2026年山东省聊城市高三年级9月学习质量综合评估语文试题

高三年级9月学习质量综合评估 语文试题参考答案及评分标准 1.(3分)B(西方学术界何时“开始专业化研究、传播中国知识”，文中并没有确切提及： 他们“在中国问题上一直保持着一种学术上的敬畏心态”，并不是敬畏“中国学术”。) 2.(3分)C（曲解文意，原文只说“非常切合”世界中国学大会的界定，并非“被用作”。) 3.(3分)D(忽略了中国的治学传统，完全抛弃传统人文学科的阅读，连“树木”都看不 清。) 4.(4分) 新的认识：对中国而言，西方汉学家属于“文化边缘人”。 理由：①西方汉学家或长期生活在中国，或在中国开展深度的思想、文化和社会研究， 对中国拥有超脱的客观的观察视角：②他们长期研习中西多元文化规则，兼具中西双重文化 背景，符合“文化混血儿”特征；③但又遵循“以西释中”路径，难以摆脱西方立场与逻辑， 无法真正内化中国文化，游离于两种文化之间。 评分参考： 每答出一点给1分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 5.(5分) ①中国学者要熟悉西方汉学的历史和立场，②立足中国自身历史的整体性、连续性，③ 借鉴西方汉学的学术成果和学术方法，④对接“后汉学”所倡导的贯通性认知，主动将中国 的悠久传统与当代发展道路、未来愿景相联结，⑤用国际通行的学术语言阐释中国独特的发 展逻辑，重塑客观、立体的中国形象。 评分参考： 根据习总书记的讲话精神，中国学者向世界讲好中国故事，就必须从西方汉学的已有影 响和中国自身历史两方面着手。每答出一点给1分。意思答对即可。如有其他答案，只要言 之成理，可酌情给分。 6.(3分)D(《人鼠之间》的主题是通过乔治和莱尼两个流浪农场工人，展现大萧条时期底 层劳动者的孤独、梦想破灭，以及社会对他们的压迫，但节选部分无法直接体现社会的压迫。 《大卫·科波菲尔》是半自传体小说，主题更侧重于个人成长、道德教育、人性善恶等，并 不主要是“对底层的压迫”或者“小人物”的典型代表。) 7.(3分)B(莱尼一再强调“去那边山里”，是害怕自己被抛弃，他用这样的方式，来试探 乔治的态度，这是一种出于本能的以退为进的方式。) 8.(6分) ①莱尼的插嘴和追问，勾勒出他的智力缺陷和对乔治的极度依赖： ②强调他们多次讨论过，表现出他们对梦想的虔诚渴望，他俩越相信未来真实可及，就 越意味它是脆弱的幻梦： ③形成“说-忘-再说”的对话节奏，暗示莱尼无法改变惹事的本能。 评分参考： 每答出一点给2分：意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 9.(6分) 示例一：适合 ①选文故事发生在暮色下的河谷岸边，场景高度集中，如同戏剧舞台。 ②选文通篇几乎依靠乔治与莱尼的对话推进故事，接近剧本形态。 ③莱尼智力缺陷、极易闯祸的潜在危机和乔治憧憬安稳生活的美好梦想形成张力，潜藏 语文试题答案第1页（共4页） 内在冲突，接近戏剧张力。 ④暮色下沉、火光渐暗、郊狼嗥叫等景物描写，类似戏剧舞台灯光布景与音效的氛围塑 造。 评分参考： 每答出一点给2分，答出任意三点给6分；意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 示例二：不适合 ①叙事中穿插大量细致的静态景物描写，其中如火堆等，很难完全转化为舞台布景。 ②小说中的对话，重点在于展现人物性格与心理，缺少外在的戏剧冲突和高潮。 ③以静坐对话为主，缺少戏剧动作，影响戏剧的观赏效果。 评分参考： 每答出一点给2分：意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 10.(3分)ACF 11.(3分)C（A项“弃黔首以资敌国”的“资”是帮助的意思，所以和原文中的“资”意 思不相同。B项“不贵难得之货”与原文中的“贵”都是形容词作动词，意为看重，意义和 用法均相同。C项薄，轻视之意，“日薄西山”的“薄”才是“迫近、逼近”的意思，所以 选C。D项“述诸小妹语曰”的“诸”是形容词，“众，各”的意思，原文中的“诸”是代词 兼介词，“之于”合音，用法不相同。) 12.(3分)A(“在百姓看来”错。晁错和曹植都从统治者的角度出发，认为对于处于饥寒 中的人来说，金银珠宝不能吃、不能穿，比不上粟米布帛来得重要。) 13.(8分) (1)(4分)一天不吃两顿饭就要挨饿，整年不做衣服穿就会受冻。 评分参考： 译出大意给2分；“再食”“寒”两处，每译对一处给1分。 (2)(4分)如果抛弃它的根本（如果抛弃了农业），即使有智慧和权术，也无法治理好 国家。 评分参考： 译出大意给2分；“苟”“为国”两处，每译对一处给1分。 14.(4分) 三则材料的要旨都是重视粮食、鼓励农业生产。材料一批评不圣明的统治者喜欢金银珠 玉而忽视农业生产；材料二批评儒者空谈性命之理，忽视农业对治国的重要性：材料三批评 读书人只重功名却脱离生产现实的不良风气。 评分参考： 每答出一点给1分；意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 15.(3分)C(“骚骚”“泫泫”用细腻的笔触描绘了夜雨敲窗、晨露润田的景象，与前半段 的灾荒形成鲜明对比。) 16.(6分) ①第一处回忆往昔所见蝗灾剧烈、人力难抗给自己留下的可畏心理，烘托作者迎难而上、 投入抗灾决心的坚定；②第二处与前面“散掘”“得米”相照应，描述正确的灭蝗策略带来 的丰硕成果，表达作者溢于言表的喜悦：③第三处引用民俗，表达作者对蝗灾不复、人民安 居乐业的期盼。 评分参考： 语文试题答案第2页（共4页） 每答出一点给2分：意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 17.(6分) (1)采之欲遗谁所思在远道 (2)列缺霹雳 丘峦崩摧 (3)三人行 则必有我师 评分参考： 每答对一空给1分，有错别字该空不给分。 18.(6分) 将“特别能吃苦”拆分，保留“特别能吃”，删去“苦”，自嘲自己管不住嘴，有语言智 慧；从让人对“吃苦耐劳”传统美德的期待，到向人承认自己只是“吃货”，意味懒惰、缺 乏毅力，从崇高到庸俗的跌落，产生风趣幽默的张力。 评分参考： 结合语言内容，从语言形式和语言效果两个角度作答各给3分。意思答对即可。如有其 他答案，只要言之成理，可酌情给分。 19.(3分)B(整个语段都是在讲自嘲，这里应该填入“直面自己真实缺陷”乃至“自我开 涮”的语句，B项前半句“省时间”就是自嘲。A项是自信自己容颜和能力俱佳：C项是自 我的警醒；D项是自谦自己不亮眼，但至少得体稳当。) 20.(3分) 示例：非但没有掩盖他的横眉冷对，反倒把他对黑暗世道的嘲讽，尽数藏进带着自嘲感 的文字外壳 评分参考： “他横眉冷对”中加“的”取消句子独立性，“他对黑暗世道的嘲讽”属于中途易辙， 应放在“反倒”后，同时“被”字句改为“把”字句，每改出一处给1分。如有其他答案， 只要言之成理，可酌情给分。 21.(6分) 示例：错题本攒了半尺厚，分数还在原地“站岗”不肯挪窝。 评分参考： 能切合文中第四段对“自嘲”的理解一一自嘲是一种以自我接纳和松弛勇气化解生活窘 境的幽默智慧，让人与不完美的自己温和和解一一最多能给满分；否则最多只能给4分。能 合理运用修辞手法，可以给2分；表述能切合考生身份，可以给2分。 22.（60分)参考2026年各省高考评分标准 【参考译文】 材料一： 晁错说：“在圣明的君王统治下，百姓不挨饿受冻，并非因为君王能亲自种粮食给他们 吃，织布匹给他们穿，而是由于他能给人民开辟财源。”“一天不吃两顿饭就要挨饿，整年不 做衣服穿就会受冻。那么肚子饿了没饭吃，身上冷了无衣穿，即使慈母也不能留住她的儿子， 国君又怎能保有他的百姓呢？”“珠玉金银这些东西，饿了不能当饭吃，冷了不能当衣穿： 粟米布帛，一天得不到就要挨饿受冻。因此，贤明的君主重视五谷而轻视金玉。”刘陶说： “百姓可以长期缺乏财物，却不能一朝承受饥饿。所以吃是最要紧的事”曹植说：“寒冷的人不 贪图一尺长的美玉而只想得到粗布短衣，饥饿的人不羡慕千金财富而觉得一顿饭食更美味。 千金财富和和尺长美玉都是极其珍贵的，反而不如一顿饭和一件粗布衣服这么粗劣的东西， 这是因为在那个时刻这两种东西是最迫切需要的。”这些话确实有道理啊！ 语文试题答案第3页（共4页） 材料二： 徐文定公对自然和人事都有深广的研究，陈子龙到京城去拜见他，向他请教当代的重要 事情。当时盗贼刚刚兴起，徐公说：“国家要担忧的是贫穷。中原的百姓，不耕种已经很久 了；不耕种的百姓，容易去做坏事，难以引导他们向善。”接着说：“自己编纂的这部农书， 要是眼下已经没办法推行，就应当留待懂行的人来施行。”唉！粮食是百姓的命根子，即使 历经百世也不会改变。这部书共六十卷，主旨在于重视粮食和农业，使国内游手好闲的人， 都回到田间务农。徐公没能亲眼看到这部书成书，但书一旦编成，那么徐公的精神就没有死。 如今天下最大的祸患，在于国家贫穷：而国家之所以贫穷，是因为农田耕作没有治理好， 水利工程没有修整好，一旦遇到水灾旱灾，百姓就流离失所。假如能够整顿农业政令，根据 各地的土地条件，充分发挥土地的潜力，百姓有了多余的粮食，盗贼和变乱就不会发生。当 世的儒者，动辄高谈性命之理，轻视农事园圃，把它看作鄙陋之事，却不知道古代的圣贤， 没有不重视农业的。孔子谈论政事，首先提出要使粮食充足；孟子谈论治国，首先提出井田 制度。农业，是帝王政治的根本。如果抛弃了它的根本，即使有智谋和权术，也无法治理好 国家。 材料三： 天地之间，物种称得上有万种之多，如果等到别人的口头讲述和自己亲眼见到然后了解 它们，又能知道多少呢？世上有聪明博通事物的人，其中有人连交梨、火枣都没有看过，就 想揣度楚王得萍的吉凶：连釜的模样都没有见过，就想大谈莒鼎的真假。再说帝王的子孙， 在深宫中长大，御厨里正飘着米饭的香味，却想观看种田的农具：宫女正在剪裁华美的衣服， 却想象着机杼织布的情形。在这个时候，打开与这些相关的图案一看，不就像获得至宝一样 吗？一年以来笔者著书一种，名叫《天工开物》。遗憾的是本人处境实在太贫寒了。想要购 买珍奇的书物来加以考证，却没有足够的钱财：想邀请同道者共同讨论、鉴别真伪，又没有 合适的场所。只好凭自己心中所记的孤陋见闻来写出来，难道会很妥当吗？本书各章前后顺 序，是根据“贵五谷而贱金玉”的思想安排的，恳请那些以科举为大事业的文人，千脆将本 书从书桌上扔到一边。因为这部书与考取功名、追求高官厚禄毫不相关。 语文试题答案第4页（共4页）保密★启用并使用完毕前 2026年全市高三年级9月学习质量综合评估 语文 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，监考员将试卷、答题卡一并交回。 4.本试卷考试时间为150分钟，满分为150分。 一·、阅读(72分) (一)阅读1（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 汉学是域外关于中国的学问。早期的游记汉学是片段性和碎片化的，同时也是对西 方充满致命诱惑的，它启发了整个西方对中国的探索。传教士汉学是教廷出于在华传教 的目的而认识中国的一种重要学术手段，但长期在华传教的生活经历无形中塑造出了一 大批精通中文和中国社会思想、历史、制度、文化和社会生活方式的“中国通”，这使得 早期的传教士汉学在“他塑”中国的过程中保持了最大限度的客观性。从雷慕沙在法兰西 学院开设的第一个满语鞑靼语讲席开始，学院汉学一直在中国开展深度的思想、文化和 社会研究，在此过程中他们劫掠了大量敦煌文献，惊艳了整个西方学术界，这使他们在中 国问题上一直保持着一种学术上的敬畏心态。当代美国中国学由费正清开创，出于制华 政治需要，他们公开的涉华报告意识形态色彩明显，但其掌握的涉华信息相对全面，从而 丰富了西方世界认知中国的知识维度。 据北京语言大学世界汉学中心统计，全球范围内共计产生了8934名汉学家。他们的 研究涉及中国知识系统的各个领域，学术和思想价值斐然。例如，瑞典著名汉学家高本汉 运用欧洲比较语言学的方法对古今汉语语音和汉字演变的研究创见颜多，许多研究甚至 成为当代中国汉语语音研究的重要参照。早期敦煌学家沙畹、伯希和、马伯乐的敦煌文献 研究也都居功至伟。要知道在绝大多数时间里，西方绝大多数国家关于中国的知识都是 一种稀缺的资源，而汉学家们关于中国的知识的专业化程度颜高，这种专业化的中国知 识的获取、研究和传播对于海外视野下准确建构中国国家形象具有十分积极的价值 和意义。 语文试题第1页（共10页） 然而，在关于中国知识的系统性程度方面，汉学也存在着一种先天的缺陷。大多数汉 学家在某一专业领域深耕研究，但其在对整体的中华文化语境的系统性驾驭和领悟方面 往往显得力不从心，在认知中国方面呈现“只见树木不见森林”的情况，缺乏一种基于历 史、文化语境的整体观。 毋庸置疑，汉学在“他塑”中国的过程中遵循了一条独特的“以西释中”的思想路径。 西学的学术背景和训练方法使得绝大多数的汉学家在理解中国的过程中都保持着一种明 确的西方视域。这些心态上最接近中国的汉学家们很难在理解中国和表述中国时彻底抛 开他们的西方逻辑和思想立场，中国的“儒释道”等思想精髓在汉学家那里大多是外在的 甚至是对立性的参照物，中国文史哲等思想观念并未真正成为一个汉学家的灵魂。 在汉学“他塑”中国的过程中一直暗含了三个或隐或显的形象逻辑。第一个是传统的 汉学。在这一形象逻辑体系内，中国的思想、历史和文化传统是深厚的，中国有着独特的 文化魅力和充沛的学术价值。无论是早期的传教士还是学院派的汉学家们都十分热爱中 国的传统文化，甚至穷其一生在某一领域孜孜以求，在这一形象逻辑下“他塑”出的中国 国家形象的特点往往是虽然苍老却也精神饱满而健康的。从史景迁和施舟人等人的中国 传统文化研究中，我们能明显感受到这一形象逻辑所饱含的汉学家们对中国的深厚感情。 第二个是当代中国学。这一形象逻辑肇始于冷战时期，两大阵营的隔绝催生出西方世界 对于中国情报和信息的现实需要，这一形象逻辑充满意识形态偏见和西方中心主义的色 彩。尽管类似费正清《剑桥中国史》这样的学术专论力图保持其学术的客观性，可其西方 中心主义的史学观还是昭然若揭。第三个是后汉学，2005年澳大利亚汉学家Geremie RBamé提出这一学术方法，他认为，应该采用一种综合而整体性的认知取向来认识和理 解中国，对传统中国和当代中国应该进行贯通性的理解。这一形象逻辑非常切合2023年 11月24日召开的世界中国学大会对于世界中国学研究范畴的界定，也非常符合当代中国 在世界范围内的形象设定路径。 (摘自徐宝锋《中国国家形象“他塑”的汉学路径与话语建构》) 材料二： 不同于生长于斯的本土人，陌生人以一种游离的心态栖居在特定社会之中，他虽然 可能与群体中的成员有种种形式的接触，但并未在根基上被所在的环境固定化。他虽然 与群体成员产生了意义的共享，却在身份上保持疏离，既沉浸其中，又可以随时抽身而 去。因此，陌生人可以用更加客观和超脱的视角，若即若离地观察身处的社会情形。 美国社会学家帕克受陌生人思想的影响，提出了作为文化混血儿的边缘人。边缘人 生活于两种以上的文化群体之间，具有两种并存的文化背景，并亲密地分享两种不同的 文化和生活，边缘人不愿意同自己的传统决裂，但种族等先天身份所引致的偏见，使得他 无法融入新的社会，只好在两种文化、两种社会的边缘生存。相比于陌生人，帕克为边缘 人赋予了文化混血儿的特质。 帕克的学生斯通奎斯特进一步发展了边缘人理论，他认为移民只是产生边缘性的原 因之一，教育、婚姻等行为都可能产生相应的边缘性，当一个人开始学习“两种或两种以 语文试题第2页（共10页)》 上的历史、文化、政治、宗教和伦理规则时，其边缘性就产生了”。因此，这种边缘性将 广义的文化范畴纳入考量，不再局限于早期围绕种族设置的边界，成为一种多元、流动的 概念，更加富于弹性和解释力。 (摘编自单波、张洋《汉学家与“文化中国”建构的多样性：一种跨文化视角》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.传教士汉学是当时西方认识中国的一种学术手段，其客观性因传教士长期在华生 活，成为各方面的“中国通”而得到最大限度的保证。 B,学院派汉学家对敦煌文献的劫掠虽不可取，但客观上使西方学术界开始专业化研 究、传播中国知识，并保持对中国学术的敬畏心态。 C.高本汉、沙畹等汉学家的研究专业化程度颇高，其成果成为当代中国相关领域研 究的重要参照，对建构中国国家形象有积极价值。 D.大多数汉学家们对整体的中华文化语境缺乏系统性驾驭和领悟能力，汉学由此在 中国知识的系统性程度方面存在着一种先天的缺陷。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.汉学家们获取、研究和传播关于中国的信息和知识，主观上各有其目的，客 观上推动了海外世界对中国的了解与认识。 B.汉学家们很难彻底抛弃其固有的西方逻辑和思想立场，即使他们心态上最接 近中国，仰仗他们客观地“他塑”中国也是不现实的。 C.后汉学主张对传统中国与当代中国进行贯通性理解，并被2023年世界中国 学大会用作界定世界中国学研究范畴的方法。 D.边缘人理论经斯通奎斯特发展，将广义文化范畴纳入考量，这为思考汉学家 与“文化中国”多样性建构的关系提供了解释可能。 3.下列就材料一第三段的观点对外国青年汉学家提出的治学建议，不正确的一项是 (3分) A.如果研究中国思想，不要试图做“中国思想是什么”的结论，而要选定一个思想 命题，研究不同时代的中国思想家们如何围绕这个问题持续争辩。 B.强迫自己研究一位非研究对象的经典：如果研究唐诗，必须通读《史记》和《四 书》：如果研究明清小说，必须了解宋明理学的核心命题。 (如果想要研究中国古代社会面貌，要将古代经典视为“活着的传统”，而非“死 去的标本”，不妨定期阅读近代报刊或做当代乡土田野调查。 D.将中国经典数据化，利用词频统计、网络关系图谱和情感分析等算法避免主观解 读带来的偏见，生成对历史人物或思想流派的“客观”结论。 4.材料二使你对西方汉学家作中国研究时的特殊处境有了什么新的认识？结合两则材料 说说理由。(4分) 语文试题第3页（共10页） 5.习近平总书记强调：“如果不从源远流长的历史连续性来认识中国，就不可能理解古代 中国，也不可能理解现代中国，更不可能理解未来中国。”面对西方汉学的影响，中国 学者要向世界讲好中国故事，可从总书记的话中获得怎样的启示？根据材料说说你的 理解。(5分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 乔治与莱尼[美]约翰·斯坦贝克 落日的余晖从山顶消失了，幕色降临山谷，柳树和梧桐间变得半明半晦。一条大鲤鱼 蹿上水面换气，又神秘地沉入幽深的水里，只留下荡开的连漪。可火光照亮了树千和头顶 弯曲的树枝。 莱尼一点一点蹭着，小心翼翼地绕过火堆，抵达乔治身边。他调转视线，望向河对岸 那黑洞洞的一片。“乔治，你想要我走开，让你自己待着吗？” “你能去什么鬼地方？” “哦，我可以。我可以去那边的山里。我可以在什么地方找个山洞。” “是吗？你吃什么？你都不知道怎么找东西吃。” “我能找到，乔治。我不要加番茄酱的好吃的。我可以躺在地上晒太阳，没人能 欺负我。” 乔治飞快地抬起眼皮，探究地看他。“①我很坏，是吗？” “要是你不想要我一起，我可以走，到那些山里去，找个山洞。我什么时候走都 可以。” “不一你看！我只是开玩笑，莱尼。我想要你跟我在一起。” 莱尼察觉到了自己的优势。“②要是你不想要我，只要说出来，我就走，去那边的山 里一一直走到那些山里头去，自己过活。” 乔治说：“我想要你跟我一起，莱尼。要是你自己过活的话，会被人当成郊狼打死的。 不，你要和我一起。你姨妈克拉拉不会想要你自己跑开过活的，虽然说她已经死了。” 莱尼狡猾地说：“说给我听一像你以前说的那样。” “说给你听什么？” “兔子什么的。拜托，乔治。说给我听。就是你以前说的那样。” “你就喜欢这个，是吗？好，我说给你听，说完我们就吃晚饭…” 乔治的声音变得低沉。他吟诗般再一次重复起自己的话，仿佛已经说过许多遍。“那 些像我们一样，在农场里工作的人，是这世上最弧单的。没有家。不属于任何地方。到一 个农场，干活，赚钱，然后进城去花个精光，你还没反应过来，他们就掉头去了别的农场。 ③他们的日子没有指望。” 语文试题第4页（共10页） 莱尼高兴了。“就是这个一就是这个。现在说说，我们怎么样。” 乔治继续说，“我们，不一样。我们有未来。我们有关心的人，可以互相说话。我们 不用坐在酒吧里把口袋掏空，就因为没有地方可去。要是他们那些家伙进了大牢，就会烂 透了，因为他们没人关心。可我们不会。” 莱尼插了进来。“可我们不会！为什么？因为…因为我有你照看我，你有我照看你， 那就是为什么。”他高兴得大声笑起来，说，“接着说，乔治！” “你都记住了。你可以自己说。” “不，你说。有些东西我忘记了。说说然后会怎么样。” “好。等到有一天一我们一起攒够了钱，就会有一幢小房子、几英亩地、一头牛、 几头猪，还能一” “还能靠种地过日子。”莱尼叫起来，“还有兔子。接着说，乔治！说说我们的莱地里 有什么，说说笼子里的兔子，冬天下雨和炉子，还有牛奶上的奶油有多厚，像是刀都切不 开一样。说说那个，乔治。” “你干嘛不自己说？你都知道了。” “不…你来说。我说就不一样了。接着说…乔治。我要怎么照看兔子。” “好吧。”乔治说，“我们会有一大片菜地，有个兔子棚，还养鸡。冬天下雨的时候， 我们只说句‘去他的’，就不开工了，我们在壁炉里生起火，坐在炉子边，听雨落在屋顶 上一该死！”他从口袋里掏出小刀，“我可没工夫接着说了。”他把刀插进一个豆子罐头 的顶盖，切掉罐头盖，递给莱尼。再切开第二罐。然后从衣服口袋里掏出两把勺子，分给 莱尼一把。 他们坐在火边，塞了满嘴的豆子，用力嚼。有几颗从莱尼嘴角滑下来。乔治挥动勺子 比划了一下。“明天，要是老板问你话，你要怎么说？” 菜尼停止咀嚼，咽下嘴里的东西。整张脸皱成了一团。“我…我不…我一个字也 不说。” “好孩子！很好，莱尼！等我们有几英亩地以后，我就能放心让你照看兔子了。只要 你能像这样好好记住事。” ④莱尼骄傲极了。“我能记住。”他说。 乔治又挥了挥他的勺子。“瞧，莱尼。我想要你看看这里。你能记住这个地方，对吗？ 沿着上面那条路再走四分之一荚里就是农场。就跟着河边走，记得住吗？” “当然。”莱尼说，“我能记住。我不是记住了一个字都不说吗？” “当然，你记住了。好，照，莱尼一万一你不小心惹了麻烦，就像你之前一直惹 的那种，我要你到这里来，藏在灌木丛里。” “藏在灌木丛里。”莱尼慢慢地说。 “藏在灌木丛里，等我来找你。你能记住吗？” 语文试题第5页（共10页) “当然能，乔治。藏在灌木丛里，等你来。” “但你绝不能再惹麻烦，因为要是又惹了的话，我就不让你养兔子。”他把空罐头扔 进灌木丛里。 “我不惹麻烦，乔治。我一个字也不说。” “好，把你的铺盖卷儿拿到火边来吧。这里睡着舒服点。可以看天，还有树叶。别再 添柴火了，我们得让火慢慢熄了。” 他们在沙地上铺好床，随着火焰一点点低下去，火光照亮的范围越来越小，曲曲折折 的树枝消失了，只剩下微弱的光亮映出树干的所在。黑暗中，莱尼唤道：“乔治一你睡 着了吗？” “没有。千吗？” “我们要养好多颜色的兔子，乔治。” “当然，我们会的。”乔治迷迷糊糊地说，“红的蓝的绿的兔子，莱尼。成千上万 只兔子。” 木炭上的红色光亮渐渐黯淡。河上游的山上，一只郊狼开始嗥叫；河对岸，一只狗发 出了回应。 轻柔的夜风中，梧桐的叶子沙沙作响。 (杨蔚译，有删改) [注]本文节选自中篇小说《人鼠之间》。乔治与莱尼是一对好友，乔治聪明能干，莱尼智力低下， 他们一起辗转于不同的农场做工。 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文本开头部分描写山谷中的景物，点明故事发生的时间和地点，渲染了宁静的氛围。 B.文本通过对话，快速交代人物关系及其生存状态，叙事更加集中，情节也更为紧凑。 C。乔治反复交代“藏在灌木丛里”，是因为莱尼总是忘事情，暗含乔治对朋友的关心。 D.本文以小见大，借小人物展现社会对底层的压迫，与《大卫·科波菲尔》主题相似。 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是(3分) A.句①，乔治问“我很坏，是吗”，说明他因自己对莱尼态度不好而心生款意。 B.句②，莱尼强调“去那边山里”，是因为他认为自己拖累了乔治，十分内疚。 C,句③，“没有指望”是农场工人普遍的生活状态，也暗示两人梦想难以实现。 D.句④，“莱尼骄傲极了”侧面反映了他心思单纯，智力低下，时常不记事情。 8.乔治讲诉梦想时，莱尼不断插嘴、追问，作者这样安排有什么用意？请简要分析。(6分) 9.评论家称《人鼠之间》是“戏剧性中篇小说”，校话剧社想把《人鼠之间》改编成舞台 剧，你认为节选部分是否适合改编为一幕剧？请谈谈你的看法。(6分) 语文试题第6页（共10页) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 晁错曰：“圣王在上，而民不冻不饥者，非能耕而食之，织而衣之；为开其资财之道 也。”“一日不再食则饥：终岁不制衣则寒。夫腹饥不得食，体寒不得衣，慈母不能保其 子，君亦安能以有民？”“夫珠玉金银，机不可食，寒不可衣：粟米布帛，一日不得而饥 寒至。是故明君贵五谷而贱金玉。”刘陶曰：“民可百年无货，不可一朝有饥，故食为至 急。”陈思王曰：“寒者不贪尺玉，而思短褐；饥者不愿千金，而美一食。千金尺玉至贵， 而不若一食短褐之恶者，物时有所急也。”诚哉言乎！ (节选自贾思勰《齐民要术·序》) 材料二： 徐文定博究天人，子龙谒之都下，问当世之务。时盗初起，公曰：“国所患者贫。中 原之民，不耕久矣：不耕之民，易与为非，难与为善。”因意所辑农书若已不能行当俟之 知煮。鸣呼！食为民天，虽百世不易也。书凡六十卷，大旨在于贵粟重农，使海内游情之 民，皆归南亩。公未见此书之成，而书成则公不死矣。 今天下之大患，在于国贫；而国之所由贫者，田功之不治，水利之不修，一遇水旱， 百姓流离。苟能修举农政，因地之宜，尽地力之利，民有余粟，盗乱不生。世之儒者，动 称高谈性命，薄视农固，以为鄙事，不知古之圣贤，未有不重农者。孔子论政先足食，孟 子论治首并田。农者，王政之本也。苟弃其本，虽有智术，无以为国。 (节选自陈子龙《农政全书·凡例》) 材料三： 天覆地载，物数号万，必待口授目成而后识之，其与几何？世有聪明博物者，乃枣梨 之花未赏，而臆度楚萍：釜騖之范鲜经，而侈谈莒鼎。且夫王孙帝子，生长深宫，御厨玉 粒正香，而欲观耒耜：尚宫锦衣方剪，而想象机丝。当斯时也，披图一观，如获重宝矣。 年来著书一种，名曰《天工开物》。伤哉贫也！欲购奇考证，而乏洛下之资：欲招致同人 商略赝真，而缺陈思之馆。随其孤陋见闻，藏诸方寸而写之，岂有当哉？卷分前后，乃贵 五谷而贱金玉之义，丐大业文人，弃掷案头，此书于功名进取，毫不相关也。 (节选自宋应星《天工开物·序》) [注]陈思王，即三国魏曹植。曹植生前封陈王，死后谥号为“思” 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标 号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 因言A所辑回农书⊙若己D不能包行E当回俟之回知者 11下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.资，钱财，与《谏逐客书》“弃黔首以资敌国”的“资”意思不相同。 B.贵，看重，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”意义和用法均相同。 C.薄，逼近，薄视即逼视，与《陈情表》“日薄西山”的“薄”意义相同。 D.诸，“之于”的合音，与《项脊轩志》“述诸小妹语曰”的“诸”用法不相同。 语文试题第7页（共10页） 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.晁错和曹植都认为，在百姓看来，金银珠宝不能吃、不能穿，用处不大，比不上 粟米布帛来得重要。 B.陈子龙赞同徐光启所持国家贫困根源在于农事荒废的观点，主张以兴修水利、重 农劝耕来化解流民动乱。 C.宋应星以王孙帝子为例，认为图案有助于人们了解自己不认识的事物。据此，《天 工开物》应配有事物插图。 D.宋应星述说写作本书时的困苦处境，反映出该类书成书的艰难，要有财物支撑以 作充分的考证和真伪的鉴别。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)一日不再食则饥；终岁不制衣则寒。 、2)苟弃其本，虽有智术，无以为国。 14.三则材料要旨相同，并据此针对不同对象的行为进行批评，请简要分析。(4分) (四)阅读V(本题共3小题，15分) 阅读下面这首宋诗，完成15~17题。 次韵章传道喜雨①（节选）苏轼 去年夏旱秋不雨，海畔居民饮咸苦。今年春暖欲生蠓，地上戢戢多于土。预忧一旦开两 翅，口吻如风那肯吐。前时渡江入吴越，布阵横空如项羽。[自注：去岁钱塘见飞蝗自西北来，极 可畏。]农夫拱手但垂泣，人力区区固难御。坐观不救亦何心，秉畀炎火传自古。荷锄散据谁 敢后，得米济饥还小补。常山山神信英烈，拐驾雷公河电母。应怜郡守老且愚，欲把疮痍手摩 抚。山中归时风色变，中路已觉商羊舞。夜窗骚骚闹松竹，朝哇泫泫流膏乳。从来蝗旱必相 资，此事吾闻老农语。庶将积润扫遗草，收拾丰岁还明主。县前已窖八千斛，[自注：今春及今， 得蝗子八千余斛。]率以一升完一亩。更看蚕妇过初眠，[自注：蚕一眠，则蝗不复生矣。]未用贺 客来旁午①。先生笔力吾所畏，蹙踏鲍谢跨徐庾。偶然谈笑得佳篇，便恐流传成乐府。陋邦一 雨何足道，吾君盛德九州普。 [注]①作于宋神宗熙宁八年(1075)，作者时在密州任上组织抗早灭蝗之事。②《诗经·小雅·大 田》有持火焚烧蝗虫之句。③《孔子家语·辨政》：“天将大雨，商羊鼓舞。”④旁午：纷纷来往。 15,下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.在描写连年旱蝗灾害场景后，“坐观”四句既写了身为地方官的救灾决心，也写 了切实的救灾措施。 B.“老且愚”以在神明面前的谦卑姿态，让人感受到他心系百姓的真挚情感，与欧 阳修自称“醉翁”的情感不同。 C.作者紧扣“喜雨”展现风雨降临的过程，“骚骚”“泫泫”写他因“蝗旱相资”的 老话不再应验而开心落泪的情景。 D.篇尾盛赞友人诗才，认为章诗彰显了“感于哀乐，缘事而发”的乐府精神，其实 苏轼的这首诗也是如此。 语文试题第8页（共10页)》 16.诗中三处自注不仅解释句意，更形成一条情感起伏变化的曲线。请结合全诗简要分 析。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)苏轼在地方官任上救灾时，还不忘“收拾丰岁”还报远在京城的“明主”，可用 《古诗十九首·涉江采芙蓉》中“ ”两句为之作形象的注脚。 (2)苏轼将雷电拟人化，称为雷公、电母。《梦游天姥吟留别》 ”两句中，李白从视听的角度为雷电赋名。 (3)除了从《诗经》中获取救灾的方法外，苏轼还充分汲取了老农们的经验， 并不因为自己是官员而高高在上，这正印合了韩愈《师说》 ”两句。 二、语言文字运用（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~21题。 现在越来越多的人喜欢自嘲，常会在不知不觉中就开启自嘲模式。有个人这样说： “特别能吃苦这五个宇，我只做到了前四个字。”你看，这句话就有点意思！ 每个人都会觉得自己形象上有不足。对自己的不足，有一种人会去掩饰，头发少了戴 个假发，脸型不佳就去整个容。但也有一种人能直面真实的自己，他们甚至能拿自己的这 类缺陷开涮：“我现在连自己的头发都留不住了，我还指望能留住什么？” 。为 每个人都会有不顺利的时候，或者是对自己的生活现状有不满意的时候。面对这种 不顺或不满意，自潮会是一种很好的方式。鲁迅在诗里用“破帽遮颜过闹市”刻画自身处 境，这份看似狼狈的自叙，非但没有掩盖他横眉冷对他对黑暗世道的潮讽反倒被尽数 藏进带着自嘲感的文字外壳，让锋芒自然显露。 自嘲是一种幽默的处世智慧，是用一种更柔软的方式与生活正面相处，是一种轻盈 的治愈。陆游暮年寓居农桑，以“堪笑愚公不自量”消解壮志未酬的遗憾：苏轼贬滴黄州， 用“自笑平生为口忙”化解仕途坎坷的失意。真正高级的自嘲，从来不是把自己踩进泥里， 而是带着清醒的自我接纳，和不那么完美的自己握手言和。它不需要尖锐的锋芒，也不用 刻意的讨好，只需要一点点松弛的勇气，就能把原本可能扎人的窘境，酿成一句带着温度 的玩笑。 18.为什么说文中第一段画横线的句子“有点意思”？请简要说明。(6分) 19.下列语句填入文中第二段横线处，最恰当的一项是(3分) A,这脸属于老天爷赏饭，但我偏靠自己端碗 B.长得普通省时间，正好全用在读书上 C.靠颜值迎来的注目，终将随容颜老去 D.颜值没给我加过分，但也没扣过印象分 20.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增 删词语，不得改变原意。(3分) 语文试题第9页（共10页) 21.高三备考难免会遇到“瓶颈期”，如果你因此有些焦虑进而自我怀疑，不妨写一句自 嘲语来缓解心理压力，要求运用一种修辞手法，同时符合第四段中对自嘲的理解，不 超过40字。(6分) 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作(60分) 一个人只要上过学，总有不时被记起的课文，它们或语言有着极致的美感，或叙事里 勾起生活的共情，或对生命做启蒙、对社会给出洞见…好的课文，是在不断地“对应” 中被读懂的：它们照见别人的故事，照见自己的影子，照见家人、家族、国家在所处时代 的跋涉。不知道此刻你的脑海里，哪篇课文正在浮现呢？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄 露个人信息；不少于800字。 语文试题第10页（共10页）