1.1 认识自己 教学设计- 2026-2027学年（五四学制）统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦正确认识自己的意义、途径及对待他人评价的方法。通过高考状元刘宁案例与老子、苏格拉底名言导入，引出“人贵自知”，结合自画像活动初步认知，再用对比案例分析意义，构建从“为何认识”到“如何认识”的学习支架。 该资料以体验式活动（自画像、优点大轰炸）调动参与，古今案例（刘宁、周处）助理解，将对待他人评价拆解为四步法突破难点。落实健全人格（客观自我认知）和责任意识（对成长负责），提升学生反思能力，为教师提供逻辑清晰、活动丰富的教学方案。

《1.1 认识自己》教学设计 学科：道德与法治 年级：七年级上册（部编版） 课时：1 课时（45 分钟） 课题：第一课 正确认识自我 第一框 认识自己 一、教材分析 本框是七年级上册第一单元第一课内容，处于成长的节拍单元，是初中道德与法治 “认识自我” 主题的起始教学内容。本框承接中学时代的学习，聚焦 “人贵自知”，主要学习正确认识自己的意义、认识自己的途径、正确对待他人评价三大板块内容。 教材设置自画像活动、探究与分享、方法与技能、典故故事等栏目，借助生活案例、历史典故、探究活动，引导学生懂得正确认识自己既可以促进自我发展，也可以促进与他人交往；从自我分析（生理、心理、社会）、他人评价、生活实践三个维度掌握认识自己的途径；掌握对待他人评价 “用心聆听、注重沟通、勇于面对、理性应对” 的方法，为下一课时 “做更好的自己” 做好知识铺垫。教材坚持活动引领，将心理健康教育融入课堂，落实健全人格核心素养，引导学生客观看待自我，理性面对他人评价，实现自我接纳与自我成长。 二、学情分析 七年级学生刚步入初中，自我意识快速觉醒，开始关注自己的外貌、性格、能力，十分在意同伴、老师、家人对自己的看法。但是初中生自我认知容易出现两极偏差：一部分学生容易自卑，放大自身缺点；一部分学生盲目自负，看不到自身不足；面对他人评价容易走两个极端，要么全盘接受别人看法，要么完全拒绝他人意见。 学生能够零散说出自己的优缺点，但缺少系统认识自我的方法；对于 “生理、心理、社会” 三维认识角度理解模糊，也不懂得区分对待不同类型的他人评价。本课需要借助体验式活动、真实案例，引导学生学会客观全面看待自己，理性处理他人评价，形成健全自我认知。 三、教学目标（立足道德与法治学科核心素养：健全人格、责任意识） 说明：本课属于自我心理健康主题，以健全人格为核心；责任意识体现为对自我成长负责；无直接政治认同点，可简要说明。 1. 健全人格：能够客观看待自己的优势与不足，形成正确自我观念；学会理性面对他人评价，不盲从、不忽视；树立接纳自我、完善自我的意识，培养自尊自信的心理品质。 2. 责任意识：懂得认识自己是自我成长的责任，主动反思自我，客观分析他人评价，对自己成长负责；在集体交往中客观定位自我，学会理解善待他人。 3. 知识目标：识记正确认识自己的两个意义；掌握认识自己的三种途径；掌握正确对待他人评价四种方法。 4. 能力目标：学会从生理、心理、社会多维度分析自我；提高辨别、筛选他人评价的能力，提升自我反思、客观评价自我的能力。 四、教学重难点 · 教学重点：认识自己的途径 · 教学难点：学会正确对待他人的评价 五、教学方法 情境教学法、小组活动探究法、案例分析法、体验式教学法 教学准备：多媒体课件（高考状元刘宁案例、周处改过、父子骑驴故事、课本插图）、白纸（自画像活动）、课堂任务单 六、教学过程（45 分钟） （一）情境导入，新课激趣（4 分钟） 展示案例：高考状元刘宁，高分考入中科大，却因为无法客观认识自己，产生自卑心理，最终流落街头。 设问：是什么原因造成刘宁悲剧？ 学生回答：不能正确认识自己。 教师补充古人名言：老子 “自知者明”，苏格拉底 “认识你自己”。人贵自知，认识自己对我们成长至关重要。今天学习《1.1 认识自己》。板书课题。 （二）新课讲授 环节一：人贵自知 —— 正确认识自己的意义（12 分钟） 活动一：自画像 每位同学拿出白纸，用文字描绘自己，写完折叠收集；随机抽取，猜一猜这是谁，说一说对这位同学印象。 探究思考：为什么我们要正确认识自己？ 展示两组对比素材：自卑漫画案例；足球小刚的故事：小刚认为自己球技最好，一定要当队长，不能如愿就拒绝参赛。 探究：①自卑自负会带来什么后果？②小刚对自己的认识存在什么问题，带来什么影响？ 师生归纳知识点： 正确认识自己的意义： ①促进自我发展：有助于增强我们的信心，更好发展自己能力。 ②促进与他人的交往：有助于我们认识自己离不开他人和社会，更好理解、宽容善待他人，积极与人互动。 教师小结：正确认识自己，既是对自我负责，也帮助我们更好融入集体。 环节二：多维审视 —— 认识自己的途径（18 分钟） 过渡：既然正确认识自己如此重要，我们可以通过哪些途径认识自己？ 途径 1：通过自我全面分析认识自己 引导学生回看刚刚写的自画像，提问大家是从哪些角度描述自己？ 教师点拨，可以从生理、心理、社会三个维度认识自己： · 生理：身材、相貌、性别、体格； · 心理：性格、气质、能力； · 社会：社会角色、与他人的关系。 举例张继科案例：生理（身高体格）；心理（性格气质）；社会（儿子、国家队运动员角色）辅助理解。小任务：简单填写优缺点表格，完成自我观察分析。 途径 2：通过他人评价认识自己 展示课本探究与分享：不同人眼里 “我” 形象各不相同。周处改过的典故。 设问：周处依靠什么发现自己问题？他人评价是认识自己的一面镜子，有助于形成更加客观完整的自我认识。 开展微型活动：优点大轰炸，小组内互相说出同伴优点与客观不足。 故事探究：父子骑驴。思考父子悲剧根源是什么？ 学生回答：盲目听从所有人评价，没有理性分析。 抛出问题：我们应该怎么对待他人评价？ 结合教材 “方法与技能” 梳理四点方法： ①用心聆听；②注重沟通；③勇于面对；④理性应对。 总结要求：重视他人态度评价，但客观冷静分析，既不盲从，也不能忽视，做到有则改之，无则加勉。 途径 3：在生活实践中认识自己 教师点拨：学习、劳动、人际交往等实践，让我们在做事当中看见自己优势短板，不断检视证明自己，加深对自我认识。 小结认识自己三大途径：①自我全面分析（生理、心理、社会）；②他人评价；③生活实践中认识自己。 环节三：升华感悟（7 分钟） 教师点拨：认识自己不是一次性完成的，它是一个持续过程。伴随年龄增长，我们不断完善发展自我。 （三）课堂总结（3 分钟） 师生共同梳理本节课知识框架： 1. 正确认识自己的意义：①促进自我发展；②促进与他人交往 2. 认识自己途径 ①自我全面分析：生理、心理、社会；②他人评价（镜子）；③生活实践中认识自己 3. 对待他人评价：用心聆听、注重沟通、勇于面对、理性应对；既不盲从，也不忽视。 教师寄语：知人者智，自知者明。认识自己是一生课题，希望同学们学会客观看待自己，在反思和倾听中不断成长。 （四）课堂巩固练习 + 作业布置（1 分钟） 完成课件三道课堂选择题，当堂巩固。 课后拓展：采访家人、同学、老师，收集他人对你评价，结合自我认知填写乔哈里视窗（公开区、盲目区、秘密区、未知区）。 七、板书设计 1.1 认识自己 一、正确认识自己的意义 1. 促进自我发展 2. 促进与他人交往 二、认识自己的途径 1. 自我全面分析：生理、心理、社会 2. 他人评价（一面镜子） 3. 生活实践中认识自己 三、正确对待他人评价 用心聆听→注重沟通→勇于面对→理性应对 要求：重视、冷静分析，不盲从、不忽视 八、教学反思 （一）教学亮点 1. 本课落实道德与法治体验式教学，自画像、优点大轰炸等课堂活动充分调动学生参与，贴合七年级学生心理特点，把抽象自我认知知识转化课堂体验，落实健全人格、责任意识核心素养。 2. 案例资源丰富，融合现代真实案例（刘宁）、传统历史典故（周处、唐太宗以人为镜、父子骑驴），古今结合，帮助学生理解重难点。教学逻辑清晰：为什么要认识自己→用什么途径认识自己→如何对待他人评价，层层递进，符合七年级认知规律。 3. 重难点处理到位，将难点 “正确对待他人评价” 借助故事辨析，拆解为四个可操作方法，降低理解难度。 （二）不足之处 1. 课堂活动时间把控难度大。“自画像、优点大轰炸” 体验活动容易占用较多时间，造成后面实践途径部分讲解仓促；部分学生在优点轰炸环节不敢真实表达想法。 2. 学生对 “从生理、心理、社会角度认识自己”，其中 ** 社会维度（社会角色）** 理解仍然浅显；面对他人评价，现实生活中如何做到 “理性应对” 缺少更多真实情景辨析。 3. 课后作业乔哈里视窗只做布置，缺少后续反馈环节，知行合一落地不足。 （三）改进措施 1. 优化课堂活动时间，对小组体验活动严格限定时长；提前明确活动规则，鼓励学生真诚客观表达。 2. 增加情景小辨析，设置真实校园情景：如同学嘲笑你的缺点、老师批评你的不足，训练学生运用 “四步法” 处理他人评价；补充校园实例加深学生对社会角色（子女、同学、组员）理解。 3. 下节课预留 34 分钟，抽取学生分享课后采访作业成果，打通课堂知识和现实生活，真正实现自我反思成长。 4. 关注内向学生，多采用书面作答、随机抽问方式，保证更多学生参与课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $