第一单元 2.笔算除法 第2课时 商是一位数（不调商）的笔算除法（课件）2026-2027学年冀教版四年级数学上册

该小学数学课件聚焦“除数接近整十数的商一位数（不调商）笔算除法”，通过复习口算（90÷30等）、笔算（96÷30）及估算（32≈30等），搭建从整十数除法到非整十数除法的学习支架，衔接旧知与新知。 其亮点在于创设买图书分包装、师生参观分批等生活情境，引导学生用数学眼光发现问题，通过“一看二试三乘四验”步骤培养数学思维（运算能力、推理意识），结合基础、纠错、解决问题练习强化数学语言表达（模型意识、应用意识）。学生能理解算理并解决实际问题，教师可借助清晰流程提升教学效率。

第2课时 商是一位数（不调商）的笔算除法 除数是两位数的除法 2. 笔算除法 1 1.计算题。 90÷30= 180÷30= 360÷60= 80÷20= 复习旧知，铺垫新知 3 4 6 6 2 2.笔算题。 96÷30= 在笔算时,要注意什么? 商写在个位上,余数小于除数。 复习旧知，铺垫新知 3……6 3 3.估算题。 32≈( ) 52≈( ) 96÷32≈( ) 364÷52≈( ) 完成估算,把除数看成接近的整十数进行估算。 复习旧知，铺垫新知 30 50 3 7 4 活动1:学习计算96÷32 创设情境，探究新知 5 1.从题目中你知道了哪些数学信息? 用什么方法计算? 总数÷每包数量=包数,用除法计算,列式为96÷32。 创设情境，探究新知 6 2.32不是整十数,怎么计算呢? 能不能用我们学过的知识解决? 你能估算一下商大约是多少吗? (1)把32看作30,30×3=90,30×4=120,96接近90,所以商3。 (2)32×3=96,直接想乘法算除法。 创设情境，探究新知 7 3.用竖式计算,试商的时候,把32看作30,那乘的时候用30乘还是用32乘? 创设情境，探究新知 8 商3为什么写在个位? 余数是0说明什么? 用前两位除以32,商是一位数,写在个位。余数是0说明正好分完。 总结:除数不是整十数时,可以把它看成接近的整十数试商,试商后要用原来的数乘商,验证是否合适。 创设情境，探究新知 9 活动2:学习计算364÷52 创设情境，探究新知 10 1.52接近哪个整十数? 我们可以把52看作多少来试商? 把52看作50来试商,50×7=350,50×8=400,364接近350,所以商7。 创设情境，探究新知 11 2.商7正确吗? 怎样验证呢? 你能列出竖式吗? 用52×7,正好等于被除数364,说明商7正确。 创设情境，探究新知 12 3.如果试商6,会怎么样? 52×6=312,364-312=52,余数等于被除数,说明商小了,要调大。因此试商后要进行验证。 对比两道例题:96÷32和364÷52,它们的试商方法有什么相同点? 创设情境，探究新知 13 都把除数看作接近的整十数试商,用原来的除数乘商。 小结:除数接近整十数的笔算方法计算步骤:一看(除数接近哪个整十数)→二试(估算试商)→三乘(用原除数乘商)→四验(余数小于除数)。 创设情境，探究新知 14 1.基础练习。 竖式计算题: 84÷21= 176÷22= 252÷42= 巩固练习，深化理解 8 4 21 4 8 4 0 4 1 7 6 22 8 1 7 6 0 8 2 5 2 42 6 2 5 2 0 6 15 2.纠错练习。 巩固练习，深化理解 16 正确算法: 巩固练习，深化理解 17 3.解决问题。 学校买来180本故事书,分给31个班,每班分几本? 还剩几本? 把31看成30,30×6=180,试商6,31×6=186,大于180,商大了,改商为5。 180÷31=5(本)……25(本) 答:每班分5本,还剩25本。 巩固练习，深化理解 18 4.拓展练习。 24÷53,商是一位数, 里可以填几? 被除数的前两位小于除数时,商是一位数。所以可以填1、2、3、4、5。 创设情境，探究新知 19 1.说一说你在这节课学习中有哪些收获。 2.这节课我们不仅学习了除数接近整十数的除法,还能解决生活中的实际问题。 课堂总结，梳理知识 20 自评: 课堂总结，梳理知识 21 他评: 你认为你的同桌表现如何? 为他评价一下吧。 课堂总结，梳理知识 22 教材练一练第1~5题。 作业设计 23 感谢观看 24 $