3.1 温度(Word教案)-【优翼·学练优】2026-2027学年八年级物理上册同步备课（人教版·新教材）

该教案聚焦温度的概念、摄氏温度规定、温度计的构造原理及使用方法。通过手指体验冰水、温水、热水发现感觉不可靠，引出温度定义，再自制温度计探究原理，学习摄氏温度，实践测量水温并拓展认识体温计，构建从感性到理性的学习支架。 特色是以情境体验和探究活动为核心，自制温度计培养科学思维（模型建构），实验测量水温强化科学探究（证据获取），小组合作绘制思维导图渗透科学态度（团队合作）。如自制温度计理解热胀冷缩，实验规范读数，对比分析体温计差异。提升学生实践能力，为教师提供结构化教学流程与丰富活动设计。

第1节　温度 1.物理观念: (1)知道温度及摄氏温度的规定。 (2)了解温度计的结构及工作原理。 (3)了解生活环境中常见的温度值。 2.科学思维:通过自制温度计,了解温度计的工作原理。利用转换和迁移的思想认识其他温度计。 3.科学探究:通过实验室用温度计测量水的温度,学会用常见温度计测量温度,体会观察和测量的意义。 4.科学态度与责任: (1)通过小组合作,培养团队合作精神。 (2)通过学习了解环境温度对人们生活的影响,树立爱护自然、保护环境的意识。 1.教学重点:正确使用温度计测液体的温度,培养观察能力和实验能力。 2.教学难点:温度计的构造和使用方法。 三只烧杯中分别放冰水、温水和热水,引导学生进行“冷”“热”的体验,并描述感觉。 把左手食指插入放热水(热水,以不烫手为宜)的烧杯里,右手食指插入放冷水(冷水足够冷,可加冰块)的烧杯里,然后同时抽出手指并插入温水烧杯里。 任务一　温度的概念 教师活动 学生活动 [提问]两根手指对温水的感觉相同吗?你能准确地判断出水的冷热程度吗? [小结]同一杯水温度应该一样,而我们的感觉却不同,说明我们的感觉不可靠。我们把物体的冷热程度叫温度,“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度。 [回答]两根手指对温水的感觉不同,左手食指感觉变冷,右手食指感觉变热。 任务二　认识温度计 教师活动 学生活动 [过渡]如果我们要准确地知道这杯水的温度,应该怎么办? [引导思考]请同学们参考教材P59“想想做做”,利用桌面上的器材,小组合作自制一个温度计并将自制温度计分别放入热水和冷水中观察现象。 [追问]此装置怎样改进可读出具体的温度值?为了提高准确性,还可以在哪些地方进行改进? [小结]温度计的原理:根据液体热胀冷缩的规律制成。 [展示]家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的,玻璃泡里面有的用酒精,有的用煤油,还有的用水银。常见的几种温度计:实验室用温度计、体温计、寒暑表、电子数显温度表。 [引导思考]请同学们认真观察手中的温度计,思考一下: 1.温度计的原理是什么? 2.温度计的构造包括哪些部分? [回答]要准确地知道物体的温度,必须借助测量工具——温度计。 [交流讨论]把自制的温度计放入热水中,观察细管中液面的位置,液面升高。再把小瓶放入冷水中,观察液面的位置,液面降低。 [回答]在细管上均匀地画上刻度。刻度可以使用标准温度计校准:将自制温度计与标准温度计一起放入同一温度的液体中,观察标准温度计的读数,然后在自制温度计上对应的液柱高度处标记出相应的温度值。为了提高准确性,可选取更细内径的细管,这样可以使温度计对温度变化的响应更加灵敏。 [讨论归纳] 1.温度计的工作原理:液体的热胀冷缩。 2.温度计的构造:玻璃泡(内装煤油、酒精或水银)、细玻璃管、玻璃外壳、刻度。 任务三　认识摄氏温度 教师活动 学生活动 [过渡]观察温度计上的符号℃,它表示该温度计采用的是摄氏温度,摄氏温度是温度的一种标度方法。温度的标度方法除了摄氏温度外,还有热力学温度等,我们先来研究摄氏温度。 [引导自学]不少同学注意到温度计上有个标记℃,这是什么意思呢?请同学们认真看教材P59“摄氏温度”,结合手中的常用温度计进行自学。 出示自学指导: 1.摄氏温度是如何规定的? 2.摄氏温度的单位是什么?该怎么读写?尝试读出温度值:30℃、-15℃。 3.生活中你了解哪些具体的温度值? [观察温度计、阅读课本并回答] 1.摄氏温度的规定:标准大气压下,冰水混合物的温度定为0℃;标准大气压下,沸水的温度定为100℃,将0℃和100℃之间分为100等份,每个等份代表1℃。 2.符号℃表示采用的是摄氏温度,单位是摄氏度。30℃读作“30摄氏度”,-15℃读作“负15摄氏度”或“零下15摄氏度”。 3.氢弹爆炸中心的温度超过107℃;太阳表面的温度约为6000℃。 任务四　掌握温度计的使用 教师活动 学生活动 [过渡提问] 1.我们在使用温度计前应该注意哪些问题? 2.三种常用的温度计的测量范围和分度值分别是多少? 3.所测温度能否超过所选的温度计的测量范围? [实验]用温度计测量水的温度。 [引导自学]请同学们阅读教材P60“实验”,如何正确地用温度计测量水的温度呢?请同学们思考下面几种做法和读数方法,哪些是正确的?哪些是错误的? [实验指导]先用手指碰触杯壁,估计水的温度,再用温度计测量水温,并填写以下表格。 类型 手指感觉 估测温度 实验温度 凉水 温水 热水 [过渡]请同学们总结一下正确使用温度计的方法。 [总结]会认、会放、会读、会看。 [小组讨论] 1.通过估计被测物体的温度选择具有合适测量范围和分度值的温度计。 2.实验室用温度计的测量范围是-20~110℃,分度值为1℃。体温计的测量范围是35~42℃,分度值为0.1℃。寒暑表的测量范围是-30~50℃,分度值为1℃。 3.不能,否则温度计里的液体可能将温度计胀破或者读不出温度。 [分组实验]分别向烧杯中倒入冷水、温水和热水,用温度计测量它们的温度,记录测量结果。 [交流小结] 1.使用前要认清温度计的测量范围和分度值,所测液体温度不能超出测量范围。 2.测量时温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中,不能碰到容器底或容器壁。 3.温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿,待温度计的示数稳定后再读数。 4.读数时玻璃泡要继续留在被测液体中,视线要与温度计中液柱的液面相平。 任务五　认识各种各样的温度计 教师活动 学生活动 [引导自学]阅读教材P61~P62“科学世界——各种各样的温度计”。 [提问]家庭和医院中常用体温计测量人体温度,请同学们仔细观察图中的体温计图片,思考问题: (1)体温计与实验室用温度计的构造有什么不同?体温计的构造有什么特点? (2)体温计可以离开人体读数,为什么?为什么使用体温计前先要甩一甩? [展示例题] 例1.班内组织测量体温时,卫生员用体温计给小明测得的体温是37.5℃;由于粗心,卫生员没有将体温计甩一甩,消毒后就接着给小华测量体温,测得的示数也是37.5℃。关于小华的体温,下列说法中正确的是 (　　) A.小华的体温一定是37.5℃ B.小华的体温可能低于37.5℃ C.小华的体温可能高于37.5℃ D.小华的体温一定低于37.5℃ 例2.如图所示的是体温计和实验室用温度计,请简要说出它们在构造或使用上的三个不同点。 [回答] (1)体温计里面的细玻璃管,比实验室用温度计的更细,而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲狭道。玻璃管非常细,这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀时,玻璃管内的水银柱会有明显变化,因而更精确。 (2)读体温计示数时,体温计离开人体,水银变冷收缩,水银柱在狭道处断开不能退回玻璃泡,所以仍指示原来的温度。重新用体温计时,必须拿着体温计用力往下甩,让水银再回到玻璃泡里,这样才能使用,否则测量出的温度可能不准确。 [分析解答] 例1.B 例2.体温计和实验室用温度计在构造或使用上的三个不同点: ①测量范围不同; ②分度值不同; ③体温计上有很细的弯管(狭道),体温计可以离开被测物体读数,实验室用温度计不可以离开被测物体读数。 教师活动 学生活动 [任务]请以思维导图的形式,总结本节课的知识。 [总结]通过对温度的学习,我们学会了使用温度计准确测出液体的温度,能解决生活中一些相关的实际问题。 [小组合作]总结本节课知识,绘制思维导图。 第1节　温度 温度 __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $