1.1 认识自己 教学设计- 2026-2027学年（五四学制）统编版道德与法治七年级上册

《1.1 认识自己》教学设计

学科：道德与法治

年级：七年级上册（部编版）

课时：1 课时（45 分钟）

课题：第一课 正确认识自我 第一框 认识自己

一、教材分析

本框是七年级上册第一单元第一课内容，处于成长的节拍单元，是初中道德与法治 “认识自我” 主题的起始教学内容。本框承接中学时代的学习，聚焦 “人贵自知”，主要学习正确认识自己的意义、认识自己的途径、正确对待他人评价三大板块内容。

教材设置自画像活动、探究与分享、方法与技能、典故故事等栏目，借助生活案例、历史典故、探究活动，引导学生懂得正确认识自己既可以促进自我发展，也可以促进与他人交往；从自我分析（生理、心理、社会）、他人评价、生活实践三个维度掌握认识自己的途径；掌握对待他人评价 “用心聆听、注重沟通、勇于面对、理性应对” 的方法，为下一课时 “做更好的自己” 做好知识铺垫。教材坚持活动引领，将心理健康教育融入课堂，落实健全人格核心素养，引导学生客观看待自我，理性面对他人评价，实现自我接纳与自我成长。

二、学情分析

七年级学生刚步入初中，自我意识快速觉醒，开始关注自己的外貌、性格、能力，十分在意同伴、老师、家人对自己的看法。但是初中生自我认知容易出现两极偏差：一部分学生容易自卑，放大自身缺点；一部分学生盲目自负，看不到自身不足；面对他人评价容易走两个极端，要么全盘接受别人看法，要么完全拒绝他人意见。

学生能够零散说出自己的优缺点，但缺少系统认识自我的方法；对于 “生理、心理、社会” 三维认识角度理解模糊，也不懂得区分对待不同类型的他人评价。本课需要借助体验式活动、真实案例，引导学生学会客观全面看待自己，理性处理他人评价，形成健全自我认知。

三、教学目标（立足道德与法治学科核心素养：健全人格、责任意识）

说明：本课属于自我心理健康主题，以健全人格为核心；责任意识体现为对自我成长负责；无直接政治认同点，可简要说明。

1. 健全人格：能够客观看待自己的优势与不足，形成正确自我观念；学会理性面对他人评价，不盲从、不忽视；树立接纳自我、完善自我的意识，培养自尊自信的心理品质。
2. 责任意识：懂得认识自己是自我成长的责任，主动反思自我，客观分析他人评价，对自己成长负责；在集体交往中客观定位自我，学会理解善待他人。
3. 知识目标：识记正确认识自己的两个意义；掌握认识自己的三种途径；掌握正确对待他人评价四种方法。
4. 能力目标：学会从生理、心理、社会多维度分析自我；提高辨别、筛选他人评价的能力，提升自我反思、客观评价自我的能力。

四、教学重难点

• 教学重点：认识自己的途径
• 教学难点：学会正确对待他人的评价

五、教学方法

情境教学法、小组活动探究法、案例分析法、体验式教学法

教学准备：多媒体课件（高考状元刘宁案例、周处改过、父子骑驴故事、课本插图）、白纸（自画像活动）、课堂任务单

六、教学过程（45 分钟）

（一）情境导入，新课激趣（4 分钟）

展示案例：高考状元刘宁，高分考入中科大，却因为无法客观认识自己，产生自卑心理，最终流落街头。

设问：是什么原因造成刘宁悲剧？

学生回答：不能正确认识自己。

教师补充古人名言：老子 “自知者明”，苏格拉底 “认识你自己”。人贵自知，认识自己对我们成长至关重要。今天学习《1.1 认识自己》。板书课题。

（二）新课讲授

环节一：人贵自知 —— 正确认识自己的意义（12 分钟）

活动一：自画像

每位同学拿出白纸，用文字描绘自己，写完折叠收集；随机抽取，猜一猜这是谁，说一说对这位同学印象。

探究思考：为什么我们要正确认识自己？

展示两组对比素材：自卑漫画案例；足球小刚的故事：小刚认为自己球技最好，一定要当队长，不能如愿就拒绝参赛。

探究：①自卑自负会带来什么后果？②小刚对自己的认识存在什么问题，带来什么影响？

师生归纳知识点：

正确认识自己的意义：

①促进自我发展：有助于增强我们的信心，更好发展自己能力。

②促进与他人的交往：有助于我们认识自己离不开他人和社会，更好理解、宽容善待他人，积极与人互动。

教师小结：正确认识自己，既是对自我负责，也帮助我们更好融入集体。

环节二：多维审视 —— 认识自己的途径（18 分钟）

过渡：既然正确认识自己如此重要，我们可以通过哪些途径认识自己？

途径 1：通过自我全面分析认识自己

引导学生回看刚刚写的自画像，提问大家是从哪些角度描述自己？

教师点拨，可以从生理、心理、社会三个维度认识自己：

• 生理：身材、相貌、性别、体格；
• 心理：性格、气质、能力；
• 社会：社会角色、与他人的关系。

举例张继科案例：生理（身高体格）；心理（性格气质）；社会（儿子、国家队运动员角色）辅助理解。小任务：简单填写优缺点表格，完成自我观察分析。

途径 2：通过他人评价认识自己

展示课本探究与分享：不同人眼里 “我” 形象各不相同。周处改过的典故。

设问：周处依靠什么发现自己问题？他人评价是认识自己的一面镜子，有助于形成更加客观完整的自我认识。

开展微型活动：优点大轰炸，小组内互相说出同伴优点与客观不足。

故事探究：父子骑驴。思考父子悲剧根源是什么？

学生回答：盲目听从所有人评价，没有理性分析。

抛出问题：我们应该怎么对待他人评价？

结合教材 “方法与技能” 梳理四点方法：

①用心聆听；②注重沟通；③勇于面对；④理性应对。

总结要求：重视他人态度评价，但客观冷静分析，既不盲从，也不能忽视，做到有则改之，无则加勉。

途径 3：在生活实践中认识自己