4.7.1 传染病及其预防 导学案—2026-2027学年人教版生物八年级上册

该初中生物学导学案聚焦《传染病及其预防》，核心知识点包括传染病的概念与特征、流行三环节（传染源、传播途径、易感人群）及三大预防措施。通过校园流感案例导入，衔接课前预习的病原体区分、传染源判断等基础内容，以案例分析和表格对比为支架，帮助学生构建知识脉络。 资料特色在于紧密联系校园生活，设计分层课后练习与实践作业，如小组合作分析诺如病毒爆发案例、设计流感宣传方案。通过对比归纳病原体与传染源、辨析预防措施，培养科学思维，同时强化健康意识与公共卫生责任，提升学生自主探究和知识应用能力。

4.7.1《传染病及其预防》导学案 一、学习目标 1.生命观念：认识传染病由病原体、人体、环境相互作用引发，理解传染病传染性、流行性的特征；建立切断流行环节即可阻断疾病传播的观念，树立 “健康第一” 的生命理念。 2.科学思维：能够区分传染病与非传染病，辨别病原体和传染源；结合校园流感案例分析传染病流行三环节；可以对生活中的防疫行为归类到三类预防措施，训练对比、归纳与逻辑分析能力。 3.探究实践：小组合作分析校园传染病案例；尝试为学校设计传染病预防小方案；能够分析不同传播途径对应的常见传染病。 4.态度责任：认识传染病对个人、家庭、社会的危害；自觉养成良好卫生习惯；主动向家人同学宣传防疫知识，树立公共卫生意识，做自己健康的第一责任人。 二、学习重难点 重点 1.传染病的概念、特点；病毒、细菌、真菌、寄生虫四类病原体。 2.传染病流行的三个基本环节：传染源、传播途径、易感人群。 3.传染病三大预防措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。 4.区分 5 类主要传播途径以及对应的常见传染病。 5.了解我国甲、乙、丙三类法定传染病管理方式。 难点 1.区分病原体与传染源。 2.根据实例准确判断防疫行为属于哪一类预防措施。 3.理解传染源、传播途径、易感人群三者必须同时具备，传染病才能够流行，切断任意一环就可以阻断传播。 三、课前自主预习 （一）认识传染病 1.传染病是由__________引起的，能够在人与人、人与动物之间传播的疾病；具有__________和__________两大特征。 2.病原体包括四类：__________、细菌、真菌、__________。 3.非传染病没有特定病原体，__________（会 / 不会）人与人之间传播，例如近视、糖尿病。 （二）传染病流行的三个基本环节 1.传染源：是指能够散播__________的人或动物；包括患病患者、__________携带者、受感染的动物。 2.传播途径：指病原体离开__________到达健康人所经过的路径。常见途径：空气飞沫传播、__________传播、消化道传播、__________传播、生物媒介传播。 3.易感人群：对某种传染病缺乏__________，容易被感染的人群。老人、儿童、体质虚弱的人属于高危易感人群。 4.小结：传染病流行，__________、__________、__________三个环节必须同时存在。 （三）传染病的预防措施 1.控制传染源：落实四早原则：早发现、__________、早隔离、__________；患病不带病上学，管理家养宠物，远离流浪动物。 2.切断传播途径：讲究个人卫生，学会__________洗手法；勤开窗通风；做好环境消毒；注意饮食卫生；清除积水防蚊虫。 3.保护易感人群：按时__________，是预防传染病最经济有效的手段；均衡饮食、加强锻炼、保证睡眠，提升自身__________。 （四）拓展：我国法定传染病分类 1.甲类传染病：__________、霍乱，属于强制管理。 2.丙类传染病例如：__________、手足口病，实行监测管理。 四、课堂合作探究 探究 1 传染病与非传染病对比 对比项目 传染病 非传染病 有无病原体 有 无 是否可以人传人 可以 不可以 举例 流感、肺结核、水痘 近视、糖尿病、贫血、心脏病 思考：打篮球肢体接触，会不会传染 “篮球病”？为什么？ 探究 2 认识四类病原体 1.病毒：没有细胞结构，必须寄生在活细胞内。例子：流感、新冠肺炎。 2.细菌：单细胞生物，可以独立生活。例子：肺结核、细菌性痢疾。 3.真菌：喜温暖潮湿环境，靠孢子传播。例子：足癣（脚气）、灰指甲。 4.寄生虫：寄居在人或动物体内 / 体表，夺取宿主营养。例子：蛔虫病、疟疾。 学科网（北京）股份有限公司 探究 3 传染病流行三环节案例分析 案例：小明患上流感，仍然坚持到校上课，咳嗽打喷嚏没有遮挡，两天之后，同桌小华、前座小丽都患上流感。 1.本案例中传染源是：__________； 2.流感病毒传播途径：__________； 3.小华、小丽属于__________。 小结：只要切断传染源、传播途径、易感人群其中任意一环，传染病就无法继续流行。 探究 4 传播途径分类整理 传播途径 致病原理 典型疾病 空气飞沫传播 咳嗽、打喷嚏飞沫扩散 流感、肺结核、新冠肺炎 接触传播 直接握手或接触被污染物品 手足口病、水痘、沙眼 消化道传播 病从口入，食用被污染食物饮水 细菌性痢疾、甲肝 血液传播 血液、共用注射器等 乙肝、艾滋病 生物媒介传播 蚊虫等动物叮咬传播 疟疾、登革热 探究 5 传染病三大预防措施辨析 1.控制传染源（针对源头） 四早：早发现、早报告、早隔离、早治疗；患者居家隔离治疗；处理染病动物。 2.切断传播途径（针对传播路径） ①个人卫生：七步洗手法口诀：内、外、夹、弓、大、立、腕；咳嗽打喷嚏用手肘或纸巾遮挡口鼻；人流密集场所佩戴口罩。 ②环境：教室居家每日开窗通风 2‑3 次，每次不少于 30 分钟；高频接触物体表面定期消毒。 ③饮食卫生：不喝生水，食物彻底煮熟，生熟食材分开。 ④防虫灭蚊：清除积水，使用蚊帐、驱蚊用品。 3.保护易感人群（针对易感者） 接种疫苗：疫苗刺激人体产生抗体，获得特异性免疫力； 增强体质：均衡膳食、充足睡眠、体育锻炼，提高自身抵抗力。 探究 6 我国法定传染病分类 1.甲类（强制管理，2 种）：鼠疫、霍乱。 2.乙类（严格管理，27 种）：肺结核、艾滋病、病毒性肝炎等。 3.丙类（监测管理，11 种）：流行性感冒、手足口病、流行性腮腺炎。 探究 7 核心易错辨析 1.病原体≠传染源：病原体是细菌、病毒等致病 “小东西”；传染源是携带病原体的人或者动物。 例：流感病毒是__________；得了流感的同学是__________。 2.不是有传染源就一定会爆发传染病，必须同时具备三个流行环节。 3.接种疫苗只能针对对应传染病，不能预防所有疾病。 五、课堂小结 1.传染病由病原体引起，具备传染性、流行性；分为传染病和非传染病。 2.流行三环节：传染源、传播途径、易感人群，三者同时存在传染病才流行；切断任意一环就可阻止传播。 3.三大预防措施： ①控制传染源：四早原则； ②切断传播途径：勤洗手、通风、消毒、饮食卫生； ③保护易感人群：接种疫苗、锻炼身体增强免疫力。 4.我国法定传染病分为甲、乙、丙三类分级管理；每个人是自己健康第一责任人。 六、分层课后巩固练习 （一）基础填空题 1.传染病由__________引起，具有__________和流行性。 2.传染病流行三环节：传染源、__________、__________。 3.预防传染病 “四早”：早发现、早报告、__________、__________。 4.勤洗手属于预防措施中的__________。 5.接种疫苗属于__________。 6.甲类传染病包括鼠疫和__________。 （二）判断题（对√，错 ×） 1.传染源就是病原体。（） 2.近视属于传染病。（） 3.得了流感的同学居家休息，属于控制传染源。（） 4.蚊子叮咬可以传播疟疾，属于生物媒介传播。（） 5.只要有传染源，传染病就一定会大规模流行。（） 6.接种疫苗可以保护易感人群。（） （三）单项选择题 1.下列属于传染病的是（） A. 近视 B. 糖尿病 C. 肺结核 D. 贫血 2.下列不属于传染病流行三个基本环节的是（） A. 传染源 B. 传播途径 C. 易感人群 D. 病原体 3.“教室经常开窗通风” 属于（） A. 控制传染源 B. 切断传播途径 C. 保护易感人群 4.喝生水容易引发哪一类传染病（） A. 消化道传染病 B. 呼吸道传染病 C. 血液传染病 5.接种流感疫苗的作用原理是（） A. 直接杀死病毒 B. 刺激人体产生抗体 C. 隔离传染源 （四）简单简答题 1.简单说一说病原体和传染源的区别，各举一例。 2.简述传染病流行的三个基本环节。 3.说一说七步洗手法的口诀，为什么勤洗手可以预防传染病？ 4.学校班级出现流感病例，请写出对应的三项预防措施。 5.什么是易感人群？写出两类属于易感人群的群体。 （五）拓展探究大题 1.小明说：“只要把患病的同学隔离，就可以完全阻止流感传播。” 这句话是否正确？说明理由。 2.分析诺如病毒常常在学校爆发，请从流行三环节角度分析为什么学校容易出现聚集性传染病？可以采取哪些手段防控？ 3.为什么注射疫苗能够保护我们不得对应的传染病？ 七、课后实践作业 1.默写传染病流行三环节、三大预防措施；写出 4 类病原体。 2.小组合作，设计一份校园预防流感宣传小方案。 3.回家向家人讲解七步洗手法，科普传染病预防小知识。 4.完成课后习题，预习下一节内容。 参考答案 三、课前自主预习 （一）认识传染病 1.病原体；传染性；流行性 2.病毒；寄生虫 3.不会 （二）传染病流行的三个基本环节 1.病原体；病原体 2.传染源；接触；血液 3.特异性免疫力 4.传染源；传播途径；易感人群 （三）传染病的预防措施 1.早报告；早治疗 2.七步 3.接种疫苗；免疫力 （四）拓展：我国法定传染病分类 1.鼠疫 2.流行性感冒 四、课堂合作探究 探究 1 思考：不会，打篮球不会产生致病病原体，不存在病原体传播。 探究 3 案例：1. 小明；2. 空气飞沫传播；3. 易感人群 探究 7 易错辨析：病原体；传染源 六、分层课后巩固练习 （一）基础填空题 1.病原体；传染性 2.传播途径；易感人群 3.早隔离；早治疗 4.切断传播途径 5.保护易感人群 6.霍乱 （二）判断题 1.×；解析：病原体是致病微生物；传染源是携带病原体的人 / 动物。 2.×；解析：近视无病原体，不传染。 3.√；解析：隔离患者，控制传染源。 4.√；解析：蚊虫作为生物媒介传播疾病。 5.×；解析：需要传染源、传播途径、易感人群三者同时存在。 6.√；解析：疫苗提高易感人群抵抗力。 （三）单项选择题 1.C；2.D；3.B；4.A；5.B （四）简单简答题 1.病原体：引起疾病的病毒、细菌、寄生虫等微小生物，例：流感病毒； 传染源：能够散播病原体的人或动物，例：患流感的同学。 2.传染源（散播病原体人 / 动物）；传播途径（病原体移动路径）；易感人群（缺乏免疫力容易被感染的人），三者同时存在传染病才会流行。 3.口诀：内‑外‑夹‑弓‑大‑立‑腕；洗手可以清除手上沾染的病原体，切断接触传播路径。 4.控制传染源：患病同学居家隔离，不带病返校； 切断传播途径：教室勤通风、消毒，同学勤洗手，打喷嚏遮挡口鼻； 保护易感人群：提倡接种流感疫苗，加强锻炼。 5.易感人群：对某种传染病没有特异性免疫力，容易被感染的人；老人、儿童。 （五）拓展探究大题 1.不完全正确；隔离患者只是控制传染源，还需要切断传播途径、保护易感人群，三个环节都要管控，才可以阻断流感传播。 2.学校学生多，人员密集；传染源容易存在；飞沫、接触等传播途径极易实现；学生免疫力参差不齐，大量易感人群聚集。 防控：患病学生居家；勤通风消毒；做好手卫生；接种疫苗，加强锻炼。 3.疫苗作为抗原，刺激人体免疫系统产生对应的抗体，当真正病原体入侵，身体可以快速发挥免疫作用，避免得病。 $