第四单元亚洲弦歌——阿里郎 教学设计 2026-2027学年人音版（简谱）初中音乐七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦朝鲜族民歌《阿里郎》的演唱与文化内涵，通过教师演唱引导学生识别民族，介绍朝鲜族及民间乐器，搭建学习支架引出课题，衔接后续歌曲感知与学唱环节。 此资料亮点在于融合审美感知（画旋律线感受起伏、分析附点节奏作用）、艺术表现（模拟长鼓伴奏、学习朝鲜族舞蹈动作）与创意实践（小组合作创编乐器伴奏和肢体动作），以“起承转合”手法分析调式，帮助学生体会“细腻端庄”风格，提升艺术表现与文化理解能力，为教师提供清晰的民族音乐教学流程。

课题 《阿里郎》 课时 1课时 课型 歌唱课 执教 对象 七年级 教具 多媒体课件、钢琴 教学目标 1.审美感知 学生在聆听过程中，感受旋律的起伏特点，准确的感知歌曲的节奏变化，尤其是附点节奏对于歌曲情感表达的作用。 2.艺术表现 能够用优美的声音与流畅的气息演唱歌曲，积极地参与到歌曲表演活动中来，如通过设计简单的长鼓节奏、舞蹈动作等，丰富演唱形式。 3.创意实践 组织学生开展小组合作式的活动，运用乐器伴奏、肢体动作等多种形式，进行创编演绎。 4.文化理解 深入了解朝鲜族相关文化，包括地理、风俗等对音乐形成的影响，理解《阿里郎》作为朝鲜文化符号所承载的民族情感与精神内涵。 教学重点 1. 准确演唱歌曲《阿里郎》，从而体会朝鲜族音乐的风格特点。 2.体会朝鲜族音乐文化内涵，通过音乐学习，使学生建立起对朝鲜族民族文化的初步认识与尊重。 教学难点 引导学生在演唱时，将朝鲜族音乐中“细腻、端庄”的特点自然的表达出来。 教学流程 教学内容 师生活动 设计意图 导 入 导入 1. 教师演唱歌曲，请学生说出歌曲属于哪一民族？ 2. 介绍朝鲜族 3. 了解朝鲜族民间乐器 4. 引出课题《阿里郎》 激发学习兴趣 了解朝鲜族相关音乐文化 新授 初步感知 学唱歌曲 1. 初听歌曲 感受歌曲情绪及歌曲中出现最多的词语是什么？ 代表着什么含义？ （阿里郎、我的郎君、悲伤地） 2. 介绍“阿里郎”的故事 教师总结这不仅是一首爱情歌曲，更是朝鲜族的民族象征。 3. 复听歌曲 随音乐画出歌曲旋律线条，总结旋律进行和节拍特点。随音乐拍打3/4拍感受“强弱弱”的律动。 4. 用“wu”音模唱 总结歌曲中的用音，12356，与中国传统调式相似。 带领学生寻找相似的乐曲，体会歌曲运用“起承转合”的创作手法。 5. 填词演唱 讲解附点节奏在歌曲中的作用、提示演唱的技巧、声音气息的流动、分乐句的情绪表达。 6. 模拟长鼓节奏 学习长鼓节奏，为歌曲进行伴奏 7. 欣赏舞蹈 提出问题：怎样可以把歌曲表现的更有特色？ 学习朝鲜族舞蹈中的手部动作 8. 完整演唱 跟随音乐进行律动 对歌曲有初步的把握 了解背后的故事，为更好的演唱歌曲做准备。 通过画旋律线感受旋律的起伏，进而体会朝鲜族“细腻、端庄”的民族特点。 丰富学生音乐表现能力 拓展延伸 拓展与创编 1. 以小组合作的形式，对歌曲进行创编 加入乐器伴奏、肢体动作表现音乐 2. 了解阿里郎的世界地位 3. 欣赏不同风格的阿里郎音乐 培养学生的创新意识，提高学生艺术实践能力。 拓宽音乐视野。 总结 小结下课 通过本节课的学习，我们了解到了朝鲜族的音乐风格特点，感受到朝鲜族音乐的美感。在接下来本单元的音乐学习中，逐渐理解世界音乐文化的多样性。我们要学会理解并尊重产生于不同民族、不同文化背景的音乐作品，同时也要深刻地认识到我们中华民族音乐文化的博大精深，文化自信！ 学科网（北京）股份有限公司 $