第8课 西欧的城市和大学-【木牍中考】2026-2027学年九年级上册历史同步教学优质课件（统编版·新教材）

该初中历史课件聚焦西欧城市兴起与大学发展，涵盖城市兴起原因、市民阶层形成、自治斗争及大学兴起背景与影响，通过庄园经济到城市文明的过渡导入，帮助学生构建中世纪西欧社会发展的知识脉络。 其亮点在于运用对比表格（庄园与城市、西欧与中国城市）培养时空观念，引用亨利·皮雷纳著作及英王办学材料强化史料实证，结合中考真题巩固知识。采用问题引导与史料分析的教学方法，既提升学生历史解释能力，又为教师提供结构化教学支持，助力高效课堂。

※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 历 史 RJ 9年级上册 第8课 西欧的城市和大学 通过欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。 课程导入 01 教学过程 02 课堂小结 03 课后习题 04 目 录 03 02 01 了解中世纪西欧城市的兴起，掌握市民阶层的形成，了解西欧大学兴起的背景与历史地位。 结合西欧城市自治特许状、中世纪城市史料等资料，认识城市发展与教育进步对社会文明演进的重要意义，提升史料实证与历史解释能力。 感悟中世纪西欧民众追求自由、勇于抗争、崇尚知识的进取精神；树立尊重文明发展、崇尚求知进步的人文情怀与责任意识。 史料实证 家国情怀 时空观念 教学目标 新课导入 根本原因：生产力水平提高 1、城市兴起 背景： 西罗马帝国灭亡后，西欧农业、工商业普遍衰退，很多城市变成废墟 时间： 从10世纪起，西欧社会经济开始恢复 10到11世纪的欧洲，随着铁犁等先进工具的广泛使用……农业生产获得了长足的进步……而且由于大片荒地和森林被开垦，耕地面积明显扩大，农产品总量显著增加，在满足农村人口需要的同时还出现了剩余……脱离农业的手工业生产已不再是为了满足领主和生产者自身的需要，其目的在于追求交换价值，各类商人遂应运而生，商品交换日趋活跃。为了更方便地购买原料、组织生产和销售产品，手工业者和商人自发聚集到港湾、河口、城堡、寺院、交通枢纽和行政中心附近，随着人口的增长和 城墙的矗立，这些地方逐渐演变为中世纪城市。 ——王斯德主编《世界通史：前工业文明与地域性历史》 农业剩余产品增加 商业贸易发展 人口增长 农业技术提高 旧城市复苏 新城市产生 一、西欧的城市 西欧中世纪城市规模很小。13世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右。法兰西的巴黎和意大利的米兰、威尼斯等超过5万人口的城市屈指可数。至14世纪初，西欧城镇总量已有万余座，绝大多数是小城镇，人口仅一两千人。 2、代表城市 复苏旧城： 兴起新城： 伦敦 罗马 科隆 加莱 敦刻尔克 根特 布鲁日 ◎中世纪西欧主要城市分布图 一、西欧的城市 3、分布特点 主要集中在道路交会处、港口、主教驻地等地区 以手工业和商业为中心的城市发展更快 交通便利 相对安全 能够吸引人们聚集 一、西欧的城市 4、城市居民的反抗 琅城是法兰西东北部的一座城市，主教是这里的领主。1108年，琅城居民募集金钱，赎买自治权，建立自治机构。但主教挥霍赎金后，背信弃义，擅自取消琅城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教。1128年，琅城终于取得自治地位。 原因： 城市一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样对待城市 方式： 市民集体筹集资金，和领主签订契约，用财富换取城市自治权限。缺点是领主可能会背弃契约，重新收回管控权。 金钱赎买 武力斗争 当领主加剧压迫、撕毁协议时，市民联合发动起义，以武力抗争捍卫自治权益。 任意征税，要求居民像佃户一样履行义务 一、西欧的城市 4、城市居民的反抗 目标： 争取人身自由和城市自治 他们所要求的首先是人身的自由，这保证商人或工匠可以来往和居住于他们所愿意的地方，并且可以使他们自己和孩子的人身摆脱对领主权力的依附。其次他们要求赐予一个特别法庭，这样他们就可以一举摆脱他们所属的审判管辖区的繁复以及旧法律的形式主义的程序给他们的社会和经济活动造成的麻烦。再次他们要求在城市中建立治安，即制定一部刑法以保证安全。再次他们要求废除与从事商业和工业以及占有和获得土地最不相容的那些捐税。最后他们要求相当广泛的政治自治和地方自治。 ——[比利时]亨利·皮雷纳《中世纪的城市》 成果： 市民有人身自由，享有财产权，领主不得向市民任意征税 部分城市有权选举市长、市政官员，设立城市法庭，成为自治城市 局限：不能完全摆脱领主控制 一、西欧的城市 结合本课所学，对比西欧中世纪的庄园时代与城市时代。 庄园时代 维度 城市时代 经济形态 生产目的 社会结构 人口流动 商品经济迅速发展 自给自足的自然经济 几乎不流动 人身束缚松弛，趋向自由 领主、自由农、农奴 （农奴对领主的人身依附强） 主要满足自身需要 市民阶层逐渐形成 （人身自由，受法律保护） 以面向市场为主 维度 经济形态 生产目的 社会结构 人口流动 时空观念 西欧中世纪封建城市 维度 中国古代封建城市 兴起原因 规模大小 主要阶层 自治权力 城市功能 历史影响 政治、军事需要，由国家设立 经济推动，工商业自发聚集兴起 有自治权，拥有独立司法、税收 无任何自治权，完全服从官府管理 商业、手工业中心，生产贸易型城市 政治、文化中心，政治军事型城市 市民阶层（资产阶级前身） 结合所学，多维度对比西欧中世纪封建城市与中国古代封建城市。 规模很小 官僚、地主为主，商人地位较低 自然经济根深蒂固，难产生社会变革 规模很大（如国际大都市长安） 孕育资本主义，推动近代社会转型 维度 兴起原因 规模大小 主要阶层 自治权力 城市功能 历史影响 时空观念 1、城市居民 职业： 大多是手工业者和商人 主要工作： 主要从事小商品生产和贸易，自己和家属都参加劳动 工作场所： 家庭既是生产的作坊，也是店铺 图中一条街道两旁都是商店，从左至右依次为：裁缝店、毛皮店、理发店、药商（香料杂货铺）。 ◎中世纪城市一角 二、市民阶层的出现 2、城市居民的来源 来源： 周围农村的农民或农奴 条件： 农奴进入城市工作和生活满一年零一天，就可能获得市民身份，成为自由人 影响： 城市工商业也为人们提供更多发展机会，越来越多 的农奴逃离庄园，进入城市，促进了城市的发展 二、市民阶层的出现 3、市民阶层形成 过去只有土地资本，而现在除土地资本以外流动资本的力量显示出来了。……他们日益有力地显示和证明单凭经售即生产交换价值就可以生活和致富。 ——[比利时]亨利·皮雷纳《中世纪的城市》 农民 农奴 逃离庄园 进入城市 市民 （自由人） 提供劳动力 工商业繁荣 城市发展 市民阶层 形成 大手工业作坊主 商人和银行家 资产阶级的 前身 分化 二、市民阶层的出现 中世纪西欧的行会 中世纪西欧城市通过行会管理手工业者和商人。手工业行会为维护作坊主利益，维持社会稳定，禁止外来者参与本地市场竞争，并压制行会内部竞争。行会对从业人员的资格、生产规模、生产过程、劳动时间、产品质量、商品价格、劳动者工资、原材料等都有严格规定。手工业行会的正式成员一般是作坊主。行会招收的学徒没有报酬，学徒期满后成为帮工，才可得到报酬。少数帮工通过行会组织的考核后可以取得师傅资格，独立开设作坊；大部分帮工沦为雇佣工人。商业行会严格限制外地人在城内经商，强制执行统一的商品价格，禁止囤积居奇。行会还设立公共基金，救济有困难的成员。 知识拓展 1、背景 城市工商业作为世俗职业活动，需要各种实用的社会知识、地理知识，需要人掌握读、写、算基本能力，需要进行行业技巧训练，还需要大量为工商业服务的管理者、律师、医生、教师等专业人员。 ——侯建新主编《欧洲中世纪城市、乡村与文化》 城市的兴起不仅创造了丰富的物质条件……随着贸易剧增，导致西欧城市的快速发展，在文化上，由拜占庭和阿拉伯人保存的古代希腊文化又回到欧洲，大大拓宽了欧洲的文化和智力水平。 ——贺国庆《欧洲中世纪大学起源探微》 社会对各类高级专业人才的需求 “新”文化的传播 三、大学的兴起 2、兴起 “大学”一词的本义是指一个团体或行会。大学最初与中世纪城市中的手工业行会和商人行会的性质是一样的。不同的是，大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。 12世纪，西欧的教育与学术出现新气象，大学开始兴起 三、大学的兴起 3、早期大学的代表 地处意大利北部，以学生组成的社团为基础建立起来。社团掌握学校管理权，负责任免教师，监督教学计划。 三、大学的兴起 3、早期大学的代表 日常事务由教师组成的团体决定。它的规模最为庞大，师生来自西欧各地，据说13世纪时学生超过7000人。 三、大学的兴起 4、大学课程 基础课程： 专业课程： 文法 修辞 逻辑 算术 几何 天文 音乐 法学 医学 大学的课程设置反映了经济和社会发展的要求 ◎中世纪的大学课堂 三、大学的兴起 5、评价 大学满足了城市的发展需要，培养了大量各类人才如医生、律师、文员等。此外，中世纪大学作为相对民主公平的教育机构，为市民开辟了跻身上流社会的通道。 ——杨志卿《欧洲中世纪城市与大学关系研究》 大学为社会培养了一批高素质专业人才，既有各级官员，又有律师、医生等各类急需人才 欧洲中世纪教育“最美好的花朵” 现实价值： 历史地位： ◎中世纪的大学课堂 三、大学的兴起 条件：提供可供选择的居留地；保障自由安静的学习环境；满足师生合理诉求。 材料研读 13世纪，英王亨利三世为兴办剑桥大学，向巴黎大学的师生发出信函： 国王向巴黎大学的教师和全体学生致意……如果你们乐意转移到我们英国来，并留在这里学习，我们可以给你们安排居留的城市、自治市和市镇，任你们选择，用一切合适的方式尽力满足你们的要求，使你们能以处在自由安静的环境而感到高兴。 ——摘译自《外国教育史料》 英王为兴办剑桥大学提供了哪些条件？你如何理解英王的举措？ 理解：国王以优厚条件吸引人才，促成剑桥大学建立，推动英国文化教育发展。 三、大学的兴起 课堂小结 1.（2026·山西中考真题）1306年，绸缎商西蒙从伦敦回诺福克郡的庄园探亲时，被领主的管家以他曾经是领主的农奴为由逮捕。后来，西蒙起诉了领主，辩称他自1288年就是伦敦市市民。最终，陪审团支持了西蒙的诉求，宣布他是自由人。西蒙胜诉是由于当时（ ） A．封君封臣制度确立 B．国王尊重大学自治 C．资产阶级力量壮大 D．伦敦已是自由城市 D 牛刀小试 2.（2026·四川成都中考真题）1108年，法兰西琅城居民募集金钱，赎买了自治权，并建立了自治机构。但控制城市的主教在挥霍了赎金后，擅自取消了琅城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教。1128年，琅城终于取得自治地位。这说明（ ） A．琅城居民具有强烈的反抗精神 B．自治城市彻底摆脱了教会控制 C．金钱赎买是争取自治的唯一手段 D．琅城起义揭开了城市自治的序幕 A 牛刀小试 3.（2025·江苏苏州中考真题）13世纪，西欧市民阶级以一种近乎迷信的尊敬守护领主颁发的“特许状”，将其镌刻在城市的重要场所，或者藏在保险柜里再加上三道锁。如果领主出现违反特许状的情况，特许状可以为他们的反抗辩护。由此可见特许状（ ） A．是城市自由和自治权的保障 B．明确了领主对市民的土地分封 C．使市民完全摆脱了领主控制 D．是市民在庄园法庭维权的依据 A 牛刀小试 4.（2025·广东中考真题）中世纪晚期，工商业者进入英国的最高法院和税务法庭、法国的财政和司法机构任职，甚至还有的在一些国家担任了除财政、司法大臣以外的顾问和国家各部大臣。这反映出当时西欧（ ） A．封建贵族势力强大 B．文艺复兴运动兴起 C．市民阶层力量壮大 D．封君封臣制度强化 C 牛刀小试 5.（2026·河北中考真题）下图为九年级某位同学设计的主题学习活动知识框架图。图中①处应是（ ） D A．行会 B．法庭 C．幕府 D．大学 牛刀小试 Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 $