9.1 增强安全意识 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“增强安全意识，守护生命安全”，通过播放《青少年身边的安全隐患》短视频导入，结合教材生活观察案例引导学生辨析风险行为，梳理树立安全意识、遵守安全规则、增强风险意识、承担安全责任的知识脉络。 此资料亮点在于紧扣核心素养，如法治观念通过《未成年人保护法》法条研读落实，责任意识引导学生理解安全对他人和社会的影响，采用议题式教学与情境教学，三段视频贴近生活，自主预习与拓展任务提升实践能力，助力教师高效教学，强化学生安全观念。

9.1《守护生命安全——增强安全意识》教学设计 【时政新闻】各地中小学持续开展校园安全教育活动，围绕防溺水、实验室安全、出行交通安全、网络交友反诈等内容开展宣讲；多地发布青少年假期安全提示，提醒青少年提高风险警惕，自觉遵守安全规则，树立安全意识，守护自身生命安全。 【学习目标】（核心素养） 1.政治认同：理解国家通过法律、制度保护未成年人生命安全，认同国家对青少年生命健康的保护，自觉响应社会、学校的安全安全教育号召。 2.道德修养：树立生命至上的观念，在生活中做到珍爱生命，自觉规范自身行为，不做危害自身与他人安全的事。 3.法治观念：了解《未成年人保护法》中保护未成年人生命安全的相关法条，懂得法律规则保障生命安全，学会依照法律规则约束自身行为。 4.健全人格：树立安全意识、风险意识，能够辨别生活中潜藏的安全隐患，学会评估行为风险，提升自我保护的心理意识。 5.责任意识：懂得安全不仅关乎自己，也关乎他人、家庭与社会；对自己生命安全负责，同时考虑自身行为给他人带来的安全影响。 【重难点】 1.重点：树立安全意识，自觉遵守安全规则，增强风险意识，识别生活中的安全隐患。 2.难点：理解生活中的“禁令”限制是对自由与生命安全的保障；懂得个人安全行为同时对他人、家庭、社会负有责任。 【自主预习】（教材填空式预习） 1.生命安全是维系人的生命存在的条件和保障，也是我们创造和享受一切美好的______。 2.在日常生活中，我们要牢固树立______，对那些可能会对自己或他人造成伤害的外在环境、人为侵害有所警觉和戒备，保护好我们的生命。 3.生活中的诸多“禁令”看似是对我们的限制，其实是对我们______和______的保障。我们要自觉遵守规则，对自身行为是否安全作出恰当评估。 4.增强风险意识。“居安思危，思则有备，有备无患。”我们要能够觉察潜在的威胁生命安全的______，不因好奇去做一些危险的事情，也不盲目触碰一些危险的领域。 5.安全与每个人息息相关，我们所做的事情不仅影响到自己，也影响着______。用心对待安全，既是对自己的生命安全负责，也是对家庭和社会负责。 预习答案 1.前提 2.安全意识 3.自由；生命安全 4.因素 5.他人 【教学准备・所需视频】 1.导入短视频：《青少年身边的安全隐患》（1分40秒，对应课本生活观察案例：野外游泳、忽视实验室安全、影院寻找疏散通道） 2.探究视频：《未成年人保护法筑牢安全防线》（2分10秒，对应教材法条节选，讲解法律对未成年人的安全保护） 3.拓展短视频：《假期安全小贴士》（2分钟，对应课本假期安全提示，展示防溺水、出行、食品、网络交友等安全场景） 【教学过程】 教法：议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法 学法：自主预习、研读教材、小组讨论辨析、联系生活实例、思辨探究 一、总议题：如何增强安全意识，守护生命安全？ 导入新课（播放【导入短视频】《青少年身边的安全隐患》，时长1分40秒） 1.教师活动：播放短视频，播放前引导：同学们，视频展示了校园与生活中几种常见的场景，有人漠视风险，有人主动关注安全。请大家思考：这些想法和做法，哪些存在风险，哪些值得我们学习？ （视频播放结束） 2.教师过渡：生命安全是一切幸福美好的前提。生活里意外、隐患无处不在，想要守护生命，首先就要增强安全意识。今天我们学习《增强安全意识》。 3.学生活动：观看视频，结合教材生活观察三则情境，独立思考，自由发言评价三种同学的想法做法。 4.设计意图：依托教材原生情境导入，创设生活化问题，激发学生思考，引出本课总议题。 二、子议题一：为什么要树立安全意识？ 1.教师活动：结合教材开篇文本进行讲解：生命安全是维系人的生命存在的条件和保障，是创造和享受一切美好的前提。现实生活中，灾难、事故随时可能威胁生存、健康。 2.设问：结合刚才视频里“游泳技术好就下河游泳”“不读实验室安全须知”两个错误想法，说一说，缺少安全意识会带来什么后果？ 3.精讲教材：日常生活中，我们要牢固树立安全意识，对可能伤害自己、他人的环境、侵害保持警觉戒备，守护生命。 4.学生活动：阅读教材，圈画教材重点语句，同桌互相交流生活中见过的安全隐患。 5.设计意图：剖析生活反面案例，让学生理解树立安全意识的必要性，建立安全观念。 三、子议题二：规则约束，守护安全（播放【探究视频】《未成年人保护法筑牢安全防线》，时长2分10秒） 1.教师活动：播放探究视频，播放前引导：国家用法律为我们的安全保驾护航，请观看视频，结合课本《未成年人保护法》节选，思考：法律设置诸多禁止性规定，是在限制我们，还是保护我们？ （视频播放完毕） 2.组织小组探究：4人小组研读教材法条，讨论：为什么我们要遵守这些针对未成年人的规则与要求？ 3.教师点拨归纳：生活中的诸多“禁令”看似是限制，实质是对我们自由和生命安全的保障。我们要自觉遵守规则，评估自身行为是否安全，及时纠正危险行为，保护生命。 4.学生活动：小组讨论，分享自己知道的校园、社会中保护未成年人的规则，举例说说规则如何保护自己。 5.设计意图：结合法律文本落实法治观念素养，破解本课难点，理解规则不是束缚，而是安全保障。 四、子议题三：增强风险意识，远离危险（播放【拓展短视频】《假期安全小贴士》，时长2分钟） 1.教师活动：播放拓展短视频，播放前引导：假期来临，学校会发布很多安全提示。看完视频，请思考：这些条条框框的提示，是多余的限制，还是必要的保护？ （视频播放结束） 展示课本假期安全提示材料，组织思辨：有的同学觉得放假限制太多，有的同学认为安全提示是保护，请谈谈你的看法，说明理由。 2.精讲教材：增强风险意识，做到居安思危，觉察潜在威胁生命安全的因素；不因为好奇做危险事情，不去触碰危险领域，远离危险，平安生活。 3.学生活动：结合视频和课本材料，小组思辨，学生代表发表观点，列举生活中青少年需要远离的危险行为。 4.设计意图：立足学生真实假期生活，把课本安全提示转化为学生可感知的生活经验，落实健全人格素养。 五、子议题四：安全关乎自己，也关乎他人 1.教师活动：教师设问：安全仅仅是我一个人的事情吗？如果自己做出危险行为，会给他人、家庭、社会带来哪些影响？ 2.精讲课本原文：安全与每个人息息相关。我们的行为不仅影响自己，也影响他人。认真对待每一件事关安全的小事，既是对自己生命安全负责，也是对家庭、社会负责。 3.追问学生：在校园里，哪些行为看似只是自己贪玩，实际会威胁到身边同学安全？ 4.学生活动：结合校园生活举例，思考分享危险行为带来连锁影响，建立责任观念。 5.设计意图：拓展学生认知，跳出“安全只是我个人的事”，落实责任意识核心素养。 六、课堂练习 1.教师活动：出示两道习题，组织学生独立完成，完成后统一讲评，点拨易错知识点。 2.学生活动：完成习题，订正错题，标记课本对应知识点。 3.设计意图：当堂检测新知掌握情况，巩固课堂所学。 七、课堂小结 1.教师活动：带领学生梳理本课框架：生命安全是美好生活的前提，我们要树立安全意识；遵守安全规则，懂得禁令是保护；增强风险意识，居安思危远离危险；安全不仅关乎自己，也对他人、家庭、社会负有责任。 2.学生活动：跟随教师回顾主干知识点。 3.设计意图：梳理知识脉络，构建完整知识体系。 【教学总结】 本课总议题为如何增强安全意识，守护生命安全。全部教学素材来源于课本，依次围绕树立安全意识、遵守安全规则、增强风险意识、安全关乎多方责任四个板块展开。三段视频分别对应教材不同板块内容。通过情境辨析、法条研读、小组思辨，引导学生分清生活中的安全隐患，理解规则、禁令是对生命安全的保护，破除“限制太多”的错误想法，懂得安全不仅对自己负责，也对他人、家庭、社会负责，将安全意识内化于心。 【拓展提升】 拓展任务：查找学校、公共交通工具、博物馆等场所的安全标志、安全提示语，整理记录3-5条，下节课课堂分享。 【作业练习】（附标准答案） 一、选择题 1.“居安思危，思则有备，有备无患。”这句话启示我们守护生命要（ ） A.尽情享受生活，不用考虑风险 B.增强风险意识，觉察生活潜在安全隐患，远离危险 C.只要不发生事故，就不需要安全意识 D.所有的规则都在限制我们的自由 答案：B 2.生活中的诸多“禁令”，比如禁止未成年人进入网吧，对此认识正确的是（ ） A.完全剥夺青少年的自由 B.是对青少年自由和生命安全的保障 C.只要自己不犯错，规则就没有意义 D.规则只需要未成年人遵守，其他人不用遵守 答案：B 二、简答 为什么说安全不只是自己一个人的事情？ 参考答案：①安全与每个人息息相关，我们的行为不仅影响自己，也会影响身边的他人。②认真对待事关安全的每一件事，既是对自己的生命安全负责，也是对家庭和社会负责。 【板书设计】极简版 增强安全意识 1.生命安全：美好生活的前提→树立安全意识，提高警觉戒备 2.遵守规则意识：禁令≠束缚，是自由与生命安全的保障 3.增强风险意识：居安思危，觉察隐患，远离危险 4.安全责任：对自己、他人、家庭、社会负责 【教学反思】 本课大量运用学生熟悉的校园、假期生活案例，学生参与讨论积极性较高。教学难点在于让学生理解“禁令限制也是保护”，部分学生容易把规则当成对自己的约束。课堂教学要多结合学生身边真实事例，少讲空洞理论。教学中可以更多引导学生挖掘校园真实安全场景，把课本知识落地到学生日常行为。课后拓展查找安全标志的任务可以落实，进一步强化学生生活中的安全观察能力。 学科网（北京）股份有限公司 $