3.8西欧城市和大学课件2026-2027学年统编版历史九年级上册

该初中历史课件聚焦西欧城市兴起、自治斗争、市民阶层分化及大学兴起，从西罗马灭亡后城市衰败切入，对比新兴城市特点，通过“中国与西欧城市兴起方式不同”等问题搭建学习支架，帮助学生联系前后知识。 其亮点是以史料实证为核心，引用恩格斯著作等原始材料，结合时空观念对比中西城市定位，用表格梳理自由与自治城市区别。采用合作探究法分析城市与大学对欧洲文明的影响，小结分点清晰。培养学生史料辨析和历史解释能力，教师可直接使用丰富案例与活动设计提升教学效果。

第三单元 封建时代的欧洲 第8课 西欧城市和大学 学习目标 1、立足史料实证和时空观念,了解中世纪城市兴起的原因和基本史实,知道城市居民的组成和获得居民身份的途径 2、立足唯物史观和历史解释，知道中世纪欧洲城市争取自由和自治的方法和取得的成果 3、立足时空观念和家国情怀，了解欧洲中世纪教育发展的基本史实，理解教育和王权、教权的关系，感受中世纪文化的繁荣 城市催生自由 ——西欧的城市 一、西欧的城市 1、西欧城市的衰败时期 西罗马帝国灭亡后，在长达400多年的时间里，西欧的农业、工商业普遍衰落，罗马时代的很多城市变成了废墟 在蛮族征战西欧之时,当年繁华的城市走向衰败。罗马就是当年盛况的一个残影。这座在古代有100万人居住的帝国都城,居民数量仅为2万人左右。有时像座鬼城,其中的宏伟建筑已人去楼空 —《中世纪盛期的欧洲》 “中世纪把古代文明、古代哲学、政治和法律一扫而光。以便一切从头做起。它从没落了的古代世界承受下来的唯一事务就是基督教和一些残破不全而且失掉文明的城市” ——恩格斯《马克思恩格斯全集》 灰飞烟灭的百年之城 设计意图：快速阅读课本，以提问方式引导学生分析城市兴起的时间、代表、位置。采用快问快答的形式进行。 一、西欧的城市 3、代表性城市及特点 伦敦 科隆 罗马 布鲁日 材料：新兴城市主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区，如道路的交会处、港口、海湾、主教驻地等。当商人、手工业者、农民不断被吸引到这些地方以后，市场和居民区逐渐扩大，最后形成了城市。欧洲中世纪城市的规模很小，人口一般在5000以下。13世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右 思考：结合材料分析新兴城市的特点 ①主要集中在道路交汇处、港口、主教驻地等交通便利、相对安全的地区、能够吸引人们聚集的地区 ②手工业和商业为中心的城市发展最快，城市规模小 设计意图：快速阅读课本，以提问方式引导学生分析城市兴起的时间、代表、位置。采用快问快答的形式进行。 材料一：食者国之宝也，兵者国之爪也，城者所以自守也。此三者，国之具也。（译文：粮食是国家的宝物，兵器是国家爪牙，城郭是用来自我守卫的，这三者是维持国家的工具 ） ——《墨子·七患》 材料二：中世纪城镇对于西欧而言，代表着新生事物。除去少数例外的情况，这些城镇是独立自主的，真正的商业实体，依靠工商业交易的收益而存在 ——《欧洲中世纪简史》 中国 政治、军事中心 西欧 手工业、商业中心 城市类型：工商业城市 拓展延伸 中国早期城市与西欧相比,兴起方式有何不同？ VS 由于城市一般坐落在封建领主领地上，因此，领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。城市居民采取各种方式反抗，争取城市自由和自治 4、城市争取自由自治斗争的原因 一、西欧的城市 思考：同样是在领主的土地上，为什么佃户不反抗呢？ 土地是其生活来源，被束缚在土地上 7 材料二：琅城是法国北部较富裕的工商业城市，其毛纺织业发达，是当时法国毛纺织业的中心。为了摆脱领主的统治，12世纪初琅城的居民买回了城市的自治权。但是，领主背信弃义又要重新统治琅城 1112年，琅城居民发动起义，杀死贪婪的领主。面对封建主的强权，琅城居民坚持斗争，直到1128年路易六世向琅城颁发特许状，同意结果琅城实行自治 材料一：意大利北部威尼斯、热那亚、佛罗伦萨等城建立起独立的城市共和国。那些取得完全自治权的城市，只向国王或领主缴纳定额赋税 金钱赎买 武力斗争 结果：13世纪，许多城市取得了一定程度的自由和特权，成为自由城市 一、西欧的城市 5、城市争取自由自治斗争的手段 一、自由和自治的城市 7、城市取得自由和自治权的形式 城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“特许状” 思考：国王为什么会签署城市自治的特许状？ ①为了削弱了割据势力，获得城市的拥护 ②取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者 9 ①市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税 ②部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭，成为自治城市 ③城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“特许状” 市民的生活 一、西欧的城市 5、城市自由和自治斗争的权利 10 自由城和自治城的区别 名称 自由城市 自治城市 取得自由和自治的形式 从国王或领主手里 取得“特许状” 从国王或领主手里 取得“特许状” 自由城市和自治城市的权利 国王与城市代表共同管理。市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产和任意征税。 市民选举产生的市议会是最高权力机构。部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭 取得自治的城市并不能完全摆脱领主的控制 市民凝聚力量 ——市民阶层的出现 二、市民阶层的出现 1、城市居民的身份 ①来源：周围农村的农民转化而来，主要是手工工匠和商人 ②成为城市居民的条件： 按照习惯法，农奴进入城市住满一年零一天，就可能获得市民身份，成为自由人，领主无权强迫他们重新变成农奴 手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺 商人专事商业和贸易，通常比手工业者富裕 城市工商业也为人们提供更多发展机会，越来越多的农奴逃离庄园，进入城市，促进了城市的发展 3、市民阶层的分化 随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶层逐渐形成。城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们被视为资产阶级的前身 手工工匠 商人 从事小商品生产 专事商业和贸易 城市手工业者 城市富商 大手工业作坊主 大富商和银行家 市民阶层 分化 早期 资产阶级 自给自足的庄园经济逐渐瓦解 为西欧资本主义兴起奠定基础 二、城市居民的身份 成立行会的目的 如何成为行会成员 为了避免同行之间的恶性竞争，维护行业的共同利益，同时防止封建领主的侵犯 行会正式成员 知识拓展：城市行会 大学点燃智慧 ——大学的兴起 材料：11世纪西欧城市兴起以后，由于手工业和商业的发展以及城市反对领主的斗争，迫切需要能读会写、具有各方面知识的人才。原有的僧院学校远不能满足社会发展的需要。于是，一些城市的手工业行会和商人行会，以及市政当局，打破教会几百年来对教育的垄断，自发地创办了世俗学校— ②现实社会发展需要各方面知识的人才 ③希腊、罗马的古典文化开始在西欧传播，阿拉伯文化传入西欧 大学的含义：“大学”一词的本义是指一个团体或行会。大学最初与中世纪城市中的手工业行会或商人行会的性质是一样的。不同的是，大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构 三、大学的兴起 1、背景 ①城市经济发展 17 意大利博洛尼亚大学 中世纪的巴黎大学 三、大学的兴起 2、大学代表 12世纪，西欧的教育与学术出现新气象，大学开始兴起 教师大学代表：巴黎大学 (University of Paris)（大学之父）由教师团体主导，规模最为庞大，师生来自西欧各地，据说13世纪时学生超过7000人 学生大学代表：博洛尼亚大学 (University of Bologna)（大学之母）以学生组成的社团为基础建立起来，掌握学校管理权，负责任免教师，监督教学计划 三、大学的兴起 3、发展过程 ①12世纪出现教会学校和教师私人兴办的学校。教师私人办的学校必须从教会取得授课许可证 ②为了自身的利益，教师组成教师行会，选举会长管理学校 ③13世纪巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证 12世纪中期，一批从巴黎回国的英国学者聚集于牛津，在王室的支持下，以巴黎大学为模板建立了英国第一所大学——牛津大学 1209年，一批牛津学者离开牛津，成立了剑桥大学。此后，牛津和剑桥两所大学常被合称“牛剑”。其中牛津的人文学科传统悠久，剑桥的自然科学积淀深厚 三、大学的兴起 4、大学的特权 1254年9月27日，教会以信件形式写明大学教师和学生的自由受教皇的保护，大学有免役权和免税权。同时规定，在牛津大学与市民发生冲突时，在教会审判全部的将牛津大学的学者传唤到牛津大学外审讯 1254年10月6日，（教皇“特许状”）确认了大学的学术传统和既有法规，这意味着牛津的学术特权得到了教会最高权威的认证，牛津大学可以制定法规，自我管理，完全是一个法人团体 1406年，亨利四世干脆取消了民事和刑事限制，凡是在牛津发生的有关学者的任何案件，即使是谋杀罪和故意伤害罪，校长都有权管辖 ——摘编自曹汉斌《牛津大学自治史研究》 ①免赋税特权 ②教育自主权 ③司法特权 司法特权指大学师生免受地方世俗法官审判，而是按教会法规定由当地主教审理，或由大学法庭独立审理 三、大学的兴起 3、课程的设置 ①基础课：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐 ②专业课：法学、医学和神学 文法：教学生如何正确地写作和演讲，从专业的角度理解文学作品（主要是《圣经》） 天文：教授学生理解基本的天文常识，并因此能够推算宗教节日 音乐：教唱教会音乐 大学的课程设置反映了经济和社会的发展 中世纪欧洲的大学分布图 材料：大学作为学术研究和知识传播的重要平台，在获得特权的过程中，保持了自治、学术自由、办学独立等精神，传承了人类文化，满足了社会对专业人才的培养需求，引领了社会的价值取向，孕育了人文主义精神、近代科学思维，在一定程度上影响了社会阶层结构、政治走向 ——武寅《简明世界历史读本》 大学为社会培养了一批高素质专业人才，既有各级官员，又有律师、医生等各类急需人才 大学兴起被认为是中世纪教育“最美好的花朵” 三、大学的兴起 4、人才的培养 合作探究：中世纪西欧城市和大学兴起对欧洲文明发展的影响？ 从经济、政治、思想文化去思考，抓材料关键字句 材料一:西欧中世纪城市兴起后，工商业迅速发展孕育了新的经济关系，城市中集中的手工业和商业所构成的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用 材料二：西欧城市兴起，促进了西欧工商业发展，城市工商业者逐渐集结成市民阶级，他们作为享有自由权利的经济活动者，最终成长为与封建势力相抗衡的近代资产阶级的前身 材料三：中世纪城市是大学产生的摇篮，大学又促进了城市的发展和繁荣.大学活跃了当时的思想文化活动，有利于师生的自由探索和学术研究，在一定意义上为文艺复兴和宗教改革准备了条件 经济：城市兴起，促进商品经济的发展，对封建制度起到瓦解作用 政治：市民阶层不断壮大，促使早期资产阶级出现，为资本主义兴起准备了条件 思想文化：城市发展推动大学出现，为日后文艺复兴和宗教改革做了准备 自由和自治的城市 争取自由和自治手段：金钱赎买、武力斗争 兴起根因：生产力的发展 城市类型：自由和自治的城市 取得自由和自治权的形式：取得“特许状” 自治城市的局限性：并不能完全摆脱国王和领主的控制 城市居民的身份 大学的兴起及发展 中世纪的城市和大学的兴起 手工工匠 商人 市民阶层 分化 早期资产阶级 兴起：12世纪 课程设置:基本课程、专业课程 本课小结 课后练习 1、“那时一批知名的罗马法学者在该校任教，其精湛的学识和高超的论辩术吸引了欧洲各国的学生，波隆那大学也就应运而生。”据此可知，波隆那大学应运而生的原因是（ ） A．一批知名学者的推动 B．新兴市民阶层要求 C．该校有建大学的特权 D．国王与教皇的支持 2、中世纪西欧大学生的生活既艰苦又愉快。学生在学习基础课程与专业课程之余，还有唱歌、跳舞、击剑和打球等活动。据此可知，中世纪西欧大学（ ） A．推动城市兴起 B．关注人的发展 C．摆脱教会控制 D．强化国王权力 A B 3、13世纪中叶，牛津大学校长罗伯特·哥罗塞特斯特曾对亚里士多德著作提出质疑，并用数学和实验证明自己的哲学观点，其学生也曾进行科学实验和讲学，批评神学。这可用以说明英国早期大学（    ） A．引领文艺复兴的潮流 B．摆脱了教会的思想束缚 C．鼓励质疑的科学精神 D．推动了自治城市的出现 C 课后练习 $