Unit 3 第5课时 Part B Let’s learn&Read talk and write（教学设计）英语人教PEP版五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦Unit 3 Work and Play的第三人称单数句型（Does she...?）、时间表达（on+具体时间）及核心活动短语。通过转盘游戏复习一、二人称周末活动旧知，以Chen Jie情境引入，用图片、视频、微型语法卡搭建支架，衔接新旧知识。 此设计以情境与任务驱动为特色，如分析Sue周末问题培养思维品质，“My Friend's New Weekend Plan”活动促进语言能力迁移，评价量表提升学习能力。视频音频辅助输入，语法卡系统梳理规则，助学生养成劳逸结合意识，教师教学更高效。

Unit 3 Work and Play Part B Let's learn & Read, talk and write教学设计 单元 Unit 3 课时 第 5课时 教材内容分析 本语篇围绕"Chen Jie's Weekend"展开。Let's learn部分通过图片与对话呈现五个核心活动短语（do her homework, tidy her room, have pipa lessons, wash her clothes）及时间表达（on Saturday mornings/afternoons, on Sunday mornings/afternoons/evenings），并借助"Look and say""Look and match""Pair work""Fill in the blanks"等活动巩固词汇与句型。Read, talk and write部分提供了Sue的周末活动描述，要求学生阅读并填写表格，分析Sue周末存在的问题（缺少做作业的时间），然后为Sue制定新的周末计划。活动包括"Choose and tell""My Friend's New Weekend Plan"等，引导学生运用核心句型进行迁移创新。旨在帮助学生运用第三人称单数句型（Does she...? Yes, she does./No, she doesn't. She...）描述他人的周末活动安排，并学会用"on+具体时间"表达时间。通过分析Sue的周末计划并为其制定新计划，引导学生认识到合理安排时间的重要性，培养work-play balance（劳逸结合）的意识，学会在学习和娱乐之间找到平衡。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在图片、视频和教师的引导下，理解并正确运用时间表达（on Saturday mornings/afternoons, on Sunday mornings/afternoons/evenings）；能够运用核心句型"Does...+动词原形+时间?"询问他人的周末活动安排，并用"Yes, she/he does./No, she/he doesn't."进行回答；掌握第三人称单数动词变化规则（tidy→tidies, wash→washes, have→has）。（学习理解） 2. 在"Look and match""Pair work""Fill in the blanks""Read and fill in the chart"等活动中，运用核心句型描述Chen Jie和Sue的周末活动安排；能根据表格信息分析Sue周末存在的问题（缺少学习时间），并用第三人称句型进行表达。（应用实践） 3. 通过"Choose and tell""My Friend's New Weekend Plan"活动，为朋友（Tom/Lily/Mike）制定合理的周末计划，创造性地运用核心句型进行交流；能够初步培养合理安排时间、劳逸结合的意识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】do her homework, tidy her room, have pipa lessons, wash her clothes, on Saturday mornings, on Saturday afternoons, on Sunday mornings, on Sunday afternoons, on Sunday evenings 【核心句型】 1. 询问第三人称活动：Does Chen Jie do her homework on Saturday evenings? 2. 否定回答：No, she doesn't. She does her homework on Saturday mornings. 3. 肯定陈述：She tidies her room on Saturday afternoons. 4. 制定计划：Let's make a new plan for Sue. 【语法要点】Does+第三人称单数+动词原形；否定回答doesn't后不再加动词；第三人称单数动词加-s/-es（tidy→tidies, wash→washes, have→has）；on+具体某天/某天的早午晚。 教学重难点 【重点】 1. 能正确认读、拼写本课核心活动短语（do her homework, tidy her room, have pipa lessons, wash her clothes），理解其含义并能在语境中恰当运用。 2. 能熟练运用核心句型"Does she...? Yes, she does./No, she doesn't."进行关于第三人称周末活动的问答。 3. 能正确使用"on+时间"表达具体时间段（on Saturday mornings等）。 【难点】 1. 掌握第三人称单数动词变化规则（tidy→tidies, wash→washes, have→has），避免与动词原形混淆。 2. 在一般疑问句中，Does后的动词必须用原形（如"Does Chen Jie do..."而非"Does Chen Jie does..."）。 3. 在否定回答后接正确信息时，能正确使用动词第三人称单数形式（No, she doesn't. She does her homework on...）。 学情分析 学生在前三课时已经学习了用第一人称和第二人称谈论周末活动（I usually/often/sometimes... What do you usually do at the weekend?），对频率副词和周末活动词汇有了较好的掌握。本课时在此基础上引入第三人称单数的表达，属于人称视角的转换。五年级学生对Chen Jie这一人物较为熟悉，容易产生学习兴趣。但学生对第三人称单数动词变化规则（尤其是tidy→tidies, wash→washes）还不够熟练，容易在Does后的动词形式上出错（如"Does she does..."）。此外，学生对"on+具体时间"的介词用法需要强化操练。通过为Sue/Tom/Lily/Mike制定新计划的活动，学生能够将语言学习与自己的生活实际相结合，增强学习的实用性和趣味性。 教学工具 PPT课件、Chen Jie周末活动视频、音频材料、活动短语卡片、时间表达卡片、Sue周末表格模板、My Friend's New Weekend Plan模板、评价量表（句型运用、词汇准确、时间表达、内容完整、创意表现，总分15分）、彩色画笔 教学方法 1. 情境教学法：以"Chen Jie's Weekend"和"Sue's Weekend"为贯穿情境，让学生在真实语境中习得第三人称表达。 2. 任务驱动法：通过"Read and fill in the chart""Make a new plan""My Friend's New Weekend Plan"等层层递进的任务，推动学生从输入走向输出。 3. 语法归纳法：利用四张微型语法卡系统梳理第三人称句型（一般疑问句、否定回答、肯定句）和时间表达（on+时间），帮助学生建立清晰的语法认知。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在图片、视频和教师的引导下，理解并正确运用时间表达；能够运用核心句型"Does...+动词原形+时间?"询问他人的周末活动安排，并用"Yes/No"进行回答；掌握第三人称单数动词变化规则。（学习理解） 1. 教师播放转盘大闯关游戏，复习已学的周末活动表达（play football, play Chinese chess, cook lunch, do my homework, have pipa lessons, work at the weekend），学生快速抢答。教师提问："What do you usually do at the weekend?"引导学生用"I usually/often/sometimes..."回答。 2. 教师展示Chen Jie的图片，提问："Look at this girl. Who is she? Yes, she is Chen Jie. What does she do on Saturdays and Sundays? Let's find out!"引出本课主题。 3. 教师依次展示Chen Jie周末活动的图片（does her homework, tidies her room, has pipa lessons, washes her clothes），配合动作示范，教授核心短语的发音与含义。学生跟读、齐读、个别读，教师纠正发音。 4. 教师展示时间表达卡片（on Saturday mornings/afternoons, on Sunday mornings/afternoons/evenings），带领学生学习"on+时间"的用法。 5. 教师展示四张微型语法卡：卡片1——第三人称一般疑问句"Does+主语+动词原形?"；卡片2——第三人称否定回答"No, 主语+doesn't."；卡片3——第三人称肯定句"主语+动词-s/es"；卡片4——时间表达"on+时间"。通过例句和对比练习巩固。 6. 教师播放Let's learn对话音频（Miss White和Sarah关于Chen Jie周末活动的对话），学生跟读，注意语音语调。 教师通过转盘游戏的回答速度和准确率，检查学生对旧知的掌握程度；通过跟读和个别抽查，检查新短语发音准确性。 教师通过微型语法卡讲解后的即时问答（如"Does Chen Jie do her homework on Saturday evenings?"），检测学生对第三人称句型的掌握；对遗漏Does或将动词误用为第三人称形式的学生进行即时纠正。 教师通过对话跟读的整齐度，判断学生对核心句型的感知水平。 【设计意图】本阶段以"游戏复习→情境引入→词汇学习→语法梳理→对话跟读"为路径，多模态输入帮助学生建立音形义联系；四张微型语法卡系统梳理了第三人称句型和时间表达的核心语法知识，降低了学习难度，为学生后续的口语输出打下坚实基础。 2. 在"Look and match""Pair work""Fill in the blanks""Read and fill in the chart"等活动中，运用核心句型描述Chen Jie和Sue的周末活动安排；能根据表格信息分析Sue周末存在的问题，并用第三人称句型进行表达。（应用实践） 7. 教师组织"Look and match"活动：将活动短语（does her homework, tidies her room, has pipa lessons, washes her clothes）与对应的图片连线。学生独立完成后，教师邀请学生上台板演，全班核对。 8. 教师组织"Pair work"活动：学生两人一组，根据Chen Jie的周末时间表进行问答。A问："Does Chen Jie have pipa lessons on Sunday mornings?" B答："Yes, she does."然后交换角色。教师巡视指导。 9. 教师出示"Fill in the blanks"练习（关于Chen Jie周末的填空），学生独立完成后，教师核对答案。 10. 教师引导学生进入Read, talk and write环节：出示Sue的周末描述，学生阅读并填写表格（Saturday: watches TV; Sunday mornings: plays football; Sunday afternoons: runs in the park）。 11. 教师提问："Is Sue's weekend good? Why? What's wrong with her weekend?"引导学生发现问题：Sue没有安排做作业的时间（no homework time）。 12. 教师出示"Let's make a new plan for Sue"活动：展示新的周末计划表（Saturday Morning: does her homework; Afternoon: tidies her room; Evening: watches TV for one hour; Sunday Morning: plays football; Afternoon: runs in the park; Evening: reads books）。学生根据模板为Sue制定新计划。 教师通过连线任务的正确率，检查学生对词汇与图片匹配的理解；通过Pair work的展示，评估学生运用核心句型进行真实交际的能力。 教师通过填空练习的完成情况，诊断学生对词汇拼写和句型结构的掌握程度；对共性错误进行全班纠正。 教师通过阅读表格填写的准确性，评估学生获取文本关键信息的能力；通过问题讨论，检验学生能否发现Sue周末安排中的问题（缺少学习时间）。 【设计意图】本阶段以"图文匹配→结对问答→填空巩固→阅读理解→问题分析→制定计划"为流程，将语言知识转化为实际运用；通过分析Sue的周末安排并发现问题，培养学生的批判性思维；制定新计划活动增强了任务的真实性和趣味性。 3. 通过"Choose and tell""My Friend's New Weekend Plan"活动，为朋友制定合理的周末计划，创造性地运用核心句型进行交流；能够初步培养合理安排时间、劳逸结合的意识。（迁移创新） 13. 教师出示"Choose and tell"活动：展示三个情境（Tom周末总是打游戏不做作业、Lily周末没有运动总是看电视、Mike周末做了很多作业但没有玩耍时间），学生选择一个情境，为对应人物制定新的周末计划。教师提供拓展对话模板供参考。 14. 教师出示"My Friend's New Weekend Plan"模板（包含朋友姓名、周六日的上中下午活动安排、My report汇报），示范如何填写。教师展示示例："This is my friend's new weekend plan. On Saturday mornings, he/she... On Saturday afternoons, he/she... I think this is a good plan because..." 15. 学生独立或两人合作完成"My Friend's New Weekend Plan"，为朋友制定合理的周末计划。教师巡视指导，提供词汇支持和句型帮助。 16. 学生四人小组内轮流展示并介绍自己的计划，组员可以用"Does he/she...?"进行提问互动。每组推选一名代表在全班展示。 17. 教师引导学生总结："Everyone should have a good work-play balance. We need time to study and time to play. A balanced weekend makes us happy and healthy!" 教师观察学生制定计划时的语言运用和创意表现，对能够综合运用本课词汇和句型的学生给予表扬；对写作困难的学生提供个性化指导。 教师通过小组分享和全班展示，评估学生综合运用语言进行真实交际的能力；对表达流利、内容丰富的学生给予肯定。 教师通过评价量表（句型运用、词汇准确、时间表达、内容完整、创意表现，总分15分）引导学生进行自评和互评。 【设计意图】本阶段通过"情境选择→计划制定→小组分享→全班展示→情感升华"的流程，实现了从课堂学习到生活应用的迁移；My Friend's New Weekend Plan融合了写作、口语和评价，充分激发学生的创造力；评价量表培养了学生的自我监控与同伴互评意识；情感教育渗透了work-play balance的理念，呼应了单元主题"Work and Play"。 课堂练习 一、Read and choose. 1. Chen Jie ______ wash her clothes on Sunday afternoons. A. do B. does C. Is 2. Does Chen Jie have pipa lessons on Sunday mornings? Yes, she ______. A. do B. does C. doesn't 3. She ______ her room on Saturday afternoons. A. tidy B. tidies C. tidys 4. She does her homework ______ Saturday mornings. A. in B. at C. on 二、连词成句。 1. homework / her / does / do / Chen Jie / Saturday / on / evenings ___________________________________ 2. she / doesn't / no ___________________________________ 3. room / on / tidies / her / she / Saturday / afternoons ___________________________________ 4. lessons / on / has / she / pipa / Sunday / mornings ___________________________________ 课后作业 基础（必做）： 1. 听音跟读：听课本第32页Let's learn录音，跟读3遍，模仿语音语调。 2. 书写巩固：在作业本上抄写核心短语和句型各2遍： do her homework, tidy her room, have pipa lessons, wash her clothes Does Chen Jie do her homework on Saturday evenings? No, she doesn't. 提高（选做）： 3. 周末活动介绍：仿照课本中Chen Jie的周末描述，用英语写出你自己或一位家人周末的活动安排，至少写4句话。 示例：My mother works on Saturdays. She often cooks lunch on Sunday mornings. She usually washes clothes on Sunday afternoons. She watches TV on Saturday evenings. 拓展（挑战）： 4. 计划制定：为你自己设计一份理想的周末计划表（包含周六和周日的上午、下午、晚上），用英语写出来，并说明你为什么这样安排。 板书设计 教学反思 本课时以"Chen Jie's Weekend"为主线，通过转盘游戏、图文匹配、对话跟读、阅读理解、计划制定等多种形式，帮助学生掌握了第三人称单数的句型表达和时间表达。学生对Chen Jie的人物较为熟悉，参与度较高。在"Look and match"和"Pair work"环节，学生能够运用核心句型进行较为流利的问答。微型语法卡的系统梳理有效帮助学生区分了第三人称句型的肯定、否定和疑问形式。 在Read, talk and write环节，学生能够通过阅读表格发现Sue周末安排中"缺少学习时间"的问题，并积极参与制定新计划，展现了良好的分析和解决问题能力。"My Friend's New Weekend Plan"活动充分激发了学生的创造力，评价量表的使用帮助学生明确了努力方向。 部分学生在第三人称单数动词变化（如tidy→tidies, wash→washes）和时间介词on的使用上仍有困难，需在后续教学中通过更多对比练习加以巩固。情感教育环节引导学生思考劳逸结合的重要性，取得了良好的育人效果。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $