3.8 西欧的城市和大学 课件 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史课件聚焦西欧封建时代城市复苏、市民阶层形成与大学兴起，以“城市的空气使人自由”案例导入，通过视频、材料分析城市兴起的因果逻辑，衔接自治斗争、市民分化至大学兴起，构建完整知识脉络。 其亮点是以唯物史观为指导，强调生产力发展是根本动力，通过史料实证（如琅城起义、行会材料）和时空对比（中西城市表格）培养历史解释能力。包含小组探究、视频观看等方法，助学生理解文明多元，教师可提升教学效率。

第三单元： 封建时代的欧洲 第8课 西欧的城市和大学 导入新课 中世纪时的伦敦 “城市的空气使人自由。”这是中世纪时形容西欧城市的一句谚语。1306年，绸缎商西蒙从伦敦回诺福克郡的庄园探亲时，被领主的管家以他曾经是领主的农奴为由逮捕。后来，西蒙起诉了领主，辩称他自1288年就是伦敦市市民。最终陪审团支持了西蒙的诉求，宣布他是自由人。西蒙还因遭到领主几个小时的监禁而得到100英镑补偿。 为什么西蒙是市民就能获得自由？ 学习目标 1.理清西欧城市复苏、大学兴起的先后逻辑时序，区分西欧城市与中国古代城市发展的不同时代特征;认识经济发展（工商业复兴）是城市兴起、市民阶层形成、大学诞生的根本动力。（时空观念、唯物史观） 2.通过多种史料，实证城市自治权利、市民身份变化、大学自治与课程特色，养成史料论证历史的能力；理解城市发展与大学兴起之间的因果关系。(史料实证、历史解释) 3.通过对比中西封建城市发展，认识文明发展的多元性；理解教育创新、商品经济发展是社会进步的重要动力，树立尊重历史发展规律的意识。（家国情怀） PART 1 西欧的城市 1.原因 观看视频结合教材，总结城市兴起的原因？ 材料：从1000年开始，到14世纪中期，欧洲的总人口从约3500万增加到约8000万。……重型犁、马颈轭的发明和改进……农业上从二圃制种植到三圃制种植的变化。 ——《中世纪盛期的欧洲》 农业技术提高 剩余产品增加 城市商业发展 城市复兴、人口增长 根本原因：生产力的发展 一、西欧的城市 2.特点 一、西欧的城市 材料：新兴城市主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区，如道路的交会处、港口、海湾、主教驻地等。当商人、手工业者、农民不断被吸引到这些地方以后，市场和居民区逐渐扩大，最后形成了城市。欧洲中世纪城市的规模很小，人口一般在5000以下。13世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，像法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯等人口超过5万的城市屈指可数。 根据材料思考西欧城市复兴的特点 ①交通便利，相对安全 ②规模小，人口少，自由、自治 ③以手工业、商业为中心的城市发展更快 同一时期的中国临安 3.代表 一、西欧的城市 以伦敦、罗马为代表的旧城市复苏，以手工业和商业为中心的城市发展更快，如科隆、加莱、敦刻尔克、根特、布鲁日等。 中世纪西欧主要城市分布图 布鲁日 敦刻尔克 科隆 根特 伦敦 罗马 阻碍： 城市一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样对待城市。 琅城是法兰西东北部的一座城市，主教是这里的领主。1108年，琅城居民募集金钱，赎买自治权，建立自治机构。但主教挥霍赎金后，背信弃义，擅自取消琅城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教。1128年，琅城终于取得自治地位。 斗争方式： 城市居民采取金钱赎买或武力斗争等方式，争取人身自由和城市自治。 居民权利： 有人身自由，享有财产权，领主不得向市民任意征税。（自由城市） 部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭。（自治城市） 局限： 自治城市并不能完全摆脱领主控制。 4.城市争取自由和自治 一、西欧的城市 法国琅城起义 特许状 一、西欧的城市 小组探究 依据所学，制作表格对比中世纪西欧城市与中国封建城市。 北宋东京城 西欧城市 中国古代城市 西欧中世纪城市 相同点 都位于河流沿岸，人口增长，商业繁荣 不同点 政治、经济中心 经济中心 规模大（东京约100万） 规模小（巴黎约6万） PART 2 市民阶层的出现 二、市民阶层的出现 1.构成 依据教材，梳理市民阶层的主要构成。 农民（农奴） 市民 手工业者 商人 进入城市工作和生活满一年零一天 获得市民身份，成为自由人 手工工匠 商人 特点： 自己和家属都参加劳动。家庭既是生产的作坊，也是店铺。 城市发展 和工商业繁荣 市民阶层形成 二、市民阶层的出现 2.分化 依据教材，梳理市民阶层的分化。 早期资产阶级 市民阶层 手工业者 商人 富裕的大工业者作坊主 富裕的商人 银行家 中世纪城市一角 手工业作坊主 大商人 银行家 二、市民阶层的出现 克洛维 zjy 初中历史教学园地 中世纪行会 知识拓展：中世纪的行会组织 （裁缝） （酿酒） （面包师） 中世纪行会徽章 为了避免同行之间的恶性竞争，维护行业的共同利益，同时防止封建领主的侵犯，城市中都有行业组织，如商人行会和手工业行会。 商人行会的行规严格限制外地人在城内经商，强制执行统一的商品价格，禁止囤积居奇。 手工业行会的行规也禁止外地手工业者及其产品进入，规定本行业产品的制造工艺、规格、原料的用量，还规定工人的人数、工资与劳动时间。 13 PART 3 大学的兴起 三、大学的兴起 1.原因 观看视频，结合材料概括大学兴起的原因。 ①经济基础：随着经济发展和城市兴起，从11世纪起，社会对各类高级专业人才的需求日益迫切。 ②文化条件：希腊、罗马古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。 ③时代环境：12世纪，西欧的教育与学术出现新气象，大学开始兴起。 材料：12 世纪意大利北部城市商贸往来络绎不绝，商人跨国借贷、贸易纠纷频发，封建教会教士只懂神学，无人能处理商事契约、商业诉讼；城市居民患病，乡村游医医术简陋，民众迫切需要懂法律、医学的专业学者。 欧洲早期名校 塔楼 博洛尼亚大学（意大利） 巴黎大学（法国） 三、大学的兴起 2.代表 地处意大利北部，以学生组成的社团为基础建立起来。社团掌握学校管理权，负责任免教师，监督教学计划。 日常事务由教师组成的团体决定。它的规模最为庞大，师生来自西欧各地，据说13世纪时学生超过7000人。 16 包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐 基础课程 文法 修辞 音乐 逻辑 算数 几何 天文 专业课程 有法学、医学等 大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。 索邦神学院（巴黎大学前身） 基督教会的影响 博洛尼亚大学解剖教室 经济社会发展 三、大学的兴起 3.课程设置 三、大学的兴起 4.影响 材料：作为城市新生力量的工商业界人士要求学习世俗文化，提高知识水平，促进了高深知识的发展和中世纪大学的产生。……中世纪大学所提供的办学理念、组织原则等都是近现代大学教育制度的直接先驱。此外有助于近代科学的发展，使之成为日后文艺复兴和近代启蒙运动的重要阵地。 ——摘编自杨洁《欧洲中世纪大学的兴起及其成就》 阅读材料并结合所学，分析大学兴起产生了哪些影响？并分析中世纪城市和大学的关系 影响：大学为社会培养了一批高素质专业人才，既有各级官员，又有律师、医生等各类急需人才。 中世纪城市 中世纪大学 孕育 促进繁荣 欧洲中世纪教育“最美好的花朵” 西欧的城市和大学 西欧的城市 大学的兴起 方式：金钱赎买或武力斗争 结果：城市取得自由和自治，但并不能完全摆脱国王和领主的控制 市民阶层的形成与分化 代表 课程设置 ①基础课程；②专业课程 课堂小结 市民阶层的出现 兴起 旧城市复苏，新城市兴起 争取自由自治 资产阶级的前身 意大利博洛尼亚大学、巴黎大学等 促进 随堂训练 1.“城市的空气使人自由”。按照中世纪惯例，逃亡农奴只要在城市住满一年零一天，就可以获得市民身份。这一规定本质上反映（ ） A. 庄园制度彻底走向瓦解 B. 城市发展冲击农奴依附关系 C. 所有西欧城市拥有自治权 D. 城市普遍废除封建剥削制度 2.下列关于中世纪西欧城市自治的表述，正确的是（ ） A. 获取自治权意味着城市脱离国王与领主管辖，成为独立国家 B. 市民只能通过武装起义一种方式争取自治特许状 C. 自治城市可以自主管理市政、拥有独立城市法庭 D. 西欧所有城市都成功取得了自治特许状 B C 随堂训练 3.博洛尼亚大学以学生社团为核心管理学校，学生有权任免教师；巴黎大学由教师团体管理校务。造成二者管理模式差异的主要原因是（ ） A. 两所大学信仰的宗教派别不同 B. 城市经济特点与师生构成存在区别 C. 罗马教皇颁布法令区别对待两地 D. 两地学习的专业课程完全不同 4.英王亨利三世招揽巴黎大学师生前往英格兰办学，并许诺给予师生居住自由、自治空间。国王此举根本意图是（ ） A. 大力弘扬古典人文思想 B. 依靠大学培养治理国家需要的专业人才 C. 推动各地文化平等交流 D. 支持大学追求学术完全自由 B B THANKS! 谢谢观看 九年级历史 上册·统编版 $