第14课《诗词三首——行路难（其一）》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《行路难（其一）》的情感脉络与艺术手法，以“青春励志电台征集嘉宾语录”为情境导入，连接李白被赐金放还的人生经历与诗歌内容，引导学生从初读感知诗意到品读典故、象征手法，最终悟读诗人精神突围。 此设计亮点在于情境驱动与对比探究，通过播放朗读音频助学生把握节奏，品析“冰塞川”“雪满山”的象征意义培养语言运用能力，对比陶渊明、鲍照的困境抉择发展辩证思维，深化文化自信。既助学生感受李白乐观进取的精神，也为教师提供结构化教学路径，提升课堂效率。

统编版语文九年级上册《行路难（其一）》教学设计 教学目标 1、朗读诗歌，读准字音和节奏，理解诗歌大意，把握诗歌的情感脉络。 2、品味诗中的典故与象征手法，体会诗中对比、夸张等修辞手法的表达效果。 3、感受诗人身处逆境仍乐观进取的豪迈气概，理解其执着追求理想的强大精神力量。 教学重难点 1、教学重点：朗读诗歌，品味典故与象征手法，把握诗人的情感变化。 2、教学难点：理解冰塞川、雪满山的象征意义，体会诗人倔强自信的精神内核。 教学过程 一、情境导入——为青春励志电台征集嘉宾语录 1、教师引导：同学们，学校青春励志广播电台近期策划了一期主题节目——逆境中的光芒，现面向全校征集能激励人心的经典诗句和人物故事。大唐有一位诗人，他一生渴望建功立业，却屡遭挫折。他被排挤出京城时，朋友为他饯行，面对美酒佳肴，他却放下酒杯、拔出长剑，四顾茫然。然而，就在最深的绝望中，他喊出了震烁千古的豪言：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。这位诗人就是李白。今天，让我们走进《行路难（其一）》，感受诗仙在困境中的挣扎与超越，为我们的励志电台征集一份响彻千年的精神宣言。 2、教师板书课题：《行路难（其一）》。 3、教师简要介绍诗题与作者。 行路难，乐府古题，是一种乐章名、一种曲调，备言世路艰难及离别悲伤之意。李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世誉为诗仙。其诗作豪放飘逸、想象丰富，充满浪漫主义色彩。代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《将进酒》等。本诗作于李白被赐金放还、离开长安之际。 4、教师出示本节课的核心任务：跟随李白从饯别宴席到精神突围的心路历程，为青春励志电台创作一段励志人物推介词。 二、初读感知——走进李白的饯别宴席 （一）朗读诗歌，读准节奏 1、教师引导：请同学们自由朗读诗歌，读准字音，划分节奏。 2、教师范读或播放朗读音频，学生跟读，标注节奏。 金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。 停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然。 欲渡/黄河/冰塞川，将登/太行/雪满山。 闲来/垂钓/碧溪上，忽复/乘舟/梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风/破浪/会有时，直挂/云帆/济沧海。 3、教师点拨：古乐府诗一般没有严格的押韵要求，这首诗前面八句押an韵；朗读时注意语气变化——前四句低回沉郁，中四句希冀向往，后三句坚定有力。 4、学生自由朗读，同桌互评。 （二）疏通诗意，理解内容 1、教师引导：请同学们结合课下注释，自主疏通诗歌大意，圈画不懂的词语。 2、学生自主研读，小组交流，全班明确重点词句。 金樽——对酒樽的美称，盛酒的器具。 清酒斗十千——一斗值十千钱（即万钱），形容酒美价贵。 珍羞——同馐，美味的食物。 直——同值，价值。 投箸——放下筷子。 塞——堵塞。 会——终将。 3、教师引导学生逐句疏通诗意。 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱——酒樽里盛着价格昂贵的清醇美酒，玉盘里的菜肴珍贵值万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然——但心情愁烦使得我放下杯筷，不愿进餐。拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山——想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川；要登太行，莽莽的风雪早已封山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边——想要闲来坐在碧溪边钓鱼，又想象梦中在日边乘船远航。 行路难，行路难，多歧路，今安在——行路艰难，行路艰难，岔路这么多，如今在哪里呢？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——坚信乘风破浪的时机定会到来，到那时，将扬起征帆远渡碧海青天。 三、品读诗歌——感受行路之难 教师引导：诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句，它往往是诗人苦吟锤炼的结果。本诗的诗眼是哪个字？ 学生回答，教师明确：难。 （一）品眼前之难——政治失意 1、教师引导：长安城外，饯别宴席。友人设宴，为即将离开长安、被赐金放还的李白饯行。诗中是怎样描写酒宴的？有什么作用？ 学生找出，教师引导分析： 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 金樽、玉盘写出了器皿贵重；斗十千、直万钱写酒席佳美，极言宴饮的丰富、奢华。运用夸张手法，仿佛在营造欢乐的宴饮气氛，实际是以乐景写哀情，反衬出诗人内心苦闷之深重。 2、教师追问：面对美酒佳肴，昔日豪爽纵酒的李白是怎样做的？ 学生找出：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 教师引导：停、投、拔、顾四个连续动作，生动形象地刻画了诗人面对宴席食不甘味、失魂落魄的情态，形象地显示了诗人因被排挤内心的苦闷、抑郁、悲愤。 （二）品前路之难——仕途受阻 1、教师引导：诗句中的黄河、太行是指现实世界中的黄河、太行吗？此处作者传达了怎样的深意？ 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 学生讨论，教师明确：此处为虚写，同时运用象征手法。欲渡黄河、将登太行象征对政治理想的追求；冰塞川、雪满山象征人生道路上的艰难险阻（奸佞当道）。诗人以形象化的语言，写出了仕途的艰难，寓含着无限的悲慨。 （三）品理想之难——有志难申 1、教师引导：仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故？有什么目的？ 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 2、教师讲解典故： 姜尚垂钓碧溪——姜子牙早年怀才不遇，在渭水碧溪以直钩垂钓，多年后周文王路过，看出他身怀治国之才，将其请出山，姜子牙辅佐周室完成大业。 伊尹乘舟梦日——伊尹早年出身低微，曾梦见自己乘船绕日月旁而过，后来他得到商汤重用，辅佐君主灭夏建商，成就一代伟业。 学生讨论，教师明确：运用用典手法，表达了虽遭坎坷险阻，但理想仍在，希望有朝一日能像姜尚、伊尹一样，对自己前途抱有期望，渴望再次得到朝廷重用的心理，同时也有无人赏识之痛。 （四）品心境之难——进退失据 1、教师引导：短暂的希望转瞬消散，李白又陷入巨大的迷茫，声声长叹。你觉得应该用什么样的语气语调来朗读这四个短句？作者是在怎样的心境下发出这样的感叹？ 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 学生讨论，教师明确：连用两个行路难，短促有力、节奏急切。运用抒情的表达方式、反复的修辞，传达出诗人对仕途坎坷的感慨和迷惘，但是却不甘自弃、想要继续寻找出路的复杂心理。 四、悟读诗歌——突破精神之难 （一）品结尾之振起 1、教师引导：宴席寂静下来，友人以为李白就此一蹶不振。不料李白抬眼望向苍茫远方，神情渐渐变得坚定。面对如此多重之难，李白发出了怎样的心声？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 2、教师讲解典故： 长风破浪——比喻终将实现远大理想。《宋书·宗悫传》载，南朝时宗悫用乘长风破万里浪来形容自己的抱负。 3、学生讨论，教师明确：结尾在沉郁中振起，破、挂富有动感，充满气势，充分表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人身处逆境仍乐观进取、执着追求理想的强大精神力量。 （二）梳理情感脉络 1、教师引导：本诗中诗人的情感经历了怎样的变化？请结合诗句分析。 学生讨论，教师带领梳理： 欢乐——金樽清酒、玉盘珍羞（以乐景衬哀情） 苦闷——停杯投箸、拔剑四顾（内心茫然） 惆怅——黄河冰塞、太行雪满（仕途受阻） 希望——垂钓碧溪、乘舟梦日（用典言志） 焦灼不安——行路难、多歧路（反复感叹） 坚定憧憬——长风破浪、直挂云帆（振起豪迈） 2、教师追问：学完本诗后，你认为诗人的情感变化是直线起伏还是波折推进？ 学生讨论，教师明确：诗人的情感经历了复杂的波折——从宴席的故作欢快到内心的苦闷茫然，从仕途受阻的惆怅到典故闪现的希望，再到短暂希望后的焦灼不安，最终在沉郁中振起，迸发出坚定的豪情。这是一条跌宕起伏的情感曲线，真实展现了诗人在困境中的挣扎与超越。 （三）总结诗人形象 1、教师引导：学完本诗，你读到了一个怎样的李白？ 学生讨论，教师明确：这是一个无论身处什么境地，永不降低身份、永不安于现状、永不停止追求的自信、狂傲、率真的诗仙、酒仙、谪仙李白，一个真实而高贵的灵魂，是中国古典文学史上一位伟大的浪漫主义诗人。 五、对比阅读——困境中的不同抉择 1、教师引导：困境中的诗人，在去留进退之间有不同的抉择。其他身处困境的诗人，他们是如何选择的？ 教师出示： 结庐在人境，而无车马喧。采菊东篱下，悠然见南山。——陶渊明《饮酒·其五》 弃置罢官去，还家自休息。朝出与亲辞，暮还在亲侧。——鲍照《拟行路难·其六》 2、学生讨论，教师明确：陶渊明避世归隐，不与世俗同流；鲍照弃官还家，享受天伦之乐。 3、教师追问：李白又是如何面对的？你从李白的其他诗句中能找到答案吗？ 学生自由发言，教师补充： 面对生活的失意，他大声说：天生我材必有用，千金散尽还复来。 当接到朝廷为官邀请时，他兴奋地大喊：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。 月下独酌，他也能自我排解：举杯邀明月，对影成三人。 受了冷落，他一转身大声说：人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 甚至在流放途中，接到朝廷大赦天下的消息，他的心情立即由阴转晴，好像苦难从未发生过，他喊道：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 4、教师小结：正如《李诗纬》中所言：太白纵作失意之声，亦必气概轩昂。李白面对困境的方式是——永不放弃、永不沉沦、永远豪迈。 六、课堂总结 同学们，今天我们跟随李白经历了一场从宴席到沧海的灵魂突围。我们在金樽玉盘的华美中读到了他的苦闷，在冰塞川雪满山的阻隔中读到了他的惆怅，在垂钓碧溪梦日边的典故中读到了他的不甘，在行路难多歧路的反复中读到了他的焦灼，在长风破浪直挂云帆的呐喊中读到了他的倔强与自信。 李白用这首诗告诉我们：真正的强者，不是从未跌倒，而是跌倒后依然仰望星空、扬帆远航。愿同学们在未来的道路上，无论遭遇怎样的冰塞雪满，都能像李白一样，坚信长风破浪会有时，勇敢直挂云帆济沧海。 七、作业布置 1、背诵并默写《行路难（其一）》。 2、请从诗中任选一个典故（姜尚垂钓碧溪或伊尹乘舟梦日），查阅相关资料，写一段150字左右的故事简介，并简要说明李白用这个典故想要表达的情感。 学科网（北京）股份有限公司 $