1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进 教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

该高中思想政治教学设计聚焦原始社会的解体和阶级社会的演进，涵盖不同社会形态生产关系特点、私有制与国家产生等核心知识。通过展示历史图片创设情境导入，连接学生已有历史认知，搭建从具体到抽象的学习支架。 资料以生产力与生产关系矛盾运动为主线，采用分层探究任务、小组合作对比表格等方式，落实政治认同（唯物史观）与健全人格（合作能力）素养。如通过小组展示成果深化理解，情境教学法与讲练结合提升课堂效率，助力学生构建知识体系，为教师提供结构化教学资源。

《原始社会的解体和阶级社会的演进》 一、教学目标 （1）理解并掌握原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产关系特点，理解阶级、国家的产生，把握私有制产生的根本原因，认识人类社会发展的一般规律。 （2）能够运用生产力与生产关系的辩证关系分析不同社会形态的更替，对比分析奴隶社会、封建社会、资本主义社会的剥削特点，进行阐释论证。 （3）培养学生阅读教材、提取信息、对比归纳、辩证分析的基本技能。 （4）通过小组讨论、合作探究、案例分析活动，体验人类社会形态演进的历史过程，掌握社会历史探究的一般方法。 2、 教学重难点 1.教学重点 原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会生产关系的特点；私有制、阶级、国家的产生；生产力与生产关系矛盾运动推动社会形态更替。 2.教学难点 生产力与生产关系的辩证关系；理解资本主义经济危机的实质与根源；理解社会形态更替是客观历史必然。 3、 教学方法与手段 1.主要教学方法: 教法:启发式教学法、情境教学法、探究式教学法、讲练结合法。 学法指导:引导学生自主阅读教材、小组合作探究、对比归纳总结、史料分析。 2.教学手段/媒体: 多媒体课件、历史图片史料、短视频片段、思维导图、课堂探究任务单。 四、教学过程 环节 时间 教学内容与活动 设计意图 创设情境 导入新课 3‑5 分钟 教师活动：展示远古原始人狩猎、古代奴隶劳作、中世纪农民劳作、近代资本主义工厂四张图片，抛出设问：人类最初的社会是什么样子？人类社会为什么会一步步发展演变？引出本课课题《原始社会的解体和阶级社会的演进》。学生活动：观察图片，思考问题，结合历史已有知识简单发言，初步感知人类社会发展历程。 利用历史图片创设历史情境，调动学生已有的历史知识储备，激发学习动机，自然导入新课。 探究新知 合作学习 20‑25 分钟 教师活动：1.设置分层探究任务：探究一原始社会生产关系特点与解体原因；探究二奴隶社会、封建社会生产关系与剥削方式；探究三资本主义社会的产生、经济危机。2.布置任务，引导学生阅读教材，小组合作完成表格对比四种社会形态生产力、生产关系。3.巡视各组，对学生理解误区适时点拨，重点引导学生思考：私有制产生的根本原因是什么？4.组织小组代表展示探究成果，教师补充总结，梳理阶级、国家的产生，归纳生产力决定生产关系的原理。学生活动：1.研读教材文本，提取关键信息。2.小组分工合作，完成社会形态对比表格，交流观点。3.小组代表展示小组成果，其他同学补充质疑。 落实学生主体地位，通过史料阅读、小组合作梳理不同社会形态知识，体会人类社会演进过程，落实唯物史观素养，实现教师引导与学生自主学习结合。 精讲点拨 深化理解 10 分钟 教师活动：针对重难点精讲，结合逻辑推理与案例讲解：①生产力与生产关系辩证关系；②区分奴隶、封建、资本主义不同剥削形式；③资本主义经济危机的实质和根本原因。厘清易错点：私有制产生的根本原因不是人的贪欲，而是生产力发展。学生活动：认真听讲，记录笔记，针对不理解知识点主动提出疑问。 帮助学生理清知识逻辑，澄清认知误区，突破本课抽象理论难点，夯实唯物史观基础。 巩固练习 学以致用 5‑7 分钟 教师活动：设计分层习题。基础题：判断、选择题，考查各社会形态生产关系特点；变式题：材料题，结合史料分析私有制产生原因；拓展题：分析资本主义经济危机爆发的根源。组织学生独立作答，请学生展示答案，教师点评纠错。学生活动：独立完成练习，展示作答结果，订正错题。 检验学生知识掌握情况，分层习题适配不同水平学生，巩固基础知识，实现知识迁移运用。 课堂小结 回顾升华 3 分钟 教师活动：带领学生运用思维导图梳理本课主线：原始社会→奴隶社会→封建社会→资本主义社会，点明主线是生产力与生产关系矛盾运动；升华：人类社会由低级向高级演进是客观规律，为下一课学习社会主义的产生做好铺垫。学生活动：跟随教师回顾知识点，口头归纳本课主干，完善自己的知识框架。 构建完整知识体系，把握历史发展主线，建立前后课时知识联系，落实学科核心素养。 布置作业 拓展延伸 2 分钟 教师活动：布置分层作业。1.基础作业：完成教材课后习题，识记各社会形态生产关系特点。2.拓展作业：搜集一则资本主义经济危机相关新闻材料，简要分析危机爆发根源（150字左右）。学生活动：记录作业，明确学习任务。 巩固课内基础知识，拓展作业引导学生联系现实，实现课内知识向课外延伸。 五、板书设计 （核心知识框架） 原始社会的解体和阶级社会的演进 1.原始社会 生产力低下→生产关系：共同劳动、平均分配 生产力发展→私有制产生→原始社会解体 2.阶级社会的更替 （1）奴隶社会：奴隶主占有生产资料和奴隶 （2）封建社会：地主占有土地，收取地租 （3）资本主义社会：资本家占有生产资料，剥削剩余价值 3.根本动力：生产力与生产关系的矛盾运动 资本主义经济危机：根源——生产社会化和生产资料私人占有之间的矛盾 右侧（辅助内容） ‑ 阶级：生产资料私有制的产物 ‑ 国家：阶级矛盾不可调和的产物 ‑ 易错提示：生产力发展是私有制产生的根本原因 中间：课堂生成留白，记录学生课堂生成观点。 六、教学反思 1.预设反思: 本节课的设计亮点在于：依托历史图片、史料情境，以生产力与生产关系为主线贯穿全课，采用表格对比探究活动，落实唯物史观核心素养；分层习题与分层作业落实分层教学。 可能遇到的挑战是：本课理论概念抽象，部分学生难以理解生产力与生产关系辩证关系；小组讨论时间把控容易超时，部分学生参与度低。 教学效果的预期是：学生能够识记不同社会形态生产关系特点，初步理解生产力决定生产关系，能简单分析资本主义经济危机根源，树立人类社会发展的唯物史观。 2.实际反思(授课后): 本节课的成功之处在于________ 不足之处在于_______，改进措施是________ 学生的反馈和表现是________ 学科网（北京）股份有限公司 $