第一单元 第二课 梅兰竹菊-2026-2027学年小学美术六年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（浙美版）

该小学美术课件围绕“梅兰竹菊”展开，核心知识点包括“花中四君子”的象征品格、文人画“托物言志”及国画基础技法。课堂以“君子花园猜谜”导入，通过任务一认识品格，再分四站探秘梅兰竹菊，结合画家作品赏析与绘画步骤，构建从认知到实践的学习支架。 其亮点在于融合审美感知、艺术表现与文化理解。如借郑思肖无根兰花感悟爱国情怀培养文化理解，拆解竹“个”字形、菊勾花步骤练习中锋用笔提升艺术表现，对比王冕与关山月梅花作品增强审美感知。小结系统梳理知识，助力学生从文化认知到技能实践，教师使用可高效落实教学目标。

君子花园开门啦 想一想： 花园里有四种植物，被称为 “花中四君子”！ 猜猜它们是谁？ 任务一：认识花中四君子 梅——傲雪凌霜，不畏严寒 兰——幽雅高洁，默默芬芳 竹——正直虚心，挺拔不屈 菊——淡泊隐逸，秋日绽放 小组说一说： 你最喜欢哪一位 “君子”？ 什么是文人画？ 文人画——借花草树木，寄托人的精神品格。 这种写法叫——托物言志，借物寄情。 第一站：探秘梅花 观察任务： 梅花枝干有什么特点？ 元代著名画家王冕墨梅图 关山月《俏不争春》 梅花枝干有什么特点 主干粗壮苍劲，细枝挺拔有力 花朵疏密错落，有疏有密 想一想： 画家画梅花，仅仅是画花吗？ 不只是画样子，更是赞美梅花 不畏风雪的品格！ 闯关第二站：遇见幽兰 第二站：遇见幽兰 郑思肖的无根兰花 闯关第二站：遇见幽兰 为什么兰花没有根？ 1.删繁就简，以疏立骨 兰叶寥寥数笔、疏朗挺拔，花朵孤淡清雅， 大面积留白、意境空阔悠远。 2.无根无土，以画明志 这是其最标志性、最震撼后世的艺术符号——笔下幽兰，终生不画根、不着土。世人诘问 其由，他掷地有声：「国土为番人夺去， 安敢著土？」 无土之兰，是失国之悲；无根之草， 是遗民之守，一笔一画皆是不屈傲骨。 闯关第三站——潇洒翠竹 观察竹子：竹竿挺拔，竹节分明，竹叶有独特组合。 文同《墨竹图》 拆解竹子绘画步骤 画竹竿：中锋用笔，上细下粗 画竹节：用笔顿一顿 画竹叶：“个” 字形组合， 注意墨色浓淡 小提醒：竹叶要有穿插，疏密变化。 重点知识点：竹叶经典画法——个字形 什么是中锋用笔？ 中锋用笔：毛笔笔尖走在线条中间。画出来线条圆润、有力道， 国画经常用到。 小挑战：画一根笔直竹竿 闯关第四站：金秋赏菊 吴昌硕 《秋菊金英》立轴 恽寿平《墨菊图》 菊花勾花四步骤 中锋行笔勾花瓣，笔意相连 花瓣交叉、互相重叠 把握花瓣内紧外松的规律 调整花朵姿态， 上色要有深浅变化 中锋行笔勾花，注意不同花头的朝向变化 画叶，先画主花周围的叶，注意菊花叶子的长短、宽窄、大小的不同变化。再顺势画梗，注意穿插。 完善叶子、枝干，勾画叶筋。 画出衬景 石头，注意石头与花之间的主次关系以及笔墨的浓淡干湿变化。 菊花花头着色，注意留白。 白描与写意，相同点 & 不同点 相同点 都属于中国画的绘画方法，都可以用来画梅兰竹菊 都讲究中锋用笔，注重表现植物的神韵 不同点 白描：只用墨线勾勒轮廓，不上大面积色彩、不做墨色晕染，靠线条表现形象，线条干净清晰。 写意：运用墨色的浓、淡、干、湿变化，大胆挥洒笔墨，可以晕染 墨色，重在画出物体的气质神韵，不追求把每个细节画得一模一样。 赏析对比：画家的笔墨 想一想： 不同画家画梅，笔墨有什么不一样？ 元代著名画家王冕墨梅图 关山月《俏不争春》 线条粗细不同，墨色浓淡干湿各不相同 枝干、花朵的穿插组合各有巧思 王冕画的墨梅，淡淡的墨色，梅花数量不多， 简约素雅，表达清高淡泊。 关山月画梅花，笔触奔放，满树繁花，色彩艳丽， 表现梅花蓬勃向上、迎春开放的生命力。 不光线条、墨色有区别，每位画家的构图安排 也不一样，用笔墨表达自己心里对梅花的理解。 课堂收获小结 记住花中四君子以及它们象征的品格 梅：枝干苍劲，花朵疏密有致，象征傲雪不屈。 兰：兰叶飘逸舒展；郑思肖《墨兰图》，借兰花寄托爱国情思。 竹：竹竿挺拔，竹节分明； 寓意：正直虚心。 菊：花瓣内紧外松，勾花可以白描或写意。 寓意：淡泊高洁。 2. 掌握中锋用笔；学会竹、菊基础绘画步骤 3. 懂得文人画：托物言志，借花草抒发情感 4. 认识白描、写意两种国画表现手法 课后小任务 1. 观察生活中的梅 / 兰 / 竹 / 菊实物 2. 尝试临摹一幅梅兰竹菊小作品 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 $ 第一单元 妙笔丹青 第2课 梅兰竹菊 1课时 学情分析 学生在前一课已初步了解了文房四宝的基本特性，对水墨画有了一定的操作体验。日常生活中，学生对梅花、竹子有较为直观的视觉印象，部分学生在课外培训班中接触过简单的国画练习。但对于“花中四君子”的文化寓意理解不深，对梅兰竹菊的笔墨技法和构图规律掌握较少，尤其是中锋用笔的稳定性控制和墨色浓淡干湿的灵活运用能力有待提高。 教学目标 1. 了解“花中四君子”（梅、兰、竹、菊）的文化寓意，理解文人画借物寄情、托物言志的艺术特色。 2. 学习梅花、兰花、竹子、菊花的基本笔墨表现方法，掌握中锋用笔和墨色浓淡变化的基本技巧，能够运用白描或写意方法进行简单创作。 3. 感受文人画寄情言志的艺术特色，体会中国传统绘画中“以形写神”的审美追求。 教学重点 学习梅兰竹菊的基本笔墨表现方法，掌握中锋用笔的基本技法和墨色变化的运用。 教学难点 运用笔墨的浓淡干湿表现四君子的神韵和品格，注意枝干穿插、叶瓣组合的构图规律。 教学媒材 教师：多媒体课件（吴昌硕《菊花立轴》《竹石》、关山月《俏不争春》、王冕《墨梅图》、郑思肖《墨兰图》、文同《墨竹图》等名家作品图片）、范画步骤图、实物投影仪。 学生：毛笔（中号兼毫）、墨汁、生宣纸、调色盘、毡垫、国画颜料、笔洗。 教学过程 一、情境导入（约5分钟） 教师活动：在黑板上画一枝简笔梅花，提问：“在中国传统文化中，有四种植物被称为‘花中四君子’，你们知道是哪四种吗？它们分别象征什么品质？”引导学生讨论四君子的象征意义，导入新课。 学生活动：思考并回答“梅兰竹菊”，讨论各自象征的品质（梅花傲雪、兰花幽雅、竹子正直、菊花淡泊）。 二、作品赏析（约10分钟） （一）赏析梅花作品 教师活动：展示关山月《俏不争春》，引导学生观察梅花的枝干穿插规律——主干粗壮苍劲，细枝挺拔有力，花朵疏密有致。讲解梅花“傲雪凌霜”的精神象征。 学生活动：观察作品中的用笔特点，体会枝干的粗细变化和花朵的疏密节奏。 （二）赏析兰花作品 教师活动：展示郑思肖《墨兰图》，介绍郑思肖画兰不画根的故事——国土沦丧，不忍画无根之兰，传达爱国情怀。引导学生观察兰叶的飘逸舒展之美。 学生活动：聆听历史故事，感受画家寄情于画的精神，观察兰叶的用笔变化。 （三）赏析竹子和菊花作品 教师活动：展示文同《墨竹图》和吴昌硕《菊花立轴》，讲解竹叶的“个”字形组合规律和菊花的勾花法四步骤。 学生活动：观察竹叶的组合方式，理解菊花勾花的步骤要点。 三、技法示范（约8分钟） （一）竹的画法示范 教师活动：在实物投影仪下示范竹的画法——先画竹竿（中锋用笔，上细下粗），再画竹节（顿笔），最后画竹叶（“个”字形组合，注意浓淡变化和穿插方向）。强调用笔要果断有力，竹叶要疏密有致。 学生活动：认真观察教师的示范过程，注意用笔方法和竹叶组合规律。 （二）菊的勾花法示范 教师活动：示范菊花勾花法四步骤——①中锋行笔勾花瓣（从花心向外辐射）→②注意花瓣交叉重叠→③内紧外松的结构→④调整形态并上色。强调线条的流畅和花瓣的组织关系。 学生活动：跟随教师示范在草稿纸上练习勾花的基本方法。 四、实践创作（约12分钟） 教师活动：布置创作任务——选择梅、兰、竹、菊中的一种或多种，运用白描或写意方法进行临摹或创作。教师巡视指导，重点关注中锋用笔的稳定性和墨色浓淡的运用，给予个别辅导。 学生活动：选择自己喜欢的题材进行创作，运用学到的笔墨技法表现梅兰竹菊的形象和神韵。 五、展示评价（约3分钟） 教师活动：组织学生展示作品，引导评价——“你的作品表达了什么寓意？在笔墨运用上有什么特点？”师生共同点评，肯定优点，提出改进建议。 学生活动：展示自己的作品，说说创作意图和表达的品质寓意，欣赏和评价同学作品。 六、拓展延伸（约2分钟） 教师活动：总结文人画的精神内涵——借物言志、以画抒怀，鼓励学生在日常生活中观察梅兰竹菊的自然形态，体会画家“师法自然”的创作理念。 学生活动：聆听总结，思考文人画的精神追求。 板书范作 花中四君子 梅——傲雪凌霜 兰——幽雅高洁 竹——正直虚心 菊——淡泊隐逸 竹的画法：竿→节→叶（“个”字形） 菊的画法：勾花→重叠→内紧外松→调整上色 课后反思 本课通过作品赏析与技法示范相结合的方式，引导学生深入了解“花中四君子”的文化寓意和笔墨表现方法。郑思肖画兰不画根的故事引发了学生强烈的情感共鸣，有效增进了他们对文人画“借物言志”特色的理解。在实践环节，学生对竹的“个”字形叶组合表现出较大兴趣，但部分学生在中锋用笔的稳定性上仍有不足，线条容易飘忽。今后教学中可以安排更多的中锋线条练习作为课前热身活动。 白描和写意两种表现方式给学生提供了选择的自由，不同水平的学生都能找到适合自己的表达方式。建议后续课程中增加学生互评环节，让他们在评价中深化对笔墨技法的理解。同时可以结合语文课中的咏梅、咏竹诗词进行跨学科教学，加深学生的文化理解。 学科网（北京）股份有限公司 $