1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

一、基本信息

学科

《高中政治》

版本

统编版

教材

《中国特色社会主义》

课时

1课时

课题

授课教师

XX

授课班级

XX

授课时间

202X年X月X日

二、课标要求

描述不同社会形态的本质特征；解释人类社会发展的一般过程，阐明社发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动。

三、教材分析

本框是必修1《中国特色社会主义》开篇第一课第一框，是整部教材的逻辑起点、历史起点、理论起点。教材从人类社会源头出发，依次阐释原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的演进逻辑，揭示生产力与生产关系的矛盾运动是人类社会发展的根本规律，为后续学习科学社会主义、新民主主义革命、中国特色社会主义道路提供最根本的历史依据与理论支撑。

本框承前启后、固本拓新：承接学生已有的历史常识，完成从“历史现象记忆”到“社会规律认知”的思维跃迁；启导后续全部课程，帮助学生从人类社会发展大势中读懂社会主义必然胜利、中国道路必然成功的底层逻辑。结合2026年全球资本主义结构性困境、西方社会撕裂、中国式现代化稳步推进等最新时政，能够实现历史规律与当代现实的深度对接，提升学生理论解释现实的能力。

四、学情分析

高一学生对各类社会形态有碎片化的历史认知，能够简单区分不同时代的生产生活特征，也能关注到当下国内外发展差异与社会热点。但整体存在明显思维短板：其一，重现象、轻本质，只会记忆社会表象，不会从生产力、生产关系维度把握社会形态本质；其二，重历史、轻规律，缺乏对社会基本矛盾运动的系统性理解，无法解释社会更替的必然性；其三，重当下、轻脉络，不能从人类社会演进大趋势看待资本主义弊端与社会主义优势，政治认同缺乏学理支撑。本课通过情境驱动、问题递进、规律提炼、时政赋能，帮助学生构建“历史脉络—学理规律—现实观照”的完整认知链，实现从感性认知到理性认同的进阶。

五、核心素养目标

1. 政治认同：梳理人类社会演进规律，认清社会形态更替的必然性，认同唯物史观科学性，树立社会主义道路自信与历史自信。

2. 科学精神：掌握生产力与生产关系辩证规律，辩证看待不同社会形态的利弊，坚持唯物史观，树立科学的社会发展思维。

3. 法治意识：认清剥削阶级制度的本质与局限，对比体悟社会主义制度的优越性，树立科学的制度与法治观念。

4. 公共参与：顺应社会发展历史潮流，树立马克思主义科学认知，厚植青年使命，主动担当民族复兴时代责任。

六、教学重难点

重点

四大社会形态的生产力与生产关系特征；私有制、阶级、国家的产生过程；人类社会发展的基本规律

难点

生产力与生产关系的矛盾运动推动社会形态更替；辩证理解资本主义的历史进步性与固有局限性，深刻把握人类社会发展总趋势

七、教学策略

采用大议题统领、问题链递进、时政化赋能、思辨式落地的议题式教学。总议题：追溯社会演进，洞悉历史规律。以“历史演进—本质对比—规律提炼—现实印证”为主线，融合视频情境、史料研读、小组思辨、时政对比、易错辨析、成果展示等教学方式，依托2026年最新国内外素材，化抽象规律为具象认知，层层突破重难点，实现知识建构、思维提升、价值引领的统一。

八、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导

入

新

课

【视频导入】

播放2026年人类社会发展对比短片，一边呈现远古原始族群劳作、古代农耕生产、近代机器大工业迭代的历史演进图景，一边展示2026年我国智能经济落地、新质生产力快速发展、全球治理变革的当代实景，直观印证生产力迭代推动人类社会持续进阶的客观规律。结合2026年全国两会重点部署、唯物史观常态化思政教育热点，锚定本课核心探究主题。

问题：1. 人类最早的社会形态是什么？当时的人们如何生产生活？

2. 原始社会为何会走向解体？阶级和阶级社会是如何产生的？

3. 不同社会形态不断更替的背后，隐藏着怎样的客观发展规律？

观看影像素材，直观感知不同社会形态的风貌，结合初中历史知识思考核心问题，交流初步认知，快速融入课堂探究情境。

以时序动态情境唤醒学生已有认知，聚焦本课核心主线，激发学生探究社会发展规律的兴趣，为新课知识探究铺垫情感与认知基础。

教师导入语言：人类社会的发展从来不是偶然的，而是遵循着客观的历史规律。从茹毛饮血、共同劳作的原始社会，到存在阶级剥削的奴隶社会、封建社会、资本主义社会，人类文明在一次次社会变革中迭代进步。每一次社会形态的更替，都不是人为的主观选择，而是社会内在矛盾运动的必然结果。今天，我们一同溯源人类社会发展历程，解锁唯物史观核心密码，洞悉人类社会发展的必然规律。

探究分享

精讲归纳

        第一部分：原始社会的解体和阶级社会的演进

探究与分享1：蛮荒初启——原始社会的生产生活与社会特征

原始社会是人类社会发展的最初、最低阶段，存续数百万年。彼时人类生产力极度低下，仅能打磨石器、木器作为生产工具，依靠采集野果、狩猎野兽维系生存，单独个体无法抵御自然灾害与野兽侵袭。为适配恶劣生存环境，原始人类自发结成氏族部落，形成共同劳动、互助协作的生存模式，生产资料氏族公有、劳动产品平均分配，全程无私有财产、无阶级分化、无剥削压迫。随着漫长岁月发展，生产力逐步突破，金属工具雏形出现、农牧业实现第一次社会大分工，劳动产品产生剩余，为私有制诞生、阶级分化提供物质基础，原始社会平等平衡的社会结构彻底松动。2026年考古学界发布史前文明最新研究成果，通过多地史前遗址器物、聚落遗存考证，进一步印证了“生产力发展是原始社会解体的根本动因”的唯物史观结论。

问题：1. 原始社会的生产力水平有何特点？对应的生产关系包含哪些核心内容？

2. 原始社会没有剥削、没有压迫，是否是理想的社会形态？为什么？

3. 生产力的发展如何推动原始社会逐步走向解体？

小组讨论，分析回答问题。

小组合作研读史料，梳理原始社会生产力、生产关系的核心特征，辩证分析原始社会的优劣，推导原始社会解体的根本原因，推选代表课堂发言交流。

夯实基础认知，帮助学生初步建立“生产力决定生产关系”的核心逻辑，学会辩证看待原始社会的历史特征，为后续阶级社会的探究筑牢理论基础。