第17讲 文学现代文：小说赏析基础（复习讲义）（上海专用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习讲义聚焦小说赏析基础，涵盖人物形象、情节作用、环境描写、表达技巧、标题含义等核心考点，按命题规律、知识框架、解题范式的逻辑组织知识点，通过考点梳理、方法指导、真题训练等环节，帮助学生构建系统思维，突破答题难点。 讲义创新采用思维建模与文本细读结合的教学方法，如设计“环境描写作用多角度分析”策略培养学生思维能力，通过“表达技巧识别与效果分析”训练提升审美创造能力。设置分层练习与真题溯源模块，助力学生精准把握考向，高效提升应考能力，为教师把控复习节奏提供清晰指导。

第17讲 文学现代文：小说赏析基础 参考答案 考向 小说赏析基础 例一. 1．①虚构猫人外形可变的特征，解释了男女猫人的外形差异，暗示了他们的身份选择，为后文男猫人批判人类文明铺垫。 ②为“我”实为猫人埋伏笔。猫人智力不及人类的设定为“我”对男猫人观点不以为然铺垫，也为“我”实为猫人却掩盖身份张本。 2．①多用反问句，以强烈语气表达对虚拟感知的批判，塑造了反思科技异化的独立思考者形象； ②语言兼具抒情和议论色彩，既使人物形象立体饱满也丰富了小说的思想意涵； ③表达暗含锋芒，隐藏着对“我”的试探与批判，触发了“我”的自省，推动了情节转变。 3．①第一次“失望”是“我”看到涂淼放弃原有身体时产生的情绪，体现出“我”珍视原初形态、看重真实情感。 ②第二次“失望”是“我”推想涂淼对“我”掩盖真实身份的失望，体现出“我”对自身行为的自嘲、反思，揭示了“我”的身份焦虑与自我欺骗。 ③两次“失望”遥相呼应，鲜明对照，展现出“我”内心的矛盾冲突，使人物形象更具复杂性与张力。 4． ①小说以从事虚拟感知行业的伪装成人类的猫人“我”为叙述者。以第一人称限知视角展开叙事，小说中的“我”刻意隐瞒真实身份，使读者误以为叙述者是人类。结尾真相揭晓，形成强烈翻转，读者需重构对整个故事的理解，强化了小说的冲击力与回味空间。 ②第一人称叙述便于直接刻画人物隐秘的心理活动，更能表现出“我”光鲜外表背后的虚荣、逃避、焦虑、撕裂，使人物更具有真实感和复杂性。“我”从事虚拟感知行业却自甘麻木，为世俗成功刻意隐藏真实身份，小说以这样的人物为叙述者，使读者经历从共情叙事者到质疑叙事者的转变，增强了叩问人心的批判性，深化了作品的“真实与虚拟”“真我与伪装”的主题。 例二. 1．①自然生命力的象征，形态如河流、血管、脉络，象征原始生命的瞬间显现。 ②形态多变，无拘无束，如同“霹雳舞”，是超越规则、自由奔放精神的体现。 ③短暂易逝的童年的象征，闪电绚烂夺目转瞬即逝，正如两个孩子愉悦的冒险，也会成为漫长人生的一道闪电。 2．①长短交织。长句一气呵成，描摹闪电过程，有空间感；偏正短语构成的短句整齐，画面感强；长短句交织，暗合闪电的节奏。 ②整散结合。以“有的像……”句式贯穿始终，排比句整齐有力；分句内部不追求统一，“像”的内容分别由名词、短语、句子充当，形成了语言上的“电闪雷鸣”。 3．①对大自然充满好奇心，为了看闪电不惜冒险探索。 ②有主见和勇气，等待闪电时面对大风大雨不退缩。 ③富有同情心，看到冰雹立刻想到“受灾了”，超越年龄的懂事。 ④夜里想去看闪电却被妈妈抱住时感到“无奈”，既依赖母亲，又渴望挣脱庇护快快成长。 4．他们不知道“美丽闪电”与暴雨在成人世界被定义为灾害，自己“失踪”引发家长、学校焦虑：表明儿童与成人在信息、价值观上的隔绝。“不知道”正是他们获得“满足”的前提：成人世界充满责任、功利，孩子则专注于自然美丽和冒险乐趣，遂能享受精神的巨大愉悦。孩子走向“村庄”，代表现实归宿，也象征终将长大成人，因而此刻纯粹的“满足”更加珍贵。 例三. 1．参考示例一：请问您创作这篇小说时，所处的时代是否存在“精英们对厕所钥匙的执着”类似的社会氛围？您想通过这个故事回应当时社会中的哪些问题？ 参考示例二：请问您笔下“校长专用厕所”的特权体系，是否源于俄国历史或现实中的某些社会现象？您想通过这个故事向我们揭示什么？ 2．您好！很高兴您关注到这句话。“申请书”本是温和的书面诉求，“最锋利的武器”充满斗争性，把“申请书”比作“最锋利的武器”便形成了强烈的反差，贴切地表现了老教授的处境，作为资历最深的顶尖教授，自我的骄傲不允许他直白讨要，只能用符合“斯文”身份的书面形式抗争，但是这“武器”并不锋利，表现了特权制度下个体抗争的无力，暗藏对现实的反讽。 3．您好！您的感受很真实，但这个结尾并不突兀。前文已埋下伏笔：钥匙分配本就随意，重新评定全程不透明，相关人士“毫不知情”，为“忘发”铺垫了合理性；校长对教授的反复暗示视而不见，因为在他眼中，这把钥匙只是无关紧要的“小福利”，权力者的漠视让“忘发”顺理成章。而这种“看似突兀”，恰是为了强化教授的郑重抗争与权力者的疏忽之间的反差，凸显了个人在官僚机器前的无力与悲哀，更深刻地放大了特权体制的荒诞本质。 4．我理解你的感受，不过这种质疑混淆了故事表象与小说内核。“忘发钥匙”的闹剧是作者创作意图的载体。作者借这场误会，既揭露特权对人性的异化，如老教授将钥匙等同于尊严，为夺回它放下身段申请，凸显精英对特权的病态依附；也批判特权体制的荒谬，如分配缺乏透明公正，全凭权力者意志；写法上以小见大，用“一把钥匙”传递人性与权力的主题思考；借喜剧式荒诞放大老教授的迂腐与体制的荒唐，让读者在笑意中反思深层问题。 真题溯源·考向感知 一. 1.示例1、连用四个指称模糊的“她”，然后用两组互称的“你”“我”变化视角，表现买卖双方身份的融合和关系的密切。“荡漾在脸上”的“番茄红”和拎在手上的“红番茄”形成呼应，就近取物形容，巧妙表现心情愉悦；“把病也交易了”想象新奇，不合事理却生动有趣，夸张地表达了交易双方的投入程度。全句风趣幽默，活泼明快，很有表现力。 2.示例：第一层含义是市日赶集顺便就医的便利，使村民来看病；第二层含义是医生通过聊天了解病情，形成就医时自在和谐的氛围，使村民不知不觉进入病人角色。 3.示例：本文刻画了和蔼亲切的童医生、热心耿直的阿德、虚心学习的我、淡泊自在摆书摊的老头；尤其是赶集求医的村民们（/买卖人/“她们”），众多人物形象共同组成了一幅乡村生活画卷（多角度/多元/全面/整体/完整等）；相比聚焦单个人物形象，群像塑造的写法更有利于表现风土民情的丰富多彩（多元立体，更能体现乡民的淳朴/对眼前所见淳朴和谐民风的喜爱）。 4.示例：第②③两段描绘的集市场景正是就医画面的参照对象。这样的构思，讲集市场景穿插进就医场景，讲集市上浓郁的生活气息融入医院，描绘出充满活力、和谐自然的乡村风貌，新颖独特。 二. 1．①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持联系； ②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导他走上革命道路； ③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承。 2．①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感； ②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚； ③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满； ④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第17讲 文学现代文：小说赏析基础 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点 小说赏析基础 知识解构 知识点1 考点解说 知识点2小说赏析基础 考向破译 考向 小说赏析基础 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 文学现代文阅读 年度 试卷 分值 考查篇目 考查能力 2021 秋考卷 15 交情 表达手法+表现技巧+构思分析+总体评价（推荐语） 2020 秋考卷 15 被劝进来的病人 表现技巧+标题含义+构思赏析 2015 秋考卷 16 雪天 表现技巧+赏析+构思分析+续写结尾 2012 秋考卷 16 冬阳·童年·骆驼队 词句段作用+表现技巧+意象评析 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码： 高考文学现代文对小说赏析的主要考查形式为简答题或主观分析题。一般针对词句作用、构思选材分析、艺术形象分析、内容思想分析或探究开放进行两两组合。小说赏析不仅考查对小说内容的把握，更要求能够深入分析人物形象、主题思想、语言风格、结构艺术等。评分标准为得分制。 ►高考前沿： 上海卷对小说赏析的考查，是将小说与散文不定期按年度轮换进行。命题越来越倾向于考查是否能深入理解小说内容，而不仅仅是表层信息；更强调审美判断、情感体验、思维品质等方面的综合能力。重视文本深度理解与审美能力。强化思辨与个性化表达，从语言、结构、人物、主题等多个角度进行分析。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点 小说赏析基础 知●识●解●构 知识点1 考点解说 本考点主要对应《考试说明》中以下考点： 1.概括作品的主要内容 2.分析词句、段在文中的作用。 3.分析选材、组材的特点和作用。 4.赏析作品的构思特点、表现手法、语言的表现力。 5.赏析、评价作品塑造的艺术形象。 以上五个考点体现了高考对小说阅读理解、分析、评价三大能力的全面考查。属于理解层级的是概括主要内容；属于分析层级的是分析词句、段的作用和分析选材、组材；属于评价层级的是赏析构思、手法、语言及评价人物形象。具体包括对小说内容的理解、人物形象的分析、主题思想的把握、语言表达的品味、叙事手法的赏析等题型。 备考应强化小说文本意识，养成精读与“沉浸式”的阅读习惯。不要为了做题而阅读，而是训练在规定时间内（建议15-20分钟），把自己完全沉浸到小说文本中，随着作者的叙述走，感受小说人物的喜怒哀乐，体会作品的氛围和主题，在此基础上才有可能领会到小说的艺术魅力，进而在答题中切中关键。 知识点2 小说赏析基础 表一.小说三要素及答题关键词 要素类别 细分知识点 核心内容 常见考查角度 答题关键词 人物 —— 塑造手法 正面描写 肖像、动作、语言、心理、神态、细节描写 判断手法、分析效果、赏析细节 生动形象、细腻传神、突出性格、展现心理 人物 —— 塑造手法 侧面描写 通过他人反应、环境烘托、对比衬托、物象暗示表现人物 识别侧面描写、分析烘托 / 对比作用 烘托、衬托、对比、暗示、侧面突出 人物 —— 形象概括 性格特征概括 从言行、心理、他人评价、情节发展中提炼性格品质 用形容词短语概括、分点作答、结合依据 勤劳善良、机智勇敢、自私虚伪、坚韧不拔 人物 —— 形象作用 主要人物作用 揭示主题、推动情节、寄托情感、体现社会意义 分析主人公与主题关系、典型意义 揭示主旨、寄托情感、社会缩影、典型意义 人物 —— 形象作用 次要人物作用 衬托主要人物、推动情节、丰富主题、充当叙述者 / 线索 分析衬托作用、线索作用、见证者作用 衬托、推动情节、丰富主题、线索人物 情节 —— 结构组成 基本结构 开端→发展→高潮→结局 梳理脉络、划分阶段、概括内容 开端、发展、高潮、结局、脉络、线索 情节 —— 结构技巧 常见技巧 悬念、伏笔、照应、铺垫、突转、巧合 识别技巧、分析效果、结合文本说明 设置悬念、埋下伏笔、前后照应、铺垫蓄势、情节突转 情节 —— 情节作用 内容作用 交代背景、塑造人物、揭示主题、渲染氛围、设置悬念 从人物 / 主题 / 环境角度分析 交代背景、塑造人物、揭示主题、渲染氛围 情节 —— 情节作用 结构作用 承上启下、推动发展、前后照应、线索贯穿、引出下文 从情节自身结构功能分析 承上启下、推动情节、前后照应、贯穿线索 环境 —— 自然环境 描写与作用 描写天气、季节、景物、地域；作用：交代时空、渲染气氛、烘托人物、推动情节、暗示主题 概括特点、分析作用、鉴赏手法 交代背景、渲染气氛、烘托心情、推动情节、象征暗示 环境 —— 社会环境 描写与作用 描写时代背景、社会风貌、人际关系、风俗；作用：交代时代、揭示本质、影响命运、深化主题 概括特征、分析对人物和主题的作用 时代背景、社会风貌、揭示本质、影响命运、深化主题 表二.小说赏析:表达技巧与艺术手法汇总表 技巧类别 具体手法 内涵说明 表达效果 识别标志 表达方式 记叙 叙述事件经过、人物经历 交代背景、推动情节、连贯叙事 故事叙述部分、事件经过 表达方式 描写 描绘人、事、景、物 营造氛围、塑造形象、增强感染力 景物 / 人物 / 场面 / 细节描写 表达方式 抒情 表达情感态度 增强感染力、深化主题、引起共鸣 直接抒情、借景抒情 表达方式 议论 发表评价、表明观点 点明主旨、深化主题、画龙点睛 结尾评价句、作者直接评论 表现手法 对比 两种对立事物或同一事物两方面比较 突出差异、强化形象、深化主题 今昔 / 贫富 / 人物前后对比 表现手法 衬托 用相似或相反事物作陪衬突出主体 突出主体、强化情感、丰富层次 以动衬静、以乐景写哀情 表现手法 象征 借助具体物象表现抽象概念 / 思想 / 情感 含蓄蕴藉、增强表现力、丰富内涵 特定物象反复出现、有超越本身的意义 表现手法 铺垫 主要情节前进行描述或渲染 为后文蓄势、使情节发展合理 前文环境描写、气氛渲染 表现手法 伏笔 前文对后文情节作暗示 前后呼应、结构严谨、意料之外情理之中 前文不经意细节、后文得到呼应 表现手法 悬念 设置疑问或矛盾，引起读者期待 吸引读者、引人入胜、推动阅读 开头设疑、情节中断、信息延迟 表现手法 突转 情节突然转向意料之外的方向 出人意料、震撼人心、深化主题 欧・亨利式结尾、情节急转直下 表现手法 以小见大 通过细小事件 / 物象反映重大主题 含蓄深刻、耐人寻味、增强表现力 小人物 / 小事件反映大社会 / 大主题 表现手法 欲扬先抑 先贬抑后褒扬（或相反），形成反差 突出人物 / 主题、形成波澜、增强效果 先写缺点后写优点、先贬低后赞扬 修辞手法 比喻 用相似事物打比方 生动形象、化抽象为具体 像、如、仿佛、是（暗喻） 修辞手法 拟人 赋予事物人的动作、情感、神态 生动形象、亲切自然、富有情趣 事物 "笑"" 哭 ""思考" 修辞手法 夸张 对事物特征作扩大或缩小描述 突出特征、强化情感、增强感染力 极度夸大或缩小的描述 修辞手法 排比 三个以上结构相似短语或句子排列 增强语势、强化情感、节奏鲜明 句式整齐、三个以上并列 修辞手法 反复 有意重复某些词语或句子 强调突出、增强节奏感、深化情感 同一词语或句子多次出现 叙述技巧 叙述人称 第一人称（真实亲切）、第二人称（拉近距离）、第三人称（客观灵活） 分析人称选择效果、人称转换作用 我 / 我们、你 / 你们、他 / 她 叙述技巧 叙述视角 全知视角、有限视角、儿童视角、多视角切换 分析视角特点与表达效果 叙述者知道多少、是否参与故事 叙述技巧 叙述顺序 顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙 判断顺序、分析表达效果 回忆、插入、与此同时 叙述技巧 叙述节奏 加速（概括叙述）、减速（详细描写）、停顿（景物 / 议论） 分析节奏变化与情感 / 主题关系 概括叙述与细节描写交替 表三.小说赏析:分题型答题模板与规范表述表 题型场景 通用答题公式 规范话术示例 人物形象分析类 XX 是一个……（身份）的人物形象。①他……（性格 1），从…… 可以看出；②他……（性格 2），……；③他……（性格 3），……。这一形象的意义在于……。 老陈是一个朴实善良、尽职尽责又略带固执的乡村教师形象。①他热爱教育，三十年坚守讲台，从 "每天最早到校、最晚离开" 可以看出；②他关爱学生，为贫困学生垫付学费，体现了无私奉献；③他思想保守，最初拒绝多媒体教学，反映了传统教育者的局限。这一形象折射出乡村教育的坚守与困境。 人物手法赏析类 小说主要运用了…… 手法塑造 XX。①……（手法 1），如 "……"，表现了……；②……（手法 2），如……，突出了……；③……（手法 3），如……，揭示了……。 小说主要运用正面描写与侧面烘托相结合的手法塑造母亲。①正面描写中，"她用粗糙的手摩挲着我的头" 这一细节，生动表现了母亲的慈爱与辛劳；②语言描写中，"好好读书，别惦记家" 朴实的话语，突出了母亲的深明大义；③侧面烘托中，邻居的评价从侧面强化了母亲的坚韧。 情节作用分析类 XX 情节的作用：①内容上，……（塑造人物 / 揭示主题 / 渲染氛围）；②结构上，……（推动情节 / 承上启下 / 前后照应 / 设置悬念）；③表达效果上，……（增强感染力 / 出人意料 / 引人深思）。 "老人归还钱包" 这一情节：①内容上，通过老人在贫困中仍坚守诚信，塑造了高尚品格，揭示了 "底层人物的人性光辉" 主题；②结构上，承接上文捡到钱包的悬念，为下文 "我" 的感动作铺垫；③表达效果上，与老人的贫困处境形成强烈反差，增强了感染力，引人深思。 环境描写作用类 环境描写的作用：①交代了……（时间 / 地点 / 背景）；②渲染了…… 的氛围；③烘托了人物…… 的心情 / 形象；④推动了…… 情节 / 为下文…… 作铺垫；⑤暗示 / 象征了……，深化主题。 "秋雨淅淅沥沥，昏黄的路灯在雨幕中模糊成一团光晕"：①交代了故事发生在秋天的雨夜；②渲染了凄清冷寂的氛围；③烘托了 "我" 失落迷茫的心情；④为下文雨中遇老人受启发作铺垫；⑤"昏黄的灯光" 象征困境中的温暖，暗示了主题。 句子赏析类 这句话运用了……（手法 / 修辞），写出了……（内容），表达了 / 表现了……（情感 / 形象 / 主题），具有…… 的表达效果。 "岁月像一把刻刀，在父亲的额头上刻下了深深的纹路" 运用比喻，把岁月比作刻刀，把皱纹比作刻痕，生动形象地写出了父亲饱经风霜的苍老形象，表达了对父亲辛劳一生的心疼与敬意，语言凝练而富有感染力。 标题含义与作用类 标题 "XX" 有多层含义：①表层含义是……；②深层含义是……（象征 / 比喻 / 双关）。标题的作用：①……（概括情节 / 交代对象 / 设置悬念 / 线索贯穿 / 揭示主题 / 吸引读者）。 标题 "灯"：①表层含义指老人深夜为路人点亮的路灯；②深层含义象征老人善良温暖的心灵，以及困境中给人希望的精神力量。作用：①"灯" 是贯穿全文的线索，情节围绕 "灯" 展开；②以 "灯" 为题，含蓄揭示了 "小人物的善意如灯，温暖社会" 的主题；③设置悬念，吸引读者。 主题探究类 小说通过叙述……（情节），塑造了……（人物），揭示了 / 表达了 / 赞美了 / 批判了……（主题）。具体来看：①……；②……；③……。这一主题在今天仍有…… 的现实意义。 小说通过叙述快递小哥暴雨中为独居老人送药并守候的故事，塑造了平凡善良的劳动者形象，赞美了普通人之间守望相助的温情，也批判了现代社会的冷漠。①快递小哥的行为体现了底层劳动者的善良担当；②老人的孤独反映了老龄化问题；③"我" 从旁观到参与的转变，呼唤善意的传递。这提醒我们在快节奏生活中不应丢失人与人的温度。 探究类（个性化解读） 我认为……（明确观点）。从文本来看：①……（依据 1）；②……（依据 2）；③……（依据 3）。因此，……（总结，可联系现实升华）。 我认为小说结局安排是合理的。①前文多次铺垫主人公对绘画的热爱和天赋，如 "他总是在本子上画个不停"，为最终选择艺术道路埋下伏笔；②家庭贫困和父母反对，使选择更具张力，突出追梦的艰难可贵；③结局中主人公在画室的微笑，与开头在工地眺望画室形成呼应，结构完整。因此这一结局既出人意料又在情理之中，深化了 "坚持梦想终有回报" 的主题。 四.小说赏析：常见句段作用及手法作用 1.人称与视角作用 人称的使用：注意三种人称的不同作用，尤其是人称变化所产生的表达效果。 （1）第一人称：叙述亲切自然+能自由地表达思想感情+给读者以真实生动之感。 （2）第二人称：一般有拟人的意味，直接对话，增强文章的抒情性和亲切感+便于感情交流+呼告抒情+动人亲切+充满气势，态度鲜明+自由灵活 （3）第三人称：不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由，显得客观冷静，可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉给读者，还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情，能比较直接客观地体现丰富多彩的生活。 2.物的作用 小说中有不可或缺的“物”，可以理解为串联全文的主体物或主体形象 （1）线索，串起小说的情节。 （2）情节和人物命运的见证者。（往往在小说中有拟人化的倾向） （3）具有象征意义，象征主要人物或者作者的人生观。 （4）推动或者影响情节的发展甚至使情节发生陡转。 （5）成为环境的一部分。 3.人物的作用 主要人物形象的作用：主要是社会意义。首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等。 次要人物形象的作用：次要人物即陪衬人物或线索人物,主要有： （1）为主要人物服务，对主要人物起衬托作用； （2）揭示或凸显主旨； （3）若是线索人物，贯串全文的线索,所有情节围绕这个人物得以集中，并推动情节的发展。 （4）交代故事情节，情节与人物命运的见证者，以第一人称视角叙述，增强故事的真实感。 （5）成为社会环境的一部分，暗示社会环境。 4.标题的作用 （1）常规答案： 内容上：点明主旨，文章主旨的归纳,全文线索, 语代双关,体现文章主题，引起读者阅读兴趣，表达作者情感,表明作者写作目的 结构上：总领全文, 与文章内容照应，强化写作中心。 特殊类型标题作用：含蓄传达着作者的写作意图和思想感情,其标题除了有它的表层意思之外，还有更为深层的含义或反面含义，或比喻义或象征义。结合文本，由表面自然意义延伸至深层意义（历史，人文，社会） （2）物象标题作用：一是作为贯穿全文的线索串起主人翁的情节，二是象征某种哲理，表现某种情思，为塑造人物服务。三是由实而虚的基本作用：从人们熟悉的实体写到蕴含哲理的象征体。 5.构思手法的作用 （1）顺叙：按某一顺序(时间或空间)较清楚地实行记叙，平中见奇，展现自然的生活历史状态。 （2）倒叙：造成悬念，引人入胜，波澜起伏。 （3）插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。（丰富内容+深化主题+使事件曲折有致+使情节更加完整，结构更加严密+对主要情节或中心时间作必要的铺垫照应、补充说明）。 （4）补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，丰富人物形象。 （5）平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。 6.环境描写的作用 环境本身的作用：自然环境（渲染气氛、烘托心理、推动情节、象征寓意）、社会环境（交代背景、揭示根源） ①交待故事发生的时间、地点、季节等；②暗示社会环境；③渲染…的氛围；④奠定…的基调（篇首） 特别：在非典型小说中，环境本身成为作者塑造的审美对象，表现生活风貌、风土人情。 环境对人物所起的作用：①烘托…的心理,表现人物…的性格；②暗示人物身份、命运等。③揭示人物命运原因，揭示主题。（社会环境） 环境对情节所起的作用：①推动情节发展；②引出下文…,，为下文…作铺垫 ；③线索。 环境对主题所起的作用：①暗示、揭示…,主旨；②.深化主旨。 另外环境描写还有其他作用：①点题；②呼应；③表现……的特点。 小说任何位置的环境描写作用：①营造…的氛围 ；②烘托…的心理,表现人物…的性格；③表现……的特点。——共性 在小说开头部分的环境描写作用：①为人物的活动、情节的展开提供时空，暗示社会环境；②营造……氛围，奠定……的基调；③引出下文…,，为下文…作铺垫；④暗示、揭示……主旨； 在小说中间部分的环境描写作用: 推动情节发展或者情节的转向。 在小说结尾部分的环境描写作用: ① 暗示、揭示……主旨；②呼应。 7.不同描写手法的作用 （1）人物肖像描写、动作描写、心理描写：肖像描写以形传神；动作描写表现任务，性格特征；语言描写，言为心声；心理描写，揭示人物内心世界。 都可以表现人物内心世界，性格特点，推动情节发展。 （2）人物对话描写、细节描写：刻画人物性格，反应人物心理活动，促进故事情节的发展；也可以描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 （3）景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基调，为塑造人物形象服务。 景物描写角度：A空间变化（远近高低）、时间变化B动静C视、听、嗅觉D虚实E正、侧面F色彩、形状、声音 记忆口诀为：时空动静视听嗅，虚实正侧色形声 （4）正面描写、侧面描写：正面描写直接表现人物、事物；侧面描写侧面烘托出人物、事物。 （5）白描：简笔勾勒，简洁、准确、传神。工笔细描：精雕细刻，具体生动。 8.情节的作用 小说情节主要有两个方面的作用：一是内容上为塑造人物、表现主题服务，交代或突出环境，给读者以某种感受；二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节做铺垫、推断情节发展等。 （1）跟前后情节有……关联。（指向情节本身） （2）符合人物性格特征和发展变化轨迹。（指向人物） （3）有利于表现主题。（指向主题） （4）暗示了社会环境。（指向环境）（有时需要） （5）合乎生活逻辑和艺术规律。（有时需要） 中间情节： （1）补充叙事，揭示矛盾关系。 （2）照应前文，或为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔。 （3）推动情节发展或转折。 作用类型 情节作用 结构方面 照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动故事情节发展，使情节曲折生动等。 内容方面 对环境的作用：交代／突出人物活动的环境，使环境更具典型性等。 对人物的作用：塑造人物……形象，表现人物……性格或精神，刻画人物……心理，使人物形象更加丰满等。 对主题的作用：揭示／表达／寄托／暗示……主题，深化……主题，突出……主题，丰富……主题等。 对读者感受的作用：设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。 结尾类型 作用 出人意料的结尾 ①结构安排上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。 ②表现手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 令人伤感的悲剧结尾 ①主题上，能更好地深化主题。 ②表现人物性格上，能更好地塑造人物性格。③结局令人感动，令人回味，引人思考。 令人喜悦的大团圆结尾 ①从表达效果上看，喜剧性的结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。 ②从阅读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的统一体，给人以欣慰、愉悦之感。 ③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。 戛然而止的结尾 留下空白，给读者留有无穷回味的余地。 考●向●破●译 考向 小说赏析基础 在高考文学现代文阅读中，小说赏析基础类考查与社科类文本重逻辑、重信息不同，文学类文本重形象、重情感、重审美。考题经常围绕人物、情节、环境三要素展开，通过虚构的故事反映社会人生，主题往往含蓄隐晦，需要读者意会。主要包括赏析题（语言、手法）、作用题（段落、标题、物象）、概括分析题（人物形象、情感变化）、探究题（主旨、意蕴、个性化解读）。 答题注意点（按考点）： 一、概括作品的主要内容 1.掌握“六要素”（时间、地点、人物、事件、起因、结果）； 2.注意小说中关键事件和转折点； 3.把握小说的中心思想或主题倾向。 二、分析词句、段在文中的作用 1.掌握常用修辞手法（如比喻、拟人、象征、对比、伏笔等）； 2.学会从“表层义”和“深层义”两个角度分析语言； 3.结合上下文，理解句子在全文中的位置与功能。 三、分析选材、组材的特点和作用 1.注意小说中“核心事件”和“细节描写”的作用； 2.识别小说的结构特点（如首尾呼应、环形结构、线性结构等）； 3.关注材料与主题之间的关系，分析其是否紧扣主旨。 四、赏析作品的构思特点、表现手法、语言的表现力 1.熟悉常见表现手法（如对比、象征、伏笔、渲染、悬念等）； 2.掌握语言风格分类（如细腻、简洁、幽默、讽刺、悲壮等）； 3.结合具体文本，说明这些手法如何增强作品的艺术感染力。 五、赏析、评价作品塑造的艺术形象 1.从人物的语言、动作、心理、外貌、细节描写中提炼性格特征； 2.注意人物之间的关系及其互动对情节发展的影响； 3.结合社会背景、时代环境，分析人物的命运与价值。 易错提醒 常见误区 错误表现 避坑方法 只贴标签，不结合文本 只写 "生动形象"" 突出主题 " 等套话，没有原文依据 必须做到 "观点 + 文本依据 + 效果分析"，每个要点都引用关键语句或转述具体情节 人物形象概括片面 只看到优点或只看到缺点，忽视人物的复杂性 多角度概括，注意性格的发展变化和多面性；既看主要特征，也注意次要特征和矛盾之处 情节作用分析角度单一 只从内容角度分析，忽略结构作用和表达效果 从 "内容 + 结构 + 效果" 三个维度分析；结构作用要具体说明是承上启下、铺垫、照应还是悬念 环境描写作用套话化 不管什么环境都写 "渲染气氛、烘托心情"，不具体分析 要具体化：渲染了什么氛围（凄清 / 热烈 / 宁静 / 紧张）、烘托了什么心情（喜悦 / 悲伤 / 孤独 / 期待） 手法判断错误或混淆 把对比说成衬托、把象征说成比喻、把伏笔说成铺垫 熟记定义和区别：对比双方并重，衬托以次衬主；伏笔重前后呼应，铺垫重为后文蓄势；判断后结合文本验证 主题理解肤浅或拔高 只停留在故事表面，或脱离文本随意拔高 主题从人物、情节、环境中自然提炼，既有深度又不脱离文本；注意议论抒情句和反复出现的意象 赏析题只译不析 把句子翻译一遍就以为完成了赏析 必须包含 "手法判断 + 内容解读 + 效果分析 + 情感 / 主题关联" 四要素，翻译只是基础，分析才是核心 探究题脱离文本空谈 完全抛开文本大谈人生感悟，变成读后感 必须 "以文本为基础"，观点从文本中来，论据也从文本中找；可联系现实升华，但不能脱离文本 答题不分点，逻辑混乱 一大段话没有层次，多个要点混在一起 必须分点作答，用 "①②③" 标注层次；每个要点一个核心观点，先观点后分析 例一. （2026·上海长宁·二模）阅读下文，完成各题。 猫人记 顾适 ①四个月前，我收到鹿鸣星盛典邀请，说我的感知素材获银河系年度最高下载量，作为银河系家喻户晓的人气明星，需赴会领奖。飞船计划从北京太空港出发，途中将在风景优美的芴知星停留十日，等待行星到达适宜位置，再进入下一段深空航线，整个旅程至少要一年。 ②在出发前，我收到了涂淼发来的消息。“我们可以在芴知星见面。” ③涂淼是我幼年时的好友，那时我们每天并肩上学。十二岁时，我们分开了——我选择居住在地球，她去往太阳系外的雷火星，起初还会通信，后来便少有联系。 ④五个月后，涂淼在芴知星疗养中心热情迎接了我。我看到她时却十分失望，她放弃了自己的肉体，站在我面前的，是一个机械狗形状的具身载体。见我看不惯，不一会儿，她又去借了台人形载体。但这并没有让我更愉快，看着这样的涂淼，我觉得失去了一位可以分享童年记忆的友人。 ⑤涂淼陪我一起吃饭，并解释疗养中心的自助餐也按照宇宙智慧生物的类型划分为不同区域。类人区的自助餐品类十分丰富，烤狌狌、熏耳鼠、红炖珠鳖……我好奇它们的味道，忍不住每样都拿，回来竟铺了一桌子。隔壁餐桌的食客见了，不禁嗤笑一声，又被坐在他对面的友人制止——她对我微微颔首表达歉意。这竟然是一对猫人。 ⑥嗤笑的那位从腰部以下是人的形状，穿着得体的西裤，毛绒圆润的红棕色肚皮敞着，领结紧紧地系在脖子上。面孔狭长，脸上的毛已褪去，只鼻子侧旁还留有几根白色胡须，戴着眼镜，增添几分知性。另一只稍年轻些，通身披着纯白皮毛，只有眉眼和双手是人类的。她蓬松的尾巴几乎伸到了我的座椅旁边，柔软又慵懒。 ⑦“好巧啊。”像是知道我在想什么一般，涂淼没头没尾地说。 ⑧猫人并不常见。他们起初是猫，随着智慧的增长，逐渐变得像人，然而这个过程需要药物维持，一旦停药就会逐渐变回猫形，智慧也随之大打折扣。我猜想，侧旁的男猫人或许一度成为完整的“人”，但最终还是半退化回原形。那女猫人像是更享受自己天然的模样，只保留了一点人形。 ⑨涂淼忽然说，她有点事，需要暂时让自己的意识跳去雷火星，如果我吃完了，可以告诉她，她马上回到这个具身载体里。 ⑩当涂淼沉入“休眠”时，猫人继续着他们的闲聊。 ⑪“这里的生活，才叫生活啊。”男猫人放下酒杯，说道，“在鹿鸣星的日子，实在是太忙碌了，然而忙到最后是为了什么呢？大家每天蜗居在自己的虚拟舱里，沉浸在别人采集的虚拟感知里，用这种方式来伪装自己到达了远方——那怎么能叫生活？” ⑫听到自己的专业被提及，我不由得抬头看了一眼。男猫人立刻捕捉到了我的目光，像是明白了我能听懂他们的语言，用圆爪缓慢捻了下鼻侧的白色长须，抑扬顿挫道：“我们来到芴知星，所看、所听、所品味、所感知的，是属于我们的，倘若录制下来，放到网上，供人随意下载、沉浸——他们就可以获得相同的体验吗？” ⑬女猫人并没有开口，只是低下头，安静地舔舐碗里的牛奶。男猫人所说的，确实是沉浸感知行业最常面对的争论，“你的感受可以替代每个人的感受吗？”但对从业者而言，这问题并不成立。我分享了我的感受，你愿意下载我的分享，我从流量获得金钱，这件事就结束了。我更关心的是，我收集的素材是否能比其他人更独特、更有趣。 ⑭男猫人慢慢举起杯子，叹了口气才说：“你看到这映在酒杯中的霞光，我何尝不想把此时此刻记录下来？沉浸感知倘若只供私人使用，它就成为陪伴我们每个人的外置记忆存储器。每一种科技诞生，我们都需要思考，究竟是用它来为善，还是为恶。” ⑮这就更为老生常谈。但他语气恳切，面容忧愁，只差一盏舞台灯光，就能成为主角。这样的台词放在自助餐厅，着实可惜。我暗暗戳了一下视域里的收藏按键，记录下这个时刻，准备回到飞船之后，把这段充满食物鲜味和猫人趣味的素材剪辑一下，作为旅行记录的彩蛋。 ⑯“若是为恶，我们的世界就会变得像地球那样，充满了欲望和贪婪，而且我告诉你一个秘密，我去地球旅行的时候，发现人类……” ⑰“你吃完了吗？”涂淼问我。 ⑱我怔了一下，“你的事情处理好了？” ⑲“嗯，很容易。”她回答说，又看了看我空荡荡的盘子，“如果吃完了，我带你去看芴知海，此刻的芴知海是最美的。” ⑳“走。” ㉑回到疗养中心，居然又见到那对猫人。男猫人蜷在垫子上，头扭回来看向女猫人时却注意到我。他摇着头对女猫人说：“人类总认为自己天生是人，但当揭去伪装，我可见过藏在画皮下的鬼样子。” ㉒“他说什么呢？”涂淼说，“你认识他？” ㉓“怎么可能。” ㉔她说：“真希望回到小时候啊，那时候我们都还有尾巴。”看到这样的我，她大概也很失望吧。 ㉕我停止了直播，并以最快的速度删除了回放。第二天我提前告辞，逃回飞船上，狭小的舱房让我安心。我努力了那么久走到这里，并不是为了回到猫人星，对过往的追忆只会带来身份的动摇。他看出了什么吗？当然，猫人语的发声频率，只有猫人才能听见。 ㉖我把尖耳按进头发里，用发卡仔细别好。我还应记住：不要听别人听不到的声音，那些感知无法分享。 （选自《上海文学》2026年第1期，有删节） 1．分析第⑧段画线部分在文中的作用。 2．小说对“男猫人”的语言描写很有特色，请自选两个角度进行赏析。 3．第④段和第㉔段两次提及“失望”，分析其对塑造人物的作用。 4．小说以有着特殊身份的“我”作为故事的叙述者，这一设定颇具匠心，请加以赏析。 例二. （25-26·上海静安·一模）阅读下面作品，完成下面小题。 美丽的闪电 孙继泉 ①下午，市气象台发布了雷电橙色预警，本来响晴的天，忽地暗了下来。学校提前半小时放了学，让孩子们无论骑自行车的还是步行的，尽量在雷雨之前到家。 ②乐乐和瑶瑶是凫山小学六年级的同班同学，也是一个村的，他俩每天上学的时候一块来，放学的时候一块走，形影不离。 ③乐乐喜欢看闪电的形状，喜欢看闪电在瞬间把万物照得雪亮，他就磨蹭着不想走。瑶瑶喜欢雨后的彩虹，能盯住一道彩虹默默地看半天。他们想痛痛快快地在操场上看闪电、看彩虹。后来瑶瑶说：“老师肯定不同意，学校的保安也不会同意，因为我们不回家他们有责任。” ④他们就背着书包离开学校，朝着与他们的村子方向相反的白马河走去。他们想站在白马河堤上看闪电，那儿高，也空旷，能看得清楚，看得畅快。走到半道，就起风了。风越来越大，树叶、草屑、尘土、塑料纸片在空中飞舞。他俩举起书包挡住脸。 ⑤远方隐隐传来轰隆隆的雷声，没有看到闪电。乐乐以为是书包挡住了视线，就把书包摘下，却一下子眯了眼。他用手背揉揉，继续往前走。还没到河堤，雨就下起来了。他们加快了脚步。河堤下面有一个机井房，门是敞着的，他们朝那里跑去。跑进机井房，他们的衣服已半湿了，好在书包是抱在怀里的，没有落进雨水。 ⑥他俩放下书包，在几块石头上坐下来。雨哗哗地下，没有电闪雷鸣。乐乐有些失望。这么大的雨，怎么会没有闪电呢？ ⑦他是那么喜欢闪电！爸爸在外地打工，只有妈妈和他在家。前几天夜里，突然起了雷声。他被惊醒。他一骨碌坐起来，想透过窗户看看闪电，看看闪电照亮的树木和院落，却被妈妈摁住了。妈妈和他相反，最怕闪电和雷声，尤其是夜里。妈妈抱紧了他，还把头靠在他小小的身躯上，这真叫他无奈。 ⑧房顶上啪啪地响起来。他俩看到，一粒粒黄豆大小的冰雹从房顶落下来，砸在泥土里。还有几粒蹦到机井房里。瑶瑶捡起一粒，给乐乐看。“受灾了。”乐乐说。十多岁的孩子也知道下冰雹不好，它会砸坏庄稼、瓜果和菜蔬，严重地影响收成。 ⑨冰雹下了一阵子就停下了。接下来是大雨，他俩还没见过这么大的雨。机井房前面的水沟里淌满混浊的水。这条水沟叫红河子，它发源于凫山，流向白马河，是河两岸众多溪流中的一条。这条水沟平时没水，长满了草，经常有野兔在沟底穿梭。原先，这条沟里没断过水，还有鱼。要是下过雨，白马河里的鱼就会逆流游到红河子，等水退去，鱼就困在水汪里，徒手就能捉到。不过好些年沟里没水了，这几年，有人把沟底整平，种上了绿豆或棉花，如今大水一冲，庄稼肯定完了。 ⑩不知过了多长时间，雨小了些。乐乐和瑶瑶都觉得饿了。快到中秋节了，地里的地瓜早就成了形，他们用手挖出两块，用檐雨洗净，啃食了起来。 ⑪等雨完全停下，天就快黑了。闪电没出现，彩虹也没出现。他俩悻悻地拎起书包，打算回家。 ⑫这时，南天突然惊现一道闪电，形状像一条河流，能清晰地看到河的干流和它左右两侧密布的支流，以及支流的支流。闪电过后，起了几声闷雷，接着又是闪电，又是闷雷。乐乐和瑶瑶走上河堤，放下书包，呆呆地等着天上的闪电。闪电一会儿在正南方，一会儿偏西南一点，闪个不停，有的像龙，有的像鸟，有的像树冠，有的像树根，有的像人身上的血管，有的像叶片上的脉络，有的像河流，有的像布，有的像一张网，有的像一条巨大的蜈蚣，有的像史前动物的骨架，有的像礼花，还有的像一个人在闪展腾挪跳霹雳舞。乐乐和瑶瑶二人的看法也不尽一致。比如有的闪电，乐乐觉得像一个什么物件，瑶瑶就觉得像另一种东西。也有的闪电不好看，它们什么都不像。有的闪电像是只出现一半，如果另一半出现，就会是一个不错的造型，可惜只出了一半。 ⑬在闪电的照耀下，两个孩子清清楚楚地看到被照得雪亮的弯曲的河堤、沿着河堤挺立的黑杨、望不到边的玉米地、不远处的果园，还有几里地之外的村庄。他们高兴坏了，乐乐还一边蹦高一边嗷嗷地大叫。 ⑭约莫一顿饭的工夫，闪电停了。乐乐和瑶瑶摸着黑走下河堤，越过机井房回家。 ⑮他们不知道，有关他俩的信息和猜测正在邻居和同学之间传播。雨中，两个孩子的家长曾到学校寻找孩子，老师说学校已经提前放学了。家长们冒雨来到凫山的几个山坳沿着山间小路寻着，因为两个孩子曾经多次在雨后到山里捉过“山水牛”。他们还到过上游的西苇水产，都没有。 ⑯另据市气象台的报道，这场雨在良山一带属几十年一遇，加上短时冰雹，对农作物造成巨大损失。镇上已经写了报告给市里，请求救助。上了保险的农户也给保险公司打了电话，要求理赔。学校也将乐乐和瑶瑶失踪的信息上报教育局。 ⑰两个看完闪电的孩子什么都不知道，这时正非常满足地踩着积水，深一脚浅一脚地向着灯光摇曳的村庄走去。 （选自《微型小说月报》2025，1） 1．分析标题“美丽的闪电”的含义。 2．从句式角度赏析第⑫段画线部分。 3．第⑦⑧两段是塑造了怎样的乐乐形象？请加以分析。 4．请结合第⑰段三处加点部分，赏析结尾的妙处。 例三. （25-26·上海崇明·一模）下列小说作者尼古拉·祖别茨先生受邀参加你校“经典文学与创作”主题作者见面会，你作为学生代表参与了互动。请你根据见面会中的部分交流片段，按要求完成小题。 新钥匙 （俄）尼古拉·祖别茨 ①在一所古老的大学里有一间校长专用厕所。它源自何时，已无从考证，似乎在沙皇时期就有了。也有人说，这是内部物资配给时期的产物。厕所的一个门与校长办公室相连，外人完全看不出端倪，另一个门通向走廊。校长和他的秘书有这个厕所的钥匙。后来副校长也有了。再后来是可敬的教授们。不，不是所有教授，是功绩最卓著的那些。 ②想象钥匙授予仪式的场景真是件有意思的事。是在某个重要会议之后校长本人指定谁留下来一会儿，还是教务秘书迷人地微笑着，发出这个隐秘的信号？不是亲历者自然不得而知。 ③这扇没有任何标记的门旁从来不会排起长队。 ④有一阵，这个厕所因维修停用了。实际上它一点也不破，只是学校的有偿教学创造了一些收入，于是厕所得到进一步整修、完善，配套设施一并升级。随之而来的是如厕人数激增。 ⑤精英们没有在第一时间回过神来，不过学识与修养足以驱使他们平静地忍受着过渡期。大家每天都有几次被这漫长的队伍困扰着，同时对造成这一现象的原因百思不得其解：很显然，有着荣誉勋章般使命的专用钥匙是不得转赠和复制的，这有悖学校设置此项殊荣的初衷。那么到底是钥匙发放太过随意，还是这个群体中的顶尖人士一夜之间统一了生物钟？为了凸显自己异乎常人的高贵身份，绅士们只能提前做好一系列规划，尽量合理地安排工作与如厕的关系，严格遵守先到先入的原则，还要提前想好如何消磨排队等候的时间。 ⑥直到有一天，校长本人在令人绝望的等待中错过了一个重要会议。他终于意识到了形势的严峻性。由此看来，精简这支队伍势在必行。 ⑦天知道整个过程是如何策划和运作的，相关人士在毫不知情的状态下经历了怎样的筛选、量化考核与重新评定，新的钥匙又是在什么时间通过何种方式发放的。大家看到的只是一扇崭新的厕所门，更重要的是上面那道只有极少数人才能打开的锁。原有的钥匙悉数作废，这一点毋庸置疑。 ⑧那些没拿到新钥匙的人自然苦恼了或长或短的一段时间后，也就释然了。只有一位老教授久久不能接受这样的事实。他是谁？赫赫有名的卢卡申科教授，年事已高，满头白发，资历最老，是第一批享此殊荣的顶尖人物。骄傲和固执使得他为自己鸣不平。他先是心存幻想，趁别人不注意的时候用原来的钥匙去开门——自然行不通。希望破灭后，他开始频繁地找机会去校长办公室，试图以存在感赢回那尊贵的福利。但斯文儒雅的校长要么是没有理解他的真正意图，要么是有意顾左右而言他。总之问题没有得到解决。他转而委婉地询问教务秘书，后者却是一脸茫然。自尊心又不允许这位教授直截了当。 ⑨在遭遇了种种挫败之后，卢卡申科教授的自尊心受到了严重的打击。气愤之下，他决定使出作为文人的最后手段：给校长写一封申请书。毕竟处理此类文件是校长工作的一部分，他必定会以对待公务的态度对此事进行慎重考量。 ⑩教授端坐在书房的桌前，面色凝重。他郑重地拿出一张公文专用纸，工工整整地在第一行正中间写下“申请书”三个大字。紧接着，脑海里有一句话呼之欲出：“请停止对我的伤害！”但是稍加镇定后，他写出来的句子变成了：“请批准我使用……”他写不下去了。难道能写“您的厕所”或者“校长专用厕所”这类蠢话吗？可是不然又该如何表达呢？此时，博学多才的他竟显得无所适从，像极了考场上编不出作文的差生。不知是空调温度太高，还是茶水太烫，他的额头渐渐渗出细密的汗珠。不巧的是，妻子这时候进来了。到目前为止，她对此事一无所知。一方面，这不是什么值得大肆宣扬的光彩经历；另一方面，他也不希望工作上的繁乱扰了家里的清静。还好，她没有多停留，只是拿了一本书就出去了。教授重新把心思收拢回来，不过依然没有思路。有那么一刻，他甚至想撕碎那张装腔作势的申请书，但思前想后没有动手。这是原则问题，他硬着头皮也要写下去。 ⑪深夜已至，纸上终于呈现出完整的一句话：“请批准我使用专门卫生间。”教授长出了一口气，拭去额头的汗珠。接下来的事就容易多了。要写出申请的依据，也就是得列举那些他早已烂熟于心的功绩。于是他开始细数自己何时获得过何种奖项，像填表格一样标上序号。不知不觉，一张纸已经用完了，需要另起一张。在申请书的末尾，教授一笔一画地签上自己的名字。他小心翼翼地折好这份“杰作”，装进信封，放入随身的公文包，如释重负。他发誓要坚决捍卫自己被侮辱和被损毁的尊严和荣誉，这份申请书将是他最锋利的武器。 ⑫第二天一早，教授就把申请书交到了教务秘书手里。教务秘书转交时，校长看着信封若有所思地说：“真是罕见啊，这么多年，他还是第一次提出书面申请。会是什么重要的事情呢？”然后又转向秘书，“对了，卢卡申科教授的新钥匙给他了吗？” 1．请根据下列访谈中作者的回答内容以及小说内容，推测读者提出的问题。 尼古拉·祖别茨：你很敏锐，作品内容确实和俄国社会的一些历史与现实痕迹有关。我创作时的社会里，依然能看到“身份标签”和“隐性特权”的影子——比如某些行业、体制内，人们会执着于一些看似微小的“特殊待遇”，并把它和“身份”“荣誉”绑定。这种现象让我觉得很有意思：为什么人们会把精力放在这些本不该有“等级差异”的日常事物上？为什么体制会默许甚至强化这种差异？ 请以作者的身份为下列两题中读者提问作答。 2．您好，尼古拉·祖别茨先生，我觉得这篇小说第⑪段中“这份申请书将是他最锋利的武器”这句话极具表现力，想请您谈谈它的妙处。 3．祖别茨先生，小说结尾让我十分意外——卢卡申科教授耗尽心力写申请书“捍卫尊严”，结果只是秘书“忘发钥匙”的疏忽，这种结尾是否过于突兀？ 4．访谈过程中，身边有同学发出质疑“本文就是一场由新钥匙忘发导致的闹剧，有什么值得创作的呢？”请你结合本文，从创作意图及写作手法角度回应这一质疑。 例四. （2025·上海普陀·二模）阅读下文，完成各题 匿名信 费伦茨·莫尔纳 ①这天上午，国家农民银行行长巴尤先生叫来秘书菲利贝尔。“菲利贝尔，”他说，“佩皮尼昂分行的弗洛里奥是做什么的？” ②“弗洛里奥？他是出纳员，现担任分行的临时经理。先生，你是否记得，老经理布歇去世了，我们还没有找到合适的人选来接替他。佩皮尼昂分行的业务量不大，目前由弗洛里奥在行使管理职责。” ③巴尤先生从办公桌上拿起一封信，“这封信是从佩皮尼昂市寄来的。一封匿名信，但是……”他将信递给菲利贝尔。 尊敬的行长先生： 我们农民把辛辛苦苦挣来的钱存在你们佩皮尼昂分行，但有那么一天，我们一觉醒来发现它已经破产，我们的存款也都没有了。这种事迟早会发生。你可能不知道那个出纳员，弗洛里奥先生，在过去几个月里一直在挪用公款。他偷偷拿走的钱肯定能装下一大麻袋了，但是，当你们这些远在巴黎的傲慢绅士意识到发生了什么时，那些钱早已被挥霍一空了。 ④“菲利贝尔，明天派一名稽核员去佩皮尼昂，”行长说，“但告诉他言行要机智一点，我们并不想制造麻烦。对弗洛里奥的举报也许只是捕风捉影。” ⑤佩皮尼昂分行的临时经理弗洛里奥惊愕地盯着来自巴黎的稽核员。“稽核我的账簿？”他难以置信地重复着对方的话，“什么，现在？在月中？没有任何事先通知？这有点不同寻常，不是吗？” ⑥稽核员很同情这个情绪激动的瘦小男人，“没什么好担心的，弗洛里奥先生。我们对所有分行都会不定时进行突击检查。指令由行长随时下达。我只是例行公事，半小时就能完成稽核工作。” ⑦“是的，但很快就会有流言蜚语，特别是在像佩皮尼昂这样的小地方，”弗洛里奥哭丧着脸，“大家都会风传我做了什么见不得人的事。想想看，这是怎样的羞辱呀！” ⑧“不会有任何人知道这件事，”稽核员有点不耐烦地说，“当然，前提是你自己不要外传。好了，我现在可以查看账簿了吧？” ⑨两天后，菲利贝尔走进行长的办公室，“先生，稽核员的佩皮尼昂之行很顺利。一切正常。账目分毫不差。” ⑩“很好。我们真的不该理会那些写匿名信的恶心家伙。谢谢你，菲利贝尔。” ⑪时间过去还不到一个月，行长再次叫来秘书。“这太荒谬了，”他气恼地说，“我又收到一封来自佩皮尼昂的匿名信。举报者信誓旦旦地宣称分行的账簿没有核查清楚。很显然，弗洛里奥用花言巧语拖住了稽核员，好让同伙趁机把挪用的钱放回去。他还建议我们有必要更彻底地调查此事。” ⑫“我们还得再进行一次调查吗？”菲利贝尔沮丧地问。 ⑬行长用手指敲击着桌面，“我虽然不想这样做，但客户利益至上呀。如果其中真有问题，人们事后发现我们接到举报后却置之不理，那必将引发轩然大波。恐怕唯一能做的就是派稽核员再去一次。这次一定要彻查。我想一劳永逸地解决这个问题。” ⑭三名银行资深稽核员起程赶赴佩皮尼昂。这次弗洛里奥先生真的是被惊到了。一名稽核员和他形影不离，另外两名稽核员对分行的账目进行了长达四个多小时的彻底审核。他们没有发现任何纰漏，所有账目一清二楚。 ⑮“我只希望我们所有分行的情况都能像这里一样令人满意。”在向弗洛里奥告别时，首席稽核员说。 ⑯一周后。“先生，佩皮尼昂分行的弗洛里奥先生要见你。”菲利贝尔对行长说。 ⑰巴尤先生一改往日的习惯，站起身，快步走向来访者，同时伸出一只手。 ⑱然而，弗洛里奥却神情严肃地向行长微微鞠了一躬。“我是来递交辞呈的。”他说。 ⑲“辞呈？亲爱的弗洛里奥，为什么？” ⑳“先生，你派人两次审查我的账簿。这自然引起了许多闲言碎语。虽然我最终被证明是一个诚实的人，但它还是造成了恶劣影响。我的名声毁了。” ㉑巴尤先生深受触动，“我以个人的名誉担保你是清白的。不过，等一下……佩皮尼昂分行的经理职位仍然空缺，你愿意接受这项任命吗？如果你接受，就没人会怀疑你的诚实了。没错，你的薪酬也会大幅上涨……” ㉒“你真的是说……”弗洛里奥激动得都有点结巴了。 ㉓“当然，我亲爱的朋友。国家农民银行很庆幸能留住像你这样尽职尽责的员工。” ㉔回到佩皮尼昂的家，皮埃尔·弗洛里奥一进屋就把脚伸进妻子递过来的舒适拖鞋里。 ㉕“终于如愿以偿！”他心花怒放地对妻子说，“如果没有人知道，那做一个诚实的人有什么用？如果不是经过这起事件，我可能还得年复一年地当个普普通通的出纳员，总行的人也永远不会知道我有多诚实。” ㉖“他们现在知道了！”弗洛里奥夫人满面笑容，钦佩地注视着丈夫，“你这写匿名信的主意真是太绝妙了……” 1．分析第⑬段画线部分中的细节描写对人物塑造的作用。 2．本篇小说善于铺设伏笔，请从文中找出两个例子加以分析。 3．假如将第㉔至㉖段改写成以下内容，对小说结尾的表达效果有何影响？ 一周后，弗洛里奥走马上任，正式成为佩皮尼昂分行的经理，然而却不会有人知道，那些匿名信都是他自己写的。 4．结合标题及第③段匿名信的具体内容，赏析本篇小说的讽刺艺术。 例五.（2026·上海浦东新·二模）阅读下文，完成下面小题。 托塔天王 ①我决定带老爸去看一场电影。 ②这是有生以来头一次，我带着我爸去看电影。 ③小时候，都是我爸带着我去看电影。只要有适合我的片子，他就一部一部带我看。那时我爸在电影院烧锅炉，他带着我这个小尾巴，就像胶片拖着一束光。 ④我爸领我进过放映室，那里是一个小宇宙。放映机胶片一转，镜头将一道光投射到银幕上，一块白布上就有了爱，动了情，生了恨，记了仇。 ⑤光里的世界是宇宙的另一头。 ⑥宇宙这头，我上小学，正是调皮捣蛋的年纪。宇宙那头，我刚交了个朋友，他叫哪吒。那小子年龄比我小，会得比我多。他三头六臂，手持混天绫，脚踩风火轮，上天下海，跟龙王三太子敖丙斗得天翻地覆。 ⑦我不是哪吒。我爸是托塔天王。我爸长着络腮胡须，人称“高大胡子”。他不托塔，拿锹。高大胡子拿锹不光要给锅炉喂煤，还要命令东海龙王在锅炉里吐火，把温暖送给观众。就我爸挥大锹那英姿，顶天立地，他不是托塔天王，还能是谁呢？对了，他还是我妈的天王，还是这个家的天王。我爸烧锅炉干一天一宿，歇两天两宿。歇那两天，他又另找两个锅炉去挣命。等于一个月下来，他从不休息。他要供我和弟弟念书，他要让我妈买得起土豆和白菜，他要支撑起“陈塘关”。 ⑧我爸常说自己手粗，没文化，不希望我和弟弟手粗。手细多好，细皮嫩肉的能握住笔，可别再像他那样了，一双粗手长年握锹把子，老茧比肉都厚。我爸不会说，不会像太乙真人那样给哪吒说。他的招儿是领我去电影院，让电影说。他说或者我妈说时，我耳朵在这儿，心思在那儿。可李靖和殷夫人在电影里说时，我的耳朵和心思就拢到了一堆儿。 ⑨我爸唯一自豪的本事，就是力气大。他双肘一屈一伸，肌肉团子就此起彼伏，突突直跳。单位里掰腕子比赛，他年年第一。他单手就能把一辆推煤车举过头顶，那气势堪比托塔天王，旁边的人全部看傻。 ⑩借我爸的光，我小时候看了无数影片。借电影的光，我打小就对宇宙的那头充满幻想。读书、升学、创业、结婚、生子，三十年后，我从哪吒长成托塔天王，手下也有了“结界兽”。我把“陈塘关”从东北搬到南方。我爸——托塔老天王，他工作过的电影院拆了，那地方现在盖起了一座高楼。宽银幕没地方挂，画面和声音不得不搬家，都去了网络和手机上。 不知从什么时候起，又兴回了电影。 这些年，大片越来越多，票房越来越高。节假日，人们除了上街吃逛，就是去电影院。 这是有生以来头一次，也是最后一次，我带着我爸去看电影。 带我爸看电影是一场挑战。不是挑战银幕上的剧情，而是挑战银幕下的轮椅，挑战上车下车，挑战台阶和卫生间，挑战药罐、尿壶、便盆等一切跟我爸身体作对的东西。 我和弟弟还有老妈，费老大劲才把老爸弄进电影院。老爸不需要电影院的座椅，他有轮椅。轮椅是带轮子的座椅，只能停在过道上，且不可影响观众。 老妈特别担心：“公众场所，拉了尿了咋整？臭气熏天的。”我也怕。可我就想赌一回，就想在二月二龙抬头这天，领我爸看场《哪吒之魔童闹海》。灯光一关，全场寂静。熟悉的光影回来了。哪吒在光影里冲老爸笑，冲老爸哭，冲老爸淘气，冲老爸不服输。 老爸的眼睛不够用了，一会儿瞧瞧银幕，一会儿瞅瞅影院。这里当然不是他曾经在其中工作过的无比熟悉的“山河社稷图”。他偏瘫了，能动的只有左半身。他失语了，“说话”只能靠表情。东海龙宫里那个坏蛋海夜叉，十二年前把我爸的左脑动脉给堵上了。我想是哪吒端着一杆火尖枪左冲右突，帮我爸清理出了一条血路。可惜还有残余。残余把我爸变痴，变呆。他说不出话，认不清人了，瘦得像根锹把。高大胡子走神儿了。他曾有使不完的劲、一身引以为豪的腱子肉，都被“无量仙翁”收走了。曾经他单手就能举起一辆推煤车，现在一只手哆哆嗦嗦，都握不住一双筷子了。 老爸盯着动画片里的玉虚宫，眼神热辣。我看出他的心情在跟着天元鼎变得滚烫。他忽然转头找我妈，找我弟，又找我。老妈伸手握住老爸的手，我和弟弟也把手搭上去。黑暗中，我们一家四口人的手紧紧抓在一起。 老爸眼眶湿了。他朝银幕上的托塔天王一努嘴，扭头看我，无声地笑了。老妈有点儿哽咽，轻声说：“没想到，你爸还能看懂。”我说：“他知道自己是谁。” （有删改） 1．第③段画线句比喻贴切形象，请加以赏析。 2．第②段和第段两次出现“这是有生以来头一次”，请分析其作用。 3．请任选【甲】题或【乙】题作答。 【甲】有评论认为，第段文字“用最轻松的口吻，写最沉重的内容”，请结合具体语句加以分析。【乙】第⑰、⑱段着力刻画父亲观影细节，请赏析这些细节在塑造父亲形象上的妙处。 4．请任选【甲】题或【乙】题作答。 【甲】“托塔天王”这个称呼在文中多次出现，请从构思角度加以分析。 【乙】本文围绕“托塔天王”，运用了不同的叙述视角，请加以赏析。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 一.（2020·上海·秋考真题）阅读下文，完成下面小题。 被劝进来的病人    干亚群 ①逢三与逢七，是小镇的市日，类似于我老家的赶集。碰上市日，医院比较忙，病人把集赶了，顺带把自己的病也看了。 ②市日把村民赶到镇上。毫无遮拦的市场里，村民们挑肥拣瘦，掂斤捻两，最后以惊人的耐心杀价掐价。市场上的果蔬大多是自产自销，所以，他们买卖人的身份一个月里经常在换，轮到别人向自己砍价时，嘴上吵吵嚷嚷，手上却不让人吃亏，秤早已捏了起来，秤尾往上一翘，顾客的头随之一歪，一桩生意就完成了。 ③太阳跳上树梢，把市场照得像块煎饼时，人们各自完成买与卖，然后周围的声音慢慢浅下去，摊位上的东西也渐渐薄起来，零乱的脚印，散落的垃圾，以及花花绿绿的鸡屎，跟灵感跑了一半的油画似的。 ④市日把一撮人劝进了医院。他们带着集市的痕迹来看病。他们把拖拉机的突突声拐进了医院的大门，手推车咕噜咕噜，一个侧身依在墙角，自行车前架后搁，心事重重似的靠过来，医院的天井一点点被它们拥塞。清洁工阿德挥舞着扫帚，指挥着拖拉机停这边，手推车放那边，至于自行车，一律摆到车棚。容不得商量。一旦有人把车放错了位置，阿德就提着扫帚跑过去，如果来人不配合，阿德的脸就开始涨红，话也结巴，脖子上青筋凸起。如果有人来看病找不到医生，他会满医院地帮忙去找，一边找，一边大声咳咳，似乎在打暗号。　　 ⑤到了医院，买卖人变成了病人。对他们而言，医院跟集市无非是换了个场景，仍用刚才吵吵嚷嚷的声音陈述自己身上的某个痛点。医生当然不会仅限于病人一句肚痛头晕就开方子，肯定要问清肚痛的来龙去脉、前因诱因。而病人翻来覆去跟烙饼似的停留在自己的痛点上，医生需要的信息仍云遮雾绕。 ⑥我坐在童医生对面，彼此是同事，但在和病人打交道这件事上，她是我老师。吵吵嚷嚷的声音里，童医生看上去很惬意，看见病人既不问病史，也不做检查，而是先笑嘻嘻地问病人今天市日又买了啥，然后夸病人会买东西，价格实惠。病人听了，似乎觉得自己捡了一个大便宜，语气开始亲切起来，甚至掀开篮子给童医生看自己买的东西，童医生侧过身，极认真地看了看病人的篮子，再次夸病人会买东西。俩人像是街头偶遇的老朋友拉起了家常，饮食咸淡，起居习惯，聊天把买卖人劝进病人角色。他们一股脑儿地把自己最近的生活史复习了一遍。就在病人絮絮叨叨时，医生的问话戛然而止，一张处方已递到病人面前，仿佛是市日里的一杆秤。 ⑦病人一坐到我前面，我根本不会像童医生那样转弯抹角地先跟病人温习市日,而是直截了当地开启病人与医生的模式。他们的病痛大多是积累起来的，问他们为什么不早点来看,回答几乎是一模一样,等市日时来看,似乎特意来看病是一件难为情的事。     ⑧他们看过内科看外科，看过外科看牙科，一次次来到医生面前。而她们，闪进了右侧的诊室。她们进来时不像是看病，倒像探病，一身花衣服。她们手里提着七七八八的东西，声音也是七七八八，似乎集市的热闹仍然悬在舌头上。有时等我给病人做好检查出来时，发现突然少了几个人，原来是跑到院子里做生意去了。她买她的花裤子，她买她的红番茄，然后，俩人你提着我的花裤子，我拎着你的红番茄，再次进入诊室，脸上荡漾着番茄红。还好，她俩的病情不一样，否则我真怀疑她们刚才把病也交易了。 ⑨市日上的事，像边角余料似的被病人带进了医院。有人说有一个老头，每次市日摆旧书摊，可等他把书摆好，市日就散了，于是他又把书一本本收起来，几乎没有做过一笔生意，看上去像来晒书的。我置身在他们的闲谈中，忍不住问，他是卖的，还是租的？说话的人摇摇头，然后一屁股坐到童医生那儿，似乎把老人旧书摊这件事压了下去。 ⑩虽然市日是医院看病最忙的日子，但病人看病的时间都不长，大多病人出去时手里只不过多了一张方子，有的甚至方子都没有。到了十点半后，重新空荡荡的，却留下了一堆堆的花花绿绿，已经分不清是鸡屎盖着鸭屎，还是鸭屎压着鹅屎，唯一可以辨别的是羊粪，院长戏称是“六味地黄丸”。 ⑾阿德站在院子里咳咳咳。不一会儿，大家从科室里出来，脖子上挂着听诊器，而手里提着扫帚、冲水器，听从阿德的指挥，开始清扫院子，仿佛走的是客人。 1.第⑧段画线部分的语言很有表现力，请加以赏析。 2.结合作品内容，分析标题“被劝进来的病人”中“劝”的含义。 3.与聚焦单个人物形象不同，本文塑造了众多的人物形象，分析这种写法的作用。 4.本文重点写村民就医，而②③两段描绘集市场景，这种安排体现了作者的巧妙构思，请对此加以赏析。 二.（2024·新高考Ⅱ全国卷·高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 千里江山图（节选） 孙甘露 叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。 当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个。 新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。 一年以后，陈千里也去了南京。 他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话（巷口烟纸店有一台公用电话），让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁缝店取几件衣服。 只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是座王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，那几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。 他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。” 但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告诉他，那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。 直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。 她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。 端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。 他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈千里自己进去。 陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？这放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。” 刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。 “如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。” 他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。 几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。 他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。 （有删改） 1．文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。 2．文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。 9 / 25 学科网（北京）股份有限公司 $ 第17讲 文学现代文：小说赏析基础 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点 小说赏析基础 知识解构 知识点1 考点解说 知识点2小说赏析基础 考向破译 考向 小说赏析基础 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 文学现代文阅读 年度 试卷 分值 考查篇目 考查能力 2021 秋考卷 15 交情 表达手法+表现技巧+构思分析+总体评价（推荐语） 2020 秋考卷 15 被劝进来的病人 表现技巧+标题含义+构思赏析 2015 秋考卷 16 雪天 表现技巧+赏析+构思分析+续写结尾 2012 秋考卷 16 冬阳·童年·骆驼队 词句段作用+表现技巧+意象评析 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码： 高考文学现代文对小说赏析的主要考查形式为简答题或主观分析题。一般针对词句作用、构思选材分析、艺术形象分析、内容思想分析或探究开放进行两两组合。小说赏析不仅考查对小说内容的把握，更要求能够深入分析人物形象、主题思想、语言风格、结构艺术等。评分标准为得分制。 ►高考前沿： 上海卷对小说赏析的考查，是将小说与散文不定期按年度轮换进行。命题越来越倾向于考查是否能深入理解小说内容，而不仅仅是表层信息；更强调审美判断、情感体验、思维品质等方面的综合能力。重视文本深度理解与审美能力。强化思辨与个性化表达，从语言、结构、人物、主题等多个角度进行分析。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点 小说赏析基础 知●识●解●构 知识点1 考点解说 本考点主要对应《考试说明》中以下考点： 1.概括作品的主要内容 2.分析词句、段在文中的作用。 3.分析选材、组材的特点和作用。 4.赏析作品的构思特点、表现手法、语言的表现力。 5.赏析、评价作品塑造的艺术形象。 以上五个考点体现了高考对小说阅读理解、分析、评价三大能力的全面考查。属于理解层级的是概括主要内容；属于分析层级的是分析词句、段的作用和分析选材、组材；属于评价层级的是赏析构思、手法、语言及评价人物形象。具体包括对小说内容的理解、人物形象的分析、主题思想的把握、语言表达的品味、叙事手法的赏析等题型。 备考应强化小说文本意识，养成精读与“沉浸式”的阅读习惯。不要为了做题而阅读，而是训练在规定时间内（建议15-20分钟），把自己完全沉浸到小说文本中，随着作者的叙述走，感受小说人物的喜怒哀乐，体会作品的氛围和主题，在此基础上才有可能领会到小说的艺术魅力，进而在答题中切中关键。 知识点2 小说赏析基础 表一.小说三要素及答题关键词 要素类别 细分知识点 核心内容 常见考查角度 答题关键词 人物 —— 塑造手法 正面描写 肖像、动作、语言、心理、神态、细节描写 判断手法、分析效果、赏析细节 生动形象、细腻传神、突出性格、展现心理 人物 —— 塑造手法 侧面描写 通过他人反应、环境烘托、对比衬托、物象暗示表现人物 识别侧面描写、分析烘托 / 对比作用 烘托、衬托、对比、暗示、侧面突出 人物 —— 形象概括 性格特征概括 从言行、心理、他人评价、情节发展中提炼性格品质 用形容词短语概括、分点作答、结合依据 勤劳善良、机智勇敢、自私虚伪、坚韧不拔 人物 —— 形象作用 主要人物作用 揭示主题、推动情节、寄托情感、体现社会意义 分析主人公与主题关系、典型意义 揭示主旨、寄托情感、社会缩影、典型意义 人物 —— 形象作用 次要人物作用 衬托主要人物、推动情节、丰富主题、充当叙述者 / 线索 分析衬托作用、线索作用、见证者作用 衬托、推动情节、丰富主题、线索人物 情节 —— 结构组成 基本结构 开端→发展→高潮→结局 梳理脉络、划分阶段、概括内容 开端、发展、高潮、结局、脉络、线索 情节 —— 结构技巧 常见技巧 悬念、伏笔、照应、铺垫、突转、巧合 识别技巧、分析效果、结合文本说明 设置悬念、埋下伏笔、前后照应、铺垫蓄势、情节突转 情节 —— 情节作用 内容作用 交代背景、塑造人物、揭示主题、渲染氛围、设置悬念 从人物 / 主题 / 环境角度分析 交代背景、塑造人物、揭示主题、渲染氛围 情节 —— 情节作用 结构作用 承上启下、推动发展、前后照应、线索贯穿、引出下文 从情节自身结构功能分析 承上启下、推动情节、前后照应、贯穿线索 环境 —— 自然环境 描写与作用 描写天气、季节、景物、地域；作用：交代时空、渲染气氛、烘托人物、推动情节、暗示主题 概括特点、分析作用、鉴赏手法 交代背景、渲染气氛、烘托心情、推动情节、象征暗示 环境 —— 社会环境 描写与作用 描写时代背景、社会风貌、人际关系、风俗；作用：交代时代、揭示本质、影响命运、深化主题 概括特征、分析对人物和主题的作用 时代背景、社会风貌、揭示本质、影响命运、深化主题 表二.小说赏析:表达技巧与艺术手法汇总表 技巧类别 具体手法 内涵说明 表达效果 识别标志 表达方式 记叙 叙述事件经过、人物经历 交代背景、推动情节、连贯叙事 故事叙述部分、事件经过 表达方式 描写 描绘人、事、景、物 营造氛围、塑造形象、增强感染力 景物 / 人物 / 场面 / 细节描写 表达方式 抒情 表达情感态度 增强感染力、深化主题、引起共鸣 直接抒情、借景抒情 表达方式 议论 发表评价、表明观点 点明主旨、深化主题、画龙点睛 结尾评价句、作者直接评论 表现手法 对比 两种对立事物或同一事物两方面比较 突出差异、强化形象、深化主题 今昔 / 贫富 / 人物前后对比 表现手法 衬托 用相似或相反事物作陪衬突出主体 突出主体、强化情感、丰富层次 以动衬静、以乐景写哀情 表现手法 象征 借助具体物象表现抽象概念 / 思想 / 情感 含蓄蕴藉、增强表现力、丰富内涵 特定物象反复出现、有超越本身的意义 表现手法 铺垫 主要情节前进行描述或渲染 为后文蓄势、使情节发展合理 前文环境描写、气氛渲染 表现手法 伏笔 前文对后文情节作暗示 前后呼应、结构严谨、意料之外情理之中 前文不经意细节、后文得到呼应 表现手法 悬念 设置疑问或矛盾，引起读者期待 吸引读者、引人入胜、推动阅读 开头设疑、情节中断、信息延迟 表现手法 突转 情节突然转向意料之外的方向 出人意料、震撼人心、深化主题 欧・亨利式结尾、情节急转直下 表现手法 以小见大 通过细小事件 / 物象反映重大主题 含蓄深刻、耐人寻味、增强表现力 小人物 / 小事件反映大社会 / 大主题 表现手法 欲扬先抑 先贬抑后褒扬（或相反），形成反差 突出人物 / 主题、形成波澜、增强效果 先写缺点后写优点、先贬低后赞扬 修辞手法 比喻 用相似事物打比方 生动形象、化抽象为具体 像、如、仿佛、是（暗喻） 修辞手法 拟人 赋予事物人的动作、情感、神态 生动形象、亲切自然、富有情趣 事物 "笑"" 哭 ""思考" 修辞手法 夸张 对事物特征作扩大或缩小描述 突出特征、强化情感、增强感染力 极度夸大或缩小的描述 修辞手法 排比 三个以上结构相似短语或句子排列 增强语势、强化情感、节奏鲜明 句式整齐、三个以上并列 修辞手法 反复 有意重复某些词语或句子 强调突出、增强节奏感、深化情感 同一词语或句子多次出现 叙述技巧 叙述人称 第一人称（真实亲切）、第二人称（拉近距离）、第三人称（客观灵活） 分析人称选择效果、人称转换作用 我 / 我们、你 / 你们、他 / 她 叙述技巧 叙述视角 全知视角、有限视角、儿童视角、多视角切换 分析视角特点与表达效果 叙述者知道多少、是否参与故事 叙述技巧 叙述顺序 顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙 判断顺序、分析表达效果 回忆、插入、与此同时 叙述技巧 叙述节奏 加速（概括叙述）、减速（详细描写）、停顿（景物 / 议论） 分析节奏变化与情感 / 主题关系 概括叙述与细节描写交替 表三.小说赏析:分题型答题模板与规范表述表 题型场景 通用答题公式 规范话术示例 人物形象分析类 XX 是一个……（身份）的人物形象。①他……（性格 1），从…… 可以看出；②他……（性格 2），……；③他……（性格 3），……。这一形象的意义在于……。 老陈是一个朴实善良、尽职尽责又略带固执的乡村教师形象。①他热爱教育，三十年坚守讲台，从 "每天最早到校、最晚离开" 可以看出；②他关爱学生，为贫困学生垫付学费，体现了无私奉献；③他思想保守，最初拒绝多媒体教学，反映了传统教育者的局限。这一形象折射出乡村教育的坚守与困境。 人物手法赏析类 小说主要运用了…… 手法塑造 XX。①……（手法 1），如 "……"，表现了……；②……（手法 2），如……，突出了……；③……（手法 3），如……，揭示了……。 小说主要运用正面描写与侧面烘托相结合的手法塑造母亲。①正面描写中，"她用粗糙的手摩挲着我的头" 这一细节，生动表现了母亲的慈爱与辛劳；②语言描写中，"好好读书，别惦记家" 朴实的话语，突出了母亲的深明大义；③侧面烘托中，邻居的评价从侧面强化了母亲的坚韧。 情节作用分析类 XX 情节的作用：①内容上，……（塑造人物 / 揭示主题 / 渲染氛围）；②结构上，……（推动情节 / 承上启下 / 前后照应 / 设置悬念）；③表达效果上，……（增强感染力 / 出人意料 / 引人深思）。 "老人归还钱包" 这一情节：①内容上，通过老人在贫困中仍坚守诚信，塑造了高尚品格，揭示了 "底层人物的人性光辉" 主题；②结构上，承接上文捡到钱包的悬念，为下文 "我" 的感动作铺垫；③表达效果上，与老人的贫困处境形成强烈反差，增强了感染力，引人深思。 环境描写作用类 环境描写的作用：①交代了……（时间 / 地点 / 背景）；②渲染了…… 的氛围；③烘托了人物…… 的心情 / 形象；④推动了…… 情节 / 为下文…… 作铺垫；⑤暗示 / 象征了……，深化主题。 "秋雨淅淅沥沥，昏黄的路灯在雨幕中模糊成一团光晕"：①交代了故事发生在秋天的雨夜；②渲染了凄清冷寂的氛围；③烘托了 "我" 失落迷茫的心情；④为下文雨中遇老人受启发作铺垫；⑤"昏黄的灯光" 象征困境中的温暖，暗示了主题。 句子赏析类 这句话运用了……（手法 / 修辞），写出了……（内容），表达了 / 表现了……（情感 / 形象 / 主题），具有…… 的表达效果。 "岁月像一把刻刀，在父亲的额头上刻下了深深的纹路" 运用比喻，把岁月比作刻刀，把皱纹比作刻痕，生动形象地写出了父亲饱经风霜的苍老形象，表达了对父亲辛劳一生的心疼与敬意，语言凝练而富有感染力。 标题含义与作用类 标题 "XX" 有多层含义：①表层含义是……；②深层含义是……（象征 / 比喻 / 双关）。标题的作用：①……（概括情节 / 交代对象 / 设置悬念 / 线索贯穿 / 揭示主题 / 吸引读者）。 标题 "灯"：①表层含义指老人深夜为路人点亮的路灯；②深层含义象征老人善良温暖的心灵，以及困境中给人希望的精神力量。作用：①"灯" 是贯穿全文的线索，情节围绕 "灯" 展开；②以 "灯" 为题，含蓄揭示了 "小人物的善意如灯，温暖社会" 的主题；③设置悬念，吸引读者。 主题探究类 小说通过叙述……（情节），塑造了……（人物），揭示了 / 表达了 / 赞美了 / 批判了……（主题）。具体来看：①……；②……；③……。这一主题在今天仍有…… 的现实意义。 小说通过叙述快递小哥暴雨中为独居老人送药并守候的故事，塑造了平凡善良的劳动者形象，赞美了普通人之间守望相助的温情，也批判了现代社会的冷漠。①快递小哥的行为体现了底层劳动者的善良担当；②老人的孤独反映了老龄化问题；③"我" 从旁观到参与的转变，呼唤善意的传递。这提醒我们在快节奏生活中不应丢失人与人的温度。 探究类（个性化解读） 我认为……（明确观点）。从文本来看：①……（依据 1）；②……（依据 2）；③……（依据 3）。因此，……（总结，可联系现实升华）。 我认为小说结局安排是合理的。①前文多次铺垫主人公对绘画的热爱和天赋，如 "他总是在本子上画个不停"，为最终选择艺术道路埋下伏笔；②家庭贫困和父母反对，使选择更具张力，突出追梦的艰难可贵；③结局中主人公在画室的微笑，与开头在工地眺望画室形成呼应，结构完整。因此这一结局既出人意料又在情理之中，深化了 "坚持梦想终有回报" 的主题。 四.小说赏析：常见句段作用及手法作用 1.人称与视角作用 人称的使用：注意三种人称的不同作用，尤其是人称变化所产生的表达效果。 （1）第一人称：叙述亲切自然+能自由地表达思想感情+给读者以真实生动之感。 （2）第二人称：一般有拟人的意味，直接对话，增强文章的抒情性和亲切感+便于感情交流+呼告抒情+动人亲切+充满气势，态度鲜明+自由灵活 （3）第三人称：不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由，显得客观冷静，可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉给读者，还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情，能比较直接客观地体现丰富多彩的生活。 2.物的作用 小说中有不可或缺的“物”，可以理解为串联全文的主体物或主体形象 （1）线索，串起小说的情节。 （2）情节和人物命运的见证者。（往往在小说中有拟人化的倾向） （3）具有象征意义，象征主要人物或者作者的人生观。 （4）推动或者影响情节的发展甚至使情节发生陡转。 （5）成为环境的一部分。 3.人物的作用 主要人物形象的作用：主要是社会意义。首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等。 次要人物形象的作用：次要人物即陪衬人物或线索人物,主要有： （1）为主要人物服务，对主要人物起衬托作用； （2）揭示或凸显主旨； （3）若是线索人物，贯串全文的线索,所有情节围绕这个人物得以集中，并推动情节的发展。 （4）交代故事情节，情节与人物命运的见证者，以第一人称视角叙述，增强故事的真实感。 （5）成为社会环境的一部分，暗示社会环境。 4.标题的作用 （1）常规答案： 内容上：点明主旨，文章主旨的归纳,全文线索, 语代双关,体现文章主题，引起读者阅读兴趣，表达作者情感,表明作者写作目的 结构上：总领全文, 与文章内容照应，强化写作中心。 特殊类型标题作用：含蓄传达着作者的写作意图和思想感情,其标题除了有它的表层意思之外，还有更为深层的含义或反面含义，或比喻义或象征义。结合文本，由表面自然意义延伸至深层意义（历史，人文，社会） （2）物象标题作用：一是作为贯穿全文的线索串起主人翁的情节，二是象征某种哲理，表现某种情思，为塑造人物服务。三是由实而虚的基本作用：从人们熟悉的实体写到蕴含哲理的象征体。 5.构思手法的作用 （1）顺叙：按某一顺序(时间或空间)较清楚地实行记叙，平中见奇，展现自然的生活历史状态。 （2）倒叙：造成悬念，引人入胜，波澜起伏。 （3）插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。（丰富内容+深化主题+使事件曲折有致+使情节更加完整，结构更加严密+对主要情节或中心时间作必要的铺垫照应、补充说明）。 （4）补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，丰富人物形象。 （5）平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。 6.环境描写的作用 环境本身的作用：自然环境（渲染气氛、烘托心理、推动情节、象征寓意）、社会环境（交代背景、揭示根源） ①交待故事发生的时间、地点、季节等；②暗示社会环境；③渲染…的氛围；④奠定…的基调（篇首） 特别：在非典型小说中，环境本身成为作者塑造的审美对象，表现生活风貌、风土人情。 环境对人物所起的作用：①烘托…的心理,表现人物…的性格；②暗示人物身份、命运等。③揭示人物命运原因，揭示主题。（社会环境） 环境对情节所起的作用：①推动情节发展；②引出下文…,，为下文…作铺垫 ；③线索。 环境对主题所起的作用：①暗示、揭示…,主旨；②.深化主旨。 另外环境描写还有其他作用：①点题；②呼应；③表现……的特点。 小说任何位置的环境描写作用：①营造…的氛围 ；②烘托…的心理,表现人物…的性格；③表现……的特点。——共性 在小说开头部分的环境描写作用：①为人物的活动、情节的展开提供时空，暗示社会环境；②营造……氛围，奠定……的基调；③引出下文…,，为下文…作铺垫；④暗示、揭示……主旨； 在小说中间部分的环境描写作用: 推动情节发展或者情节的转向。 在小说结尾部分的环境描写作用: ① 暗示、揭示……主旨；②呼应。 7.不同描写手法的作用 （1）人物肖像描写、动作描写、心理描写：肖像描写以形传神；动作描写表现任务，性格特征；语言描写，言为心声；心理描写，揭示人物内心世界。 都可以表现人物内心世界，性格特点，推动情节发展。 （2）人物对话描写、细节描写：刻画人物性格，反应人物心理活动，促进故事情节的发展；也可以描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 （3）景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基调，为塑造人物形象服务。 景物描写角度：A空间变化（远近高低）、时间变化B动静C视、听、嗅觉D虚实E正、侧面F色彩、形状、声音 记忆口诀为：时空动静视听嗅，虚实正侧色形声 （4）正面描写、侧面描写：正面描写直接表现人物、事物；侧面描写侧面烘托出人物、事物。 （5）白描：简笔勾勒，简洁、准确、传神。工笔细描：精雕细刻，具体生动。 8.情节的作用 小说情节主要有两个方面的作用：一是内容上为塑造人物、表现主题服务，交代或突出环境，给读者以某种感受；二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节做铺垫、推断情节发展等。 （1）跟前后情节有……关联。（指向情节本身） （2）符合人物性格特征和发展变化轨迹。（指向人物） （3）有利于表现主题。（指向主题） （4）暗示了社会环境。（指向环境）（有时需要） （5）合乎生活逻辑和艺术规律。（有时需要） 中间情节： （1）补充叙事，揭示矛盾关系。 （2）照应前文，或为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔。 （3）推动情节发展或转折。 作用类型 情节作用 结构方面 照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动故事情节发展，使情节曲折生动等。 内容方面 对环境的作用：交代／突出人物活动的环境，使环境更具典型性等。 对人物的作用：塑造人物……形象，表现人物……性格或精神，刻画人物……心理，使人物形象更加丰满等。 对主题的作用：揭示／表达／寄托／暗示……主题，深化……主题，突出……主题，丰富……主题等。 对读者感受的作用：设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。 结尾类型 作用 出人意料的结尾 ①结构安排上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。 ②表现手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 令人伤感的悲剧结尾 ①主题上，能更好地深化主题。 ②表现人物性格上，能更好地塑造人物性格。③结局令人感动，令人回味，引人思考。 令人喜悦的大团圆结尾 ①从表达效果上看，喜剧性的结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。 ②从阅读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的统一体，给人以欣慰、愉悦之感。 ③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。 戛然而止的结尾 留下空白，给读者留有无穷回味的余地。 考●向●破●译 考向 小说赏析基础 在高考文学现代文阅读中，小说赏析基础类考查与社科类文本重逻辑、重信息不同，文学类文本重形象、重情感、重审美。考题经常围绕人物、情节、环境三要素展开，通过虚构的故事反映社会人生，主题往往含蓄隐晦，需要读者意会。主要包括赏析题（语言、手法）、作用题（段落、标题、物象）、概括分析题（人物形象、情感变化）、探究题（主旨、意蕴、个性化解读）。 答题注意点（按考点）： 一、概括作品的主要内容 1.掌握“六要素”（时间、地点、人物、事件、起因、结果）； 2.注意小说中关键事件和转折点； 3.把握小说的中心思想或主题倾向。 二、分析词句、段在文中的作用 1.掌握常用修辞手法（如比喻、拟人、象征、对比、伏笔等）； 2.学会从“表层义”和“深层义”两个角度分析语言； 3.结合上下文，理解句子在全文中的位置与功能。 三、分析选材、组材的特点和作用 1.注意小说中“核心事件”和“细节描写”的作用； 2.识别小说的结构特点（如首尾呼应、环形结构、线性结构等）； 3.关注材料与主题之间的关系，分析其是否紧扣主旨。 四、赏析作品的构思特点、表现手法、语言的表现力 1.熟悉常见表现手法（如对比、象征、伏笔、渲染、悬念等）； 2.掌握语言风格分类（如细腻、简洁、幽默、讽刺、悲壮等）； 3.结合具体文本，说明这些手法如何增强作品的艺术感染力。 五、赏析、评价作品塑造的艺术形象 1.从人物的语言、动作、心理、外貌、细节描写中提炼性格特征； 2.注意人物之间的关系及其互动对情节发展的影响； 3.结合社会背景、时代环境，分析人物的命运与价值。 易错提醒 常见误区 错误表现 避坑方法 只贴标签，不结合文本 只写 "生动形象"" 突出主题 " 等套话，没有原文依据 必须做到 "观点 + 文本依据 + 效果分析"，每个要点都引用关键语句或转述具体情节 人物形象概括片面 只看到优点或只看到缺点，忽视人物的复杂性 多角度概括，注意性格的发展变化和多面性；既看主要特征，也注意次要特征和矛盾之处 情节作用分析角度单一 只从内容角度分析，忽略结构作用和表达效果 从 "内容 + 结构 + 效果" 三个维度分析；结构作用要具体说明是承上启下、铺垫、照应还是悬念 环境描写作用套话化 不管什么环境都写 "渲染气氛、烘托心情"，不具体分析 要具体化：渲染了什么氛围（凄清 / 热烈 / 宁静 / 紧张）、烘托了什么心情（喜悦 / 悲伤 / 孤独 / 期待） 手法判断错误或混淆 把对比说成衬托、把象征说成比喻、把伏笔说成铺垫 熟记定义和区别：对比双方并重，衬托以次衬主；伏笔重前后呼应，铺垫重为后文蓄势；判断后结合文本验证 主题理解肤浅或拔高 只停留在故事表面，或脱离文本随意拔高 主题从人物、情节、环境中自然提炼，既有深度又不脱离文本；注意议论抒情句和反复出现的意象 赏析题只译不析 把句子翻译一遍就以为完成了赏析 必须包含 "手法判断 + 内容解读 + 效果分析 + 情感 / 主题关联" 四要素，翻译只是基础，分析才是核心 探究题脱离文本空谈 完全抛开文本大谈人生感悟，变成读后感 必须 "以文本为基础"，观点从文本中来，论据也从文本中找；可联系现实升华，但不能脱离文本 答题不分点，逻辑混乱 一大段话没有层次，多个要点混在一起 必须分点作答，用 "①②③" 标注层次；每个要点一个核心观点，先观点后分析 例一. （2026·上海长宁·二模）阅读下文，完成各题。 猫人记 顾适 ①四个月前，我收到鹿鸣星盛典邀请，说我的感知素材获银河系年度最高下载量，作为银河系家喻户晓的人气明星，需赴会领奖。飞船计划从北京太空港出发，途中将在风景优美的芴知星停留十日，等待行星到达适宜位置，再进入下一段深空航线，整个旅程至少要一年。 ②在出发前，我收到了涂淼发来的消息。“我们可以在芴知星见面。” ③涂淼是我幼年时的好友，那时我们每天并肩上学。十二岁时，我们分开了——我选择居住在地球，她去往太阳系外的雷火星，起初还会通信，后来便少有联系。 ④五个月后，涂淼在芴知星疗养中心热情迎接了我。我看到她时却十分失望，她放弃了自己的肉体，站在我面前的，是一个机械狗形状的具身载体。见我看不惯，不一会儿，她又去借了台人形载体。但这并没有让我更愉快，看着这样的涂淼，我觉得失去了一位可以分享童年记忆的友人。 ⑤涂淼陪我一起吃饭，并解释疗养中心的自助餐也按照宇宙智慧生物的类型划分为不同区域。类人区的自助餐品类十分丰富，烤狌狌、熏耳鼠、红炖珠鳖……我好奇它们的味道，忍不住每样都拿，回来竟铺了一桌子。隔壁餐桌的食客见了，不禁嗤笑一声，又被坐在他对面的友人制止——她对我微微颔首表达歉意。这竟然是一对猫人。 ⑥嗤笑的那位从腰部以下是人的形状，穿着得体的西裤，毛绒圆润的红棕色肚皮敞着，领结紧紧地系在脖子上。面孔狭长，脸上的毛已褪去，只鼻子侧旁还留有几根白色胡须，戴着眼镜，增添几分知性。另一只稍年轻些，通身披着纯白皮毛，只有眉眼和双手是人类的。她蓬松的尾巴几乎伸到了我的座椅旁边，柔软又慵懒。 ⑦“好巧啊。”像是知道我在想什么一般，涂淼没头没尾地说。 ⑧猫人并不常见。他们起初是猫，随着智慧的增长，逐渐变得像人，然而这个过程需要药物维持，一旦停药就会逐渐变回猫形，智慧也随之大打折扣。我猜想，侧旁的男猫人或许一度成为完整的“人”，但最终还是半退化回原形。那女猫人像是更享受自己天然的模样，只保留了一点人形。 ⑨涂淼忽然说，她有点事，需要暂时让自己的意识跳去雷火星，如果我吃完了，可以告诉她，她马上回到这个具身载体里。 ⑩当涂淼沉入“休眠”时，猫人继续着他们的闲聊。 ⑪“这里的生活，才叫生活啊。”男猫人放下酒杯，说道，“在鹿鸣星的日子，实在是太忙碌了，然而忙到最后是为了什么呢？大家每天蜗居在自己的虚拟舱里，沉浸在别人采集的虚拟感知里，用这种方式来伪装自己到达了远方——那怎么能叫生活？” ⑫听到自己的专业被提及，我不由得抬头看了一眼。男猫人立刻捕捉到了我的目光，像是明白了我能听懂他们的语言，用圆爪缓慢捻了下鼻侧的白色长须，抑扬顿挫道：“我们来到芴知星，所看、所听、所品味、所感知的，是属于我们的，倘若录制下来，放到网上，供人随意下载、沉浸——他们就可以获得相同的体验吗？” ⑬女猫人并没有开口，只是低下头，安静地舔舐碗里的牛奶。男猫人所说的，确实是沉浸感知行业最常面对的争论，“你的感受可以替代每个人的感受吗？”但对从业者而言，这问题并不成立。我分享了我的感受，你愿意下载我的分享，我从流量获得金钱，这件事就结束了。我更关心的是，我收集的素材是否能比其他人更独特、更有趣。 ⑭男猫人慢慢举起杯子，叹了口气才说：“你看到这映在酒杯中的霞光，我何尝不想把此时此刻记录下来？沉浸感知倘若只供私人使用，它就成为陪伴我们每个人的外置记忆存储器。每一种科技诞生，我们都需要思考，究竟是用它来为善，还是为恶。” ⑮这就更为老生常谈。但他语气恳切，面容忧愁，只差一盏舞台灯光，就能成为主角。这样的台词放在自助餐厅，着实可惜。我暗暗戳了一下视域里的收藏按键，记录下这个时刻，准备回到飞船之后，把这段充满食物鲜味和猫人趣味的素材剪辑一下，作为旅行记录的彩蛋。 ⑯“若是为恶，我们的世界就会变得像地球那样，充满了欲望和贪婪，而且我告诉你一个秘密，我去地球旅行的时候，发现人类……” ⑰“你吃完了吗？”涂淼问我。 ⑱我怔了一下，“你的事情处理好了？” ⑲“嗯，很容易。”她回答说，又看了看我空荡荡的盘子，“如果吃完了，我带你去看芴知海，此刻的芴知海是最美的。” ⑳“走。” ㉑回到疗养中心，居然又见到那对猫人。男猫人蜷在垫子上，头扭回来看向女猫人时却注意到我。他摇着头对女猫人说：“人类总认为自己天生是人，但当揭去伪装，我可见过藏在画皮下的鬼样子。” ㉒“他说什么呢？”涂淼说，“你认识他？” ㉓“怎么可能。” ㉔她说：“真希望回到小时候啊，那时候我们都还有尾巴。”看到这样的我，她大概也很失望吧。 ㉕我停止了直播，并以最快的速度删除了回放。第二天我提前告辞，逃回飞船上，狭小的舱房让我安心。我努力了那么久走到这里，并不是为了回到猫人星，对过往的追忆只会带来身份的动摇。他看出了什么吗？当然，猫人语的发声频率，只有猫人才能听见。 ㉖我把尖耳按进头发里，用发卡仔细别好。我还应记住：不要听别人听不到的声音，那些感知无法分享。 （选自《上海文学》2026年第1期，有删节） 1．分析第⑧段画线部分在文中的作用。 2．小说对“男猫人”的语言描写很有特色，请自选两个角度进行赏析。 3．第④段和第㉔段两次提及“失望”，分析其对塑造人物的作用。 4．小说以有着特殊身份的“我”作为故事的叙述者，这一设定颇具匠心，请加以赏析。 【答案】 1．①虚构猫人外形可变的特征，解释了男女猫人的外形差异，暗示了他们的身份选择，为后文男猫人批判人类文明铺垫。 ②为“我”实为猫人埋伏笔。猫人智力不及人类的设定为“我”对男猫人观点不以为然铺垫，也为“我”实为猫人却掩盖身份张本。 2．①多用反问句，以强烈语气表达对虚拟感知的批判，塑造了反思科技异化的独立思考者形象； ②语言兼具抒情和议论色彩，既使人物形象立体饱满也丰富了小说的思想意涵； ③表达暗含锋芒，隐藏着对“我”的试探与批判，触发了“我”的自省，推动了情节转变。 3．①第一次“失望”是“我”看到涂淼放弃原有身体时产生的情绪，体现出“我”珍视原初形态、看重真实情感。 ②第二次“失望”是“我”推想涂淼对“我”掩盖真实身份的失望，体现出“我”对自身行为的自嘲、反思，揭示了“我”的身份焦虑与自我欺骗。 ③两次“失望”遥相呼应，鲜明对照，展现出“我”内心的矛盾冲突，使人物形象更具复杂性与张力。 4． ①小说以从事虚拟感知行业的伪装成人类的猫人“我”为叙述者。以第一人称限知视角展开叙事，小说中的“我”刻意隐瞒真实身份，使读者误以为叙述者是人类。结尾真相揭晓，形成强烈翻转，读者需重构对整个故事的理解，强化了小说的冲击力与回味空间。 ②第一人称叙述便于直接刻画人物隐秘的心理活动，更能表现出“我”光鲜外表背后的虚荣、逃避、焦虑、撕裂，使人物更具有真实感和复杂性。“我”从事虚拟感知行业却自甘麻木，为世俗成功刻意隐藏真实身份，小说以这样的人物为叙述者，使读者经历从共情叙事者到质疑叙事者的转变，增强了叩问人心的批判性，深化了作品的“真实与虚拟”“真我与伪装”的主题。 【导语】《猫人记》以软科幻外壳包裹深刻的存在命题，将对虚拟感知科技的反思，藏于芴知星的一场偶然偶遇中。结尾反转揭出“我”的隐藏身份，打破读者预设，余味悠长。日常化叙事冲淡了科幻猎奇感，在轻俏故事里叩问“何为真实体验、何为自我身份”，留白耐人寻味。 1．作答本题需从内容、结构两方面入手，结合文本语境分析画线句作用：内容上侧重解释前文现象、交代设定内涵；结构上关注铺垫、伏笔等作用，贴合文本情节发展，用简洁语言梳理逻辑。 ①内容层面：先明确画线句交代的猫人设定（智慧增长需药物维持，停药会退化），解释第⑥段男女猫人外形不同的原因，体现二者不同的身份态度。 ②结构层面：一方面为后文男猫人批判人类、反思科技埋下铺垫；另一方面暗藏“我”的真实身份伏笔，同时为“我”轻视男猫人观点、刻意隐藏身份提供合理依据。 2．赏析男猫人语言描写，需先选定两个不同角度（如句式、语气、情感、作用等），结合具体语言片段分析，既要体现语言特色，也要关联人物形象、情节发展或小说主旨，做到有理有据、简洁精准。 ①句式角度：分析其语言中特殊句式的运用，结合具体语句，说明该句式如何强化语气，凸显人物对虚拟感知的态度，塑造其善于思考的形象。 ②语气角度：分析抒情和议论的成分，通过直接阐述感受其对人物形象丰富立体的作用。 ③作用角度：分析其语言暗含的深层意味，说明这些表达如何对“我”形成隐性触动，既展现人物立场，又推动“我”的心理变化和情节发展。 3．分析两次“失望”对人物塑造的作用，需先区分两次失望的主体、触发原因，再分别分析各自体现的人物特质，最后结合二者关联，分析其对人物形象丰富性的作用，紧扣“人物塑造”核心，逻辑清晰、简洁适度。 第一次“失望”：明确其触发场景（见涂淼用机械/人形载体），分析该情绪背后人物的核心态度，凸显人物对真实形态和情感的重视。 第二次“失望”：明确其性质（“我”的推想），分析该情绪折射的人物心理，体现人物的自我反思与身份层面的困扰。 综合关联：分析二者的呼应关系，说明其如何展现人物内心矛盾，让人物形象更立体、有张力。 4．赏析“我”作为叙述者的设定，需紧扣其特殊身份（伪装人类的猫人、虚拟感知从业者），从叙事视角、人物塑造、主题表达三个核心维度切入，分析该设定的匠心，结合文本逻辑，突出“刻意隐瞒”“视角局限”带来的表达效果。 叙事视角：第一人称限知视角，结合其身份隐瞒的特点，说明视角局限带来的悬念感，以及结尾真相揭晓时的反转效果，增强小说感染力。 人物塑造：对刻画“我”内心，体现“我”外在光鲜与内在挣扎的反差，让人物形象更真实立体。 主题表达：以“我”为叙述者，通过其经历与心理，深化“真实与虚拟”“真我与伪装”的主题，增强作品的批判性与思考性。 例二. （25-26·上海静安·一模）阅读下面作品，完成下面小题。 美丽的闪电 孙继泉 ①下午，市气象台发布了雷电橙色预警，本来响晴的天，忽地暗了下来。学校提前半小时放了学，让孩子们无论骑自行车的还是步行的，尽量在雷雨之前到家。 ②乐乐和瑶瑶是凫山小学六年级的同班同学，也是一个村的，他俩每天上学的时候一块来，放学的时候一块走，形影不离。 ③乐乐喜欢看闪电的形状，喜欢看闪电在瞬间把万物照得雪亮，他就磨蹭着不想走。瑶瑶喜欢雨后的彩虹，能盯住一道彩虹默默地看半天。他们想痛痛快快地在操场上看闪电、看彩虹。后来瑶瑶说：“老师肯定不同意，学校的保安也不会同意，因为我们不回家他们有责任。” ④他们就背着书包离开学校，朝着与他们的村子方向相反的白马河走去。他们想站在白马河堤上看闪电，那儿高，也空旷，能看得清楚，看得畅快。走到半道，就起风了。风越来越大，树叶、草屑、尘土、塑料纸片在空中飞舞。他俩举起书包挡住脸。 ⑤远方隐隐传来轰隆隆的雷声，没有看到闪电。乐乐以为是书包挡住了视线，就把书包摘下，却一下子眯了眼。他用手背揉揉，继续往前走。还没到河堤，雨就下起来了。他们加快了脚步。河堤下面有一个机井房，门是敞着的，他们朝那里跑去。跑进机井房，他们的衣服已半湿了，好在书包是抱在怀里的，没有落进雨水。 ⑥他俩放下书包，在几块石头上坐下来。雨哗哗地下，没有电闪雷鸣。乐乐有些失望。这么大的雨，怎么会没有闪电呢？ ⑦他是那么喜欢闪电！爸爸在外地打工，只有妈妈和他在家。前几天夜里，突然起了雷声。他被惊醒。他一骨碌坐起来，想透过窗户看看闪电，看看闪电照亮的树木和院落，却被妈妈摁住了。妈妈和他相反，最怕闪电和雷声，尤其是夜里。妈妈抱紧了他，还把头靠在他小小的身躯上，这真叫他无奈。 ⑧房顶上啪啪地响起来。他俩看到，一粒粒黄豆大小的冰雹从房顶落下来，砸在泥土里。还有几粒蹦到机井房里。瑶瑶捡起一粒，给乐乐看。“受灾了。”乐乐说。十多岁的孩子也知道下冰雹不好，它会砸坏庄稼、瓜果和菜蔬，严重地影响收成。 ⑨冰雹下了一阵子就停下了。接下来是大雨，他俩还没见过这么大的雨。机井房前面的水沟里淌满混浊的水。这条水沟叫红河子，它发源于凫山，流向白马河，是河两岸众多溪流中的一条。这条水沟平时没水，长满了草，经常有野兔在沟底穿梭。原先，这条沟里没断过水，还有鱼。要是下过雨，白马河里的鱼就会逆流游到红河子，等水退去，鱼就困在水汪里，徒手就能捉到。不过好些年沟里没水了，这几年，有人把沟底整平，种上了绿豆或棉花，如今大水一冲，庄稼肯定完了。 ⑩不知过了多长时间，雨小了些。乐乐和瑶瑶都觉得饿了。快到中秋节了，地里的地瓜早就成了形，他们用手挖出两块，用檐雨洗净，啃食了起来。 ⑪等雨完全停下，天就快黑了。闪电没出现，彩虹也没出现。他俩悻悻地拎起书包，打算回家。 ⑫这时，南天突然惊现一道闪电，形状像一条河流，能清晰地看到河的干流和它左右两侧密布的支流，以及支流的支流。闪电过后，起了几声闷雷，接着又是闪电，又是闷雷。乐乐和瑶瑶走上河堤，放下书包，呆呆地等着天上的闪电。闪电一会儿在正南方，一会儿偏西南一点，闪个不停，有的像龙，有的像鸟，有的像树冠，有的像树根，有的像人身上的血管，有的像叶片上的脉络，有的像河流，有的像布，有的像一张网，有的像一条巨大的蜈蚣，有的像史前动物的骨架，有的像礼花，还有的像一个人在闪展腾挪跳霹雳舞。乐乐和瑶瑶二人的看法也不尽一致。比如有的闪电，乐乐觉得像一个什么物件，瑶瑶就觉得像另一种东西。也有的闪电不好看，它们什么都不像。有的闪电像是只出现一半，如果另一半出现，就会是一个不错的造型，可惜只出了一半。 ⑬在闪电的照耀下，两个孩子清清楚楚地看到被照得雪亮的弯曲的河堤、沿着河堤挺立的黑杨、望不到边的玉米地、不远处的果园，还有几里地之外的村庄。他们高兴坏了，乐乐还一边蹦高一边嗷嗷地大叫。 ⑭约莫一顿饭的工夫，闪电停了。乐乐和瑶瑶摸着黑走下河堤，越过机井房回家。 ⑮他们不知道，有关他俩的信息和猜测正在邻居和同学之间传播。雨中，两个孩子的家长曾到学校寻找孩子，老师说学校已经提前放学了。家长们冒雨来到凫山的几个山坳沿着山间小路寻着，因为两个孩子曾经多次在雨后到山里捉过“山水牛”。他们还到过上游的西苇水产，都没有。 ⑯另据市气象台的报道，这场雨在良山一带属几十年一遇，加上短时冰雹，对农作物造成巨大损失。镇上已经写了报告给市里，请求救助。上了保险的农户也给保险公司打了电话，要求理赔。学校也将乐乐和瑶瑶失踪的信息上报教育局。 ⑰两个看完闪电的孩子什么都不知道，这时正非常满足地踩着积水，深一脚浅一脚地向着灯光摇曳的村庄走去。 （选自《微型小说月报》2025，1） 1．分析标题“美丽的闪电”的含义。 2．从句式角度赏析第⑫段画线部分。 3．第⑦⑧两段是塑造了怎样的乐乐形象？请加以分析。 4．请结合第⑰段三处加点部分，赏析结尾的妙处。 【答案】1．①自然生命力的象征，形态如河流、血管、脉络，象征原始生命的瞬间显现。 ②形态多变，无拘无束，如同“霹雳舞”，是超越规则、自由奔放精神的体现。 ③短暂易逝的童年的象征，闪电绚烂夺目转瞬即逝，正如两个孩子愉悦的冒险，也会成为漫长人生的一道闪电。 2．①长短交织。长句一气呵成，描摹闪电过程，有空间感；偏正短语构成的短句整齐，画面感强；长短句交织，暗合闪电的节奏。 ②整散结合。以“有的像……”句式贯穿始终，排比句整齐有力；分句内部不追求统一，“像”的内容分别由名词、短语、句子充当，形成了语言上的“电闪雷鸣”。 3．①对大自然充满好奇心，为了看闪电不惜冒险探索。 ②有主见和勇气，等待闪电时面对大风大雨不退缩。 ③富有同情心，看到冰雹立刻想到“受灾了”，超越年龄的懂事。 ④夜里想去看闪电却被妈妈抱住时感到“无奈”，既依赖母亲，又渴望挣脱庇护快快成长。 4．他们不知道“美丽闪电”与暴雨在成人世界被定义为灾害，自己“失踪”引发家长、学校焦虑：表明儿童与成人在信息、价值观上的隔绝。“不知道”正是他们获得“满足”的前提：成人世界充满责任、功利，孩子则专注于自然美丽和冒险乐趣，遂能享受精神的巨大愉悦。孩子走向“村庄”，代表现实归宿，也象征终将长大成人，因而此刻纯粹的“满足”更加珍贵。 【导语】这篇微型小说以“美丽的闪电”为题，通过两个孩子观看闪电的经历，展现了童真与自然之美的交融。作者巧妙运用对比手法：一方面是两个孩子对闪电的痴迷与快乐，另一方面是成人世界的担忧与损失。文中对闪电形态的生动描绘（第⑫段）尤为精彩，将自然现象与儿童想象力完美结合。结尾处“灯光摇曳的村庄”与标题形成呼应，暗示了纯真与现实的碰撞。作品语言质朴却富有诗意，在短小篇幅中展现了深刻的生活哲理。 【详解】1．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 “美丽的闪电”表层指暴雨过后天空中出现的各种形态的闪电，它们或像河流、或像龙、或像血管，变幻多姿，给人带来视觉上的震撼与美感。 ①自然生命力的象征：闪电的形态如河流、血管、脉络，是原始生命力量的瞬间迸发，展现出大自然的磅礴与神奇。 ②自由精神的寄托：闪电无拘无束、形态多变，甚至像人跳霹雳舞，契合了孩子挣脱成人束缚、追求自由探索的心理，是超越规则的自由精神的体现。 ③童年时光的隐喻：闪电绚烂夺目却转瞬即逝，正如两个孩子这场看闪电的冒险，是童年里一段纯粹而短暂的快乐时光，会成为漫长人生中一道珍贵的记忆之光。 2．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 ①长短句交织，节奏灵动。画线句中既有“有的像龙，有的像鸟，有的像树冠”简洁明快的短句，也有“有的像一条巨大的蜈蚣，有的像史前动物的骨架……还有的像一个人在闪展腾挪跳霹雳舞”的长句。长句描摹闪电的细节，富有空间感；短句罗列闪电的多样形态，画面感强烈。长短交错的句式，暗合闪电变幻莫测的节奏，读来富有韵律。 ②整散结合，张弛有度。以“有的像……”的排比句式为主体，构成整齐的“整句”，增强了语言的气势，突出闪电形态的丰富多样；同时，分句内部的表述灵活多变，“像”的宾语有名词（龙、鸟）、短语（树冠、树根）、句子（一个人在闪展腾挪跳霹雳舞），形成灵活的“散句”。整散结合，让语言既整齐有力，又灵动自然，生动营造出闪电“电闪雷鸣”般的视觉冲击感。 3．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①对大自然充满好奇心：第⑦段写夜里雷声响起时，乐乐被惊醒后第一反应就是想透过窗户看闪电”。这份迫切的心情，体现出他对闪电这一自然现象有着强烈的兴趣，凸显了他热爱自然、乐于探索的特质。 ②有主见和勇气：乐乐为了能畅快看闪电，和瑶瑶一起朝着与村子相反的白马河走去，途中遭遇大风、暴雨也没有退缩，而是躲进机井房耐心等待。 ③富有同情心：第⑧段中，乐乐看到黄豆大小的冰雹砸下来，立刻说出“受灾了”。短短三个字，说明他清楚冰雹会毁坏庄稼、影响收成，体现出超越年龄的懂事，以及对生活的体恤和朴素的同情心。 ④渴望独立：第⑦段里，妈妈因为惧怕雷电，把头靠在乐乐小小的身躯上寻求安慰，而乐乐却因被摁住无法看闪电感到“无奈”。这一细节既表现出他对母亲的依赖，也暗含他渴望挣脱大人庇护、追求自主探索的心理。 4．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 “什么都不知道”凸显儿童与成人世界隔阂：孩子沉浸在看闪电的快乐中，完全不知道成人世界里，他们的失踪引发了家长、学校的焦虑，暴雨冰雹被定义为灾害，大人们忙着寻人、报灾、理赔。“不知道”三个字，点明儿童与成人在关注焦点、价值判断上的割裂。 “非常满足”突出童年纯粹快乐：孩子的满足源于一场酣畅淋漓的闪电观赏，源于挣脱束缚的自由探索，这种满足无关物质、无关功利，是最纯粹的精神愉悦。而“满足”的前提正是“什么都不知道”，反衬出成人世界的复杂与沉重，更凸显童年快乐的珍贵。 “灯光摇曳的村庄”象征现实归宿与成长隐喻：村庄的灯光是孩子回家的方向，象征着温暖的现实归宿；同时，走向村庄也暗示着孩子终将回归成人的世界，终将被纳入现实的规则与责任中。因此，此刻他们纯粹的“满足”更显难得。 例三. （25-26·上海崇明·一模）下列小说作者尼古拉·祖别茨先生受邀参加你校“经典文学与创作”主题作者见面会，你作为学生代表参与了互动。请你根据见面会中的部分交流片段，按要求完成小题。 新钥匙 （俄）尼古拉·祖别茨 ①在一所古老的大学里有一间校长专用厕所。它源自何时，已无从考证，似乎在沙皇时期就有了。也有人说，这是内部物资配给时期的产物。厕所的一个门与校长办公室相连，外人完全看不出端倪，另一个门通向走廊。校长和他的秘书有这个厕所的钥匙。后来副校长也有了。再后来是可敬的教授们。不，不是所有教授，是功绩最卓著的那些。 ②想象钥匙授予仪式的场景真是件有意思的事。是在某个重要会议之后校长本人指定谁留下来一会儿，还是教务秘书迷人地微笑着，发出这个隐秘的信号？不是亲历者自然不得而知。 ③这扇没有任何标记的门旁从来不会排起长队。 ④有一阵，这个厕所因维修停用了。实际上它一点也不破，只是学校的有偿教学创造了一些收入，于是厕所得到进一步整修、完善，配套设施一并升级。随之而来的是如厕人数激增。 ⑤精英们没有在第一时间回过神来，不过学识与修养足以驱使他们平静地忍受着过渡期。大家每天都有几次被这漫长的队伍困扰着，同时对造成这一现象的原因百思不得其解：很显然，有着荣誉勋章般使命的专用钥匙是不得转赠和复制的，这有悖学校设置此项殊荣的初衷。那么到底是钥匙发放太过随意，还是这个群体中的顶尖人士一夜之间统一了生物钟？为了凸显自己异乎常人的高贵身份，绅士们只能提前做好一系列规划，尽量合理地安排工作与如厕的关系，严格遵守先到先入的原则，还要提前想好如何消磨排队等候的时间。 ⑥直到有一天，校长本人在令人绝望的等待中错过了一个重要会议。他终于意识到了形势的严峻性。由此看来，精简这支队伍势在必行。 ⑦天知道整个过程是如何策划和运作的，相关人士在毫不知情的状态下经历了怎样的筛选、量化考核与重新评定，新的钥匙又是在什么时间通过何种方式发放的。大家看到的只是一扇崭新的厕所门，更重要的是上面那道只有极少数人才能打开的锁。原有的钥匙悉数作废，这一点毋庸置疑。 ⑧那些没拿到新钥匙的人自然苦恼了或长或短的一段时间后，也就释然了。只有一位老教授久久不能接受这样的事实。他是谁？赫赫有名的卢卡申科教授，年事已高，满头白发，资历最老，是第一批享此殊荣的顶尖人物。骄傲和固执使得他为自己鸣不平。他先是心存幻想，趁别人不注意的时候用原来的钥匙去开门——自然行不通。希望破灭后，他开始频繁地找机会去校长办公室，试图以存在感赢回那尊贵的福利。但斯文儒雅的校长要么是没有理解他的真正意图，要么是有意顾左右而言他。总之问题没有得到解决。他转而委婉地询问教务秘书，后者却是一脸茫然。自尊心又不允许这位教授直截了当。 ⑨在遭遇了种种挫败之后，卢卡申科教授的自尊心受到了严重的打击。气愤之下，他决定使出作为文人的最后手段：给校长写一封申请书。毕竟处理此类文件是校长工作的一部分，他必定会以对待公务的态度对此事进行慎重考量。 ⑩教授端坐在书房的桌前，面色凝重。他郑重地拿出一张公文专用纸，工工整整地在第一行正中间写下“申请书”三个大字。紧接着，脑海里有一句话呼之欲出：“请停止对我的伤害！”但是稍加镇定后，他写出来的句子变成了：“请批准我使用……”他写不下去了。难道能写“您的厕所”或者“校长专用厕所”这类蠢话吗？可是不然又该如何表达呢？此时，博学多才的他竟显得无所适从，像极了考场上编不出作文的差生。不知是空调温度太高，还是茶水太烫，他的额头渐渐渗出细密的汗珠。不巧的是，妻子这时候进来了。到目前为止，她对此事一无所知。一方面，这不是什么值得大肆宣扬的光彩经历；另一方面，他也不希望工作上的繁乱扰了家里的清静。还好，她没有多停留，只是拿了一本书就出去了。教授重新把心思收拢回来，不过依然没有思路。有那么一刻，他甚至想撕碎那张装腔作势的申请书，但思前想后没有动手。这是原则问题，他硬着头皮也要写下去。 ⑪深夜已至，纸上终于呈现出完整的一句话：“请批准我使用专门卫生间。”教授长出了一口气，拭去额头的汗珠。接下来的事就容易多了。要写出申请的依据，也就是得列举那些他早已烂熟于心的功绩。于是他开始细数自己何时获得过何种奖项，像填表格一样标上序号。不知不觉，一张纸已经用完了，需要另起一张。在申请书的末尾，教授一笔一画地签上自己的名字。他小心翼翼地折好这份“杰作”，装进信封，放入随身的公文包，如释重负。他发誓要坚决捍卫自己被侮辱和被损毁的尊严和荣誉，这份申请书将是他最锋利的武器。 ⑫第二天一早，教授就把申请书交到了教务秘书手里。教务秘书转交时，校长看着信封若有所思地说：“真是罕见啊，这么多年，他还是第一次提出书面申请。会是什么重要的事情呢？”然后又转向秘书，“对了，卢卡申科教授的新钥匙给他了吗？” 1．请根据下列访谈中作者的回答内容以及小说内容，推测读者提出的问题。 尼古拉·祖别茨：你很敏锐，作品内容确实和俄国社会的一些历史与现实痕迹有关。我创作时的社会里，依然能看到“身份标签”和“隐性特权”的影子——比如某些行业、体制内，人们会执着于一些看似微小的“特殊待遇”，并把它和“身份”“荣誉”绑定。这种现象让我觉得很有意思：为什么人们会把精力放在这些本不该有“等级差异”的日常事物上？为什么体制会默许甚至强化这种差异？ 请以作者的身份为下列两题中读者提问作答。 2．您好，尼古拉·祖别茨先生，我觉得这篇小说第⑪段中“这份申请书将是他最锋利的武器”这句话极具表现力，想请您谈谈它的妙处。 3．祖别茨先生，小说结尾让我十分意外——卢卡申科教授耗尽心力写申请书“捍卫尊严”，结果只是秘书“忘发钥匙”的疏忽，这种结尾是否过于突兀？ 4．访谈过程中，身边有同学发出质疑“本文就是一场由新钥匙忘发导致的闹剧，有什么值得创作的呢？”请你结合本文，从创作意图及写作手法角度回应这一质疑。 【答案】1．参考示例一：请问您创作这篇小说时，所处的时代是否存在“精英们对厕所钥匙的执着”类似的社会氛围？您想通过这个故事回应当时社会中的哪些问题？ 参考示例二：请问您笔下“校长专用厕所”的特权体系，是否源于俄国历史或现实中的某些社会现象？您想通过这个故事向我们揭示什么？ 2．您好！很高兴您关注到这句话。“申请书”本是温和的书面诉求，“最锋利的武器”充满斗争性，把“申请书”比作“最锋利的武器”便形成了强烈的反差，贴切地表现了老教授的处境，作为资历最深的顶尖教授，自我的骄傲不允许他直白讨要，只能用符合“斯文”身份的书面形式抗争，但是这“武器”并不锋利，表现了特权制度下个体抗争的无力，暗藏对现实的反讽。 3．您好！您的感受很真实，但这个结尾并不突兀。前文已埋下伏笔：钥匙分配本就随意，重新评定全程不透明，相关人士“毫不知情”，为“忘发”铺垫了合理性；校长对教授的反复暗示视而不见，因为在他眼中，这把钥匙只是无关紧要的“小福利”，权力者的漠视让“忘发”顺理成章。而这种“看似突兀”，恰是为了强化教授的郑重抗争与权力者的疏忽之间的反差，凸显了个人在官僚机器前的无力与悲哀，更深刻地放大了特权体制的荒诞本质。 4．我理解你的感受，不过这种质疑混淆了故事表象与小说内核。“忘发钥匙”的闹剧是作者创作意图的载体。作者借这场误会，既揭露特权对人性的异化，如老教授将钥匙等同于尊严，为夺回它放下身段申请，凸显精英对特权的病态依附；也批判特权体制的荒谬，如分配缺乏透明公正，全凭权力者意志；写法上以小见大，用“一把钥匙”传递人性与权力的主题思考；借喜剧式荒诞放大老教授的迂腐与体制的荒唐，让读者在笑意中反思深层问题。 【导语】这篇小说以“厕所的钥匙”为切入点，通过荒诞的叙事手法，深刻讽刺了官僚体制中的身份崇拜和特权意识。作者运用夸张的细节描写（如申请书写作的心理挣扎）和戏剧性反转（结尾的钥匙疏漏），将日常小事升华为对体制异化的批判，展现了黑色幽默的文学魅力。 【详解】1．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 ①社会背景映射：小说中“厕所的钥匙”的等级制度影射了俄国社会长期存在的身份标签现象。正如访谈中作者提到的，这种对“特殊待遇”的执着在体制内尤为明显——看似微小的特权（如专用厕所）被异化为身份象征，反映出权力体系对日常生活的渗透。故可给出示例一。 ②创作意图揭示：作者通过荒诞的“钥匙争夺”揭示两个深层问题：一是特权阶层如何通过差异化待遇来维持地位认同（如第⑤段精英们忍受排队仍要保持体面）；二是体制如何通过重新分配特权（第⑦段换锁）来强化等级秩序，最终形成对个体尊严的隐性压迫（如老教授被迫写申请书的屈辱感）。故可给出示例二。 2．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 ①反差效果：将“申请书”这种温和的文书形式称为“最锋利的武器”，形成强烈反差，凸显了老教授将此事视为尊严之战的心理状态。 ②身份刻画：通过“武器”的比喻，生动展现了知识分子在维护尊严时的矛盾心理：既想抗争，又囿于身份不得不采取体面的方式。 ③讽刺意味：表面上强调“锋利”，实则暗示这种“武器”在特权体系前的无力，暗含对体制的批判。老教授煞费苦心准备的“武器”，最终可能只是徒劳。 3．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①伏笔铺垫。前文多次暗示钥匙分配的随意性（如第⑦段“天知道整个过程是如何策划和运作的”）和权力体系的模糊性，为“忘发钥匙”的结局提供了逻辑基础。 ②权力视角的反差。教授视钥匙为“尊严和荣誉”，校长却将其视为无关紧要的小福利（第⑫段），这种认知差异强化了特权体制的荒诞性。 ③荒诞效果的深化。结尾的“疏忽”并非偶然，而是官僚体系漠视个体的必然结果，突显个人尊严在体制前的渺小，使讽刺更具穿透力。 4．本题考查学生探讨作品的创作意图和写作手法的能力。 ①创作意图：借忘发“钥匙”的闹剧揭露特权对人性的异化，如老教授将钥匙等同于尊严，为夺回它放下身段申请，凸显精英对特权的病态依附。批判特权体制的荒谬，如分配缺乏透明公正，全凭权力者意志。 ②写作手法：以小见大，用一把“钥匙”传递人性与权力的主题思考；荒诞讽刺，借喜剧式误会放大老教授的迂腐与体制的荒唐，让读者在笑意中反思深层问题。 ③社会意义：通过“钥匙”这一象征，映射现实社会中身份标签与隐性特权的普遍存在，引发读者对权力结构的思考。 例四. （2025·上海普陀·二模）阅读下文，完成各题 匿名信 费伦茨·莫尔纳 ①这天上午，国家农民银行行长巴尤先生叫来秘书菲利贝尔。“菲利贝尔，”他说，“佩皮尼昂分行的弗洛里奥是做什么的？” ②“弗洛里奥？他是出纳员，现担任分行的临时经理。先生，你是否记得，老经理布歇去世了，我们还没有找到合适的人选来接替他。佩皮尼昂分行的业务量不大，目前由弗洛里奥在行使管理职责。” ③巴尤先生从办公桌上拿起一封信，“这封信是从佩皮尼昂市寄来的。一封匿名信，但是……”他将信递给菲利贝尔。 尊敬的行长先生： 我们农民把辛辛苦苦挣来的钱存在你们佩皮尼昂分行，但有那么一天，我们一觉醒来发现它已经破产，我们的存款也都没有了。这种事迟早会发生。你可能不知道那个出纳员，弗洛里奥先生，在过去几个月里一直在挪用公款。他偷偷拿走的钱肯定能装下一大麻袋了，但是，当你们这些远在巴黎的傲慢绅士意识到发生了什么时，那些钱早已被挥霍一空了。 ④“菲利贝尔，明天派一名稽核员去佩皮尼昂，”行长说，“但告诉他言行要机智一点，我们并不想制造麻烦。对弗洛里奥的举报也许只是捕风捉影。” ⑤佩皮尼昂分行的临时经理弗洛里奥惊愕地盯着来自巴黎的稽核员。“稽核我的账簿？”他难以置信地重复着对方的话，“什么，现在？在月中？没有任何事先通知？这有点不同寻常，不是吗？” ⑥稽核员很同情这个情绪激动的瘦小男人，“没什么好担心的，弗洛里奥先生。我们对所有分行都会不定时进行突击检查。指令由行长随时下达。我只是例行公事，半小时就能完成稽核工作。” ⑦“是的，但很快就会有流言蜚语，特别是在像佩皮尼昂这样的小地方，”弗洛里奥哭丧着脸，“大家都会风传我做了什么见不得人的事。想想看，这是怎样的羞辱呀！” ⑧“不会有任何人知道这件事，”稽核员有点不耐烦地说，“当然，前提是你自己不要外传。好了，我现在可以查看账簿了吧？” ⑨两天后，菲利贝尔走进行长的办公室，“先生，稽核员的佩皮尼昂之行很顺利。一切正常。账目分毫不差。” ⑩“很好。我们真的不该理会那些写匿名信的恶心家伙。谢谢你，菲利贝尔。” ⑪时间过去还不到一个月，行长再次叫来秘书。“这太荒谬了，”他气恼地说，“我又收到一封来自佩皮尼昂的匿名信。举报者信誓旦旦地宣称分行的账簿没有核查清楚。很显然，弗洛里奥用花言巧语拖住了稽核员，好让同伙趁机把挪用的钱放回去。他还建议我们有必要更彻底地调查此事。” ⑫“我们还得再进行一次调查吗？”菲利贝尔沮丧地问。 ⑬行长用手指敲击着桌面，“我虽然不想这样做，但客户利益至上呀。如果其中真有问题，人们事后发现我们接到举报后却置之不理，那必将引发轩然大波。恐怕唯一能做的就是派稽核员再去一次。这次一定要彻查。我想一劳永逸地解决这个问题。” ⑭三名银行资深稽核员起程赶赴佩皮尼昂。这次弗洛里奥先生真的是被惊到了。一名稽核员和他形影不离，另外两名稽核员对分行的账目进行了长达四个多小时的彻底审核。他们没有发现任何纰漏，所有账目一清二楚。 ⑮“我只希望我们所有分行的情况都能像这里一样令人满意。”在向弗洛里奥告别时，首席稽核员说。 ⑯一周后。“先生，佩皮尼昂分行的弗洛里奥先生要见你。”菲利贝尔对行长说。 ⑰巴尤先生一改往日的习惯，站起身，快步走向来访者，同时伸出一只手。 ⑱然而，弗洛里奥却神情严肃地向行长微微鞠了一躬。“我是来递交辞呈的。”他说。 ⑲“辞呈？亲爱的弗洛里奥，为什么？” ⑳“先生，你派人两次审查我的账簿。这自然引起了许多闲言碎语。虽然我最终被证明是一个诚实的人，但它还是造成了恶劣影响。我的名声毁了。” ㉑巴尤先生深受触动，“我以个人的名誉担保你是清白的。不过，等一下……佩皮尼昂分行的经理职位仍然空缺，你愿意接受这项任命吗？如果你接受，就没人会怀疑你的诚实了。没错，你的薪酬也会大幅上涨……” ㉒“你真的是说……”弗洛里奥激动得都有点结巴了。 ㉓“当然，我亲爱的朋友。国家农民银行很庆幸能留住像你这样尽职尽责的员工。” ㉔回到佩皮尼昂的家，皮埃尔·弗洛里奥一进屋就把脚伸进妻子递过来的舒适拖鞋里。 ㉕“终于如愿以偿！”他心花怒放地对妻子说，“如果没有人知道，那做一个诚实的人有什么用？如果不是经过这起事件，我可能还得年复一年地当个普普通通的出纳员，总行的人也永远不会知道我有多诚实。” ㉖“他们现在知道了！”弗洛里奥夫人满面笑容，钦佩地注视着丈夫，“你这写匿名信的主意真是太绝妙了……” 1．分析第⑬段画线部分中的细节描写对人物塑造的作用。 2．本篇小说善于铺设伏笔，请从文中找出两个例子加以分析。 3．假如将第㉔至㉖段改写成以下内容，对小说结尾的表达效果有何影响？ 一周后，弗洛里奥走马上任，正式成为佩皮尼昂分行的经理，然而却不会有人知道，那些匿名信都是他自己写的。 4．结合标题及第③段匿名信的具体内容，赏析本篇小说的讽刺艺术。 【答案】1．画线部分刻画行长面对再次举报，盘算应对方案利弊的动作，表现其内心对举报的厌恶气恼，以及对可能引发社会负面舆论的后果的烦躁，凸显其被动应付、回避问题的管理者心态。 2．①行长叮嘱稽核不要节外生枝，稽核员特意提醒弗洛里奥不必声张，但第二封匿名信对首次稽核情况很了解，暗示写信人就是弗洛里奥；②稽核员声称半小时就能完成稽核，看似是一个普通的工作流程描述，实则暗示稽核只是走过场，印证弗洛里奥“诚实不被看见”的抱怨；③弗洛里奥哭丧着脸反复强调流言会导致“羞辱”，关心舆论远过于澄清账目本身，看似敏感实则反常，为后文的自导自演埋设伏笔。这些伏笔使结尾的反转不显得突兀，增加了故事情节的合理性。 3．①原文用语言和动作描写刻画出弗洛里奥内心按捺不住的兴奋、喜悦和得意，与之前他在面对稽核员时表现出的委屈、无辜和吃惊形成鲜明对比，凸显其深藏的心机与高超的演技。②读者最后从他们夫妇的对话间，而不是像改写版本那样从小说叙述者的口述中获知真相，可以使读者直接感受到人物的内心世界，呈现出一种犯罪现场直播式的揭露，进一步增强了故事的批判性与反讽效果。 4．从匿名信内容看，以“辛辛苦苦”与“一觉醒来”形成命运反讽，凸显农民积蓄在当时金融环境中的脆弱性；“迟早会发生”的预言式口吻，将事件从偶然性上升为必然性，对金融从业者职业道德的讽刺。而“远在巴黎的傲慢绅士”带有明显的讽刺意味，指责高层管理人员傲慢、脱离实际。从匿名信本身作用看，反映银行内部监督机制的失效。“匿名信”最终沦为弗洛里奥借以上位的工具，揭示底层抗争胜利的荒诞性，产生深刻的批判力量。 【导语】这篇小说通过匿名信事件展现了职场中的心机与讽刺。弗洛里奥精心策划匿名信，利用银行对举报的谨慎态度，成功引起高层关注。两次稽核虽证明其清白，却暗藏其精心设计的晋升策略。结尾处夫妻对话揭示真相，形成强烈反差，讽刺了官僚体制的盲从与形式主义。标题"匿名信"既是情节核心，也暗示了表面正义下的虚伪算计，凸显了人性在利益面前的复杂面貌。 1．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，鉴赏作品的人物形象的能力。 第⑬段画线部分“行长用手指敲击着桌面”是细节描写，通过动作细节生动展现了人物的心理状态和性格特征。“敲击桌面”这一细微动作，形象地表现出行长内心的烦躁与犹豫。面对再次出现的匿名举报，他既厌恶这种可能是“捕风捉影”的指控，又不得不考虑银行声誉和客户利益，因此陷入矛盾。这一动作配合后文“我虽然不想这样做”的台词，表现出行长在权衡利弊时的犹豫不决，既想置之不理又担心引发舆论危机。 更重要的是，这一细节揭示了行长作为管理者的被动性格特征：他不是主动发现问题，而是被举报推着走；不是积极解决问题，而是被迫应付。这种被动应付的态度最终导致了弗洛里奥的计谋得逞。此处通过具象化的肢体语言，使读者能更直观地代入情境，感受人物内心的纠结，从而让行长的形象更加立体。这一细节不仅推动情节发展，更深化了人物塑造，使行长的管理者形象更具层次感。 2．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 ①关于匿名信来源的伏笔。第一次稽核时，行长特别强调“不要制造麻烦”，稽核员也提醒弗洛里奥“不要外传”，但第二封匿名信却对第一次稽核的细节了如指掌。这种信息不对称暗示写信人就是知情者弗洛里奥本人。这个伏笔通过制造“谁可能知道内部信息”的悬念，为结尾揭露弗洛里奥自导自演埋下关键线索。 ②关于稽核实质的伏笔。稽核员声称“半小时就能完成”，表面是安慰弗洛里奥，实则暗示这种稽核流于形式。这与弗洛里奥后文“诚实不被看见”的抱怨形成呼应。这个伏笔揭示了银行管理的形式主义，解释了为何弗洛里奥需要制造事件来获得关注。 ③关于人物反应的伏笔。弗洛里奥异常关注“流言蜚语”而非账目清白，这种反常反应暗示他另有所图，为后文的自导自演埋设伏笔。这个伏笔通过人物行为的矛盾性，让读者隐约感到事情并不简单，为真相揭露做了情绪铺垫。通过细节的精心安排，这些伏笔使结局既出人意料又在情理之中，使文章既保持了悬疑感，又避免生硬转折，体现了作者高超的叙事技巧。 3．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 ①原文通过弗洛里奥夫妇的对话，生动展现了他从“委屈无辜”到“得意忘形”的转变。“把脚伸进拖鞋”的动作细节和“心花怒放”的神态描写，与其此前面对稽核员时“哭丧着脸”的表现形成戏剧性反差。这种“表演型人格”的立体塑造，凸显弗洛里奥深藏的心机与高超的演技，远比改写版平铺直叙的陈述更具冲击力。 ②原文采用“偷听式”的人物对话揭露真相，让读者如同亲历犯罪者自白的现场，产生强烈的代入感。而改写版转为全知叙述，失去了这种“发现真相”的惊喜感，削弱了文本与读者的互动张力。正如契诃夫所言：“不要直接告诉读者月亮在闪耀，而要展现碎玻璃上的闪光。”通过夫妻对话揭露真相，比改写版的叙述者直接交代更具戏剧性。读者在“偷听”对话的过程中，能更深刻地感受到弗洛里奥的狡猾和社会的荒诞。妻子“钦佩地注视丈夫”的细节，进一步强化了反讽——本应受谴责的行为却被家庭内部赞美，凸显了道德观念的扭曲。这种通过人物自身语言暴露丑态的手法，更符合“展示而非讲述”的文学原则，也更能引发读者对官僚体制的深层思考。而改写版则流于平淡，削弱了小说的批判性和文学性。 4．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 匿名信中“辛辛苦苦”与“一觉醒来”的强烈对比，通过农民积蓄的脆弱性，讽刺了金融体系的不稳定性。这种将普通人的血汗钱置于风险中的描写，直指金融行业的道德缺失。这种反讽不仅指向金融体系的不稳定，更暗示底层民众在制度性风险前的无力感。 “迟早会发生”的措辞将将偶然事件上升为必然，暗示银行内部问题的普遍性，讽刺金融从业者的职业道德缺失。 “远在巴黎的傲慢绅士”直接讽刺银行高层管理者的傲慢与脱离实际，他们远离基层，对分行的实际情况一无所知，却掌握着决策权。这种讽刺揭示了官僚体系的弊端。稽核员的“半小时突击检查”与后续彻底核查的矛盾，暴露了监管的形式主义。 “匿名信”这一标题本身就具有强烈的讽刺意味。匿名信本应是监督工具，却成为弗洛里奥上位的跳板，讽刺监督机制的失效与底层钻营的荒诞性。这种“举报者即被举报者”的荒诞设定，构成了对举报制度的深刻讽刺。 例五.（2026·上海浦东新·二模）阅读下文，完成下面小题。 托塔天王 ①我决定带老爸去看一场电影。 ②这是有生以来头一次，我带着我爸去看电影。 ③小时候，都是我爸带着我去看电影。只要有适合我的片子，他就一部一部带我看。那时我爸在电影院烧锅炉，他带着我这个小尾巴，就像胶片拖着一束光。 ④我爸领我进过放映室，那里是一个小宇宙。放映机胶片一转，镜头将一道光投射到银幕上，一块白布上就有了爱，动了情，生了恨，记了仇。 ⑤光里的世界是宇宙的另一头。 ⑥宇宙这头，我上小学，正是调皮捣蛋的年纪。宇宙那头，我刚交了个朋友，他叫哪吒。那小子年龄比我小，会得比我多。他三头六臂，手持混天绫，脚踩风火轮，上天下海，跟龙王三太子敖丙斗得天翻地覆。 ⑦我不是哪吒。我爸是托塔天王。我爸长着络腮胡须，人称“高大胡子”。他不托塔，拿锹。高大胡子拿锹不光要给锅炉喂煤，还要命令东海龙王在锅炉里吐火，把温暖送给观众。就我爸挥大锹那英姿，顶天立地，他不是托塔天王，还能是谁呢？对了，他还是我妈的天王，还是这个家的天王。我爸烧锅炉干一天一宿，歇两天两宿。歇那两天，他又另找两个锅炉去挣命。等于一个月下来，他从不休息。他要供我和弟弟念书，他要让我妈买得起土豆和白菜，他要支撑起“陈塘关”。 ⑧我爸常说自己手粗，没文化，不希望我和弟弟手粗。手细多好，细皮嫩肉的能握住笔，可别再像他那样了，一双粗手长年握锹把子，老茧比肉都厚。我爸不会说，不会像太乙真人那样给哪吒说。他的招儿是领我去电影院，让电影说。他说或者我妈说时，我耳朵在这儿，心思在那儿。可李靖和殷夫人在电影里说时，我的耳朵和心思就拢到了一堆儿。 ⑨我爸唯一自豪的本事，就是力气大。他双肘一屈一伸，肌肉团子就此起彼伏，突突直跳。单位里掰腕子比赛，他年年第一。他单手就能把一辆推煤车举过头顶，那气势堪比托塔天王，旁边的人全部看傻。 ⑩借我爸的光，我小时候看了无数影片。借电影的光，我打小就对宇宙的那头充满幻想。读书、升学、创业、结婚、生子，三十年后，我从哪吒长成托塔天王，手下也有了“结界兽”。我把“陈塘关”从东北搬到南方。我爸——托塔老天王，他工作过的电影院拆了，那地方现在盖起了一座高楼。宽银幕没地方挂，画面和声音不得不搬家，都去了网络和手机上。 不知从什么时候起，又兴回了电影。 这些年，大片越来越多，票房越来越高。节假日，人们除了上街吃逛，就是去电影院。 这是有生以来头一次，也是最后一次，我带着我爸去看电影。 带我爸看电影是一场挑战。不是挑战银幕上的剧情，而是挑战银幕下的轮椅，挑战上车下车，挑战台阶和卫生间，挑战药罐、尿壶、便盆等一切跟我爸身体作对的东西。 我和弟弟还有老妈，费老大劲才把老爸弄进电影院。老爸不需要电影院的座椅，他有轮椅。轮椅是带轮子的座椅，只能停在过道上，且不可影响观众。 老妈特别担心：“公众场所，拉了尿了咋整？臭气熏天的。”我也怕。可我就想赌一回，就想在二月二龙抬头这天，领我爸看场《哪吒之魔童闹海》。灯光一关，全场寂静。熟悉的光影回来了。哪吒在光影里冲老爸笑，冲老爸哭，冲老爸淘气，冲老爸不服输。 老爸的眼睛不够用了，一会儿瞧瞧银幕，一会儿瞅瞅影院。这里当然不是他曾经在其中工作过的无比熟悉的“山河社稷图”。他偏瘫了，能动的只有左半身。他失语了，“说话”只能靠表情。东海龙宫里那个坏蛋海夜叉，十二年前把我爸的左脑动脉给堵上了。我想是哪吒端着一杆火尖枪左冲右突，帮我爸清理出了一条血路。可惜还有残余。残余把我爸变痴，变呆。他说不出话，认不清人了，瘦得像根锹把。高大胡子走神儿了。他曾有使不完的劲、一身引以为豪的腱子肉，都被“无量仙翁”收走了。曾经他单手就能举起一辆推煤车，现在一只手哆哆嗦嗦，都握不住一双筷子了。 老爸盯着动画片里的玉虚宫，眼神热辣。我看出他的心情在跟着天元鼎变得滚烫。他忽然转头找我妈，找我弟，又找我。老妈伸手握住老爸的手，我和弟弟也把手搭上去。黑暗中，我们一家四口人的手紧紧抓在一起。 老爸眼眶湿了。他朝银幕上的托塔天王一努嘴，扭头看我，无声地笑了。老妈有点儿哽咽，轻声说：“没想到，你爸还能看懂。”我说：“他知道自己是谁。” （有删改） 1．第③段画线句比喻贴切形象，请加以赏析。 2．第②段和第段两次出现“这是有生以来头一次”，请分析其作用。 3．请任选【甲】题或【乙】题作答。 【甲】有评论认为，第段文字“用最轻松的口吻，写最沉重的内容”，请结合具体语句加以分析。【乙】第⑰、⑱段着力刻画父亲观影细节，请赏析这些细节在塑造父亲形象上的妙处。 4．请任选【甲】题或【乙】题作答。 【甲】“托塔天王”这个称呼在文中多次出现，请从构思角度加以分析。 【乙】本文围绕“托塔天王”，运用了不同的叙述视角，请加以赏析。 【答案】1．“胶片”与“光”紧扣父亲锅炉工/影院工作者的职业身份，比喻新颖独特（就近取譬）； 生动写出儿时“我”成天跟着父亲的模样，勾勒出父子相伴的温馨画面； 暗含父亲如影院的光，为“我”的童年带来温暖和陪伴，流露儿时“我”对父亲的依赖。 2．第②段由当下“带父亲看电影”引出童年父亲带“我”看电影的回忆，暗含对父亲的感恩。第⑬段“最后一次”将叙事拉回现实，流露出儿子对父亲病重的悲伤与心疼。两次出现形成首尾呼应，在父子角色转换中凸显生命的流转与亲情的延续。在回忆与现实的对照中，浓缩了儿子从童年崇拜到成年心疼的情感变化（展现“我”在逐渐理解父亲过程中的精神成长），以生命无常反衬亲情珍贵。 3．评甲：①“海夜叉堵血管”“被无量仙翁收走神力”，将神话语词嫁接到医学现实，用幽默想象消解病痛的残酷，维护父亲作为“天王”的尊严。②“高大胡子走神儿了”，用日常闲聊的轻巧词汇描述父亲的痴呆，举重若轻间透出对父亲衰老的心疼。③“瘦得像根锹把”，以父亲干了一辈子的劳动工具作比，形象贴切又带着自嘲，背后是对父亲一生辛劳的心疼。④“可惜还有残余”轻描淡写，背后却是对父亲康复的期盼与落空之痛。全段用轻松幽默包裹苦难，让读者在苦笑中品味心酸——这是含着泪的幽默，比直白抒情更具艺术张力。 评乙：①“眼神热辣”，贴合父亲曾为影院“托塔天王”的过往，写出病重的他虽认知模糊，却仍能感知影片情绪，内心热忱未灭；②“转头找人”，呼应其家庭支柱的形象，凸显他病重依旧牵挂家人，刻入骨里的家庭责任感；③“眼眶湿了、努嘴、无声笑”，与前文衰弱模样形成对比，写出他与影片共鸣，认出自己的“托塔天王”身份；④这些无言细节，突破父亲身体的衰败，赞颂父亲的担当与家人间的深厚亲情，让人物形象更立体真实。 4．甲：①贯穿全文，作为线索串联父亲壮年与暮年，使结构清晰。②写出父亲从守护者/高大可靠的形象，到被守护者/衰老病弱的转变，形象丰满。 ③承载情感递进：童年崇拜→成年心疼→结尾理解父亲，层层深入。 乙：①童年视角富有童趣，“托塔天王”是儿子对父亲的神化称呼，以神话英雄喻指高大可靠的父亲形象，表达纯真的崇拜之情。②成年视角下，我成为了“托塔天王”，延续了父亲对家庭的担当。而父亲成为了被“收走神力”的“托塔老天王”，其衰老的形象与之前的形成巨大反差，写出儿子对父亲的心疼、哀伤、不忍。③在童年和成年视角的变化中，展现“我”在逐渐理解父亲过程中的精神成长。既藏着“我”对父亲的崇敬与感恩，也凸显了父亲的担当精神在“我”身上的延续。使作品兼具感性体验和理性思考。 【导语】本文以带父亲看《哪吒》电影为线索，串联起童年父亲带“我”看电影的回忆，与如今带重病父亲观影的当下，将撑起家庭的平凡父亲呼应当中“托塔天王”的意象，写出父子身份的流转传承，寄寓对父亲的感念与岁月怅惘，以神话写凡人亲情，细腻动人。 1．看到赏析比喻题，先抓本体和喻体：父亲带“我”像胶片拖着一束光。 然后分析相似点：扣职业，胶片、光贴合父亲在影院烧锅炉的身份，比喻贴切。 然后析画面、品情感：写出“我”像小尾巴紧跟父亲，温馨相伴；父亲如光，给童年温暖陪伴，体现 “我” 的依赖。 最后按“喻体特征+画面+情感” 三步作答。 2．先定位两处句子：第②段“头一次”、第⑬段“头一次也是最后一次”。 第一步，看结构：前后呼应，连接回忆与现实。 第二步，析内容：前者引出童年回忆，含感恩；后者加 “最后一次”，写现实悲伤。 第三步，品情感：角色互换，“我” 从被照顾变照顾者，突出生命交替与亲情。 最后从结构、内容、情感三层组织答案。 3．【甲】题目要求赏析“轻松口吻写沉重”，先找语句。 第一步，找神话化表达：“海夜叉堵左脑动脉”“无量仙翁收走力气”，轻松比喻重病。 第二步，找轻描淡写语句：“高大胡子走神儿了”“瘦得像根锹把”，口语化写衰老。 第三步，析效果：幽默外表下藏心酸，以乐写哀更动人。 结合原句，指出轻松写法与沉重内核，分析情感张力 【乙】赏析细节塑造形象，先锁定“眼神热辣”“转头找人”“眼眶湿了”。 第一步，逐句析细节：眼神热辣显内心热忱，转头找人显顾家，笑与泪显内心清醒。 第二步，联前后文：与衰弱病体形成对比，突出父亲精神未垮。 第三步，明作用：让形象真实立体，凸显亲情与担当。 最后按“细节+内涵+形象效果”作答。 4．【甲】先理文脉：第一次在童年回忆里，将父亲比作托塔天王，点出父亲如托塔天王般支撑家庭。第二次在成年后，写我长成托塔天王，点明身份的转变。结尾父亲观看银幕中的托塔天王呼应开篇，收束内容。 再总结构思妙处：“托塔天王”是全文核心线索，串联起“童年父带子观影”“如今带子带父观影”两个时空，将电影故事与现实父子经历融合，层层推进，自然引出爱与责任传承的主题。 【乙】先明确童年、成年两个视角：童年视角，神化父亲为天王，满是崇拜童趣；成年视角，“我”成天王，父亲需要保护，反差显心疼。然后分析效果：视角转换展现成长，突出精神传承。 结合视角变化，分析情感与主旨表达。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 一.（2020·上海·秋考真题）阅读下文，完成下面小题。 被劝进来的病人    干亚群 ①逢三与逢七，是小镇的市日，类似于我老家的赶集。碰上市日，医院比较忙，病人把集赶了，顺带把自己的病也看了。 ②市日把村民赶到镇上。毫无遮拦的市场里，村民们挑肥拣瘦，掂斤捻两，最后以惊人的耐心杀价掐价。市场上的果蔬大多是自产自销，所以，他们买卖人的身份一个月里经常在换，轮到别人向自己砍价时，嘴上吵吵嚷嚷，手上却不让人吃亏，秤早已捏了起来，秤尾往上一翘，顾客的头随之一歪，一桩生意就完成了。 ③太阳跳上树梢，把市场照得像块煎饼时，人们各自完成买与卖，然后周围的声音慢慢浅下去，摊位上的东西也渐渐薄起来，零乱的脚印，散落的垃圾，以及花花绿绿的鸡屎，跟灵感跑了一半的油画似的。 ④市日把一撮人劝进了医院。他们带着集市的痕迹来看病。他们把拖拉机的突突声拐进了医院的大门，手推车咕噜咕噜，一个侧身依在墙角，自行车前架后搁，心事重重似的靠过来，医院的天井一点点被它们拥塞。清洁工阿德挥舞着扫帚，指挥着拖拉机停这边，手推车放那边，至于自行车，一律摆到车棚。容不得商量。一旦有人把车放错了位置，阿德就提着扫帚跑过去，如果来人不配合，阿德的脸就开始涨红，话也结巴，脖子上青筋凸起。如果有人来看病找不到医生，他会满医院地帮忙去找，一边找，一边大声咳咳，似乎在打暗号。　　 ⑤到了医院，买卖人变成了病人。对他们而言，医院跟集市无非是换了个场景，仍用刚才吵吵嚷嚷的声音陈述自己身上的某个痛点。医生当然不会仅限于病人一句肚痛头晕就开方子，肯定要问清肚痛的来龙去脉、前因诱因。而病人翻来覆去跟烙饼似的停留在自己的痛点上，医生需要的信息仍云遮雾绕。 ⑥我坐在童医生对面，彼此是同事，但在和病人打交道这件事上，她是我老师。吵吵嚷嚷的声音里，童医生看上去很惬意，看见病人既不问病史，也不做检查，而是先笑嘻嘻地问病人今天市日又买了啥，然后夸病人会买东西，价格实惠。病人听了，似乎觉得自己捡了一个大便宜，语气开始亲切起来，甚至掀开篮子给童医生看自己买的东西，童医生侧过身，极认真地看了看病人的篮子，再次夸病人会买东西。俩人像是街头偶遇的老朋友拉起了家常，饮食咸淡，起居习惯，聊天把买卖人劝进病人角色。他们一股脑儿地把自己最近的生活史复习了一遍。就在病人絮絮叨叨时，医生的问话戛然而止，一张处方已递到病人面前，仿佛是市日里的一杆秤。 ⑦病人一坐到我前面，我根本不会像童医生那样转弯抹角地先跟病人温习市日,而是直截了当地开启病人与医生的模式。他们的病痛大多是积累起来的，问他们为什么不早点来看,回答几乎是一模一样,等市日时来看,似乎特意来看病是一件难为情的事。     ⑧他们看过内科看外科，看过外科看牙科，一次次来到医生面前。而她们，闪进了右侧的诊室。她们进来时不像是看病，倒像探病，一身花衣服。她们手里提着七七八八的东西，声音也是七七八八，似乎集市的热闹仍然悬在舌头上。有时等我给病人做好检查出来时，发现突然少了几个人，原来是跑到院子里做生意去了。她买她的花裤子，她买她的红番茄，然后，俩人你提着我的花裤子，我拎着你的红番茄，再次进入诊室，脸上荡漾着番茄红。还好，她俩的病情不一样，否则我真怀疑她们刚才把病也交易了。 ⑨市日上的事，像边角余料似的被病人带进了医院。有人说有一个老头，每次市日摆旧书摊，可等他把书摆好，市日就散了，于是他又把书一本本收起来，几乎没有做过一笔生意，看上去像来晒书的。我置身在他们的闲谈中，忍不住问，他是卖的，还是租的？说话的人摇摇头，然后一屁股坐到童医生那儿，似乎把老人旧书摊这件事压了下去。 ⑩虽然市日是医院看病最忙的日子，但病人看病的时间都不长，大多病人出去时手里只不过多了一张方子，有的甚至方子都没有。到了十点半后，重新空荡荡的，却留下了一堆堆的花花绿绿，已经分不清是鸡屎盖着鸭屎，还是鸭屎压着鹅屎，唯一可以辨别的是羊粪，院长戏称是“六味地黄丸”。 ⑾阿德站在院子里咳咳咳。不一会儿，大家从科室里出来，脖子上挂着听诊器，而手里提着扫帚、冲水器，听从阿德的指挥，开始清扫院子，仿佛走的是客人。 1.第⑧段画线部分的语言很有表现力，请加以赏析。 2.结合作品内容，分析标题“被劝进来的病人”中“劝”的含义。 3.与聚焦单个人物形象不同，本文塑造了众多的人物形象，分析这种写法的作用。 4.本文重点写村民就医，而②③两段描绘集市场景，这种安排体现了作者的巧妙构思，请对此加以赏析。 【答案】1.示例1、连用四个指称模糊的“她”，然后用两组互称的“你”“我”变化视角，表现买卖双方身份的融合和关系的密切。“荡漾在脸上”的“番茄红”和拎在手上的“红番茄”形成呼应，就近取物形容，巧妙表现心情愉悦；“把病也交易了”想象新奇，不合事理却生动有趣，夸张地表达了交易双方的投入程度。全句风趣幽默，活泼明快，很有表现力。 2.示例：第一层含义是市日赶集顺便就医的便利，使村民来看病；第二层含义是医生通过聊天了解病情，形成就医时自在和谐的氛围，使村民不知不觉进入病人角色。 3.示例：本文刻画了和蔼亲切的童医生、热心耿直的阿德、虚心学习的我、淡泊自在摆书摊的老头；尤其是赶集求医的村民们（/买卖人/“她们”），众多人物形象共同组成了一幅乡村生活画卷（多角度/多元/全面/整体/完整等）；相比聚焦单个人物形象，群像塑造的写法更有利于表现风土民情的丰富多彩（多元立体，更能体现乡民的淳朴/对眼前所见淳朴和谐民风的喜爱）。 4.示例：第②③两段描绘的集市场景正是就医画面的参照对象。这样的构思，讲集市场景穿插进就医场景，讲集市上浓郁的生活气息融入医院，描绘出充满活力、和谐自然的乡村风貌，新颖独特。 【解析】 1.本题考查词句段表现力。 划线部分语言表现非常有力，首先连用四个“她”来进行表达，随后用变换视角，通过不同的情境表现双方身份，使得叙述视角非常有特色，增强文本的内涵美。“荡漾在脸上”的“番茄红”和拎在手上的“红番茄”这些内容巧妙形成呼应，增强文本的意蕴，进一步凸显出人物内心的一种愉悦状态。“把病也交易了”这是一种新奇的想象，本是不存在的新生事物，是一种非常不合理的现象，通过“把病也交易了”这一具体的想象，使得其生动有趣，夸张形象地表现出交易双方在交易过程中的一种投入状态。全句语言鲜活有力，表现力极强，生动幽默，内涵隽永，极具鉴赏性。 2.本题考查理解词语、句子在文中的含义。 “劝”本意是“拿道理说服人，使人听从”。结合文本，就会发现文中是“市日赶集顺便就医的便利，使村民来看病” 这里的“劝”有着多层含义，首先是指赶集便利的一种状态，村民都来看病，这是巧妙的“劝”说效果，突出其首层含义。另一方面，“医生通过聊天了解病情，形成就医时自在和谐的氛围，使村民不知不觉进入病人角色”。在这种闲聊的过程之中，增强一种美好的氛围，这种氛围是和谐有趣的，轻松闲适的，使得村民在不知不觉中进入了病人的角色，这种角色之间的转换，便是“劝”的含义。 3.本题考查赏析、评价作品塑造的艺术形象。 本文刻画的人物非常之多，和蔼可亲的医生形象，耿直热心的阿德，虚心表现的我，这些形象极具生命力，作者就是通过这些形象来凸显出众多人物组成的乡村生活的图景，这都是一些普普通通的乡村生活人物，就是这些普普通通的众生群像，增添了文本叙述人物的特色。聚焦单个人物形象是其他小说所要描绘的一些具体内容，这样能够更加精准，更加细腻地去刻画人物的具体特征，群像塑造进一步鲜明而别致地展现出人物的特点，也凸显出风土人情的个性表达，增强了小说内容的丰富多彩的程度。 4.本题考查赏析作品的构思特点、表现手法、语言的表现力。 本文②③两段对集市场景的描绘，绝非闲笔，而是作者匠心独运的巧妙安排。如“市日把村民赶到镇上。毫无遮拦的市场里，村民们挑肥拣瘦，掂斤捻两，最后以惊人的耐心杀价掐价”“太阳跳上树梢，把市场照得像块煎饼时，人们各自完成买与卖，然后周围的声音慢慢浅下去，摊位上的东西也渐渐薄起来，零乱的脚印，散落的垃圾，以及花花绿绿的鸡屎，跟灵感跑了一半的油画似的”描绘的是集市，这是后面所写“就医”形成参照的对象，从不同侧面，形象而鲜明地突出了集市的具体特点，这是大的背景。集市中融合了浓郁的生活文化气息，描绘出市场的繁荣与活力，又具有乡村和谐自然的风貌，形式新颖独特，具有美感。 这种构思的精妙之处，具体展开叙述，主要体现在以下四个方面： 一、场景的平行对照，奠定叙事基调 文章开篇即点明“逢三与逢七”是市日，医院也因此忙碌。作者首先将集市与医院这两个本不相关的空间并置，通过“赶集”与“看病”这两件村民生活中的常事，自然地将它们联结起来。②③段对集市上讨价还价、自产自销、人声鼎沸直至逐渐散场的过程进行细致描摹，为后文医院里相似的热闹场景奠定了基调。集市是“劝进”病人的源头，先写集市，相当于为“病人”的出场搭建了舞台背景，使后文人物的行为和状态显得合情合理。 二、身份的巧妙转换，揭示人物心理 ②段详细描写了村民在集市上“买卖人”的身份及其行为模式：“挑肥拣瘦”“耐心杀价”“嘴上吵吵嚷嚷，手上却不让人吃亏”。这为后文他们进入医院后，身份从“买卖人”转换为“病人”却仍带着“集市痕迹”做了完美铺垫。他们的思维方式和行为习惯并未因场景转换而改变： 在集市，他们用“惊人的耐心”为货物杀价；在医院，他们用“吵吵嚷嚷的声音”反复陈述病痛。 在集市，交易成功的标志是“秤尾往上一翘，顾客的头随之一歪”；在医院，诊疗结束的标志是医生开出“市日里的一杆秤”——处方。 这种身份与行为的延续性，深刻揭示了村民将生活经验带入一切场合的心理特质，看病对他们而言，不过是另一种形式的“交易”和“赶集”。 三、意象的象征关联，深化文章主题 作者运用了一系列精妙的意象，将两个场景紧密勾连，赋予其象征意义。 “秤”：集市上，秤是衡量货物价值、完成交易的工具；医院里，医生的处方被比喻为“市日里的一杆秤”，象征着医生对病情的诊断和权衡，完成了从“身体病痛”到“治疗方案”的“交易”。 “鸡屎”“鸭屎”与“六味地黄丸”：集市散场后留下“花花绿绿的鸡屎”；医院忙完后留下分不清的鸡鸭鹅屎，以及被戏称为“六味地黄丸”的羊粪。这些意象将市场的杂乱与医院的污渍相联系，模糊了“市井”与“医院”的界限，暗示了村民生活本身的原始性与混杂性，平淡中透着深刻的幽默与悲悯。 四、氛围的渲染烘托，蕴含独特情味 ②③段的场面描写充满了浓郁的生活气息和地域特色。作者用“太阳跳上树梢，把市场照得像块煎饼”这样新颖的比喻，以及“灵感跑了一半的油画”这般带着几分无奈和诗意的调侃，渲染出一种嘈杂、真实而又温暖的市井氛围。这种氛围一直弥漫到医院中，使得本该严肃冷静的就医过程，变成了充满人情世故和生活气息的社交场。正是有了前文集市喧嚣的烘托，后文中病人“闪进诊室像探病”、“在院子里做交易”、“脸上荡漾着番茄红”等细节才不显突兀，反而生动有趣，形成了文章独特的幽默感和生命活力。 总而言之，作者对集市场景的先行描绘，是讲述就医故事不可或缺的伏笔和镜像。它不仅在结构上自然引出了“被劝进医院的病人”，更在内容上深刻揭示了人物的行为逻辑与心理状态，并通过意象的串联和氛围的渲染，将市井生活与生命百态熔于一炉，使文章在琐碎的日常中呈现出丰厚的内涵和艺术魅力。 二.（2024·新高考Ⅱ全国卷·高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 千里江山图（节选） 孙甘露 叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。 当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个。 新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。 一年以后，陈千里也去了南京。 他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话（巷口烟纸店有一台公用电话），让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁缝店取几件衣服。 只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是座王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，那几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。 他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。” 但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告诉他，那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。 直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。 她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。 端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。 他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈千里自己进去。 陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？这放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。” 刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。 “如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。” 他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。 几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。 他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。 （有删改） 1．文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。 2．文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。 【答案】1．①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持联系； ②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导他走上革命道路； ③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承。 2．①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感； ②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚； ③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满； ④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。 【详解】1．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 ①从句子表层意思分析：“他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”说明在叶桃与陈千里两人的日常交往中，叶桃总是先离开；根据“即便去了南京，她也每隔几天就给他写信”说明“她从来没有真正离开过他”是指叶桃虽然不在陈千里身边，但依然通过多种方式和陈千里保持联系； ②从句子深层含义分析：根据原文“这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险”可知，“叶桃总是先离去的那一个”是因为叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，通过文中对叶桃与陈千里交往的描写，结合原文“几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知，“她从来没有真正离开过他”是指叶桃引导陈千里走上了革命道路； ③从句子情感内涵分析：根据原文最后“她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士”可知，“叶桃总是先离去的那一个”是指叶桃在斗争中牺牲，而陈千里继续革命；“她从来没有真正离开过他”是指虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承，陈千里会向她希望的一样，成为一个坚定的共产主义战士。 2．本题考查学生理解文中重要语句产生的叙述效果的能力。 ①从小说内容分析：根据选文“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”“他知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些标示时间线索的语句，说明小说内容是回忆的故事，小说整体上是回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感； ②从情节脉络分析：“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”“他知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些标示时间线索的语句，使陈千里去南京，叶桃潜伏在国民党党务调查科并保守秘密，帮助党组织考验陈千里，陈千里知道事情的真相等具体情节的叙述基本按照时间顺序交代，使文章情节脉络清楚明了； ③从人物形象分析：文中这些标示时间线索的语句，从“过去”到“现在”，通过时空转换，展现出陈千里这一人物在叶桃的帮助下由疑惑到明白，逐渐成长的漫长历程，使小说中叶桃这一人物形象更丰满； ④从行文特色分析：“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”“他知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些语句叙述时间，由“过去”直接转到“现在”，具有跳跃性，通过陈千里这一人物的衔接，使小说内容将过去与现在、回忆与现实相交织，将叶桃所做的事的谜团逐一解开，这样的衔接使行文跌宕起伏，更能吸引读者的阅读兴趣。 12 / 38 学科网（北京）股份有限公司 $