第18课《蒲柳人家》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《蒲柳人家》乡土文学赏析，涵盖作者刘绍棠生平、20世纪30年代京东北运河背景、何满子等核心人物及方言修辞特色。以“寻访之旅”情境导入，通过情境导入、人物画廊、语言探微、课堂总结的脉络，搭配初访任务、故事脉络等学习支架，引导学生逐步深入文本。 其亮点在于以文化自信为核心，挖掘乡土文化与传统美德，如通过“寻访者口吻”任务激发代入感，结合《水浒传》外号互文增强文学底蕴。语言运用上赏析方言“天灵盖”“两肋插刀”及比喻夸张修辞，提升学生语言运用与审美创造能力。教师可借助结构化设计高效开展教学，助力学生理解文本内涵。

刘绍棠乡土文学赏析 1.7.2013 ‹#› 寻访之旅 同学们，今天我们要开启一场特别的寻访之旅——走进20世纪30年代的京东北运河，那里蒲草依依、柳丝摇曳，住着一群普通却不寻常的人，他们被称作“蒲柳人家”。 1.7.2013 ‹#› 课程导航 01 情境导入 走进运河人家，了解作者与故事发生的背景环境。 02 人物画廊 品味众生百态，认识故事中的几位主要角色形象。 03 语言探微 感受乡土魅力，赏析小说独特的方言与语言艺术。 04 课堂总结 回顾与升华，总结本课所学的核心知识点。 1.7.2013 ‹#› 运河乡土的记录者 刘绍棠（1936—1997），北京通县人，现代著名作家。他13岁开始发表作品，被誉为“神童作家”。 作品多以家乡农村生活为题材，格调清新，语言淳朴，充满浓郁的乡土气息，被誉为“乡土文学”的代表。 代表作有《青枝绿叶》、《蒲柳人家》、《运河的桨声》等，生动描绘了京杭大运河两岸的风土人情。 生平简介 创作风格 主要作品 “荷花淀派”代表作家之一，堪称“铁心务农”的乡土文学大师。 1.7.2013 ‹#› 寻访背景 时代背景 时间： 地点： 那是一个动荡不安却又充满乡土人情的年代，运河码头见证了无数的悲欢离合。 20世纪30年代 京东北运河边的农村 节选聚焦 内容范围： 小说前两节 核心事件： 主要围绕何满子一家的“家庭风波”展开，通过一个孩子的视角展现那个时代的风土人情。 1.7.2013 ‹#› 基础字词 囱( ) 驭( ) 熏陶( ) 匿( ) 憋 ( ) 掂 ( ) 聘( ) 呵 （ ) 肋 （ ） 毡( ) 捯 ( ) 嘬（ ） 膺( ) 纤 ( ) 潜伏（ ） nì biē diān xūn táo yù cōnɡ yīnɡ dáo zuō lèi hē pìn zhān qiàn qián fú 烟 驾 隐 闷 量 礼 一气 成 两 插刀 如坐针 气 荣 夫 1.7.2013 ‹#› 基础字词 谑( ) 荆棘( ) 挚( ) 渲 ( ) 临 ( ) 朝朝 ( ) 掠 ( ) 腌臜( ) 筵 ( ) 讳( ) 烙( ) 抡( ) xuàn lín zhāo zhì jīnɡ jí xuè huì lào lūn yán ā zɑ lüè 戏 真 染 身 其境 暮暮 浮光 影 席 名 1.7.2013 ‹#› 基础字词 白瞪：翻白眼，表示轻蔑、厌恶。 勒令：用命令方式强制人做某事。 戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。 荣膺：光荣地接受或承当。膺，承受、承当。 腻歪：方言，厌恶，厌烦。 妙手回春：称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。 一气呵成：形容完成整个工作的过程中不间断，不松懈。 不耻下问：不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。 1.7.2013 ‹#› 基础字词 咬文嚼字：过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼而不注重实质内容)。 如坐针毡：像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。 芒刺在背：像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。 望眼欲穿：快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。 天伦之乐：指家庭中亲人团聚的快乐。 不知好歹：不知道什么是好，什么是坏。多形容不辨是非， 不知轻重利害。也指不懂得别人的好意。 两肋插刀：指为朋友敢于冒险，甚至牺牲性命。形容重情义、讲义气。 1.7.2013 ‹#› 1.用“寻访者的口吻”，简洁说说：我们初到蒲柳人家，看到了一件什么事？ 2.本次寻访，我们会遇到哪三位核心人物？ 3.快速勾画：文中描写这三位人物的关键生活片断，初步留下印象。 初访任务 1.7.2013 ‹#› 故事脉络：一场“家庭风波” 何满子惹祸 调皮的何满子又惹奶奶生气了。 奶奶告状 奶奶向刚赶马回来的爷爷告了状。 爷爷动怒 爷爷本就心情不好，一听更是火冒三丈。 何满子被拴 爷爷一怒之下，把何满子拴在了葡萄架下。 等待救援 何满子盼望着望日莲姑姑能来救他。 1.7.2013 ‹#› 顽童何满子：机灵与顽皮 外貌特征 剃个光葫芦头，一交立夏就光屁股，晒得黝黑。 性格特质 调皮捣蛋、聪慧灵秀、爱听故事、不爱读书。 角色作用 他是小说的线索人物，通过他的眼睛串联起整个故事。 1.7.2013 ‹#› 顽童何满子·精彩描写 “何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。” 活画出一个天真顽皮、充满乡土气息的孩童形象，让人一眼记住。 外貌描写 1.7.2013 ‹#› 顽童何满子·精彩描写 “何满子却隐匿在柳棵子地里……暗暗发笑。” “一听见篱笆外柳树梢上莺啼燕啭，就想嘬着嘴唇学鸟叫。” 排比、动作描写，写出了他的顽皮、好动，像极了我们身边爱调皮的小伙伴。 动作+心理描写 “整天在运河滩上野跑，藏在芦苇丛中跟奶奶捉迷藏；爱听故事，过耳不忘；好问个字儿，过目不忘；在葡萄架下写字，觉得失去了自由，枯燥乏味；爷爷一走，何满子就像野马摘了笼头，从家里溜出去。” 1.7.2013 ‹#› 顽童何满子·精彩描写 “原来爷爷坐了牢，还险些扔了命，何满子心疼起爷爷来了。” 藏着孩子的懂事与善良，不是一味顽皮。 心理描写 1.7.2013 ‹#› 是我们寻访之路的“小向导”，他的顽皮、聪慧、懂事，串联起整个故事，也让我们看到了蒲柳人家最鲜活的烟火气。 何满子 1.7.2013 ‹#› “一丈青”大娘：飒爽英姿 外貌特征：健壮干练 大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门亮堂，尽显北方女性的硬朗。 性格解读：女中豪杰 性格泼辣、能干，爱憎分明，充满正义感，是一位令人敬佩的农村妇女形象。 外号溯源：致敬经典 源自《水浒传》扈三娘的绰号，暗示了她与梁山女将相似的勇猛性格。 1.7.2013 ‹#› “一丈青”大娘 · 精彩描写 “大高个儿，一双大脚，青铜肤色，有一双长满老茧的大手……骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。” 外貌+语言描写 夸张、比喻，写出了她的泼辣、豪爽，像运河水一样奔放。 1.7.2013 ‹#› “一丈青”大娘 · 精彩描写 “挽了挽袖口……一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说” 动作描写 “挽、冲、戳”三个动作，生动写出她的正直、敢作敢为，看不惯腌臜事，守护家乡人的体面。 1.7.2013 ‹#› “一丈青”大娘 · 精彩描写 “何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。” 细节描写 口语化的俗语，写出了她对孙子的极致疼爱，泼辣的外表下，藏着最柔软的温柔，这就是蒲柳人家的“心软”。 “回到屋里给孙子做好吃的去了，不是煮鸡蛋，就是烙白面饼。” 1.7.2013 ‹#› 性情中人：刀子嘴，豆腐心 性格泼辣 · 打抱不平 骂人水平高，嗓门大，敢于维护正义，是村里出了名的厉害角色。 全能主妇 · 样样精通 种地、撑船、打鱼、接生、接骨无一不精，是家中的顶梁柱。 心地善良 · 热心助人 村里大人小孩头疼脑热都来找她，她总是热心帮忙，是乡亲们信赖的“全科医生”。 疼爱孙子 · 视若珍宝 “心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，虽然嘴上厉害，但对孙子的疼爱溢于言表。 1.7.2013 ‹#› 一丈青大娘的“泼辣”不是蛮不讲理，而是对不公的反抗；她的“温柔”不是矫情，而是对亲人的挚爱，这就是运河人家的巾帼风骨——外刚内柔，赤诚善良。 “一丈青”大娘 1.7.2013 ‹#› “何大学问”· 精彩描写 “爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀” 侠肝义胆、仗义疏财，像关公一样正直、慷慨。 “伙友们有谁家揭不开锅……伸手就掏荷包，抓多少就给多少” 1.7.2013 ‹#› “何大学问”· 精彩描写 “路遇文庙，他都要下马，作个大揖，上一股高香” 爱面子、摆排场，有点小虚荣，这是他的小缺点，让人物更真实、更接地气。 “穿起了长衫，说话也咬文嚼字” 1.7.2013 ‹#› “何大学问”· 精彩描写 “日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！” 藏着他的爱国之心，平凡的农家汉，也有家国大义。 语言描写 1.7.2013 ‹#› “何大学问”：侠士风采 关公相貌 · 威风凛凛 人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副侠士风范。 半是戏谑 · 半是尊敬 虽无甚文化，但爱读书、爱讲故事，人们戏称其为“何大学问”。 1.7.2013 ‹#› 江湖豪客：热心肠，好排场 侠肝义胆 为人正直，为朋友两肋插刀，路见不平拔刀相助，颇有江湖豪侠的气概。 仗义疏财 性格仗义疏财，心地善良，看到别人有困难从不吝啬，“伸手就掏荷包”，是个热心肠的实在人。 疼爱孙子· 尊师重道 极其宠爱孙子，重金请老秀才教孙子认字，每次出门都不忘给孙子带回各种吃食。 好面子，讲排场 讲究体面，出门必穿长衫，甚至去拜文庙，体现了他性格中世俗、爱虚荣的一面，但不失长者风范。 总结：何大学问是一个集豪侠气与世俗气于一身的复杂人物，真实而可爱。 1.7.2013 ‹#› 祖孙情：剪不断的纽带 一丈青大娘 (奶奶) 情感特质：严厉管教与无限疼爱并存。表面严苛，实则内心充满对孙子的牵挂与爱护。 何满子 (孙子) 情感特质：又怕又爱，充满依赖。作为家庭的中心，在祖父母的严爱交织中成长。 何大学问 (爷爷) 情感特质：期望甚高，疼爱有加。将希望寄托于孙子，虽有怒其不争之时，但始终是坚实的后盾。 总结：尽管时有矛盾和冲突，但浓浓的祖孙情是连接他们的纽带，也是这个家庭最温暖的底色。 1.7.2013 ‹#› 乡土“好声音”：方言与俗语 天灵盖 释义：指人头顶的骨头。 例句：“剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿。” 打圆场 释义：调解纠纷，缓和气氛。 例句：“他这个说客，自然也就非他莫属了，于是，他就到东庄给何大学问打圆场。” 两肋插刀 释义：比喻承担极大的牺牲，形容重情义。 例句：“他又好喝酒，脾气大，爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀。” 七上八下 释义：形容心里慌乱不安。 例句：“一听见门外过往行船的纤歌声，心里就七上八下。” 语言特色总结：这些方言俗语的运用，让小说的语言充满了浓郁的乡土气息，使人物形象更加鲜活生动。 1.7.2013 ‹#› 语言的“魔法”：修辞之美 比喻 · 生动形象 “何满子就像春蚕贪吃桑叶，一册唱本不够他几天念的。” 效果：将何满子比作春蚕，生动地写出了他的聪慧和对知识的强烈渴望。 夸张 · 情感强烈 “心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。” 效果：使用一连串夸张的比喻，极言奶奶对孙子疼爱之深，情感表达淋漓尽致。 排比 · 节奏鲜明 “隐匿在柳棵子地里...深藏到芦苇丛中...潜伏在青纱帐内...” 效果：通过排比句式，层次分明地写出了何满子的调皮和机灵，语言节奏感强。 总结：这些修辞手法的运用，如同给语言施了“魔法”，极大增强了表现力和感染力，使文章更加生动有趣。 1.7.2013 ‹#› 古典回响：《水浒传》的影子 人物外号的互文 一丈青大娘 ↔ 扈三娘 均以“一丈青”为号，暗示性格泼辣、身怀武艺且富有正义感。 何大学问 ↔ 智多星吴用 外号皆含“智慧”意涵，虽带戏谑色彩，却生动体现了江湖智慧。 叙事结构的借鉴 小说借鉴了《水浒传》“先分后合”的链式结构：前几节分别介绍主要人物的身世与性格，最后再将独立的故事线串联起来，形成整体。 艺术效果与作用 这种古典写法不仅赋予了作品浓郁的民族风格和文学韵味，更让人物形象跳出了单纯的乡土叙事，增添了一份英雄传奇色彩。 1.7.2013 ‹#› 深度思考：平凡人的不平凡 小说仅仅是在讲一个家庭故事吗？ 引导思考：故事的背后，是对特定时代农村生活的真实写照，反映了那个时代的社会风貌。 作者想通过这些人物表达什么？ 引导思考：作者热情赞颂了淳厚朴实的劳动人民，展现了他们身上的传统美德（如善良、正直、勇敢）和民族精神。 主题升华 小说通过塑造一丈青大娘、何大学问等平凡人物，展现了蕴藏在普通民众身上的不平凡的精神力量和美好品德，揭示了民族精神的传承与发扬。 1.7.2013 ‹#› 我看人物：说说你的心里话 核心思考 在何满子、一丈青大娘、何大学问这三个人物中，你最喜欢哪一个？为什么？ 结合课文内容，说出自己的真实感受和理由。这是一个开放性问题，旨在激发个性化思考。 1.7.2013 ‹#› 课堂小结：乡土的礼赞 主题思想概括 小说通过塑造以一丈青大娘、何大学问为代表的普通劳动人民形象，热情赞颂了他们身上淳厚朴实的传统美德和高尚的民族气节，展现了20世纪30年代京东北运河农村的独特风情，是一曲对乡土和人民的深情礼赞。 1.7.2013 ‹#› 写作特色：独特的艺术魅力 人物塑造 形象鲜活生动，借鉴古典小说白描手法，赋予人物浓厚的传奇色彩与地方特色。 语言风格 淳朴生动，大量运用方言俗语和夸张、比喻等修辞手法，充满浓郁的乡土气息。 结构布局 借鉴《水浒传》的结构模式，采用“先分后合”的链式结构，叙事脉络清晰分明。 1.7.2013 ‹#› 拓展延伸：梁山三女将 扈三娘（一丈青） 貌美如花，武艺高强，性格刚烈。是梁山好汉中武功最出众的女将之一。 孙二娘（母夜叉） 以开黑店闻名，性格凶狠，行动野蛮，是极具江湖气息的女性形象。 顾大嫂（母大虫） 性格豪爽，爱打抱不平，颇有男子气概，为人急公好义。 人物对比：一丈青大娘的性格与扈三娘最为相似，都泼辣、能干、有正义感，展现了中国传统女性中“不让须眉”的英雄气概。 1.7.2013 ‹#› 感谢聆听 Thank you for listening 1.7.2013 ‹#› $