《插秧歌》预习讲义 + 考点梳理 + 题型掌握 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕《插秧歌》展开，涵盖杨万里“诚斋体”风格、劳动场景描写及比喻白描手法等核心知识点。通过对比《芣苢》“轻盈”劳动与本课“紧张”劳动，构建前后知识联系，搭建学习支架。 资料以“预习讲义+考点梳理+题型掌握”三位一体设计，分层目标对接高考题型，逐段赏析提升语言运用能力，对比阅读培养思维能力，分层闯关巩固基础，助力学生树立文化自信，感受劳动之美与文学魅力。

高一上.预习讲义 高一课文预习讲义 06《插秧歌》 作者简介＋写作背景＋文体知识＋字词通关（基础积累） 课文整体感知（结构梳理、内容概括） 重点语段赏析（考点提炼）（逐段分析，对接高考题型） 课后分层闯关（基础＋提升＋拓展） 兴趣导学 同学们，上节课我们读了《芣苢》——一群古代妇女在田野里采车前草，唱着简单快乐的歌。那是一种“轻盈”的劳动。 今天我们要读另一首劳动诗——《插秧歌》。同样是写劳动，同样是古代的场景，但它的“味道”完全不同。 如果你见过农村插秧，你会知道那是什么场景：全家总动员，男的抛秧、女的接秧、小孩拔秧、大孩插秧；天在下雨，人穿着蓑衣戴着斗笠，浑身湿透；有人喊“停下来吃口饭吧”，农人埋头不答——“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 这是一首“紧张”的诗。时间紧、任务重、天气差、全家上阵。没有“风和日丽”，只有“雨从头上湿到脚”；没有“余音袅袅”，只有“低头折腰只不答”。 但紧张之中，有一种东西比《芣苢》更让人动容——那就是“不歇”。不歇，不是因为不累，是因为“不敢歇”——秧苗必须抢时间插下去，否则就错过了季节。 杨万里的《插秧歌》，用最鲜活的口语，把这种“不敢歇”写成了诗。我们来读。 预习讲义 + 考点梳理 + 题型掌握 "三位一体" 目标层级 具体目标 基础目标 1. 了解杨万里的生平及“诚斋体”的诗歌风格。 2. 积累“兜鍪”“胛”“莳”“匝”等重点词语。 3. 把握诗歌大意，感受农人冒雨插秧的紧张场景。 核心目标（重点） 4. 赏析诗中比喻、白描等手法的运用。 5. 理解农人“只不答”的深层含义——劳动中的忘我与担当。 6. 体会诗歌“语言自然活泼，通俗浅白”的“诚斋体”特色。 拓展目标（难点） 7. 比较《芣苢》与《插秧歌》的不同劳动书写方式。 8. 理解农人答非所问背后的劳动哲学。 9. 掌握高考“诗歌手法赏析”“语言特色分析”题型的答题方法。 知识梳理 作品简介 杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人，南宋著名诗人。与尤袤、范成大、陆游并称“中兴四大家”。其诗初学江西诗派，后自成一家，以构思新巧、语言通俗明畅著称，被称为“诚斋体”。现存诗作四千余首，在宋代仅次于陆游。代表作品有《晓出净慈寺送林子方》《宿新市徐公店》《小池》《插秧歌》等。 📌 考点提示： 杨万里是南宋“中兴四大家”之一，“诚斋体”的特点是语言通俗自然、活泼有趣。 写作背景 淳熙六年（1179），杨万里由常州卸任返回故里吉州，途径衢州（今浙江衢州）时，看到农人冒雨插秧的场景，深受触动，写下了这首诗。诗中描写的是一家四口在雨中抢插秧苗的场景，真实再现了江南农村抢种农忙时节的紧张气氛。 文学常识 1. 杨万里：南宋著名诗人，号诚斋，“诚斋体” 2. 诚斋体特点：语言通俗口语，活泼自然，善于捕捉日常鲜活画面 3. 写作背景：农忙时节，全家冒雨抢插秧苗 整体感知 原文 + 逐句释义 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 译：丈夫往田里抛秧苗，妻子伸手接住，小儿子拔秧苗，大儿子负责插秧。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 译：斗笠当作头盔，蓑衣当作铠甲，雨水从头一直淋湿肩膀。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 译：有人喊他停下吃早饭，休息一会儿；农人低头弯腰忙着插秧，没空应声。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 译：秧苗根部还没稳固，田里还没插完秧，可要提防鹅鸭来糟蹋秧苗！ 全诗分层解析 1. 首联：全家分工图。一家四口各司其职，分工合作，农忙热火朝天 2. 颔联：雨中苦战图。**比喻修辞**，把雨中劳作比作战场作战，突出插秧任务紧迫、不惧风雨 3. 颈联：家人劝歇图。旁人劝休息，劳动者无暇应答，侧面烘托农事繁忙紧张 4. 尾联：答话释因图。借劳动者的回答，交代不能休息的两个原因：秧未插完、提防家禽破坏秧苗。 字词通关 1. 字词注释 兜鍪 dōu móu 古代打仗时战士所戴的头盔。 蓑 suō 蓑衣，用草或棕编成的雨衣。 胛 jiǎ 肩胛。 渠 qú 他。 半霎 shà 极短的时间。 莳 shì 移栽、种植。 匝 zā 布满、遍及。 照管 — 照料、照看。这里是“提防”的意思。 重点语段赏析（考点提炼） 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 【语段一】首联——全家总动员 📝 语段分析 分工的精准： 田夫（男主人）→ 抛秧（把秧苗抛出去） 田妇（女主人）→ 接秧（接住抛来的秧苗） 小儿（小孩子）→ 拔秧（从秧田里拔起秧苗） 大儿（大孩子）→ 插秧（把秧苗插进水田） 四个成员、四个动作、四种分工，井然有序。插秧不是一个人能完成的事——需要拔、抛、接、插的流水线配合。全家总动员，说明农事繁忙，必须调动所有劳动力。 四个动词的效果： “抛”“接”“拔”“插”——一气呵成，节奏飞快。这四个动词连用，本身就模拟了插秧动作的连续性和紧迫感。读者仿佛看到田垄上秧苗在人与人之间快速传递的画面。 📌 考点链接： 炼字——“抛”“接”“拔”“插”的表达效果。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 【语段二】颔联——雨中鏖战 📝 语段分析 比喻的精妙： “笠是兜鍪”——斗笠像头盔。 “蓑是甲”——蓑衣像铠甲。 把农人比作战士，把农田比作战场。为什么？因为插秧是一场“战斗”——对手是时间（农时不等人）、是天气（雨不停地下）、是体力（长时间弯腰）。农人如兵士，在天地之中奋勇战斗。 “雨从头上湿到胛”——细节的力量： 雨有多大？不是“湿了衣角”，是从头顶湿到肩胛。这个细节写出了一个具体而微的事实：雨很大、湿透了、但人没有停。胛（肩胛）这个部位的选择很精准——不是“湿了全身”这样空泛的表述，而是“湿到胛”——读者能具体地想象出雨水顺着斗笠边缘流下，打湿肩膀的画面。 📌 考点链接： 比喻修辞的赏析——把农事比作战斗的效果。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 【语段三】颈联——劳动中的忘我 📝 语段分析 “朝餐”与“半霎”： “朝餐”是早饭，“半霎”是极短的时间。有人喊他“停下来吃口早饭吧，哪怕歇一小会儿”——这是人之常情，干活累了要吃口饭。 但农人“低头折腰只不答”——头也不抬、腰也不直、也不回话。 “只不答”的深意： 不是“不饿”，不是“不想歇”，而是“不能歇”。插秧的季节性太强，错过了这几天，秧苗就种不上了。吃饭可以等，歇息可以等，但插秧不能等。一个“不答”写出了农人全部的“不敢”——不敢耽误时间、不敢辜负季节、不敢让一家人的辛苦白费。 “低头折腰”的身体姿态： 插秧是一种“低头折腰”的劳动——身体长期弯曲。这种姿态本身就象征着“俯身大地”的谦卑和忍耐。“不答”不是无礼，是一种被劳动彻底“占据”的状态——人已经和劳动合为一体，连回答的时间都舍不得。 📌 考点链接： 细节描写的作用——“低头折腰只不答”表现了什么。 “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 【语段四】尾联——答非所问的妙处 📝 语段分析 “答非所问”： 有人喊他吃早饭，他没有说“不饿”或“等一下”，而是说：“秧根还没扎牢，田还没插完，你看着点鹅和鸭子，别让它们来捣乱。” 他在回答吗？他没有回答“吃不吃”的问题，他在回答另一个问题——“你现在在做什么？”或者说——“你为什么不能停下来？” “秧根未牢”与“莳未匝”： 秧根未牢：秧苗刚插下去，根还没有扎稳。 莳未匝：田还没有插完。 两层含义：一是“秧苗还需要时间扎根”，二是“活儿还没干完”。都不能停。 “照管鹅儿与雏鸭”： 为什么要“照管”鹅和鸭？因为它们会闯进田里，踩坏刚插的秧苗。这是一个极具生活气息的细节——不是“我要接着干活”这样空泛的回答，而是“你帮我看住鹅鸭，别让它们捣乱”这样具体的叮嘱。农人的关心，从“吃不吃”转移到了“秧苗安不安全”上——他的全部心思都在田里。 📌 考点链接： 语言描写的作用——农人的答语反映了什么。 写作特色归纳 1. 比喻新奇，化农事为战斗 将斗笠比作头盔、蓑衣比作铠甲，将插秧比作战斗。这一比喻既写出了农事的艰辛（如同作战），也写出了农人的勇毅（如同战士），使平凡的农事具有了英雄气概。 2. 语言通俗自然，有浓厚的生活气息 “田夫抛秧田妇接”“雨从头上湿到胛”“唤渠朝餐歇半霎”——全是口语，不加雕饰。杨万里的“诚斋体”正是这种“不造深境，如随手拈来”的通俗风格。 3. 细节传神，以小见大 “湿到胛”写雨的猛烈，“低头折腰”写劳动的姿势，“照管鹅儿与雏鸭”写农人无微不至的牵挂——三个细节，三幅画面，把劳动的紧张、辛苦和农人的责任心写得淋漓尽致。 4. 对话收束，余味悠长 全诗以农人的一句“答非所问”的答语结束。读者没有被“教导”劳动有多辛苦，而是听到了农人自己的声音——他就是这么想的，他就是这么说的。这种直接引语让诗歌有了戏剧性，也有了生活的真实感。 考高考常见题型与答题模板 📌 考点一：赏析比喻手法 常见设问方式： “笠是兜鍪蓑是甲”运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 答题模板： （1）点名手法：运用了______（比喻/暗喻）修辞手法。 （2）具体分析：将______比作______，将______比作______。 （3）结合内容：这一比喻写出了______（农人在雨中插秧如同战士在战场上战斗）。 （4）点明效果：表现了______（农事的艰辛/农人的勇毅/紧张的劳动氛围）。 【示例答案】 运用了比喻修辞手法。将“笠”比作“兜鍪”（头盔），将“蓑”比作“甲”（铠甲），将农田比作战场，将农人比作战士。这一比喻写出了农人在雨中冒雨插秧如同战士在战场上奋勇作战的紧张氛围，既表现了农事的艰辛，也表现了农人吃苦耐劳、坚韧勇毅的精神品格，使平凡的劳动场景具有了英雄气概。 📌 考点二：赏析诗歌语言特色 常见设问方式： 这首诗的语言有什么特点？请结合诗句简要分析。 答题模板： （1）概括特点：本诗语言______（通俗浅白/自然活泼/口语化）。 （2）具体分析：如“”“”等诗句运用了______（口语/日常用语）。 （3）结合效果：这种语言风格______（贴近生活/富有情趣/自然亲切）。 （4）点明特色：体现了杨万里“______”的诗歌风格。 【示例答案】 本诗语言通俗浅白、自然活泼，具有浓郁的“诚斋体”特色。如“田夫抛秧田妇接”一句，用最朴素的家常语言描述一家人的分工合作，毫无雕饰；“雨从头上湿到胛”更是直白如话，写雨势之猛。这种口语化的表达使诗歌贴近生活、富有生活气息，读来如闻其声、如见其景，体现了杨万里“随手拈来”的诗歌风格。 📌 考点三：赏析人物形象 常见设问方式： 诗中的“农人”是一个怎样的形象？请结合诗句分析。 答题模板： （1）概括形象：诗中的农人是一位______（勤劳/坚韧/忘我）的劳动者形象。 （2）结合诗句： 从“”看出 。 从“”看出 。 （3）总结意义：这一形象表现了______（劳动人民的吃苦耐劳精神/农事生产的艰辛）。 【示例答案】 诗中的农人是一位勤劳忘我、吃苦耐劳的劳动者形象。从“低头折腰只不答”可以看出他全身心投入劳动，连吃早饭的片刻都不愿停歇；从“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”可以看出他心中牵挂的只有田里的秧苗和可能来捣乱的鹅鸭，全部心思都在农事上。这一形象生动地表现了古代劳动人民吃苦耐劳、视农事如生命的精神品质。 文本素材积累与写作运用 【素材提炼】 全家分工插秧：“抛”“接”“拔”“插” 齐心协力、家庭协作、劳动之美 “笠是兜鍪蓑是甲” 劳动的艰辛与尊严、平凡中的英雄 “低头折腰只不答” 忘我投入、敬业精神 “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭” 责任感、牵挂、答非所问的深意 【写作运用示例】 主题：劳动的尊严 杨万里在《插秧歌》中写农人插秧，不说“辛苦”，只写“笠是兜鍪蓑是甲”——斗笠是头盔，蓑衣是铠甲，农田就是战场。这不是诗人的美化，而是农人自己面对农事的态度：插秧就是打仗，对手是时间、是天气、是一年收成的命运。有人喊他“歇半霎”，他“低头折腰只不答”——不是不累，是“不敢歇”。这种“不敢”，正是劳动最深沉的力量：它让一个普通农人，在最平常的日子里，活出了战士般的尊严。 课后分层闯关 🔵 基础关（必做） 1. 文学常识填空。 （1）《插秧歌》的作者是______，字______，号______，南宋诗人，与______、______、______并称“中兴四大家”。 （2）杨万里的诗歌风格被称为“”，其特点是、______。 （3）《插秧歌》中“兜鍪”指______，“胛”指______。 2. 给下列加点字注音。 （1）兜鍪（　）　（2）胛（　）　（3）渠（　）　（4）莳（　）　（5）匝（　） 3. 解释下列词语。 （1）兜鍪：________________________ （2）胛：________________________ （3）半霎：________________________ （4）莳：________________________ （5）匝：________________________ （6）照管：________________________ 🟡 进阶关（选做） 4. 阅读首联，回答问题。 （1）“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”中用了四个动词，分别是什么？有何表达效果？ 答：____________________________________________________ （2）这首诗写了一家四口在插秧，每个人分工不同。这说明了什么？ 答：____________________________________________________ 5. 阅读颔联，回答问题。 （1）“笠是兜鍪蓑是甲”运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 答：____________________________________________________ （2）“雨从头上湿到胛”这一细节描写有什么作用？ 答：____________________________________________________ 6. 阅读颈联和尾联，回答问题。 （1）有人喊农人“歇半霎”，农人“只不答”。农人为什么不答？ 答：____________________________________________________ （2）农人回答的是什么内容？他的回答和提问者的问题是“对得上”的吗？为什么？ 答：____________________________________________________ 🔴 挑战关（学有余力选做） 7. 比较阅读题。 阅读《芣苢》与《插秧歌》，完成表格。 比较项 《芣苢》 《插秧歌》 写作时代 作者 核心场景 情感基调 语言特点 （1）填写表格。 （2）两首诗都写劳动，但给人的感受完全不同。你觉得造成这种差异的原因是什么？ 答：____________________________________________________ 参考答案 基础关 1.（1）杨万里；廷秀；诚斋；尤袤；范成大；陆游 （2）诚斋体；语言通俗自然；活泼有趣 （3）头盔；肩胛 2.（1）dōu móu （2）jiǎ （3）qú （4）shì （5）zā 3.（1）古代打仗时战士所戴的头盔。（2）肩胛。（3）极短的时间。（4）移栽、种植。（5）布满、遍及。（6）照料、照看。这里是“提防”的意思。 进阶关 4.（1）四个动词是“抛”“接”“拔”“插”。它们一气呵成，节奏飞快，本身就模拟了插秧动作的连续性和紧迫感，写出了劳动的紧张和全家配合的默契。读者仿佛看到秧苗在人与人之间快速传递的画面。（2）说明插秧是一项需要全家协作的繁重农活——一个人根本完不成，必须调动所有劳动力。同时，连小孩都要参与拔秧，说明农时紧迫、分秒必争，突出了插秧时节的繁忙和紧张。 5.（1）运用了比喻（暗喻）修辞手法。将“笠”比作“兜鍪”（头盔），将“蓑”比作“甲”（铠甲），将农田比作战场，将农人比作战士。这一比喻写出了农人在雨中冒雨插秧如同战士在战场上奋勇作战的紧张氛围，既表现了农事的艰辛，也表现了农人吃苦耐劳、坚韧勇毅的精神品格，使平凡的劳动场景具有了英雄气概。（2）“雨从头上湿到胛”通过“头上”到“胛”的具体部位描写，写出雨势之大、湿透之彻底。这不是“全身湿透”的空泛说法，而是通过“胛”这个精准的身体部位，让读者具体感受到雨水顺着斗笠流下、浸透蓑衣、湿透肩胛的画面，真实地写出了劳动的艰辛和农人冒雨劳作的坚韧。 6.（1）农人“不答”不是无礼，而是因为劳动占据了全部身心——他的注意力全部在插秧上，已经进入了“忘我”的状态。同时也因为他“不敢歇”——插秧季节性太强，错过了这几天，秧苗就种不上了。吃饭可以等，歇息可以等，但插秧不能等。（2）农人回答的是：“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”这个回答和提问者的问题（“要不要吃饭歇会儿”）不是“对得上”的——提问者在问“你饿不饿、累不累”，农人在说“秧苗还不稳、田还没插完、你帮我看住鹅鸭别捣乱”。这种“答非所问”恰恰写出了农人的全部心思都在农事上，他的关心已经从“自己吃饭”转移到了“秧苗安危”上，体现了农人忘我的劳动精神和对农事的深切牵挂。 挑战关 7. （1） 比较项 《芣苢》 《插秧歌》 写作时代 西周至春秋 南宋 作者 无名氏（民歌） 杨万里 核心场景 妇女在田野采摘车前草 全家冒雨插秧 情感基调 欢快、轻盈、单纯 紧张、辛劳、坚韧 语言特点 重章叠唱、古朴简洁 口语化、通俗浅白、活泼自然 （2）造成差异的原因主要有：第一，劳动性质不同——《芣苢》的采摘是“可停可续”的，采累了可以歇；《插秧歌》的插秧是“季节限定”的，错过了就要等一年。第二，时代与作者不同——《芣苢》是无名的集体歌谣，表达的是群体单纯的喜悦；《插秧歌》是文人杨万里对农事的观察和书写，带有记录和共情的视角。第三，审美追求不同——《芣苢》是“劳动的歌”，强调的是劳动本身的快乐；《插秧歌》是“看劳动的人写的诗”，强调的是劳动的艰辛和农人的坚韧。两种劳动书写没有高下之分，共同构成了古典诗歌中“劳动”这个主题的丰富面貌。 1 学科网（北京）股份有限公司 $高一上.预习讲义 高一课文预习讲义 06《插秧歌》 作者简介＋写作背景＋文体知识＋字词通关（基础积累） 课文整体感知（结构梳理、内容概括） 重点语段赏析（考点提炼）（逐段分析，对接高考题型） 课后分层闯关（基础＋提升＋拓展） 兴趣导学 同学们，上节课我们读了《芣苢》——一群古代妇女在田野里采车前草，唱着简单快乐的歌。那是一种“轻盈”的劳动。 今天我们要读另一首劳动诗——《插秧歌》。同样是写劳动，同样是古代的场景，但它的“味道”完全不同。 如果你见过农村插秧，你会知道那是什么场景：全家总动员，男的抛秧、女的接秧、小孩拔秧、大孩插秧；天在下雨，人穿着蓑衣戴着斗笠，浑身湿透；有人喊“停下来吃口饭吧”，农人埋头不答——“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 这是一首“紧张”的诗。时间紧、任务重、天气差、全家上阵。没有“风和日丽”，只有“雨从头上湿到脚”；没有“余音袅袅”，只有“低头折腰只不答”。 但紧张之中，有一种东西比《芣苢》更让人动容——那就是“不歇”。不歇，不是因为不累，是因为“不敢歇”——秧苗必须抢时间插下去，否则就错过了季节。 杨万里的《插秧歌》，用最鲜活的口语，把这种“不敢歇”写成了诗。我们来读。 预习讲义 + 考点梳理 + 题型掌握 "三位一体" 目标层级 具体目标 基础目标 1. 了解杨万里的生平及“诚斋体”的诗歌风格。 2. 积累“兜鍪”“胛”“莳”“匝”等重点词语。 3. 把握诗歌大意，感受农人冒雨插秧的紧张场景。 核心目标（重点） 4. 赏析诗中比喻、白描等手法的运用。 5. 理解农人“只不答”的深层含义——劳动中的忘我与担当。 6. 体会诗歌“语言自然活泼，通俗浅白”的“诚斋体”特色。 拓展目标（难点） 7. 比较《芣苢》与《插秧歌》的不同劳动书写方式。 8. 理解农人答非所问背后的劳动哲学。 9. 掌握高考“诗歌手法赏析”“语言特色分析”题型的答题方法。 知识梳理 作品简介 杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人，南宋著名诗人。与尤袤、范成大、陆游并称“中兴四大家”。其诗初学江西诗派，后自成一家，以构思新巧、语言通俗明畅著称，被称为“诚斋体”。现存诗作四千余首，在宋代仅次于陆游。代表作品有《晓出净慈寺送林子方》《宿新市徐公店》《小池》《插秧歌》等。 📌 考点提示： 杨万里是南宋“中兴四大家”之一，“诚斋体”的特点是语言通俗自然、活泼有趣。 写作背景 淳熙六年（1179），杨万里由常州卸任返回故里吉州，途径衢州（今浙江衢州）时，看到农人冒雨插秧的场景，深受触动，写下了这首诗。诗中描写的是一家四口在雨中抢插秧苗的场景，真实再现了江南农村抢种农忙时节的紧张气氛。 文学常识 1. 杨万里：南宋著名诗人，号诚斋，“诚斋体” 2. 诚斋体特点：语言通俗口语，活泼自然，善于捕捉日常鲜活画面 3. 写作背景：农忙时节，全家冒雨抢插秧苗 整体感知 原文 + 逐句释义 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 译：丈夫往田里抛秧苗，妻子伸手接住，小儿子拔秧苗，大儿子负责插秧。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 译：斗笠当作头盔，蓑衣当作铠甲，雨水从头一直淋湿肩膀。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 译：有人喊他停下吃早饭，休息一会儿；农人低头弯腰忙着插秧，没空应声。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 译：秧苗根部还没稳固，田里还没插完秧，可要提防鹅鸭来糟蹋秧苗！ 全诗分层解析 1. 首联：全家分工图。一家四口各司其职，分工合作，农忙热火朝天 2. 颔联：雨中苦战图。**比喻修辞**，把雨中劳作比作战场作战，突出插秧任务紧迫、不惧风雨 3. 颈联：家人劝歇图。旁人劝休息，劳动者无暇应答，侧面烘托农事繁忙紧张 4. 尾联：答话释因图。借劳动者的回答，交代不能休息的两个原因：秧未插完、提防家禽破坏秧苗。 字词通关 1. 字词注释 兜鍪 dōu móu 古代打仗时战士所戴的头盔。 蓑 suō 蓑衣，用草或棕编成的雨衣。 胛 jiǎ 肩胛。 渠 qú 他。 半霎 shà 极短的时间。 莳 shì 移栽、种植。 匝 zā 布满、遍及。 照管 — 照料、照看。这里是“提防”的意思。 重点语段赏析（考点提炼） 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 【语段一】首联——全家总动员 📝 语段分析 分工的精准： 田夫（男主人）→ 抛秧（把秧苗抛出去） 田妇（女主人）→ 接秧（接住抛来的秧苗） 小儿（小孩子）→ 拔秧（从秧田里拔起秧苗） 大儿（大孩子）→ 插秧（把秧苗插进水田） 四个成员、四个动作、四种分工，井然有序。插秧不是一个人能完成的事——需要拔、抛、接、插的流水线配合。全家总动员，说明农事繁忙，必须调动所有劳动力。 四个动词的效果： “抛”“接”“拔”“插”——一气呵成，节奏飞快。这四个动词连用，本身就模拟了插秧动作的连续性和紧迫感。读者仿佛看到田垄上秧苗在人与人之间快速传递的画面。 📌 考点链接： 炼字——“抛”“接”“拔”“插”的表达效果。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 【语段二】颔联——雨中鏖战 📝 语段分析 比喻的精妙： “笠是兜鍪”——斗笠像头盔。 “蓑是甲”——蓑衣像铠甲。 把农人比作战士，把农田比作战场。为什么？因为插秧是一场“战斗”——对手是时间（农时不等人）、是天气（雨不停地下）、是体力（长时间弯腰）。农人如兵士，在天地之中奋勇战斗。 “雨从头上湿到胛”——细节的力量： 雨有多大？不是“湿了衣角”，是从头顶湿到肩胛。这个细节写出了一个具体而微的事实：雨很大、湿透了、但人没有停。胛（肩胛）这个部位的选择很精准——不是“湿了全身”这样空泛的表述，而是“湿到胛”——读者能具体地想象出雨水顺着斗笠边缘流下，打湿肩膀的画面。 📌 考点链接： 比喻修辞的赏析——把农事比作战斗的效果。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 【语段三】颈联——劳动中的忘我 📝 语段分析 “朝餐”与“半霎”： “朝餐”是早饭，“半霎”是极短的时间。有人喊他“停下来吃口早饭吧，哪怕歇一小会儿”——这是人之常情，干活累了要吃口饭。 但农人“低头折腰只不答”——头也不抬、腰也不直、也不回话。 “只不答”的深意： 不是“不饿”，不是“不想歇”，而是“不能歇”。插秧的季节性太强，错过了这几天，秧苗就种不上了。吃饭可以等，歇息可以等，但插秧不能等。一个“不答”写出了农人全部的“不敢”——不敢耽误时间、不敢辜负季节、不敢让一家人的辛苦白费。 “低头折腰”的身体姿态： 插秧是一种“低头折腰”的劳动——身体长期弯曲。这种姿态本身就象征着“俯身大地”的谦卑和忍耐。“不答”不是无礼，是一种被劳动彻底“占据”的状态——人已经和劳动合为一体，连回答的时间都舍不得。 📌 考点链接： 细节描写的作用——“低头折腰只不答”表现了什么。 “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 【语段四】尾联——答非所问的妙处 📝 语段分析 “答非所问”： 有人喊他吃早饭，他没有说“不饿”或“等一下”，而是说：“秧根还没扎牢，田还没插完，你看着点鹅和鸭子，别让它们来捣乱。” 他在回答吗？他没有回答“吃不吃”的问题，他在回答另一个问题——“你现在在做什么？”或者说——“你为什么不能停下来？” “秧根未牢”与“莳未匝”： 秧根未牢：秧苗刚插下去，根还没有扎稳。 莳未匝：田还没有插完。 两层含义：一是“秧苗还需要时间扎根”，二是“活儿还没干完”。都不能停。 “照管鹅儿与雏鸭”： 为什么要“照管”鹅和鸭？因为它们会闯进田里，踩坏刚插的秧苗。这是一个极具生活气息的细节——不是“我要接着干活”这样空泛的回答，而是“你帮我看住鹅鸭，别让它们捣乱”这样具体的叮嘱。农人的关心，从“吃不吃”转移到了“秧苗安不安全”上——他的全部心思都在田里。 📌 考点链接： 语言描写的作用——农人的答语反映了什么。 写作特色归纳 1. 比喻新奇，化农事为战斗 将斗笠比作头盔、蓑衣比作铠甲，将插秧比作战斗。这一比喻既写出了农事的艰辛（如同作战），也写出了农人的勇毅（如同战士），使平凡的农事具有了英雄气概。 2. 语言通俗自然，有浓厚的生活气息 “田夫抛秧田妇接”“雨从头上湿到胛”“唤渠朝餐歇半霎”——全是口语，不加雕饰。杨万里的“诚斋体”正是这种“不造深境，如随手拈来”的通俗风格。 3. 细节传神，以小见大 “湿到胛”写雨的猛烈，“低头折腰”写劳动的姿势，“照管鹅儿与雏鸭”写农人无微不至的牵挂——三个细节，三幅画面，把劳动的紧张、辛苦和农人的责任心写得淋漓尽致。 4. 对话收束，余味悠长 全诗以农人的一句“答非所问”的答语结束。读者没有被“教导”劳动有多辛苦，而是听到了农人自己的声音——他就是这么想的，他就是这么说的。这种直接引语让诗歌有了戏剧性，也有了生活的真实感。 考高考常见题型与答题模板 📌 考点一：赏析比喻手法 常见设问方式： “笠是兜鍪蓑是甲”运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 答题模板： （1）点名手法：运用了______（比喻/暗喻）修辞手法。 （2）具体分析：将______比作______，将______比作______。 （3）结合内容：这一比喻写出了______（农人在雨中插秧如同战士在战场上战斗）。 （4）点明效果：表现了______（农事的艰辛/农人的勇毅/紧张的劳动氛围）。 【示例答案】 📌 考点二：赏析诗歌语言特色 常见设问方式： 这首诗的语言有什么特点？请结合诗句简要分析。 答题模板： （1）概括特点：本诗语言______（通俗浅白/自然活泼/口语化）。 （2）具体分析：如“”“”等诗句运用了______（口语/日常用语）。 （3）结合效果：这种语言风格______（贴近生活/富有情趣/自然亲切）。 （4）点明特色：体现了杨万里“______”的诗歌风格。 【示例答案】 📌 考点三：赏析人物形象 常见设问方式： 诗中的“农人”是一个怎样的形象？请结合诗句分析。 答题模板： （1）概括形象：诗中的农人是一位______（勤劳/坚韧/忘我）的劳动者形象。 （2）结合诗句： 从“”看出 。 从“”看出 。 （3）总结意义：这一形象表现了______（劳动人民的吃苦耐劳精神/农事生产的艰辛）。 【示例答案】 文本素材积累与写作运用 【素材提炼】 全家分工插秧：“抛”“接”“拔”“插” 齐心协力、家庭协作、劳动之美 “笠是兜鍪蓑是甲” 劳动的艰辛与尊严、平凡中的英雄 “低头折腰只不答” 忘我投入、敬业精神 “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭” 责任感、牵挂、答非所问的深意 【写作运用示例】 主题：劳动的尊严 杨万里在《插秧歌》中写农人插秧，不说“辛苦”，只写“笠是兜鍪蓑是甲”——斗笠是头盔，蓑衣是铠甲，农田就是战场。这不是诗人的美化，而是农人自己面对农事的态度：插秧就是打仗，对手是时间、是天气、是一年收成的命运。有人喊他“歇半霎”，他“低头折腰只不答”——不是不累，是“不敢歇”。这种“不敢”，正是劳动最深沉的力量：它让一个普通农人，在最平常的日子里，活出了战士般的尊严。 课后分层闯关 🔵 基础关（必做） 1. 文学常识填空。 （1）《插秧歌》的作者是______，字______，号______，南宋诗人，与______、______、______并称“中兴四大家”。 （2）杨万里的诗歌风格被称为“”，其特点是、______。 （3）《插秧歌》中“兜鍪”指______，“胛”指______。 2. 给下列加点字注音。 （1）兜鍪（　）　（2）胛（　）　（3）渠（　）　（4）莳（　）　（5）匝（　） 3. 解释下列词语。 （1）兜鍪：________________________ （2）胛：________________________ （3）半霎：________________________ （4）莳：________________________ （5）匝：________________________ （6）照管：________________________ 🟡 进阶关（选做） 4. 阅读首联，回答问题。 （1）“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”中用了四个动词，分别是什么？有何表达效果？ 答：____________________________________________________ （2）这首诗写了一家四口在插秧，每个人分工不同。这说明了什么？ 答：____________________________________________________ 5. 阅读颔联，回答问题。 （1）“笠是兜鍪蓑是甲”运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 答：____________________________________________________ （2）“雨从头上湿到胛”这一细节描写有什么作用？ 答：____________________________________________________ 6. 阅读颈联和尾联，回答问题。 （1）有人喊农人“歇半霎”，农人“只不答”。农人为什么不答？ 答：____________________________________________________ （2）农人回答的是什么内容？他的回答和提问者的问题是“对得上”的吗？为什么？ 答：____________________________________________________ 🔴 挑战关（学有余力选做） 7. 比较阅读题。 阅读《芣苢》与《插秧歌》，完成表格。 比较项 《芣苢》 《插秧歌》 写作时代 作者 核心场景 情感基调 语言特点 （1）填写表格。 （2）两首诗都写劳动，但给人的感受完全不同。你觉得造成这种差异的原因是什么？ 答：____________________________________________________ 1 学科网（北京）股份有限公司 $