 Questions（疑问句） 询问信息 句末使用问号（?），包含一般疑问句、特殊疑问问句和选择疑问句。 Imperatives（祈使句） 发出命令/请求 句末使用句号（.）或感叹号（!），通常省略主语You。 Exclamations（感叹句） 表达强烈情感 句末使用感叹号（!），常用How / What引导。 2. 归纳与总结：让学生以小组为单位，用自己的话总结每种句子的判断要点。教师补充关键规则，例如： （1）祈使句常以动词原形开头； （2）感叹句中 How 修饰形容词 / 副词，What 修饰名词短语。 Step 3 语法实践1：句子 “贴标签” 1. 完成教材练习：学生独立完成教材活动 1，标注句子种类。完成后两人一组互查，教师抽查并讲解易错点。 2. 小组挑战：学生以小组为单位开展句子分类大比拼，教师准备多个例句卡片分发给小组，要求在规定时间内将例句卡片按照句子种类完成分类，完成最快且正确率最高的小组获胜。 Step 4 语法实践2：句子 “建筑师” 1. 完成教材练习：学生独立完成教材活动2，将单词组合成正确的句子，并加上恰当的标点。教师选取典型错误进行全班讲解。 2. 创意写作：要求学生以“阿基米德的一天”为题，写一篇5—8句话的小短文，畅想并描述阿基米德验证完金王冠真相后的一天。要求短文必须包含至少四种句子中的三种，并标注出每个句子的种类。 Step 5 语法运用：情景任务 1. 情景角色扮演：学生两人一组，选择一个情景进行对话创作，要求综合运用不同种类的句子： · 情景 A：富兰克林的助手询问风筝实验细节 · 情景 B：国王质问金匠王冠造假问题 · 情景 C：学生向老师请教科学难题 展示与点评：邀请小组上台展示对话，全班根据以下标准进行点评：是否用到了不同种类的句子？句子是否正确？是否有表达出不同种类句子对应的情感？对话表演是否自然？ Step 6 语音聚焦：句子语调 1. 教师带领学生朗读不同种类的句子，重点感受： · 陈述句：降调 · 一般疑问句：升调 · 特殊疑问句：降调 · 选择疑问句：先升调后降调 · 祈使句：降调 · 感叹句：降调且语气强烈 进行 “模仿秀” 游戏，学生模仿不同句子的语调，增强语感。 【课后作业】 基础作业： 1.整理错题本，将仍存在疑惑的地方以及易错点记入错题本。 2.完成《阳光学业评价》Grammar部分练习。 创新探究性作业： 以“我的一次奇妙发现”为主题，写一篇80词左右的短文。要求文中至少包含四种句子类型，并在每个句子后用括号标注其类型。 教学设计 5 教学内容 Writing (pp.28-29) 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 完成一篇要点全面、结构完整的文章，清晰阐述某位人物提出的创想，说明该创想对现代生活的具体影响。 2. 认识到创新思维和坚持不懈在解决问题中的价值。 3. 激发学生对科技及人文领域探索的兴趣。 教学重点 能将零散信息有效组织到“问题——人物——解决方案——影响”的结构中。 教学难点 写作时使用具体的例证进行阐述，具体说明创想的影响。 【教学过程】 Step 1: 情境创设与思维激活 教师给出三组信息，分别是The problem, The person, The great idea，让学生完成连线，使三组信息中的内容一一对应，让学生了解更多历史上的创想发明： The problem The person The great idea Cutting trees with axes was too slow. Thomas Edison X-rays It was too dark at night. Lu Ban The light bulb Doctors couldn’t see bones inside the body. Wilhelm Röntgen The saw (锯子) Step2：任务解构与范例分析 教师以主阅读语篇的阿基米德发现浮力原理为例，与学生共同完成写作板块提供的思维导图： · Problem:Whether the king’s crown was made of pure gold. · Person: Archimedes. · The idea and how it solved the problem: Archimedes got the idea when he filled his bath with water. When the gold was put into the pot, some water was displaced. But when the crown was put into the pot, more water was displaced. So he found the crown was not made completely of gold. · Influence: Because of this idea, engineers can build big ships that carry cars and food across the sea. Second, the story teaches us that great ideas can come from everyday life. We need to watch and think carefully. Step 3：内容指导与独立写作 1. 内容选择：学生选定人物，根据课前准备的资料，独立填写自己的思维导图。 2. 教师指导：提示学生写影响部分时，从对个人、对社会、对世界的不同层面思考。 3. 语言支持：教师给予必要的语言支持，呈现与主题相关的单词和短语，如brilliant, influence, solve the problem, come up with, make a difference等。 4. 学生根据思维导图，运用所学的词汇和句型，完成写作。要求包含问题、人物、解决过程、影响四个部分。 Step 4：自我评价与同伴互评 学生根据评价表对从语言、结构和内容三方面对作文进行自评和互评，学生根据评价结果进行后续修改。 评价内容 是 否 如果为“否”，如何改进？ 1. 你的写作内容是否清楚地描述了一个需要解决的问题？ 2. 你的写作内容是否明确地写出是谁如何发现问题并解决问题？ 3. 你的写作内容是否描述影响并佐以例证？ 4. 你的作文是否遵循“问题——人物——解决方案——影响”的结构？ 5. 你是否正确使用与主题相关的单词、短语和句法？ 6. 你的作文在拼写、语法、标点等方面是否都正确？ 【课后作业】 个人作业（可选）： 1. 背诵本篇作文，将其抄入作文集锦中。 2. 完成《阳光》writing部分。 小组作业（可选）： 1. 互评作文。 教学设计 6 教学内容 Focus on culture ((p.30-31)) & Cross-curricular connection (p.32), Project (p.33) 主要语篇 Laozi and Daodejing; Thinking outside the box 教学目标 1. 理解并运用文本中的核心词汇：balanced, get the message across, as a whole等。 2. 理解《道德经》的核心思想——“道”和“顺应自然”以及《道德经》对中外文化的持久影响。 3. 欣赏中国传统文化智慧，增强文化自信。 4. 通过略读和寻读技巧匹配小标题与段落。 5. 理解三种创新性思维技巧的原理和应用。 6. 将个人学习成果转化为小组合作项目，制作海报 教学重点 1. 准确理解“道”和“顺应自然”的核心含义。 2. 掌握文章结构：人物介绍→核心思想→具体例证→持久影响。 教学难点 将抽象哲学思想与学生的现实生活经验相联系。 【教学过程】 Step 1：情境创设 教师展示三幅图片：流动的水、自然生长的树木、平衡的太极图，并提问引导： 1. What can you see in those pictures? What do they have in common? 2. How do Chinese people historically think about our relationship with nature? 3. Based on that, which Chinese philosophy do they remind you of? 随后分发KWL表格，学生小组填写： K (Know) （关于老子和《道德经》我已经知道什么？） W (Want) （我想了解什么？） L (Learned) （我学到了什么？） Step 2：匹配段意 学生独立阅读文本，后以小组活动的形式用关键词概括各部分段落大意，如Paragraph 1: Introduction to Laozi and Daodejing; Paragraph 2: The meaning of the central idea Dao; Paragraph 3: The meaning of famous sayings; Paragraph 4: The impact of Daodejing。若学生学习水平中等，可将此设置为段落匹配题。 Step 3: 深入阅读 引导学生深入阅读文章，并完成活动2，回答问题。 Step 4: 处理字词 学生完成教材活动3，完成后教师讲解语篇核心词汇。 Step 5 小组探究 教师提供三个现代情境，学生以小组为单位，选择其一，探讨如何应用老子的思想解决情境中的问题： · 学业压力：当考试压力很大时，如何“顺应自然”？ · 环境问题：在环保问题上，如何体现“与自然和谐”？ · 人际关系：与同学发生矛盾时，如何做到“上善若水”？ Step 6 文化大使 假如你要向外国笔友介绍老子的思想，请用自己的话概括其内容和核心智慧，例如：“Laozi teaches us to ..., which means ...” Step 7 Cross-curricular connection 学生独立阅读跨学科板块语篇，完成小标题匹配，阅读之前，教师可提示阅读策略为先读小标题，再快速浏览段落首尾句 Step 8 Project 学生回顾本单元所学内容，制作一份介绍伟大创想的海报。 【评价】 评价内容 评分（1-5） 我能了解培养创新性思维的方法。 1 2 3 4 5 我能结合生活中的具体案例，运用所学的创新思维方法提出改进方案或解决思路 1 2 3 4 5 我能和同伴根据发明的关键信息，如发明者、所解决的问题、影响力等，制作一份图文并茂且逻辑清晰的海报。 1 2 3 4 5 我能与同伴合作向全班展示海报，并讲述该发明的相关故事。 1 2 3 4 5 【课后作业】 书面作业（可选）： 1. 复习短语和语言点。 2. 完成《双语报》Section 4部分练习。 3. 完成《阳光》Section 4部分练习。 创新探究性作业（可选）： 为海报设计一句英文宣传语。 27 学科网（北京）股份有限公司 $