第26课《出师表》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦《出师表》的危局分析、治国建议及情感内核，以“朝堂启幕”情境导入，学生化身“蜀汉重臣”，通过“析危局”“解锦囊”“感赤忱”等环节梳理文本，最终完成《北伐策应纲要》，构建情境代入到任务输出的学习支架。 其亮点在于情境化与任务驱动结合，通过小组合作圈画外患内忧、归纳治国三策，思辨讨论诸葛亮三重身份并引原文，培养语言运用和思维能力，渗透文化自信。学生在角色扮演中深化文本理解，教师可借助结构化流程提升教学效率。

穿越千年的密会 —— 我是蜀汉 “托孤重臣” 《出师表》情景化解读 目录 课堂五幕流程简示 朝堂启幕 析危局 解锦囊 感赤忱 使命传承 终极任务：起草《北伐策应纲要》 三大核心破解点： 危局分析（对应 第1 段）： 蜀汉究竟危在何处？ 核心建议（对应2-8 段）： 丞相留下了哪些 “锦囊妙计”？ 情感内核（贯穿全文）： 丞相怀着一颗怎样的心？ 学习目标 第一幕：朝堂启幕，受命托孤 情境导入 “诸位同僚，请肃静。今日朝会，非同小可。 丞相诸葛亮即将北上讨贼，临行前，他留下了一道奏表，呈于陛下。陛下命我等于此密会，先行研读，共商国是。在座诸位，皆是先帝与丞相信赖的股肱之臣，今日，我们便不是在学习古文，而是在履行我们作为蜀汉臣子的最后职责，为丞相北伐，稳住这后方基业！” 丞相诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，琅玡阳都（今山东沂南南）人，是三国时期蜀汉杰出的政治家与军事家，被誉为“智慧的化身”“忠臣的典范”。 他早年隐居隆中，后出山辅佐刘备创建蜀国并担任丞相；刘备死后，又尽心辅佐后主刘禅，被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，后世尊称其为诸葛武侯，其代表作有《前出师表》（即本文）、《后出师表》《诫子书》等。 作者简介 诸葛亮被称为“智慧的化身”，原因如下： 军事发明创造 发明木牛流马，解决蜀汉军队在崎岖山道运输粮草的难题；发明孔明灯，或用于军事通信。 改造连弩制成诸葛连弩，可一弩十矢俱发，增强军队战斗力。 作者简介 战略谋划才能 提出“隆中对”，为刘备指明占据荆、益，联合孙吴抗曹、鼎足立国的方向，是刘备集团行动的指导方针。 刘备依其策略联孙攻曹，取得赤壁之战胜利，占领荆、益，建立蜀汉政权。 个人声誉体现 隐居时就被誉为“卧龙”，可见其才华出众、见识不凡，智慧受世人高度认可。 《出师表》选自《诸葛亮集·文集》卷一（中华书局2012年版），是诸葛亮于公元227年（蜀汉后主刘禅建兴五年）出师伐魏、临行前写给刘禅的奏章。公元221年刘备称帝，诸葛亮任丞相；223年刘备驾崩，将刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行一系列正确政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。为实现先帝全国统一的遗志，在平息南方叛乱后，他于227年决定北上伐魏、夺取长安，临行前上书后主，以恳切委婉言辞劝勉其广开言路、严明赏罚、亲贤远佞以兴复汉室，同时也表达自己以身许国、忠贞不二的思想。 背景介绍 “表”是我国古代臣子向帝王上书陈情言事的一种特殊文体，通常带有恳切、恭敬的语气，多用于劝谏、辞谢、庆贺等。我国古代臣子写给君主的呈文名称多样，战国时期统称为“书”，如李斯的《谏逐客书》；到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类，“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”（《文心雕龙》），此外还有一种专议朝政的文章也统称“表”，其基本特征是“动之以情”。代表作有李密的《陈情表》和诸葛亮的《出师表》（二者被誉为“表中双绝”），其中《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。 文体知识 第二幕：析危局 —— 绘制丞相的 “焦虑清单” 诸位，请展开这第一份卷轴（指课文 第1 段）。丞相开篇便直言困境，让我们一同梳理，这危急存亡之秋，究竟是何光景？请诸位重臣，用笔圈画出令丞相忧心之处，以小组为单位，分类概括外患与内忧。 学生活动一·小组合作任务明确： 1.结合课下注释理解文章第1 段内容，并圈画 其中体现蜀汉困境的语句 2.分类归纳“外患”（国际形势）与 “内忧”（国内人心） 3.每组推选 1 名 “奏事官” 稍后汇总发言 外患：国际形势之危 先帝创业未半而中道崩殂cú， 今天下三分， 益州 疲敝bì ， 此诚危急存亡之秋也。 指帝王之死 这里指蜀汉 贫困衰弱 时候 创业中断，领袖缺失 （先帝未完成大业便离世） 实在，确实 三国鼎立，局势不稳 （魏蜀吴三分天下，相互制衡） 国力最弱，经济基础差 （蜀汉仅据益州一地，物资匮乏） 核心总结：生死关头 （将以上困境归结为亡国危机） 先帝开创大业未完成一半却中途去世了。现在天下分为三国，蜀汉国力薄弱，处境艰难，这实在是国家危急存亡的时刻。 内忧：国内人心之隐 优待，厚遇 忠臣们忠心的根源是 “先帝之恩”，而非后主本人，这意味着什么？ 人心维系基础薄弱，潜在风险巨大 然而侍卫臣僚在内勤劳不懈，将士们在外奋不顾身，这是他们追念先帝的特别知遇之恩，想要报答在陛下身上。 然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。 发扬扩大 丞相为何建议 “开张圣听”？ 陛下可能存在闭塞言路、士气不振的问题 陛下实在应该广泛听取别人的意见，来发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有远大志向的人的志气， 诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气， 扩大 发扬扩大 “不宜” 二字直指谁的行为？ 陛下可能自信心不足、言论失当 不应过分看轻自己，援引不恰当的譬喻，以致堵塞忠言进谏的道路。 过于看轻自己 讲话不恰当 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞(sè)忠谏之路也。 丞相的焦虑：内忧外患交织 外患：强敌环伺 + 国力疲弱 内忧：君心不定 + 士气堪忧 由此可见，丞相之忧，外有三国鼎立的动荡局势、益州疲弊的国力短板，内有后主待成熟的执政能力、人心维系的潜在风险。这便是我们梳理出的“焦虑清单”，也是北伐前必须稳住的后方隐患。 第三幕：解锦囊 —— 破译丞相的 “治国攻略” 既知危局，丞相必有良策安定后方！这第二部分（2-8 段）便是丞相留给陛下的“治国攻略“。请诸位以”内阁智囊团”的身份，细读文本，先找出丞相提出的核心原则、用人建议，再总结对陛下个人的要求，将这些内容分类归纳为具体行动条款，填入《纲要》。 学生活动二·小组合作任务明确 1.结合课下注释理解文章6-8 段内容，标注体现 “治国建议” 的语句 2.按 “基本原则→用人核心→君主要求” 三类分类 3.用简洁的语言提炼每条建议的核心行动 丞相提出的治国基本原则是？ 提升 ，奖励 打破内外界限，朝廷与宫中一视同仁 皇宫中和朝廷中本都是一个整体， 赏罚褒贬，不应该有所不同。 宫中府中，俱为一体，陟(zhì)罚臧(zānɡ)否(pǐ)，不宜异同。 评论人物好坏 赏罚褒贬，标准统一不搞双重标准 做奸邪事情，触犯科条法令 依法办事，交由专门机构裁决，不徇私情 如果有为非作歹犯科条法令和忠心做善事的人，都应该交给主管官吏评定对他们的惩奖，来显示陛下公正严明的治理，而不应当有偏袒和私心，使宫内和朝廷奖罚方法不同。 最终目的： 彰显陛下的公平清明 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏， 以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 专门管理某种事情的官吏 分析丞相的用人逻辑 忠良诚实的人 宫中事务咨询 文臣集团 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这些都是善良诚实的人，他们的志向和心思忠诚纯正，所以先帝把他们选拔出来留给陛下。我认为宫中的事情，无论大小，都拿来问问他们，然后再去施行，这样一定能够弥补缺点和疏漏之处，能获得很多的好处。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 选拔 给予 询问 弥补缺点和疏漏之处 【文臣亲贤名单】 (yī) (wèi) (bì) （quē） 善良平正 军中事务咨询武将代表 将军向宠，性格和品行善良平正，精通军事，从前任用他的时候，先帝称赞他有才干，因此大家商议举荐他做中部督。我认为军队中的事情，都拿来跟他商讨，就一定能使军队团结一心，不同才能的人各得其所。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 精通 指部队 好的差的都得到各自的安排。 【武将亲贤名单】 （hánɡ） 亲近 以秦汉兴衰为鉴，强调用人关键 亲近贤臣，疏远小人，这是西汉兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是东汉衰败的原因。先帝在世的时候，每逢跟我谈论这些事情，没有一次不对桓帝、灵帝的做法感到痛心遗憾的。 【核心论断】 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 疏远 …… 的原因 倾覆衰败 痛惜，遗憾 (huán) 重申重臣名单，强调务必重用 侍中、尚书、长史、参军，这些人都是忠贞诚实、能够以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉朝的兴盛就指日可待了。 【再次叮嘱】 侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 （zhǎnɡ） 丞相对陛下个人提出了怎样的要求？ 陛下也应该自己谋划，询问治国的好方法，考察并采纳正确合理的言论，深切追念先帝的遗诏，我就受恩感激不尽了。 (zōu)询问 陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言， 深追先帝遗诏，臣不胜受恩感激。 行为准则：以先帝为榜样，坚守遗志 正确合理的言论 核心要求：主动反思，咨询善道，听取正确意见 君主自律是法治公正、亲贤远佞的前提，唯有君主明达，才能落实国策、任用贤臣 (zōu) 丞相治国三策：环环相扣稳后方 立法度 （法治公正） 丞相之策，层层递进：以法治立纲纪，让朝廷运转有序；以亲贤固根本，让治理有贤才支撑；以君德明方向，让国策落地有声。这三条，便是我们《纲要》中“行动条款”的核心。 固根本 （亲贤远佞） 明君道 （君主自律） 第四幕：感赤忱 —— 触摸丞相的 “三重身份” 诸位同僚，表文至此，字字珠玑，句句泣血。我们读懂了危局，也破译了良策，但这篇表文最动人的，是字里行间流淌的情感。请大家合上眼，再回味全文 —— 你们认为，丞相在写这篇表文时，仅仅是一位臣子吗？他还扮演着哪些角色？请从文中找出依据，小组讨论后分享你的见解。 学生活动三·小组合作思辨讨论： 1.结合全文语句，分析诸葛亮的多重身份（至少 2 种） 2.每一种身份需引用 1-2 句原文作为佐证 3.讨论：多重身份背后，共同体现了丞相怎样的情感？ 身份一：鞠躬尽瘁的【忠臣】 作为蜀汉丞相，诸葛亮首先是先帝托付重任的臣子。文中哪些语句最能体现他的忠诚与担当？这些语句背后，是怎样的付出？ 平民 我本来是平民百姓，在南阳务农亲耕，只想在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中扬名显身。先帝不因为我身份卑微、见识短浅，而委屈自己，三次去我的茅庐拜访我，征询我对时局大事的意见，由此使我感动奋发，答应为先帝奔走效劳。 身份一：鞠躬尽瘁的【忠臣】 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。 亲自 (bǐ)地位低微，见识短浅 (wěi)辱，这里有降低身份的意思 奔走效劳 回顾追随先帝的历程，彰显 21 年不离不弃的忠诚 后来遇到兵败，在兵败的时候接受任务，在危机患难之间奉行使命，那时以来已经有二十一年了。 后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 身份一：鞠躬尽瘁的【忠臣】 (yòu) 托付 先帝知道我做事小心谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我早晚忧愁叹息，唯恐先帝托付给我的事不能完成，以致损伤先帝的知人之明，所以我五月渡过泸水，深入到人烟稀少的地方。 身份一：鞠躬尽瘁的【忠臣】 早晚 不长草木，这里指人烟稀少的地方 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐付托不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。 铭记托孤之责，践行北伐使命的决心 (sù) 明确自身职责，是对两代君主的双重忠诚 现在南方已经平定，兵员装备已经充足，应当激励、率领全军将士向北方进军，平定中原，希望用尽我平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，恢复汉朝的基业，回到旧日的国都。这就是我用来报答先帝，并且尽忠陛下的职责本分。至于处理事务，斟酌情理，有所兴革，毫无保留地进献忠诚的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。 身份一：鞠躬尽瘁的【忠臣】 (shù) 希望 (nú)比喻才能平庸 (rǎnɡ)排除，铲除 今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 斟情酌理，有所兴革 功 希望陛下能够把讨伐曹魏，兴复汉室的任务托付给我，如果没有成功，就惩治我的罪过，从而用来告慰先帝的在天之灵。如果没有发扬圣德的话，就责备郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，来揭示他们的过失。 身份一：鞠躬尽瘁的【忠臣】 告慰，告祭 怠慢 立下军令状，将个人荣辱与国家大业绑定 愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎(jiù) 。 揭示 过失 身份二：循循善诱的【严师】 除了臣子，面对年轻的后主刘禅，诸葛亮的语气中还带着怎样的态度？文中大量的“宜”与“不宜”，仅仅是建议吗？ 直接纠正后主的潜在错误，如师长般严格 “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也” 身份二：循循善诱的【严师】 明确告知 “该做什么”“不该做什么”，循循善诱 “诚宜开张圣听... 不宜偏私，使内外异法也” 提出期望，引导后主主动学习、成长 “陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言” 身份三：临表涕零的【慈父 / 长辈】 严师之外，字里行间是否还有更柔软的情感？文末的“临表涕零”，让我们看到了丞相不为人知的一面。哪些语句能体现这种长辈对晚辈的牵挂与忧虑？ 深层焦虑：担忧自己未能尽责，更担忧后主不成器，辜负先帝 “受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明” 身份三：临表涕零的【慈父 / 长辈】 情感爆发：即将远征，对后主的牵挂、对大业的忐忑、对先帝的愧疚，尽在 “涕零” 之中 “今当远离，临表涕零，不知所言” 流泪，落泪 现在我就要辞别陛下远行了，面对表文流下眼泪，不知说了些什么。 忠臣的责任 正是这三重身份的交织，让《出师表》超越了冰冷的公文，成为一篇充满责任感、使命感与悲剧美学的千古绝唱。我们读到的不仅是治国方略，更是一颗为理想、为知己燃尽自己的滚烫灵魂。 严师的期许 长辈的牵挂 三重身份交织：一颗滚烫的赤子之心 诸葛亮 “报先帝而忠陛下” 的赤忱 第五幕：朝堂落幕，使命传承 回归终极任务，完成纲要: 共同起草《北伐策应纲要》 总结纲要 现在，我们已彻底解读了丞相的密信 —— 认清了危局，破译了良策，更触摸到了丞相的赤忱。请诸位“重臣”，结合我们方才的分析，完成《北伐策应纲要》的核心要点！ 1.认清形势：________________________ 2.坚守国策：________________________ 3.全力支持：________________________ 总结纲要 1.认清形势： 2.坚守国策： 3.全力支持： 国际形势严峻（三国鼎立、蜀汉疲弊），国内人心待稳（需凝聚共识、提振士气） 严明法度（一视同仁、赏罚分明），亲贤远佞（重用郭攸之、费祎、向宠等贤臣），君主勤勉（开张圣听、察纳雅言） 深悟丞相 “忠、师、父” 之心，稳定后方民心与朝政，为北伐大业扫清后顾之忧 同学们，我们的”穿越”即将结束。请闭上眼，忘掉”臣子”的身份，再听一遍这最后一句 ——”今当远离，临表涕零，不知所言” 课堂总结 一个”涕零”，包含了多少未说出口的话？是对先帝知遇之恩的感激，是对未尽事业的执着，是对不成器少主的忧虑，还是对渺茫前程的悲壮？这是一颗在理想与现实、忠诚与无奈间被反复撕扯的、滚烫的灵魂。 今天，我们不仅读懂了文字，更触摸到了那份穿越千年的责任、忠诚与悲怆。希望这份精神，能留在你我心中。 谢谢 $