第一单元 认识更大的数 第6节 国庆庆典（课件）2026-2027学年北师大版四年级数学上册

该小学数学课件围绕“认识更大的数”单元，核心讲解精确数、近似数的区别及四舍五入法。课堂导入以国庆庆典数据分类为起点，通过对比明确概念，再结合133800≈13万等实例搭建从具体到抽象的学习支架，衔接概念理解与方法应用。 其亮点是以真实情境（国庆数据）驱动学习，通过“13万如何得到”等问题引导探究，发展抽象能力与推理意识。采用情境教学与实践活动（调查学校人数），帮助学生用数学语言描述现实，既提升数感与应用意识，也为教师提供生动教学案例与分层练习设计。

第6节 国庆庆典 第一单元 认识更大的数 1 情境导入 国庆70周年庆典上，受阅部队由15个徒步方队、32个装备方队、12个空中梯队组成；群众游行总时长约65分钟，约有10万名群众参加。 2 情境导入 联欢活动中，3290名表演者每人手持一个“光影屏”，完美呈现出约13万帧画面。每个光影屏上有1024颗灯珠，共约340万颗灯珠。 请将新闻中的数据进行分类。哪些是精确数？哪些是近似数？ 3 情境导入 把“70”、“15个”、“32个”、“12个”、“3290名”、“1024颗”这些数分为一类，它们的数量比较明确。 而像“约10万名”、“约65分钟”、“约13万帧”、“约340万颗”等数据和实际数量有偏差，把它们分为一类。 4 情境导入 在生活中，像70、15、32等这些与实际完全符合的数叫作精确数，数据中含有“约多少”“近多少”，表示与实际大体符合的数据叫作近似数。 近似数有什么特点？ 近似数不够准确。 5 情境导入 生活中在哪里见过近似数？ 我的身高大约是140厘米。 从家到学校距离大约是1000米。 我国的国土面积大约是960万平方千米。 6 情境导入 生活中，什么时候用到精确数？什么时候用到近似数？ 价格、药品剂量等通常用精确数。 人口总数、距离等通常用近似数。 7 情境导入 某些情况统计精确数据很困难、也没必要用准确数据来描述，只需要知道大致的数据，这时就需要用到近似数。 8 探究新知 任务1：理解近似数的意义 整个表演实际呈现出133800帧画面，但报道中是“约13万帧画面”。这里的“13万”是如何得到的？ 从数轴上看，133800这个数更接近130000，所以用13万来表示。 9 探究新知 为什么更接近13万？而不是14万？怎么看出来的？ 看133800的千位上是3，3和0更接近，所以更接近13万。 133800≈130000 “≈”是约等号，读作“约等于”。 10 探究新知 任务2：探究“四舍五入”法 所有光影屏一共有3368960颗灯珠，在下图中找到这个数的大致位置，说一说，“约340万”这个数是怎样得到的？ 3368960 11 探究新知 如果不看数轴图，用四舍五入的方法怎样得到340万？你是怎样想的？ 试着在下面写一写。 3368960≈( ) 把3368960四舍五入到十万位，关键是要看哪一位上的数？ 关键是看万位上的数。 340万 12 探究新知 这种求近似数的方法叫作四舍五入法。 四舍五入规则：看要求保留到哪一位，看下一位上的数，小于5就舍去，大于或等于5就向前一位进1。 13 探究新知 练习 求近似数。 将上海市人口数四舍五入到万位： 24870895人≈( )人 将河南省人口数四舍五入到亿位： 99365519人≈( )人 2487万 1亿 14 实际运用——练一练 1.读一读下面的数据，哪些是精确数？哪些是近似数？ 15 实际运用——练一练 22是精确数。 21万是近似数。 200万是近似数。 16 实际运用——练一练 2.先调查，再回答下面的问题。 （1）你所在年级有多少名学生？四舍五入到十位是多少？ （2）你所在学校有多少名学生？四舍五入到百位是多少？ 17 总结提升 今天我们学习了什么？你有哪些收获？ 知道了精确数和近似数的区别。 学会了用四舍五入法求近似数。 明白了生活中为什么有时要用近似数。 18 总结提升 关于近似数，你还有什么问题吗？ 什么时候四舍五入到万位？什么时候到亿位？ 这要根据实际情况和需要来决定。 19 作业设计 1.调查你所在城市的人口数量，四舍五入到万位是多少？四舍五入到十万位是多少？ 2.一个数四舍五入到万位约是10万，这个数最大是多少？最小是多少？ 20 感谢观看 21 $