精品解析：湖北武汉市2026年高三第二次调研考试日语试题

绝密☆启用前 高三日语 本试卷共4页。满分150分。考试用时120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案书写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.今日は何日ですか。 A.1月5日 B.1月6日 C.1月7日 2.二人はこれから、何をしますか。 A.食事する。 B.階段を上る。 C.海に行く。 3.男の人が好きなものはどれですか。 A.スポーツ B.お酒 C.漢字の勉強 4.男の人は何が大変だと言っていますか。 A.買い物 B.料理 C.仕事 5.二人は誰のことを話していますか。 A.男の人のお母さん B.男の人のおばさん C.男の人のおばあさん 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.女の人は何でオトワ駅へ行きますか。 A.電車 B.バス C.地下鉄 7.女の人はどこで歌を歌いますか。 A.音楽室 B.食べ物の店 C.オトワ駅の前 8.女の人は何時から歌いますか。 A.10時 B.14時 C.14時半 听下面的录音，回答第9至11题。 9.この後、誰が来ますか。 A.山下さん B.田中さん C.社長 10.女の人は来る人をどこへ案内しますか。 A.会議室 B.社長室 C.男の人の席 11.どうしてお茶を出さなくてもいいですか。 A.来る人はお茶が苦手だから B.来る人はすぐに会社を出るから C.来る人はお茶が要らないと言ったから 听下面的录音，回答第12至14题。 12.この花はいつ咲きますか。 A.秋 B.冬 C.春 13.今日花を買った人は何がもらえますか。 A.1枚の花の絵 B.ハンカチと手帳 C.ハンカチか手帳 14.この花について、会話の内容に合っているのはどれですか。 A.白くて小さな花が咲く。 B.寒い場所でよく育つ。 C.毎日水をやる必要がある。 听下面的录音，回答第15至17题。 15.男の人は今住んでいる国はどうですか。 A.1年中暖かい。 B.1年中寒い。 C.四季がある。 16.男の人は今回日本にいる間、何をしますか。 A.スキーをする。 B.温泉に行く。 C.海水浴に行く。 17.会話の内容と合っているのはどれですか。 A.男の人は海外生活に慣れた。 B.女の人はスキーが好きだ。 C.二人は海外に住んでいる。 听下面的录音，回答第18至20题。 18.男の人は昨日、どうして眠れませんでしたか。 A.資料を準備していたから B.発表の練習をしていたから C.会議のことを考えて緊張していたから 19.女の人は昨日何をしましたか。 A.会議室を予約した。 B.社長と会議に参加した。 C.男の人と発表を練習した。 20.男の人はこの後、まず何をしますか。 A.コーヒーを飲む。 B.発表の資料を読む。 C.発表の練習をする。 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 三年生くらいまでは「読書が好き」ということ、「国語の成績」に関係がある。特に、物語文においてはその傾向が強く、高得点を取る子供は読書好きなケース（情况）が多い。また、読書によって得られる疑似体験が要因と考えられる。小学校低学年の子供は、物語文で描かれる他者との人間関係、他者に対する気持ちを実際に経験したことが少ない。それを仮の体験として得られる読書は、人生における経験不足を容易に補える。また、体験したことはあっても、今まではっきりと理解していなかった過去の経験を本は言葉に表してくれる。出題される文章が比較的似たテーマになりやすい低学年の時は、これらの経験値が「書いていることが分かる」という状況をテストで生み出す。結果的に毎回それなりの点数を取ることができる。 （ア）、学年が上がると、読書の効果は薄れてくる。三年生までには「テストに出てくるような文章を日常的に読んでいる」という高得点の要因だった。言い換えると「普段読んでいる文章」「テストに出てくる文章」が同じ程度でなければ、この理屈は崩れてしまう。中学入試では一般書レベルの文章が出題されることがめずらしくないし、そのジャンル（种类）も広くなる。いくら読書が好きとはいえ、「大人向けの文章」を「選り好みすることなく」読んでいる子供はそうはいない。 私は「読書が国語の点数を向上させることはあるが、万能ではない」と子供と保護者に伝えよう。まずは根拠のある解き方をしっかり学ぶ。そして、時にはハイレベルな作品をチャレンジしてください。 1. 文中に「関係がある」とあるが、どんな関係か。 A. 読書が好きな子供は国語の成績がいい。 B. 読書が好きな子供は人生の経験が豊かだ。 C. 過去の経験が豊富な子供は成績がいい。 D. 大人向けの文章を読む子供は成績がいい。 2. 文中に「それなりの点数」とあるが、どんな点数か。 A. 低い点数 B. 高い点数 C. 平均的な点数 D. わからない 3. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ところで B. そして C. それで D. ところが 4. 文中に「この理屈」とあるが、何を指すか。 A. 読書が国語の点数を向上させること B. 読書が経験不足を容易に補えること C. 本は過去の経験を言葉に表してくれること D. テストに出てくる文章を読んでいないこと 5. 筆者は子供と保護者にまず何を求めているか。 A. 一般書レベルの文章で練習すること B. 大人向けの文章を選り好みして読むこと C. 根拠のある解き方をしっかり学ぶこと D. ハイレベルな作品をチャレンジすること 【答案】1. A 2. B 3. D 4. A 5. C 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者对于如何提升语文成绩的看法。 到小学三年级左右，“喜欢读书”这件事，和语文成绩是存在关联的。尤其是在记叙文阅读中这个倾向十分明显，拿到高分的孩子里，爱好读书的情况占比很高。一般认为原因是读书能够带来的模拟体验：小学低年级的孩子，对于记叙文里描绘的和他人的人际关系、对他人的情绪，大多没有实际经历过。而读书可以将这些内容作为虚拟体验获取，能轻松弥补人生阅历的不足。除此之外，对于那些自己实际经历过、但此前没能清晰理解的过往体验，书籍也会用语言将其明确表述出来。在低年级阶段，考试题目选用的文章主题往往比较相近，上述这些通过读书积累的体验值，就能在考试中让孩子读懂“文章写的是什么内容”，最终每次都能拿到不错的分数。 然而，随着孩子升入更高年级，读书带来的提分效果就会逐渐减弱。在三年级之前，“日常都在读考试会出现的这类文章”是语文拿高分的主要原因。换而言之，如果“平时读的文章”和“考试出现的文章”难度、类型不在同一水准，这套逻辑就无法成立了。在小升初的语文考试里，选用普通书籍水准的文章作为考题的情况十分常见，涉及的题材范围也变得更广。哪怕再喜欢读书，能做到“不挑题材通读各类面向成年人的文章”的孩子也少之又少。 我一直想告诉孩子和家长们：“读书确实有可能提升语文成绩，但它绝非万能的提分法宝。首先一定要扎扎实实学习有理论依据的解题方法，之后再试着挑战一些高难度的作品。” 【1题详解】 由原文「三年生くらいまでは「読書が好き」ということ、「国語の成績」に関係がある。特に、物語文においてはその傾向が強く、高得点を取る子供は読書好きなケースが多い。」（到小学三年级左右，“喜欢读书”这件事，和语文成绩是存在关联的。尤其是在记叙文阅读中这个倾向十分明显，拿到高分的孩子里，爱好读书的情况占比很高。）可知，此处的关联指的就是喜欢读书的孩子语文成绩更好。故选A。 【2题详解】 由原文「出題される文章が比較的似たテーマになりやすい低学年の時は、これらの経験値が「書いていることが分かる」という状況をテストで生み出す。結果的に毎回それなりの点数を取ることができる。」（在低年级阶段，考试题目选用的文章主题往往比较相近，上述这些通过读书积累的体验值，就能在考试中让孩子读懂“文章写的是什么内容”，最终每次都能拿到不错的分数。）可知，前文明确提到这类孩子在记叙文部分容易拿高分，此处指代的是高分。故选B。 【3题详解】 由原文「結果的に毎回それなりの点数を取ることができる。（ア）、学年が上がると、読書の効果は薄れてくる。」（最终每次都能拿到不错的分数。（ア），随着孩子升入更高年级，读书带来的提分效果就会逐渐减弱。）可知，前后文是“低年级读书利于提分”和“高年级读书提分作用减弱”，属于转折关系。「ところが」（然而）符合语境。故选D。 【4题详解】 由原文「三年生までには「テストに出てくるような文章を日常的に読んでいる」という高得点の要因だった。言い換えると「普段読んでいる文章」「テストに出てくる文章」が同じ程度でなければ、この理屈は崩れてしまう。」（在三年级之前，“日常都在读考试会出现的这类文章”是语文拿高分的主要原因。换而言之，如果“平时读的文章”和“考试出现的文章”难度、类型不在同一水准，这套逻辑就无法成立了。）可知，此处「この理屈」指代的就是前文提到的“读书能够提升语文成绩”的逻辑。故选A。 【5题详解】 由原文「私は「読書が国語の点数を向上させることはあるが、万能ではない」と子供と保護者に伝えよう。まずは根拠のある解き方をしっかり学ぶ。」（我一直想告诉孩子和家长们：“读书确实有可能提升语文成绩，但它绝非万能的提分法宝。首先一定要扎扎实实学习有理论依据的解题方法。”）可知，作者对孩子和家长提出的首要要求是扎实学习有依据的解题方法。故选C。 （二） 日本は平均年齢が50歳近く、世界で最も高齢化が進んだ国と言われていますが、それにも関わらず、「高齢者は社会の障害だ」と言う声は多いです。例えば、高齢者の運転手問題があります。80歳、90歳の運転者が事故を起こすと、メディアはすぐに「高齢者の免許を取り上げるべきだ」と騒ぎ立てます。しかし、日本では毎日1600件以上の交通事故が発生しており、高齢者による事故の割合は非常に少ないのです。 また、子供たちは「親の考え方は古い」と言うことがあります。これは若者が年齢に先入観を持ち、事象を決定する傾向があるからでしょう。本来、相手の意見を先に聞き、その内容を評価するべきです。 日本では「若いほうが良い」という固定観念が根強く、政治家や職場でも同様の観念が見られます。しかし、若い人が必ずしも市民の気持ちを理解できるわけではありません。 それでも、日本では若者の雇用を優先する傾向があります。若者は動きやすく、学習能力が高いと考えられますが、それは単なるイメージにすぎません。私たちは年齢だけで人を評価するのではなく、その人の能力と中身を評価するべきです。 6. 文中の「取り上げる」の意味はどれか。 A. 出す B. 返す C. 与える D. 没収する 7. 文中に「親の考え方は古い」とあるが、それはなぜだろうか。 A. 親の意見が合理的ではないから B. 親の意見に関心を示さないから C. 親が若者の考え方を理解していないから D. 若者が先入観を持ち、事象を決定する傾向があるから 8. 文中に「同様の観念」とあるが、何を指すか。 A. 年齢が若いほうが良いという考え B. 若者の雇用が優先されるという考え C. 年長者の経験と知恵が重要だという考え D. 年輩者は市民の気持ちを理解できないという考え 9. 人を評価する際、何を重視すべきか。 A. 年齢 B. イメージ C. 能力と中身 D. 動きやすさ 10. この文章の内容に合わないのは次のどれか。 A. 日本は世界で最も高齢化が進んだ国だ。 B. 若い人こそ市民の気持ちが理解できる。 C. 日本では高齢者による交通事故が報道されやすい。 D. 日本では高齢者による交通事故の割合は非常に少ない。 【答案】6. D 7. D 8. A 9. C 10. B 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，主要讲了日本老龄化相关内容。 日本平均年龄接近50岁，被称为全球老龄化最严重的国家。即便如此，“老年人是社会的累赘”这类声音依然很多。例如，其中就包括老年司机的问题。一旦有八九十岁的司机引发交通事故，媒体便立即喧嚷“应吊销老年人的驾照”。然而，日本每天发生1600多起交通事故，其中由老年人引发的事故比例实则很少。 此外，孩子们常说“父母思想守旧”。这大概是因为年轻人容易带着年龄偏见看待各种事情和现象吧。本来应该先倾听对方的意见，再对其内容做出评价。 在日本，“年轻的更好”的固有观念根深蒂固，这种观念在政界和职场同样普遍存在。但年轻一代未必能真正理解市民的心情。 尽管如此，日本社会仍倾向优先雇用年轻人。虽然年轻人被认为行动灵活、学习能力强，但这只是表面印象。我们不应仅凭年龄来评判一个人，而应该根据其能力与内在品质来进行评价。 【6题详解】 文章提到「80歳、90歳の運転者が事故を起こすと、メディアはすぐに『高齢者の免許を取り上げるべきだ』と騒ぎ立てます」，由此可知，“一旦有八九十岁的司机引发交通事故，媒体便立即喧嚷‘应吊销老年人的驾照’”，可得知媒体反对老年人持有驾照，可推测「取り上げる」的意思与选项D“没收、吊销”内容一致。故选D。 【7题详解】 文章提到「これは若者が年齢に先入観を持ち、事象を決定する傾向があるからでしょう。」，由此可知，年轻人抱有“父母想法守旧”的念头，这是因为年轻人容易带着年龄偏见看待各种事情和现象。故选D。 【8题详解】 文章提到「日本では『若いほうが良い』という固定観念が根強く、政治家や職場でも同様の観念が見られます。」，由此可知，“同样的观念”是指“年纪越轻越好”的观念。故选A。 【9题详解】 文章提到「私たちは年齢だけで人を評価するのではなく、その人の能力と中身を評価するべきです。」，由此可知，作者认为评判一个人不能单从年龄，应该从人的能力和内在进行评价。故选C。 【10题详解】 文章提到「しかし、若い人が必ずしも市民の気持ちを理解できるわけではありません。」，由此可知，年轻人并不一定能够理解市民的心情和心声。B选项“越是年轻人越能理解市民的心声”与原文内容相悖。故选B。 （三） 日本では結婚後の姓をめぐって、「選択的夫婦別姓」と「旧姓の通称使用の拡大」が話題になっている。この二つは何か違いがあるか。結婚すると夫婦で新しい戸籍を作るが、どちらかが姓を変え、夫婦は同じ姓にしなければならないのは今の制度だ。選択的夫婦別姓は結婚後も夫婦が望めば、別々の姓のままでいられる。一方、旧姓の通称使用の拡大は結婚後、夫婦は同じ姓にする制度は維持した上で、結婚前の姓（旧姓）を通称として広く使えるようにするというものだ。姓を変えると様々な手続きの手間や金銭的・精神的な負担が掛かり、さらに「アイデンティティ（身份）が失われる」「日常生活や仕事で不便」といった指摘が長年あがっている。法律上、どちらの姓にそろえるかは自由だが、実際に姓を変えるのは女性が約94％（2024年時点）と圧倒的に（ア）。夫婦同姓なのは日本だけで、米国や英国、ドイツでは同姓か別姓かを選ぶほか、フランス、中国では「原則別姓」だ。 2019年住民票やマイナンバーカード（个人编号卡）に戸籍上の姓と旧姓を併記できるようになった。2017年に公表した調査では約4700の企業のうち49.2％が旧姓使用を認めている。ただ、あくまでも便宜的なもの（权宜之计）。戸籍上の姓が求められるケースが残るほか、海外では理解されづらい。改姓によるアイデンティティ喪失の課題も解決されない。 11. 日本では夫婦で新しい戸籍を作る時、姓を変えたくない夫婦は次のどれを選ぶか。 A. 選択的夫婦別姓 B. 旧姓の通称使用の拡大 C. 夫婦同姓 D. 原則別姓 12. この文章によると、姓を変えるデメリットに合っていないのはどれか。 A. 様々な手続きの手間がかかる。 B. アイデンティティが失われる。 C. 日常生活や仕事で不便だ。 D. 会社で便宜的なものが多い。 13. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 少ない B. 多い C. おもしろい D. あぶない 14. この文章では筆者は最も言いたいのは次のどれか。 A. 日本では結婚する時の改姓制度による不便なことが多い。 B. 戸籍を作る時、旧姓の通称使用の拡大をすすめる。 C. 女性が姓を変えるのは当たり前だ。 D. 夫婦は同じ姓にしなければならない。 15. この文章の内容に合っているのは次のどれか。 A. 日本では結婚する時、妻は夫の姓に変えなければならない。 B. 日本の企業は旧姓使用を認めない。 C. 世界では夫婦同姓にするのは日本だけだ。 D. 旧姓の通称使用の拡大では戸籍上の姓を変えなくてもいい。 【答案】11. A 12. D 13. B 14. A 15. C 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 在日本，围绕婚后姓氏问题，“选择性夫妻别姓”与“扩大旧姓通称使用范围”成为热议话题。这两者有何区别？现行制度规定结婚后夫妻需建立新户籍，其中一方必须改姓，夫妻必须使用相同姓氏。“选择性夫妻别姓”指婚后若双方愿意，可继续保留各自原有姓氏。而“扩大旧姓通称使用范围”，则是在维持婚后统一姓氏制度的前提下，允许广泛使用婚前姓氏（旧姓）作为通称。 多年来一直存在，改姓会带来诸多手续麻烦及经济、精神上的负担，“丧失身份认同感”“日常生活与工作不方便”之类的批评意见。法律上虽允许自由选择姓氏，但实际改姓者中女性占比约94%（截至2024年），占压倒性多数。日本是唯一实行夫妻同姓制的国家，美国、英国、德国则允许选择同姓或别姓，法国和中国则采用“原则上别姓”的制度。 2019年起，日本住民票和个人编号卡可同时记载户籍姓氏与婚前姓氏。2017年公布的调查显示，约4700家企业中有49.2%的企业允许员工使用婚前姓氏。但这终究只是权宜之计。需出示户籍姓氏的情况依旧存在，且在海外难以获得理解。因改姓导致的身份认同丧失的问题也未能得到解决。 【11题详解】 由原文「選択的夫婦別姓は結婚後も夫婦が望めば、別々の姓のままでいられる」，“‘选择性夫妻别姓’指婚后若双方愿意，可继续保留各自原有姓氏”，可得知不想更改姓氏的夫妇可以选择“选择性夫妻别姓”，故选A。 【12题详解】 由原文「姓を変えると様々な手続きの手間や金銭的・精神的な負担が掛かり、さらに『アイデンティティ（身份）が失われる』『日常生活や仕事で不便』といった指摘が長年あがっている」，“多年来一直存在，改姓会带来诸多手续麻烦及经济、精神上的负担，‘丧失身份认同感’‘日常生活与工作不方便’之类的批评意见”，可得知D选项内容与原文不一致，故选D。 【13题详解】 由原文「法律上、どちらの姓にそろえるかは自由だが、実際に姓を変えるのは女性が約94％（2024年時点）と圧倒的に(ア)」，“法律上虽允许自由选择姓氏，但实际改姓者中女性占比约94%（截至2024年），呈现绝对性多数”， 各个选项的意思：A.少；B.多；C.有趣；D.危险。通过阅读依次把四个选项代入进去，只有B选项最符合句意，故选B。 【14题详解】 由全文可知，作者介绍了日本婚后的改姓制度以及改姓带来的各种实际困扰，主要想表达日本现行的改姓制度给民众带来了太多不便，故选A。 【15题详解】 由原文「夫婦同姓なのは日本だけで、米国や英国、ドイツでは同姓か別姓かを選ぶほか、フランス、中国では『原則別姓』だ」可知，“日本是唯一实行夫妻同姓制的国家，美国、英国、德国则允许选择同姓或别姓，法国和中国则采用‘原则上别姓’的制度”，可得知与选项C内容一致，故选C。 （四） 先日、フライドポテト（薯条）が大好きな生徒が「ポテトだったら無限に食べられる！」と宣言していた。それを聞いた私は、本当にポテトを無限に食べられる方法を伝えることにした。 まずポテトを1本用意する。最初は用意したポテトを2等分して、（ア）。次に残ったもう片方を再び2等分して、また片方だけ食べる。残ったもう片方をさらに2等分して、また片方だけ食べる。これを繰り返せば…？食べた後にポテトは必ず残って、無限に食べることができるよね！どんどんポテトが小さくなって、食べた気がしない？まあ、そんな「細かい」話はいいじゃないか。 「無限」という言葉は、もはや日常的に親しまれている。本来は字の通り「限りの無い」様子を指す言葉だが、「ずっとしていられる」様子を表現するために、実際は限りがあっても「無限にする」と大げさに使われることが多い。日常に馴染んで（熟悉）きた「無限」だが、学問の世界には多くの議論を巻き起こしている。例えば、「足の速いAさんが少し先を進む足の遅い亀を追いかけても、永遠に追いつけない」という不思議な主張がある。Aさんが元々亀のいた場所に着いた時、亀は少し前進している。その後、再びAさんが亀のいた場所に着いても、亀はまたわずかに前進している。繰り返せば、常に亀がAさんより前にいる状況が生まれるという。このように、（イ）。先ほどのポテトの話を考えると、この主張の違和感の正体が分かるかも。ぜひ無限に考えてみてください。 16. 文中に「ポテトだったら無限に食べられる」とあるが、どういう意味か。 A. 食べ飽きないほどフライドポテトが大好きだ。 B. 食べきれないほどフライドポテトが多い。 C. 食べられないほどポテトが大きい。 D. 食べないような気がするほどポテトが小さい。 17. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 少し食べる B. 片方だけ食べる C. 全部食べる D. もう一つ用意する 18. 文中に「大げさに使われることが多い」とあるが、それはなぜか。 A. 「無限」は実際に限りがある様子を表現するから B. 「無限」を使ったら、実際に無限OOすることができるから C. 「無限」は学問の世界に多くの議論を巻き起こしているから D. 「無限」はずっとしていられる様子を表現するから 19. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 足の速いAさんが足の遅い亀より先にいる。 B. 足の遅い亀が足の速いAさんより先にいる。 C. 足の速いAさんが足の遅い亀を永遠に追いつけない。 D. 足の遅い亀が足の速いAさんを永遠に追いつけない。 20. この文章にテーマをつけるなら、最も適当なものはどれか。 A. ポテトを無限に食べられる方法 B. 無限がない世界 C. 終わりのない「無限」の世界へ D. 学問の世界 【答案】16. A 17. B 18. D 19. C 20. C 【解析】 【分析】本文阅读难度一般。通过“薯条无限切分吃法”的玩笑，引出“无限”在日常中的夸张用法。 前几天，有个超爱吃薯条的学生宣称：“要是薯条的话，我能无限量吃下去！”听闻此言，我决定告诉他真正能无限享用薯条的方法。 首先准备一根薯条。第一步将准备好的薯条对半分，只吃一半。接着把剩下的另一半再次对半分，只吃其中一半。再将剩下的另一半再次对半分，只吃其中一半。如此循环下去的话（会怎么样呢）？每次吃完后必定会有薯条残留，就能无限享用啦！虽然薯条越剩越小，吃起来没感觉？哎呀，分得这么细不是挺好的吗？ “无限”这个词早已融入日常生活。本意是字面意义的“没有限度”，但因为它表达的是“持续不断”的状态，所以实际上哪怕明知有限，也会时常夸张地用“无限○○”来表达。这个日常中熟悉的“无限”一词，却在学术界引发了诸多争论。例如，存在这样奇特的论断：“跑得快的A永远追不上稍前方跑得慢的乌龟。”当A抵达乌龟原先所在的位置时，乌龟已向前移动了一段距离。随后A再次抵达乌龟先前所在的位置时，乌龟又向前移动了一小段距离。如此循环往复，便会形成乌龟总是领先于A的状态。由此可见跑得快的A永远追不上稍前方跑得慢的乌龟。若结合前文薯条的例子，或许就能理解这种主张中矛盾之处的真正含义。大家不妨也用这种无限的思路进行思考。 【16题详解】 文章提到「先日、フライドポテト（薯条）が大好きな生徒が「ポテトだったら無限に食べられる！」と宣言していた。」，由此可知，“如果是薯条的话，能无限地吃”，表达的是对薯条的极度喜爱，而不是真的无限量。故选A。 【17题详解】 文章提到「まずポテトを1本用意する。最初は用意したポテトを2等分して、（ア）。次に残ったもう片方を再び2等分して、また片方だけ食べる。」，由此可知，因为过程是不停地“二等分后吃掉其中一半”，所以是「片方だけ食べる」（只吃其中一半）比较符合。故选B。 【18题详解】 文章提到「実際は限りがあっても「無限にする」と大げさに使われることが多い。先日、フライドポテト（薯条）が大好きな生徒が『ポテトだったら無限に食べられる！』と宣言していた。」，由此可知，“无限”这个词被用来夸张地表达“好像能一直持续下去”的状态。故选D。 【19题详解】 文章提到「Aさんが元々亀のいた場所に着いた時、亀は少し前進している。その後、再びAさんが亀のいた場所に着いても、亀はまたわずかに前進している。繰り返せば、常に亀がAさんより前にいる状況が生まれるという。このように、(イ)」，由此可知，“当A抵达乌龟原先所在的位置时，乌龟已向前移动了一段距离。随后A再次抵达乌龟先前所在的位置时，乌龟又向前移动了一小段距离。如此循环往复，便会形成乌龟总是领先于A的状态。故逻辑上的结论是A永远追不上乌龟。也就是C选项“跑得快的A永远追不上跑得慢的乌龟”符合原文内容。故选C。 【20题详解】 通过阅读全文可得知，文章通过“无限吃薯条”引出“无限分割”，并点出“无限”一词在日常与学术中的差别，带领读者感受了无尽的“无限”世界。A选项“无限享用薯条的方法”；B选项“没有无限的世界”；C选项“通往无尽的‘无限’世界”；D选项“学术的世界”；C最符合。故选C。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 人間を含めた動物の体には感覚器官という、外の世界の状況を検知するセンサー___21___器官が備わっています。光の刺激を受け取る目、___22___の刺激を受け取る鼻、味の刺激を受け取る舌、温度や触れたものなどの刺激を受け取る皮膚、そして音の刺激を受け取る耳です。音は空気の振動___23___伝わってきます。耳はその空気の振動をキャッチする（捕捉）センサーなのです。私たちは耳を使って外からの情報を得ています。例えば、ドアが開く音___24___と、「誰が来た！」とわかります。しかし、人間が一番情報を得ている器官は目なのだそうです。目からの情報に頼る人間は積極的に耳を動かして、いろいろな方向から幅広く音をキャッチする___25___。だから進化の中で、___26___耳の筋肉が退化したのです。逆に、耳を動かすことができる犬やウサギは人間より音の情報に頼っている___27___です。 人間は森で生活する猿の仲間との共通祖先から進化し___28___ました。森の中では木と木の距離感をつかんで飛び移ったり、果実がいつ食べごろかを見極めたりする必要があります。こうした環境の中で、目から情報を得ることを重視した進化を遂げたのです。しかし、衰えた___29___私たち人間の耳には筋肉があります。耳の前の前耳介筋、後ろの後耳介筋、上の上耳介筋で、顔の表情をつくり出す表情筋の一つです。体は脳からの指令が神経を伝わり、筋肉がその信号を受けて縮んだり緩んだりして動きます。筋肉があれば、耳を動かすことができます。耳の筋肉___30___電気で刺激を与えれば、耳はピクピク（微动）動きます。 21. A. のように B. のような C. ように D. ような 22. A. おもい B. にがい C. あまい D. におい 23. A. として B. にとって C. について D. というより 24. A. に聞こえる B. に聞く C. が聞こえる D. が聞く 25. A. 必要があります B. 必要がありません C. 需要があります D. 需要がありません 26. A. 使われなくなった B. 使われた C. 使えなくなった D. 使わせた 27. A. つもり B. せい C. わけ D. ところ 28. A. ておき B. てしまい C. ていき D. てき 29. A. というと B. としたら C. といっても D. とともに 30. A. に弱い B. が弱い C. に強い D. が強い 【答案】21. B 22. D 23. A 24. C 25. B 26. A 27. C 28. D 29. C 30. A 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，主要讲了关于感觉器官耳朵的内容。 包括人类在内的动物体内都有感觉器官，这些器官就像传感器一样能感知外界状况。它们包括接收光刺激的眼睛、接收气味刺激的鼻子、接收味觉刺激的舌头、接收温度及触感等刺激的皮肤，以及接收声音刺激的耳朵。声音是作为一种空气振动来传播的，耳朵就是捕捉这种空气振动的传感器。我们通过耳朵获取外界信息。例如，听到开门声音就知道“有人来了”。然而，人类获取信息最多的器官其实是眼睛。依赖视觉信息的人类无须积极活动耳朵，从各个方向广泛捕捉声音。因此在进化过程中，不再使用的耳部肌肉逐渐退化。相反，能活动耳朵的狗和兔子比人类更依赖声音信息。 人类是从生活在森林中的猿类的共同祖先进化而来的。在森林中，需要把握树木之间的距离来跳跃移动，还要判断果实何时成熟可食。在这样的环境中，人类完成了以获取视觉信息为核心的进化。不过，即便退化了，人类的耳朵里依然存在肌肉。位于耳前的耳前肌、耳后的耳后肌、耳上的耳上肌，都是构成面部表情的表情肌群之一。身体通过神经传递大脑指令，肌肉接收信号后收缩舒张产生动作。只要存在肌肉组织，耳朵就能活动。若用微弱电流刺激耳部肌肉，耳朵便会微微颤动。 【21题详解】 本题考查连体词的用法。 「のように」副词性用法，后接动词或形容词；「のような」连体词用法，，后接名词；「ように」表目的或比喻，后接动词；「ような」连体词，后接名词。本句中「センサー（ ）器官」中「センサー」「器官」均为名词，意为“像传感器一样的器官”，需用「名詞＋のような＋名詞」结构。故选B。 【22题详解】 本题考查名词及形容词词义辨析。 「おもい」重/沉重（形容词）；「にがい」苦的，形容词；「あまい」甜的，形容词；「におい」名词，气味。“鼻接受气味的刺激”，应为名词「におい」“气味”。故选D。 【23题详解】 本题考查复合助词的用法辨析。 「として」作为……；「にとって」对……来说；「について」关于……；「というより」与其说……不如说……。「振動として伝わって」“声音是以空气振动的形式传播过来的”，此处意为“作为”。故选A。 【24题详解】 本题考查自他动词的用法。 「に聞こえる」听起来像（对某人来说）；「に聞く」向……询问；「が聞こえる」能听到……（自动词，声音等主语用「が」）；「が聞く」听或问（他动词），主语为人；本句“听到门开的声音”，声音是主语，应用自动词「聞こえる」。故选C。 【25题详解】 本题考查句型及词义。 「必要があります」有必要；「必要がありません」没有必要；「需要があります」有需求；「需要ありません」无需求。根据上下文，这里是说人类依靠眼睛获取信息，所以就没必要活动耳朵去捕捉声音。故选B。 【26题详解】 本题考查动词活用。 「使われなくなった」变得不再被使用（被动+否定+过去）；「使われた」被使用了；「使えなくなった」变得不能使用（可能+否定+过去）；「使わせた」让……使用（使役形式）。本句“因此耳朵肌肉在进化中变得不再被使用”，故用被动否定形式「使われなくなった」。故选A。 【27题详解】 本题考查形式名词的用法辨析。 「つもり」打算（主观）；「せい」原因（多为负面原因）；「わけ」表示客观常理，当然；「ところ」场所或时候，常用「～ているところ」。本句“狗和兔子比人类更依赖声音信息”，属于客观常理，当然的结果，用「わけです」。故选C。 【28题详解】 本题考查补助动词的用法辨析。 「ておき」事先做某事；「てしまい」完成，一般带有遗憾或后悔之意；「ていき」持续下去（从现在到未来)；「てき」表示从过去到现在的持续。本句“人类从与森林猿类的共同祖先进化而来”，进化是从过去到现在的持续过程，应用「進化してきました」。故选D。 【29题详解】 本题考查句型。 「というと」说到……（提起话题）；「としたら」假如……的话；「といって」虽说……（表示让步）；「とともに」与……同时。本句“虽说衰退了，但我们人类的耳朵仍有肌肉”，用「といって」。故选C。 【30题详解】  本题考查格助词的用法。 「に弱い」对……弱（不擅长/不耐受），这里「に」表示对象；「が弱い」本身弱（主语本身……）；「に強い」对……强；「が強い」本身强。本句“如果给耳朵肌肉微弱电刺激的话，耳朵就会动起来”，常用「に弱い電気で刺激を与えれば」表示“如果给与耳朵微弱的电刺激”。故选A。 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下画线时，写出该单词的汉字或假名。 毎年この時期になると、和歌山でみかん農家をしている友人　1　1箱のみかんが届きます。小ぶりだけどとても味が濃くて、近所に配って　2　（喜）ばれています。でも最近、友人の表情は　3　（曇る）がちです。ここ何年か、増え続けている猛暑日、　4　（少ない）すぎる雨でみかんがなかなか大きくならないのだそうです。雑草刈りの合間（间歇）に穴の開いたホース（软管）を木の下　5　埋める重労働が続き、それでも自然の雨には敵わず、思うように実が育ちません。更に収穫期の10月になっても、暑いので、　6　（すず）しくなれば自然に弱まっていくはずの害虫がいつまでも元気で、ようやく　7　（育つ）実をダメにしてしまうのです。異常気象は夏の酷暑や災害を引き起こすだけではなく、私たちが当たり前に食べている農作物にも　8　（深刻）影響を与えていることを実感しました。そもそも作物が育たなければ、お金　9　出しても食べ物を買うことができません。とても大きな　10　（問題）と思います。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 【答案】31. から 32. よろこ 33. 曇り 34. 少な 35. に 36. 涼 37. 育った 38. 深刻な 39. を 40. 問題だ 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作物和下雨之间的关系的内容。 每到这个时节，我都会收到从在和歌山种橘子的朋友那里寄来的一箱橘子。虽然个头不大，但味道非常浓郁，分给邻居后大家都很高兴。不过最近，朋友的表情却往往有些阴沉。听说这几年酷暑天气不断增加，雨水又太少，橘子一直长不大。在除草的间歇，还要持续进行把开了孔的软管埋在树下的重体力活，即便如此也敌不过大自然的干旱，果实无法如愿生长。更糟糕的是，即使到了10月的收获期，因为天气依然炎热，本该随着天气变凉爽而自然减少的害虫却一直活蹦乱跳，把好不容易才长出来的果实给糟蹋了。我切身体会到，异常气候不仅会引发夏季的酷暑和自然灾害，也给我们习以为常的农作物带来了深刻的影响。如果农作物根本上就长不出来，那么即使花钱也买不到食物。我认为这是一个非常严重的问题。 【31题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“橘子从朋友那里寄来的”，需要表示物品的来源或起点。助词「から」表示出处、由来。故填「から」。 【32题详解】 本题考查单词发音。动词「喜（よろこ）ばれる」意为“被喜欢，受到喜爱”。故填「よろこ」。 【33题详解】 本题考查动词活用和词缀。由原文可知，这里表示朋友的表情往往是阴沉的。「～がち」表示一种经常性的倾向，前接动词的「ます」形去「ます」。一类动词「曇る」的「ます」形是「曇ります」。故填「曇り」。 【34题详解】 本题考查形容词活用和词缀。由原文可知，这里表示“听说这几年酷暑天气不断增加，以及太少的雨水”。「～すぎる」表示“过于……”，前接形容词的词干。「少ない」的词干为「少な」。故填「少な」。 【35题详解】 本题考查助词的用法。由原文可知，这里表示“把水管埋在树下”。前文地点「木の下」是后文动作「埋める」的达到点。助词「に」表示动作方向、到达点。故填「に」。 【36题详解】 本题考查形容词发音。形容词「涼（すず）しい」意为“凉快的，凉爽的”，对应日语汉字为「涼しい」。故填「涼」。 【37题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，这里动词需要修饰后面的名词「実」，表示“好不容易才长出来的果实”。动词「育つ」需要变成过去式「た」形来作定语，即「育った」。故填「育った」。 【38题详解】 本题考查形容动词活用。由原文可知，这里形容动词「深刻」要修饰后面的名词「影響」。形容动词修饰名词时需在词干后加「な」，即「深刻な」。故填「深刻な」。 【39题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“即使花钱也买不到食物”。「お金」是他动词「出す」的宾语，「お金を出す」表示“出钱、花钱”。故填「を」。 【40题详解】 本题考查句型。由原文可知，原文“我认为这是一个很大的问题”。「～と思います」表示说话人“认为，觉得”，前接简体句。因为「問題」是名词后面需要加「だ」。故填「問題だ」。 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是李明，现在正在一个叫作云山的地方旅行，这里风景优美、美食众多，你给朋友田中寄了这里的点心，请他和大家一起品尝。你想回去后与他说说旅行的见闻并邀请他下次一起来，请你用日语给他写一张明信片。 注意： （1）字数为80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】田中さん 今、雲山というところに来ています。ここは景色が素晴らしくて、おいしい食べ物もたくさんあります。次の旅は一緒に来ませんか。おいしそうなお菓子を送りました。みんなで食べてください。旅の思い出を話したいから、また一緒に遊びましょう。 李明 【解析】 【分析】 【详解】本文要求给自己的朋友写明信片，语气亲切自然即可。 1.开头：告知现状（起），告诉对方“我现在在哪里”“这里怎么样”。 2.邀请：表达愿望（承），从“我在玩”自然过渡到“下次你也一起来吧”。 用「～ませんか」是礼貌而柔和的邀请，不给对方压力。 3.礼物：告知寄送（转），告诉对方“我给你寄了礼物”，并说明用途。 用「おいしそう」表达自己的感受，用「みんなで」体现分享的心意，很温暖。 4.结尾：表达期待（合），表达“回去后想和你分享见闻”的期待，并再次强化“一起玩”的愿望。 【点睛】 第二节（满分30分） 42. 下表是关于老年人使用智能手机情况的调查数据。请你以「高齢者のスマホ利用について」为题写一篇短文。 年齢別 スマホを持っている 普段利用している機能 60代 96％ ビデオ通話 動画視聴 決済（支付） ネットショッピング 70代 92％ 91％ 78％ 65％ 32％ 80代 68％ 内容包括： （1）简单分析表格数据； （2）总结表格特征； （3）谈谈你对此的评价或看法。 注意： （1）字数为280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】高齢者のスマホ利用について この調査によると、高齢者のスマホ普及率は年齢別によって違います。60代は96%、70代は92%と非常に高いのに対して、80代は68%に下がります。普段一番多く利用している機能はビデオ通話で、91%を占めます。それから、動画視聴、決済、ネットショッピングを利用する人はそれぞれ78％、65％、32%です。 このデータから、家族や友人とのコミュニケーションを重視する高齢者が多いと考えられます。決済やネットショッピングなどの利用が少ないのは、操作の複雑さやトラブルへの不安が背景にあるかもしれません。 スマホは高齢者の社会参加に役立つツールです。高齢者が積極的にスマホを活用して便利な生活を送れるように、私たちの若い世代のサポートが重要だと思います。 【解析】 【分析】 【详解】本文要求以老年人使用智能手机情况为主题写一篇文章，根据题干提示可按照数据呈现→数据分析→个人观点/呼吁的结构展开： 第1段：引用调查数据，说明不同年龄段老年人的智能手机普及率和使用功能。 用「この調査によると」表明数据来源。 用「～に対して」对比不同年龄段（60代、70代 vs 80代）的普及率，突出差异。 第2段：根据数据分析老年人的使用倾向，并推测原因。 「このデータから～と考えられます」是典型的数据分析句式。 「～が背景にあるかもしれません」用委婉的语气推测原因，体现客观性。 第3段：提出自己的观点，年轻人应支持老年人使用智能手机。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 绝密☆启用前 高三日语 本试卷共4页。满分150分。考试用时120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案书写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.今日は何日ですか。 A.1月5日 B.1月6日 C.1月7日 2.二人はこれから、何をしますか。 A.食事する。 B.階段を上る。 C.海に行く。 3.男の人が好きなものはどれですか。 A.スポーツ B.お酒 C.漢字の勉強 4.男の人は何が大変だと言っていますか。 A.買い物 B.料理 C.仕事 5.二人は誰のことを話していますか。 A.男の人のお母さん B.男の人のおばさん C.男の人のおばあさん 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.女の人は何でオトワ駅へ行きますか。 A.電車 B.バス C.地下鉄 7.女の人はどこで歌を歌いますか。 A.音楽室 B.食べ物の店 C.オトワ駅の前 8.女の人は何時から歌いますか。 A.10時 B.14時 C.14時半 听下面的录音，回答第9至11题。 9.この後、誰が来ますか。 A.山下さん B.田中さん C.社長 10.女の人は来る人をどこへ案内しますか。 A.会議室 B.社長室 C.男の人の席 11.どうしてお茶を出さなくてもいいですか。 A.来る人はお茶が苦手だから B.来る人はすぐに会社を出るから C.来る人はお茶が要らないと言ったから 听下面的录音，回答第12至14题。 12.この花はいつ咲きますか。 A.秋 B.冬 C.春 13.今日花を買った人は何がもらえますか。 A.1枚の花の絵 B.ハンカチと手帳 C.ハンカチか手帳 14.この花について、会話の内容に合っているのはどれですか。 A.白くて小さな花が咲く。 B.寒い場所でよく育つ。 C.毎日水をやる必要がある。 听下面的录音，回答第15至17题。 15.男の人は今住んでいる国はどうですか。 A.1年中暖かい。 B.1年中寒い。 C.四季がある。 16.男の人は今回日本にいる間、何をしますか。 A.スキーをする。 B.温泉に行く。 C.海水浴に行く。 17.会話の内容と合っているのはどれですか。 A.男の人は海外生活に慣れた。 B.女の人はスキーが好きだ。 C.二人は海外に住んでいる。 听下面的录音，回答第18至20题。 18.男の人は昨日、どうして眠れませんでしたか。 A.資料を準備していたから B.発表の練習をしていたから C.会議のことを考えて緊張していたから 19.女の人は昨日何をしましたか。 A.会議室を予約した。 B.社長と会議に参加した。 C.男の人と発表を練習した。 20.男の人はこの後、まず何をしますか。 A.コーヒーを飲む。 B.発表の資料を読む。 C.発表の練習をする。 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 三年生くらいまでは「読書が好き」ということ、「国語の成績」に関係がある。特に、物語文においてはその傾向が強く、高得点を取る子供は読書好きなケース（情况）が多い。また、読書によって得られる疑似体験が要因と考えられる。小学校低学年の子供は、物語文で描かれる他者との人間関係、他者に対する気持ちを実際に経験したことが少ない。それを仮の体験として得られる読書は、人生における経験不足を容易に補える。また、体験したことはあっても、今まではっきりと理解していなかった過去の経験を本は言葉に表してくれる。出題される文章が比較的似たテーマになりやすい低学年の時は、これらの経験値が「書いていることが分かる」という状況をテストで生み出す。結果的に毎回それなりの点数を取ることができる。 （ア）、学年が上がると、読書の効果は薄れてくる。三年生までには「テストに出てくるような文章を日常的に読んでいる」という高得点の要因だった。言い換えると「普段読んでいる文章」「テストに出てくる文章」が同じ程度でなければ、この理屈は崩れてしまう。中学入試では一般書レベルの文章が出題されることがめずらしくないし、そのジャンル（种类）も広くなる。いくら読書が好きとはいえ、「大人向けの文章」を「選り好みすることなく」読んでいる子供はそうはいない。 私は「読書が国語の点数を向上させることはあるが、万能ではない」と子供と保護者に伝えよう。まずは根拠のある解き方をしっかり学ぶ。そして、時にはハイレベルな作品をチャレンジしてください。 1. 文中に「関係がある」とあるが、どんな関係か。 A. 読書が好きな子供は国語の成績がいい。 B. 読書が好きな子供は人生の経験が豊かだ。 C. 過去の経験が豊富な子供は成績がいい。 D. 大人向けの文章を読む子供は成績がいい。 2. 文中に「それなりの点数」とあるが、どんな点数か。 A. 低い点数 B. 高い点数 C. 平均的な点数 D. わからない 3. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ところで B. そして C. それで D. ところが 4. 文中に「この理屈」とあるが、何を指すか。 A. 読書が国語の点数を向上させること B. 読書が経験不足を容易に補えること C. 本は過去の経験を言葉に表してくれること D. テストに出てくる文章を読んでいないこと 5. 筆者は子供と保護者にまず何を求めているか。 A. 一般書レベルの文章で練習すること B. 大人向けの文章を選り好みして読むこと C. 根拠のある解き方をしっかり学ぶこと D. ハイレベルな作品をチャレンジすること （二） 日本は平均年齢が50歳近く、世界で最も高齢化が進んだ国と言われていますが、それにも関わらず、「高齢者は社会の障害だ」と言う声は多いです。例えば、高齢者の運転手問題があります。80歳、90歳の運転者が事故を起こすと、メディアはすぐに「高齢者の免許を取り上げるべきだ」と騒ぎ立てます。しかし、日本では毎日1600件以上の交通事故が発生しており、高齢者による事故の割合は非常に少ないのです。 また、子供たちは「親の考え方は古い」と言うことがあります。これは若者が年齢に先入観を持ち、事象を決定する傾向があるからでしょう。本来、相手の意見を先に聞き、その内容を評価するべきです。 日本では「若いほうが良い」という固定観念が根強く、政治家や職場でも同様の観念が見られます。しかし、若い人が必ずしも市民の気持ちを理解できるわけではありません。 それでも、日本では若者の雇用を優先する傾向があります。若者は動きやすく、学習能力が高いと考えられますが、それは単なるイメージにすぎません。私たちは年齢だけで人を評価するのではなく、その人の能力と中身を評価するべきです。 6. 文中の「取り上げる」の意味はどれか。 A. 出す B. 返す C. 与える D. 没収する 7. 文中に「親の考え方は古い」とあるが、それはなぜだろうか。 A. 親の意見が合理的ではないから B. 親の意見に関心を示さないから C. 親が若者の考え方を理解していないから D. 若者が先入観を持ち、事象を決定する傾向があるから 8. 文中に「同様の観念」とあるが、何を指すか。 A. 年齢が若いほうが良いという考え B. 若者の雇用が優先されるという考え C. 年長者の経験と知恵が重要だという考え D. 年輩者は市民の気持ちを理解できないという考え 9. 人を評価する際、何を重視すべきか。 A. 年齢 B. イメージ C. 能力と中身 D. 動きやすさ 10. この文章の内容に合わないのは次のどれか。 A. 日本は世界で最も高齢化が進んだ国だ。 B. 若い人こそ市民の気持ちが理解できる。 C. 日本では高齢者による交通事故が報道されやすい。 D. 日本では高齢者による交通事故の割合は非常に少ない。 （三） 日本では結婚後の姓をめぐって、「選択的夫婦別姓」と「旧姓の通称使用の拡大」が話題になっている。この二つは何か違いがあるか。結婚すると夫婦で新しい戸籍を作るが、どちらかが姓を変え、夫婦は同じ姓にしなければならないのは今の制度だ。選択的夫婦別姓は結婚後も夫婦が望めば、別々の姓のままでいられる。一方、旧姓の通称使用の拡大は結婚後、夫婦は同じ姓にする制度は維持した上で、結婚前の姓（旧姓）を通称として広く使えるようにするというものだ。姓を変えると様々な手続きの手間や金銭的・精神的な負担が掛かり、さらに「アイデンティティ（身份）が失われる」「日常生活や仕事で不便」といった指摘が長年あがっている。法律上、どちらの姓にそろえるかは自由だが、実際に姓を変えるのは女性が約94％（2024年時点）と圧倒的に（ア）。夫婦同姓なのは日本だけで、米国や英国、ドイツでは同姓か別姓かを選ぶほか、フランス、中国では「原則別姓」だ。 2019年住民票やマイナンバーカード（个人编号卡）に戸籍上の姓と旧姓を併記できるようになった。2017年に公表した調査では約4700の企業のうち49.2％が旧姓使用を認めている。ただ、あくまでも便宜的なもの（权宜之计）。戸籍上の姓が求められるケースが残るほか、海外では理解されづらい。改姓によるアイデンティティ喪失の課題も解決されない。 11. 日本では夫婦で新しい戸籍を作る時、姓を変えたくない夫婦は次のどれを選ぶか。 A. 選択的夫婦別姓 B. 旧姓の通称使用の拡大 C. 夫婦同姓 D. 原則別姓 12. この文章によると、姓を変えるデメリットに合っていないのはどれか。 A. 様々な手続きの手間がかかる。 B. アイデンティティが失われる。 C. 日常生活や仕事で不便だ。 D. 会社で便宜的なものが多い。 13. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 少ない B. 多い C. おもしろい D. あぶない 14. この文章では筆者は最も言いたいのは次のどれか。 A. 日本では結婚する時の改姓制度による不便なことが多い。 B. 戸籍を作る時、旧姓の通称使用の拡大をすすめる。 C. 女性が姓を変えるのは当たり前だ。 D. 夫婦は同じ姓にしなければならない。 15. この文章の内容に合っているのは次のどれか。 A. 日本では結婚する時、妻は夫の姓に変えなければならない。 B. 日本の企業は旧姓使用を認めない。 C. 世界では夫婦同姓にするのは日本だけだ。 D. 旧姓の通称使用の拡大では戸籍上の姓を変えなくてもいい。 （四） 先日、フライドポテト（薯条）が大好きな生徒が「ポテトだったら無限に食べられる！」と宣言していた。それを聞いた私は、本当にポテトを無限に食べられる方法を伝えることにした。 まずポテトを1本用意する。最初は用意したポテトを2等分して、（ア）。次に残ったもう片方を再び2等分して、また片方だけ食べる。残ったもう片方をさらに2等分して、また片方だけ食べる。これを繰り返せば…？食べた後にポテトは必ず残って、無限に食べることができるよね！どんどんポテトが小さくなって、食べた気がしない？まあ、そんな「細かい」話はいいじゃないか。 「無限」という言葉は、もはや日常的に親しまれている。本来は字の通り「限りの無い」様子を指す言葉だが、「ずっとしていられる」様子を表現するために、実際は限りがあっても「無限にする」と大げさに使われることが多い。日常に馴染んで（熟悉）きた「無限」だが、学問の世界には多くの議論を巻き起こしている。例えば、「足の速いAさんが少し先を進む足の遅い亀を追いかけても、永遠に追いつけない」という不思議な主張がある。Aさんが元々亀のいた場所に着いた時、亀は少し前進している。その後、再びAさんが亀のいた場所に着いても、亀はまたわずかに前進している。繰り返せば、常に亀がAさんより前にいる状況が生まれるという。このように、（イ）。先ほどのポテトの話を考えると、この主張の違和感の正体が分かるかも。ぜひ無限に考えてみてください。 16. 文中に「ポテトだったら無限に食べられる」とあるが、どういう意味か。 A. 食べ飽きないほどフライドポテトが大好きだ。 B. 食べきれないほどフライドポテトが多い。 C. 食べられないほどポテトが大きい。 D. 食べないような気がするほどポテトが小さい。 17. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 少し食べる B. 片方だけ食べる C. 全部食べる D. もう一つ用意する 18. 文中に「大げさに使われることが多い」とあるが、それはなぜか。 A. 「無限」は実際に限りがある様子を表現するから B. 「無限」を使ったら、実際に無限OOすることができるから C. 「無限」は学問の世界に多くの議論を巻き起こしているから D. 「無限」はずっとしていられる様子を表現するから 19. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 足の速いAさんが足の遅い亀より先にいる。 B. 足の遅い亀が足の速いAさんより先にいる。 C. 足の速いAさんが足の遅い亀を永遠に追いつけない。 D. 足の遅い亀が足の速いAさんを永遠に追いつけない。 20. この文章にテーマをつけるなら、最も適当なものはどれか。 A. ポテトを無限に食べられる方法 B. 無限がない世界 C. 終わりのない「無限」の世界へ D. 学問の世界 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 人間を含めた動物の体には感覚器官という、外の世界の状況を検知するセンサー___21___器官が備わっています。光の刺激を受け取る目、___22___の刺激を受け取る鼻、味の刺激を受け取る舌、温度や触れたものなどの刺激を受け取る皮膚、そして音の刺激を受け取る耳です。音は空気の振動___23___伝わってきます。耳はその空気の振動をキャッチする（捕捉）センサーなのです。私たちは耳を使って外からの情報を得ています。例えば、ドアが開く音___24___と、「誰が来た！」とわかります。しかし、人間が一番情報を得ている器官は目なのだそうです。目からの情報に頼る人間は積極的に耳を動かして、いろいろな方向から幅広く音をキャッチする___25___。だから進化の中で、___26___耳の筋肉が退化したのです。逆に、耳を動かすことができる犬やウサギは人間より音の情報に頼っている___27___です。 人間は森で生活する猿の仲間との共通祖先から進化し___28___ました。森の中では木と木の距離感をつかんで飛び移ったり、果実がいつ食べごろかを見極めたりする必要があります。こうした環境の中で、目から情報を得ることを重視した進化を遂げたのです。しかし、衰えた___29___私たち人間の耳には筋肉があります。耳の前の前耳介筋、後ろの後耳介筋、上の上耳介筋で、顔の表情をつくり出す表情筋の一つです。体は脳からの指令が神経を伝わり、筋肉がその信号を受けて縮んだり緩んだりして動きます。筋肉があれば、耳を動かすことができます。耳の筋肉___30___電気で刺激を与えれば、耳はピクピク（微动）動きます。 21. A. のように B. のような C. ように D. ような 22. A. おもい B. にがい C. あまい D. におい 23. A. として B. にとって C. について D. というより 24. A. に聞こえる B. に聞く C. が聞こえる D. が聞く 25. A. 必要があります B. 必要がありません C. 需要があります D. 需要がありません 26. A. 使われなくなった B. 使われた C. 使えなくなった D. 使わせた 27. A. つもり B. せい C. わけ D. ところ 28. A. ておき B. てしまい C. ていき D. てき 29. A. というと B. としたら C. といっても D. とともに 30. A. に弱い B. が弱い C. に強い D. が強い 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下画线时，写出该单词的汉字或假名。 毎年この時期になると、和歌山でみかん農家をしている友人　1　1箱のみかんが届きます。小ぶりだけどとても味が濃くて、近所に配って　2　（喜）ばれています。でも最近、友人の表情は　3　（曇る）がちです。ここ何年か、増え続けている猛暑日、　4　（少ない）すぎる雨でみかんがなかなか大きくならないのだそうです。雑草刈りの合間（间歇）に穴の開いたホース（软管）を木の下　5　埋める重労働が続き、それでも自然の雨には敵わず、思うように実が育ちません。更に収穫期の10月になっても、暑いので、　6　（すず）しくなれば自然に弱まっていくはずの害虫がいつまでも元気で、ようやく　7　（育つ）実をダメにしてしまうのです。異常気象は夏の酷暑や災害を引き起こすだけではなく、私たちが当たり前に食べている農作物にも　8　（深刻）影響を与えていることを実感しました。そもそも作物が育たなければ、お金　9　出しても食べ物を買うことができません。とても大きな　10　（問題）と思います。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是李明，现在正在一个叫作云山的地方旅行，这里风景优美、美食众多，你给朋友田中寄了这里的点心，请他和大家一起品尝。你想回去后与他说说旅行的见闻并邀请他下次一起来，请你用日语给他写一张明信片。 注意： （1）字数为80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. 下表是关于老年人使用智能手机情况的调查数据。请你以「高齢者のスマホ利用について」为题写一篇短文。 年齢別 スマホを持っている 普段利用している機能 60代 96％ ビデオ通話 動画視聴 決済（支付） ネットショッピング 70代 92％ 91％ 78％ 65％ 32％ 80代 68％ 内容包括： （1）简单分析表格数据； （2）总结表格特征； （3）谈谈你对此的评价或看法。 注意： （1）字数为280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $