积累运用（二）课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件聚焦“漫画老师”习作指导与语文园地阅读词句运用，通过漫画观察、猜谜语导入激发兴趣，结合范文分析、思路框架搭建学习支架，引导学生从外貌性格特点到具体事例完成写作，衔接阅读速度方法与词句训练。 其亮点在于情境化与支架式教学结合，以“漫画”为载体培养审美创造，通过小组合作梳理老师特点、修改提纲提升语言运用与思维能力。实例如用比喻描写老师外貌、概括句意训练，既让学生掌握写人方法，又助力教师高效开展读写结合教学。

积累运用（二） 第一课时 看着漫画，有的同学忍不住笑了。从你们的笑声里，老师知道很多同学看懂了这些漫画的意思。漫画似乎有一种神奇的魔力，能将我们深深地吸引住。这几幅漫画的画面内容给你留下了怎样深刻的印象? 答：给我留下了情节夸张，特点突出的印象。 猜谜语 “桃李芬芳满天下， 传道授业解惑人。” （猜一职业） 今天我们就把这些可爱的老师用文字“画”出来吧! (谜底：教师) “漫画”老师 我来解题 写人——老师 特点要突出 总结： 1:是写一位老师。 2:是用文字给老师“画像”。 3:要选一两件比较突出的事例把老师的特点写出来。 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢? 是总爱穿裙子，说话像放连珠炮的语文老师? 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师? 还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师?…… 让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧! 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。 想一想 我的老师 我的老师有些“怪”,高兴起来就像小孩子活蹦乱跳，生气时就像发怒的老虎。老师那短短的黑发一根根竖起，显得很有精神。他那浓浓的眉毛下有一双“火眼金睛”,哪个同学有什么动静都逃不脱他的眼睛。 读一读 开篇直接点出老 师的特点，形象鲜明。 特点：“怪” 运用比喻句和外貌描写 他对我们要求很严格。他就像一台不知疲倦的播种机，在我们的心田播下知识和理想的种子。老师为了提高我们的作文水平，每个双休日都让我们读课外书，摘抄好词佳句。星期一早上第一节课就是我们班的“故事汇报课”或者“口述作文课”,老师随意点名，点到名的同学要复述自己看过的故事或者作文，也可以临场发挥，围绕一个中心说自己的见闻。如果你站着不说，老师就突然大喊起来，把你责备一顿，然后叫你把刚才的情景写下来。经过长期的训练，我们班多数同学的作文水平都有了明显提高。 读一读 结合老师教“我们”写作文这件事，写出了老师对“我们要 求严格的特点。 有一次，班主任李老师有事不在，一个下午都是语文课，才上了两节课，他看到好多同学一副无精打采的样子。为了消除疲劳，提高我们的学习兴趣，老师就让我们玩写字游戏。他把我们分成五个组，上台写刚学过的生词，比一比哪个同学写的生词又多又快又好。我们一听精神抖擞，纷纷举手想到黑板前展示自己。我们仿佛成了学前班的小孩子，都想感受一下童年时争相写字的乐趣。为了追求速度和字数，我们的字写得歪歪斜斜，大小不一，老师忍不住哈哈大笑，我们也笑了。这样过了十几分钟，他看我们又精神了，便继续讲课。 读一读 老师寓教于乐的方法受到大家的欢迎，一个充满童真、亦庄亦谐的教师形象跃然纸 上，人物特点鲜明。 老师知识丰富，去过的地方也多，常常给我们讲他的经历和见闻，从中教给我们一些生活常识和做人的道理。我们从他那里学到了书本上学不到的知识，我们为有这样的老师而高兴。 这位老师是谁呢?不用我说，熟悉他的人都知道，他就是我们的语文老师——白老师。 读一读 结尾用设问点出描写对象，表达活泼、亲切。 想一想 (1)说说这篇习作写了几件事。 (2)通过这几件事，可以看出“我”的老师有什么特点? 习作主要写了老师教“我们”写作文和上课时让“我们”玩写字游戏两件事，写出了老师对“我们”要求严格、充满童心、亦庄亦谐的特点。 想一想 回顾交流，探究写法 1.阅读文本，明确要求。 选取一两件事情写出老师的特点。 2.提示思路，构建内容。 (1)确定“漫画”对象。 (2)小组里回顾交流老师的特点，如外貌、衣着、性格、喜好等，互相补充完善。 (3)小组代表展示交流，注意结合事例把老师的特点说清楚，说具体，互相补充完善，提出改进意见。 3.编写提纲：明确自己要写谁，人物具有什么特点，从哪几个方面来写。 4.小组成员合作，互相修改提纲，补充完善。 5.学生按照整理好的提纲，借鉴范文，进行习作，分段叙述，注意把事例和人物特点写具体，运用首尾照应的写法。 思路框架 “漫画”老师（写人） 思路框架 1.标题——突出特点：《爱笑的程老师》《“火眼金睛”王老师》 直接点题：《“漫画”老师》 2.开头——点名是谁，有什么特点。适当描写老师的外貌。 3.中间——选出最能体现老师特点的两件事。（可从外貌、性格、 本领方面入手。 4.结尾——点名感受，表达情感。 按照我们的思路梳理完成写作吧！ 帮一帮 修改誊写，评点交流 1.学生自主修改。 2.同桌互相修改。(从书写质量、错别字、病句、条理、表达等方面来修改，尝试着从这几个方面写一段不少于30字的评语。) 3.请两位学生上台朗读修改后的习作，师生再次评议、修改。 4.学生认真誊写修改后的习作。 学习了这一课，你有什么收获？ 课堂小结 积累运用（二） 第二课时 同学们，本单元的四篇课文我们已经学完了，通过本单元的学习，相信大家一定有许多收获。这节课我们来学习语文园地，相信你们会有更多的收获。 快乐学习 (一)学习“梳理与交流” 学习了本单元，你在提高阅读速度方面有哪些收获?和同学一起，整理一份“提高阅读速度方法清单”,再交流运用这些方法时的体会。 想一想 如：尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。 ...... 提高阅读速度的方法有： ①集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。 ②带着问题读课文，遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它。 ③一边读一边想，圈画出关键词句，及时捕捉有用的信息。 ④“熟能生巧”,要不断练习，努力做到眼睛看得快，脑子想得快。 说一说 (二)学习“词句段运用” 俗语“听锣听声，听话听音”讲的是我们在听人家讲话的时候要能从别人的话语中捕捉信息，听明白人家说的是什么意思。现在我们就来学习读句子，写出其意思。 同桌合作自读句子，借助工具书读准字音，并了解句子的意思，备注在书上。 想一想 (二)学习“词句段运用” 想一想 读一读。概括语句的意思。 ◇廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。” (廉颇对蔺相如不服气。) ◇光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍! （ ） ◇(冀中人民)在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。 （ ） 光的速度非常快。 冀中人民挖出了地道网。 (二)学习“词句段运用” 想一想 很多成语能让人联想起某些具体的人和事，下面这些成语让你想到哪些人和事?选一两个，照样子把你想到的用具体的情景表现出来。 视死如归 百折不挠 泰然自若 身先士卒奋不顾身 神机妙算 勇往直前 坚韧不拔 (二)学习“词句段运用” 想一想 视死如归 只见黄继光又站起来了!他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 奋不顾身 杨靖宇正在奋力还击敌人，右手腕忽然受了伤，他就用左手继续向敌人射击。不多时，他的腹部又中了一弹，鲜血直流。他咬紧牙关，猛然起身，连发两枪，击毙了两个日本鬼子。 这两个情景中哪些地方让你感受到了“奋不顾身”? 动作描写(“张开双臂”“猛扑上去”“右手腕受伤换左手”“腹部中弹咬牙起身”)、 细节描写(“鲜血直流”“连发两枪”)、 结果(击毙敌人、堵住了枪口)——这些共同表现了黄继光和杨靖宇不顾自身安危、勇敢战斗的精神。 (二)学习“词句段运用” 练一练 明确成语的意思；联想一个具体的人，可以是历史人物、课文人物、生活中的人或自己想象的人物，和一件具体的事；用上动作、语言、神态、环境等细节描写，把情景写具体，让读者能“看到”画面，体会到成语的含义。 视死如归 百折不挠 泰然自若 身先士卒奋不顾身 神机妙算 勇往直前 坚韧不拔 小组合作从六个成语中任选1～2个。用几句话把情景说清楚、说具体。 (二)学习“词句段运用” 练一练 视死如归 百折不挠 泰然自若 身先士卒奋不顾身 神机妙算 勇往直前 坚韧不拔 小组合作从六个成语中任选1～2个。用几句话把情景说清楚、说具体。 左右为难 大家说亲王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当：可要是不答应，又怕他派兵来攻。 (三)学习“日积月累” 想一想 同桌合作读书上的句子，借助工具书读准字音，了解意思，备注在书上。 ◎盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。 ——陶渊明 ◎莫等闲，白了少年头，空悲切。 ——岳 飞 ◎多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。 ——毛泽东 (三)学习“日积月累” 想一想 ◎盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。 ——陶渊明 ◎莫等闲，白了少年头，空悲切。 ——岳 飞 ◎多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。 ——毛泽东 人世间多少事都是急忙忙地匆匆而过，天地不断旋转，光阴逼迫，一万年太久了，我们只要珍惜现在的时间。 人生年少时，不要把大好青春等闲虚度，等到年纪大了，才后悔年轻时没有抓紧时间做有意义的事。 精力充沛的时光不会再来，就像一天中只有一个早晨。我们应当及时勉励自己，岁月是不会等人的。 揭示主题： 珍惜时间 学习了这一课，你有什么收获？ 课堂小结 谢谢！同学们再见！ $