《第四单元 亚洲弦歌 - 厄尔嘎兹 》 教学设计-2026-2027学年初中音乐人音版（简谱）七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦土耳其民歌《厄尔嘎兹》，围绕2/4拍、切分节奏、#4变化音等核心要素，通过播放土耳其自然风光短视频搭配民间背景音乐，互动提问建立地域文化认知，搭建从异域风光到音乐风格的学习支架。 此设计以“感知—突破—演绎—拓展”为主线，通过分层聆听、节奏合作律动、#4音对比听辨等活动，落实审美感知与艺术表现素养，结合文化拓展对比亚洲不同区域民歌，深化文化理解，助力学生提升演唱技能与音乐视野，为教师提供清晰可操作的异域音乐教学路径。

第四单元 亚洲弦歌 - 厄尔嘎兹 教学设计 教材分析 《厄尔嘎兹》是人音版七年级上册第四单元《亚洲弦歌》的土耳其经典民歌，属于亚洲西域特色音乐作品。歌曲为2/4拍，旋律简洁舒展、节奏明快，融入特色#4变化音，自带浓郁的土耳其山野牧歌风情。乐曲结构规整、音域适中，歌颂厄尔嘎兹山的壮美风光，兼具审美性与文化性，是学生了解西亚民族音乐、拓宽亚洲音乐视野的核心教学素材。 学情分析 七年级学生具备基础的识谱、听辨和模唱能力，好奇心强，乐于体验异域音乐，但对西亚土耳其音乐风格较为陌生。学生能把握基础节奏，却对歌曲中的切分节奏、#4特色变化音把控不准，难以精准感知异域音乐韵味。同时学生课堂参与积极性高，适合通过聆听、律动、合作探究的方式开展沉浸式音乐学习。 核心素养目标 聆听演唱歌曲，把握土耳其民歌风格，掌握切分节奏与#4变化音唱法； 通过体验探究，感知歌曲豪迈明朗的情绪，了解土耳其地域音乐文化，提升音乐审美与文化素养。 教学重点、难点 重点：完整、流畅演唱歌曲，体会土耳其牧歌的明朗壮阔风格。 难点：精准把握切分节奏与#4变化音，准确演绎歌曲独特的异域音乐韵味。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 新课讲解 （一）情境导入，初识异域音乐 播放土耳其自然风光短视频，视频聚焦厄尔嘎兹山的巍峨山峦、辽阔山野与当地民俗风貌，搭配轻柔的土耳其民间背景音乐，让学生直观感受西亚地域风光与人文特色。视频播放结束后，教师开展互动提问，引导学生分享观看感受，说说画面传递的氛围与听觉感受到的音乐特点。随后教师进行情境铺垫，介绍土耳其地处亚洲西部，拥有独特的民族音乐文化，山地地貌孕育出豪迈舒展的牧歌风格，顺势引出本节课核心学习内容——土耳其经典民歌《厄尔嘎兹》。 为进一步激发学生学习兴趣，教师简单拓展歌曲创作背景，讲解《厄尔嘎兹》是当地流传广泛的民间牧歌，是当地人赞美家乡山川、抒发热爱故土情怀的经典作品，旋律质朴动人、风格鲜明，是亚洲西域民歌的典型代表。通过视觉、听觉双重情境创设，帮助学生快速进入课堂状态，初步建立对土耳其音乐的认知，为后续歌曲学习、风格感知做好铺垫，同时培养学生对异域音乐文化的探索兴趣。 （二）初听感知，整体把握歌曲风貌 在学生初步了解歌曲背景后，教师播放完整歌曲音频，提出定向聆听任务，引导学生带着问题专注欣赏：感受歌曲整体情绪、速度与节拍特点，判断歌曲传递的情感基调，初步分辨歌曲的段落结构。聆听结束后，组织学生自由发言，分享自己的聆听体验，教师结合学生回答进行梳理总结。 教师明确歌曲核心特点：《厄尔嘎兹》整体情绪明朗开阔、豪迈热烈，速度中速稍快，采用规整的2/4拍节拍，节奏轻盈舒展，整体曲风质朴清新，充满山野气息。歌曲为一段体结构，由八个规整乐句组成，旋律起伏平缓、朗朗上口，没有复杂的旋律跳转，适合学生演唱。随后教师引导学生再次完整聆听音频，重点关注歌曲的旋律走向与节奏韵律，对比以往学习的东亚、东南亚民歌，让学生自主发现土耳其民歌的独特韵味，强化异域音乐风格感知。 同时，教师引导学生深度思考歌曲的情感内核，结合歌词内容分析，歌曲通过简洁优美的旋律，描绘出厄尔嘎兹山的壮丽巍峨，抒发了当地人民对家乡山河的热爱与赞美之情，情感真挚纯粹。通过两次分层聆听，由浅入深，让学生从整体风貌、节奏节拍、情感内涵、曲风特色多个维度全面感知歌曲，构建完整的歌曲初印象。 （三）难点拆解，突破核心演唱障碍 结合初听感知的成果，教师梳理本节课歌曲学习的两大核心难点：切分节奏的精准把控与#4特色变化音的准确演唱，采用分步拆解、层层递进的方式开展专项训练，逐一突破难点。首先开展节奏专项训练，教师出示歌曲核心节奏谱例，重点标注歌曲中频繁出现的切分节奏，详细讲解切分节奏“长-短-长”的韵律特点，打破学生常规节拍惯性。 教师通过示范打拍、口令引导的方式，带领学生徒手打拍、拍手律动，先慢速单节奏练习，再结合乐句完整节奏练习。为提升训练趣味性，组织学生分组配合练习，一组击打基本节拍，一组击打切分节奏，两组默契配合，熟练后互换角色，让学生在合作互动中精准掌握切分节奏的律动规律，解决演唱中节奏抢拍、拖拍、韵律不准的问题。 完成节奏训练后，开展音准难点专项突破。教师重点讲解歌曲中的#4变化音，这是土耳其民歌标志性音色，也是区别于普通中式音阶的核心特点。教师通过钢琴示范，对比自然4音与#4音的音色差异，让学生直观听辨音高变化，感受变化音带来的异域风情。随后教师分句示范带有#4变化音的乐句，慢速带唱，引导学生轻声模唱，逐个纠正音准偏差。 针对学生容易演唱平淡、音高不到位的问题，教师采用阶梯式模唱方式，从单音模唱到短句模唱，逐步巩固音准。同时提醒学生演唱变化音时气息平稳、音色轻柔，避免生硬突兀。在单项难点训练完成后，教师整合节奏与音准难点，选取歌曲重难点乐句，进行节奏、音准结合的综合练习，确保学生彻底攻克核心演唱障碍，为完整演唱歌曲筑牢基础。 （四）分句教唱，精细打磨演唱细节 在难点专项训练完成后，进入完整歌曲教唱环节，采用“先旋律、后歌词、再融合”的分层教唱模式，精细打磨每一个乐句的演唱效果。首先开展旋律模唱教学，教师弹奏钢琴伴奏，慢速完整弹奏歌曲旋律，引导学生用“啦”轻声哼唱整体旋律，熟悉旋律走向与乐句衔接，感受歌曲舒展流畅的韵律美。 整体旋律熟悉后，进行分句精细化教唱，逐句讲解乐句演唱技巧与情感处理。针对歌曲八个乐句的不同特点，逐一指导演唱气息、音色与衔接处理。对于开篇写景乐句，引导学生气息舒展、音色明亮，唱出山川辽阔的意境；对于抒情乐句，引导学生音色柔和饱满，传递热爱家乡的真挚情感。重点纠正学生乐句衔接生硬、尾音拖沓、强弱无层次的问题，指导学生把握歌曲自然的强弱起伏，贴合2/4拍强弱分明的节拍特点。 旋律演唱熟练后，带入歌词进行教唱。教师带领学生逐句朗读歌词，理清歌词咬字、断句，结合节奏特点，纠正切分节奏处歌词咬字模糊、错位的问题，做到字正腔圆、节奏精准。随后分句进行词曲结合演唱，慢速跟琴演唱，逐句纠错打磨，确保每一句词曲匹配精准、音准节奏无误。 在分句熟练的基础上，进行段落衔接训练，重点打磨乐句之间的换气、衔接，保证整首歌曲演唱流畅连贯，无停顿断层。教师全程巡回聆听，针对学生普遍存在的问题集中讲解，对个别演唱薄弱的学生进行单独指导，兼顾整体教学效果与个体差异，让每位学生都能精准掌握歌曲演唱技巧。 （五）完整演绎，丰富演唱表现形式 学生熟练掌握歌曲演唱技巧后，开展完整歌曲演绎训练，逐步提升演唱完整性、情感表现力与艺术感染力。首先，学生跟随钢琴伴奏，完整、慢速演唱整首歌曲，重点巩固重难点乐句，保证音准、节奏准确，演唱流畅稳定。熟练原速演唱后，引导学生结合歌曲情感基调，优化演唱状态，调整音色与情绪，唱出歌曲明朗壮阔、豪迈真挚的风格。 为丰富课堂形式，提升学生合作表现能力，开展多元化演唱展示活动。组织学生分组演唱，设置分层演唱形式，一组学生负责哼唱旋律铺垫声部，一组学生负责歌词演唱，默契配合完成合唱演绎；也可采用男女对唱、分句接龙、个人独唱、集体齐唱等多种形式，让学生在多样化的演唱形式中感受歌曲魅力。 每一轮演唱展示结束后，组织学生开展互评交流，说说演唱中的优点与需要改进的地方，教师最后进行总结点评，肯定学生的进步，针对性指出演唱中存在的细节问题，再次强化节奏、音准、情感处理的要点。同时引导学生加入简单的肢体律动，结合歌曲舒展的风格，搭配轻柔的抬手、舒展肢体动作，让演唱更具画面感与感染力，做到声情并茂、形神兼备，全方位提升学生的艺术表现能力。 （六）文化拓展，深化音乐认知素养 在熟练演唱歌曲、把握演唱风格的基础上，开展文化拓展教学，深化学生对亚洲西亚音乐文化的理解，落实文化理解核心素养。教师系统讲解土耳其民歌的艺术特点，结合本节课所学，总结土耳其牧歌旋律简洁舒展、节奏轻盈明快、善用变化音、曲风豪迈质朴的核心特征，区别于亚洲其他区域的民歌风格。 教师结合地域地貌、人文风俗，讲解音乐与地域文化的关联：土耳其山地广袤、自然风光壮阔，孕育出舒展豪迈、贴近自然的牧歌音乐，民歌大多以赞美山川、歌颂家乡、抒发生活热爱之情为主题，旋律质朴自然，充满生活气息。同时拓展亚洲弦歌单元的核心内涵，让学生对比回顾东亚、东南亚、西亚民歌的差异，感受亚洲不同地域音乐的多样性与独特性。 随后播放更多简短的土耳其民间音乐片段，让学生沉浸式聆听、对比感知，进一步巩固异域音乐审美认知。同时引导学生思考音乐与生活、文化的紧密联系，明白不同地域的自然环境、人文风俗造就了独特的音乐风格，音乐是地域文化、民族情感的重要载体。通过文化拓展，打破学生单一的歌曲学习思维，实现从学会一首歌到读懂一种音乐风格、理解一类文化内涵的提升。 （七）课堂小结，梳理升华学习收获 教师带领学生全面梳理本节课的学习内容，系统回顾知识点。首先梳理歌曲核心知识，回顾《厄尔嘎兹》的节拍、结构、曲风特点、情感内涵，巩固切分节奏、#4特色变化音两大难点知识与演唱技巧。其次梳理文化收获，总结土耳其民歌的艺术特色与西亚音乐文化特点，明确亚洲音乐文化的多样性。 同时回顾课堂学习过程中的演唱技巧、合作表现、审美体验，肯定全体学生的课堂参与度与学习成果，表扬积极展示、大胆探究、勇于突破难点的学生。教师进行情感升华，引导学生明白音乐无国界，每一首民族民歌都是地域文化的瑰宝，承载着民族的情感与情怀。鼓励学生在今后的音乐学习中，主动探索不同国家、不同地域的音乐作品，拓宽音乐视野，尊重多元音乐文化，提升自身音乐审美与人文素养。最后布置课后拓展任务，让学生课后熟练演唱歌曲，搜集更多土耳其民歌聆听欣赏，进一步感知异域音乐魅力。 本节课立足新课标审美感知、艺术表现、文化理解核心素养，以“感知风格—突破难点—完整演绎—文化拓展”为主线设计教学。结合七年级学生认知特点，摒弃单一教唱模式，以异域风光情境导入，通过分层聆听、节奏律动、分句模唱、小组合作等多元活动，逐一突破切分节奏、特色变化音等难点。将音乐技能训练与文化渗透深度融合，让学生在演唱、体验、探究中掌握歌曲演唱技巧，感知土耳其民歌的艺术魅力，了解亚洲西亚音乐文化特色，实现以美育人、以文化人的教学目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $