《致云雀》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案聚焦《致云雀》，引导学生把握核心意象“云雀”的象征意义，分析比喻、通感等艺术手法，梳理诗人“赞美—追问—向往”的情感脉络。通过课前预习扫清语言障碍，课堂探究深化意象与手法理解，拓展提升结合比较阅读与创作实现能力迁移，构建递进式学习支架。 导学案以分层设计（基础、发展、挑战）满足不同学习需求，多维度探究活动培养审美创造与思维能力，结合时代背景与单元主题深化文化传承。习题注重知识运用与素养提升，助力学生感受浪漫主义诗歌魅力，提升文学鉴赏与表达能力。

《致云雀》导学案 一、学习目标 1.语言建构与运用：准确识记并理解诗中的生字、难字（如“酣畅”“阴霾”“璀璨”“雕琢”“摈弃”等），掌握重点词语的含义；能够流畅诵读全诗，感受浪漫主义诗歌的韵律美。 2.审美鉴赏与创造：通过把握核心意象“云雀”及其多重比喻（诗人、少女、萤火虫、玫瑰等），分析诗中通感、比喻、对比等手法的运用效果，感受诗歌灵动、纯净的意境之美。 3.思维发展与提升：通过梳理诗人“赞美—追问—向往”的情感逻辑，理解云雀的多层象征意义（自然飞鸟、欢乐精灵、理想化身），把握诗人由描摹到探询、由赞美到反思的思维脉络。 4.文化传承与理解：结合时代背景（1820年英国社会黑暗动荡之际），体会诗人对光明、自由、理想的执着追求，思考“青春的价值”这一单元主题。 二、学习重点与难点 重点：分析核心意象“云雀”的象征意义；品味诗中新奇比喻和通感手法的表达效果。 难点：理解诗人由赞美云雀到追问欢乐之源、再到反思人类与理想之差距的情感脉络；把握诗人“以自然喻精神”的浪漫主义审美特质。 三、课前预习（基础层） 任务一：读准字音，扫清障碍 1. 给下列加点字注音： 词语 注音 词语 注音 酣畅 ______ 阴霾 ______ 璀璨 ______ 雕琢 ______ 摈弃 ______ 酣梦 ______ 遨翔 ______ 洋溢 ______ 2. 结合课文注释和上下文，解释下列词语在诗中的含义： 酣畅淋漓：__________________________________________________ 不事雕琢：__________________________________________________ 摈弃：__________________________________________________ 瞻前顾后（诗中含义）：______________________________________________ 3. 文学常识填空： 《致云雀》的作者是______国诗人______（全名），他是______主义诗歌的代表诗人之一，与______并称为英国浪漫主义诗歌的“双子星座”。代表作有__________、__________等。这首诗写于______年。 任务二：初读感知 4. 反复诵读全诗（至少三遍），注意节奏和停顿，然后回答： （1）这首诗描写的主要对象是什么？诗人对它的总体评价是哪四个字？ （2）读完这首诗，你感受到诗人怎样的情感基调？ 四、课堂探究（发展层） 任务三：品味意象，感受意境 5. 抓住核心意象“云雀”，品味比喻之妙 （1）诗人用了一系列比喻来描绘云雀。请阅读第8—11节，填写下表： 比喻对象 所在诗节 云雀被比作什么 这一比喻突出了云雀的什么特点 第8节 诗人 隐身于思想的明辉中，唤醒普天下的同情 第9节 第10节 第11节 （2）请从“像一片烈火的轻云”“似银色星光的利箭”“像昼空里的星星”这三个比喻中任选两个，分析其表达效果。（提示：注意比喻中本体和喻体的相似点，以及通感手法的运用） 示例：“像一片烈火的轻云”——“烈火”与“轻云”本是矛盾的概念，此处却结合得天衣无缝。“烈火”状其光热与激情，“轻云”拟其轻盈与悠然，生动写出了云雀飞升时辉耀而不可捉摸的神采。 你的分析： （3）诗中多次运用通感手法（如以视觉写听觉）。请找出两处运用通感的诗句，并分析其表达效果。 6. 分析“云雀”的象征意义 （1）诗中的云雀仅仅是自然界中的一只鸟吗？它象征了什么？ （2）诗人为什么称云雀为“欢乐的精灵”而非“欢乐的鸟儿”？“精灵”一词有何深意？ （3）第16节中，诗人说云雀拥有“明澈的同情”。如何理解“明澈”一词？这与第17—19节中诗人对人类处境的反思有何关联？ 任务四：由景入情，感悟主旨 7. 品读诗人的情感脉络—— （1）全诗从赞美云雀开始，中间经历了追问（第13—15节），最后以感叹告终。请梳理诗人的情感变化过程： 赞美（第1—12节）：__________________________________________________ 追问（第13—15节）：__________________________________________________ 反思（第16—20节）：__________________________________________________ 向往（第21节）：__________________________________________________ （2）第17—19节中，诗人指出了人类与云雀之间的哪些根本区别？请用诗中的原句回答。 （3）诗人最终是否认为自己能够“接近于你的欢愉”？为什么？这表达了诗人怎样的思想感情？ 8. 探讨“象征”与“情感”的关系 （1）诗人为什么要借云雀来表达自己的理想，而不是直接抒情？这种写法有什么好处？ （2）诗中哪些地方最能体现诗人“向往光明、坚守理想”的精神境界？ 五、拓展提升（挑战层） 任务五：比较阅读，掌握鉴赏方法 9. 本单元学习了多首以“青春”为主题的诗歌。请将《致云雀》与本单元其他诗歌（如《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》等）进行比较： 比较角度 《沁园春·长沙》 《致云雀》 核心意象 群山、层林、百舸、雄鹰 ______ 意象特点 壮阔、雄浑、充满力量 ______ 诗人形象 独立寒秋、以天下为己任的革命青年 ______ 表达理想的方式 直抒胸臆（问苍茫大地，谁主沉浮） ______ 情感基调 昂扬豪迈 ______ 10. 知人论世，深入理解 结合以下资料，谈谈你对“青春的价值”的理解： 写作背景：1820年，雪莱正处在人生的低谷期。当时黑暗恐怖正笼罩着整个英国社会，大规模的圈地运动使百姓流离失所，严重的经济危机使国家物价飞涨，工人生活贫困。诗人用诗文与罪恶的阶级压迫做斗争。《致云雀》是雪莱在意大利莱杭郊野散步时听到云雀鸣叫有感而作。 推荐阅读：雪莱《西风颂》（“如果冬天来了，春天还会远吗？”），了解诗人对光明与希望的坚定信念。 任务六：学以致用，尝试创作 11. 借鉴本诗在比喻、象征、通感等方面的技法，以“我心中的______”（如“我心中的光”“我心中的远方”等）为题，写一首小诗或一段200字左右的抒情文字。要求： （1）至少运用一个比喻来描摹核心意象； （2）尝试运用通感手法（如以视觉写听觉、以触觉写情感等）； （3）在描写中融入自己的理想与追求。 六、课堂检测 （一）基础知识检测（必做） 1. 下列加点字的注音全部正确的一项是（　　） A. 酣畅（hān） 　阴霾（mái） 　 璀璨（cuǐ） B. 雕琢（zhuó）　 摈弃（bìng） 　酣梦（hān） C. 洋溢（yì）　 遨翔（áo）　 瞻前顾后（zhān） D. 苍穹（qióng）　 犀（xī）利　 呻吟（yín） 2. 下列对诗句中词语的理解，不正确的一项是（　　） A. “不事雕琢的艺术”中的“雕琢”，指过分地修饰加工，诗人以此表达对自然天成之美的推崇。 B. “像一片烈火的轻云”中的“烈火”，写出了云雀的热情与力量，“轻云”写出了它的轻盈与悠然。 C. “明澈的同情”中的“明澈”，指云雀的同情是清澈而不掺杂质的，能够感知万物悲喜却不被其困扰。 D. “瞻前顾后”在诗中的含义与成语本义相同，都是指做事谨慎、考虑周全。 3. 下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（　　） A. 诗人开篇称云雀为“欢乐的精灵”，而非“鸟儿”，是为云雀赋予了超自然的灵性本质，暗示其歌声的神圣。 B. 诗中“像一位诗人，隐身/在思想的明辉之中”将云雀比作诗人，暗示了诗人自觉承担的社会使命——以作品唤醒世人。 C. 第17—19节中，诗人认为人类无法像云雀那样欢乐，根本原因在于人类缺少对“死亡的理解”。 D. 全诗以“你从天庭，或天庭的近处，洒下歌声的甘霖”收束，与开篇的“从天堂或天堂的邻近”遥相呼应，结构严谨。 （二）能力提升检测（选做） 4. 阅读雪莱的《西风颂》（课外选读）中的名句“如果冬天来了，春天还会远吗？”，结合《致云雀》中诗人对光明与理想的追求，写一段200字左右的短评，分析雪莱诗歌中“苦难与希望”的辩证关系。 5. 请从“比喻的运用”“象征手法的运用”“通感手法的运用”三个角度中任选一个，对《致云雀》写一则300字左右的文学短评。 提示：可参考本单元“学写文学短评”的要求——要善于聚焦，从“小”处切入，运用叙议结合的方式展开评论。 《致云雀》导学案·参考答案 一、课前预习 1. 注音答案： 词语 注音 词语 注音 酣畅 hān chàng 阴霾 yīn mái 璀璨 cuǐ càn 雕琢 diāo zhuó 摈弃 bìn qì 酣梦 hān mèng 遨翔 áo xiáng 洋溢 yáng yì 2. 词语解释：酣畅淋漓：形容极其畅快、痛快。诗中形容云雀的乐音饱满充沛、毫无阻碍地倾泻而出。 不事雕琢：不加以过多的人为修饰和加工。诗中指云雀的歌声出于天然、不加雕饰，却自成艺术。 摈弃：抛弃、排除。诗中指抛弃憎恨、傲慢、恐惧等负面情绪。 瞻前顾后（诗中含义） ：原指做事谨慎顾虑，诗中是"前瞻后顾"的意思，指人类因对过去和未来的思虑而无法活在纯粹的当下，是时间焦虑的体现。 3. 文学常识： 英国 珀西·比希·雪莱 浪漫 济慈 《西风颂》 《解放了的普罗米修斯》 1820 4. 初读感知： （1）云雀 欢乐的精灵 （2）情感基调：热烈赞美中带有深沉追问，最终归于对理想的执着向往。 二、课堂探究 5.（1）比喻填写： 比喻对象 所在诗节 云雀被比作什么 这一比喻突出了云雀的什么特点 第8节 诗人 隐身于思想的明辉中，唤醒普天下的同情 以作品而非形体与世人相见，灵感式的创造，能唤醒沉睡的人性 第9节 少女 居住在深宫楼台，寂寞时为爱所苦而歌唱，甜美歌曲溢出闺阁之外 欢乐源自幽深的心灵深处，与"苦"相伴相生，私密情感却能获得普遍美感 第10节 萤火虫 在凝露的深山幽谷中不显露行踪，只把晶莹的流光传播 欢乐不张扬、不求回馈，是一种在暗中进行的、纯粹的赠予 第11节 玫瑰 被自己的绿叶荫蔽，遭受热风摧残，却以过浓的香甜使飞贼沉醉 美的脆弱与坚韧，以自身的丰盈化解外来的侵害，不抗争却征服 （2）比喻分析示例："似银色星光的利箭" ：以"利箭"形容歌声，化无形为有形，赋予听觉以触觉般的锐度与穿透力；"银色星光"又赋予歌声以视觉上的清辉与璀璨。声、触、视三层通感叠加，写出了云雀歌声犀利、明亮、直抵人心的力量。 "像昼空里的星星" ：白昼看不见星，星却真实存在。这个比喻强调云雀已飞入难以企及的高空，暗示最真实的存在（如欢乐、理想）有时恰恰是感官所不能直接捕捉的，需要以心灵去"听得清"。 （3）通感举例： ① "那犀利无比的乐音，/似银色星光的利箭"——以触觉（犀利）和视觉（银色星光、利箭）描摹听觉（乐音），写出歌声的穿透力与明亮感。 ② "从霓虹似的彩霞/也降不下这样美的雨，/能和当你出现时降下的乐曲相比"——以视觉（霓虹彩霞、雨）写听觉（乐曲），歌声有了绚丽的色彩和滋润的触感。 6.（1）云雀的象征意义： 不仅仅是自然界的鸟，而是欢乐的本质（"不具形体的喜悦"）、灵感的源泉（"欢乐的精灵"）、理想的化身（光明、自由、纯粹），也是诗人所向往的完美艺术家和理想人格的象征。 （2）"精灵"的深意： 赋予云雀超自然的、非物质的灵性本质，强调它并非凡俗的飞禽，而是欢乐与灵感的精神化身——不是传达喜悦的使者，而是喜悦本身脱去一切形骸、获得纯粹运动的形态。 （3）"明澈"的理解： 清澈透明、不含杂质。云雀的"同情"能感知万物悲喜却不被困扰。与人类处境的关联：第17—19节揭示人类因"瞻前顾后"的时间焦虑、"清醒比昏迷更令人悲凄"的自我意识而无法获得纯粹欢乐，云雀的"明澈"正是不为"复郁的悲情"所困的自由状态。 7.（1）情感脉络：赞美（1—12节）：热情呼唤，精妙比喻铺陈，将云雀推至人间一切美好事物之上。 追问（13—15节）：连续发问，从描摹转向哲思，追问欢乐的源泉。 反思（16—20节）：对比中揭示人类的局限——时间焦虑、情感杂质、死亡认知。 向往（21节）：承认诗歌也无法企及，以"甘霖"意象收束，表达"虽不能至，心向往之"的情怀。 （2）人类与云雀的根本区别（原句）： ① "我们瞻前顾后，为了/不存在的事物自扰。" ② "我们最真挚的笑，/也交织着某种苦恼。" ③ "我们最美的音乐是最能倾诉哀思的曲调。" ④ "不管对死亡的理解……/对酣梦安恬的深思……/都会在心流中，清醒比昏迷更令人悲凄。" （3） 诗人坦承不能。第20节："即使我们能摈弃/憎恨、傲慢和恐惧，/即使我们生来不会/抛洒一滴眼泪，/我也不知，怎能接近于你的欢愉。"表达了清醒的绝望中对理想依然保持崇高敬意的态度。 8.（1）借象征抒情的好处： ①化抽象为具体；②保持诗意的含蓄与张力；③拓展联想空间；④符合浪漫主义"自然是精神的象征"的美学理念。 （2） 第21节"你从天庭，或天庭的近处，洒下歌声的甘霖"——"虽不能至，心向往之"的姿态，是坚守理想的最好证明。 三、拓展提升 9. 比较阅读： 比较角度 《沁园春·长沙》 《致云雀》 核心意象 群山、层林、百舸、雄鹰 云雀 意象特点 壮阔、雄浑、充满力量 轻灵、纯净、飘逸、超拔 诗人形象 独立寒秋、以天下为己任的革命青年 仰望天空、热切追问的浪漫主义诗人 表达理想的方式 直抒胸臆（问苍茫大地，谁主沉浮） 象征寄托（借云雀抒写对理想之境的向往） 情感基调 昂扬豪迈 热烈赞美—深沉追问—清醒致敬 10. 青春的价值： 开放性答案。要点：青春的价值在于"向高处飞翔"的精神姿态；身处黑暗时代仍保持对光明的信念；清醒认识到理想不可企及仍执着追求。 11. 创作： 开放性答案，评价标准见"要求"三项。 四、课堂检测 1. A 2. D（诗中的"瞻前顾后"意为"前瞻后顾"，指人类对过去和未来的反复思虑，是时间焦虑的体现，与成语本义不同。） 3. C（根本原因不是"缺少对死亡的理解"，而是时间焦虑、自我意识、情感杂质等多重局限的综合。） 4. 短评： 评分要点：①能结合两首诗的具体内容；②能点明"苦难与希望"的辩证关系（希望不是苦难的消解，而是超越）；③语言流畅、有分析深度。 5. 文学短评： 评分要点：①能从一个角度聚焦（比喻/象征/通感）；②能叙议结合，有具体诗句支撑；③有独立见解，分析到位；④300字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $