2《繁星》课件-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕《繁星》展开，系统呈现巴金三次观星的时间、地点、画面及情感变化，通过作者简介、自读提示导入，借助时间顺序表格、画面卡等学习支架，从字词检测到情感分析，帮助学生梳理脉络。 其亮点在于多维度学习支架与修辞手法具象化，如用表格梳理时间地点、画面卡整合感受，分析“半明半昧”“摇摇欲坠”等关键词联画，体现思维能力与审美创造。采用情境朗读和矛盾词分析方法，学生能提升语言运用能力，教师可高效落实教学目标。

统编版小学语文四年级上册第一单元 你看过夜晚的繁星吗？在你的印象中，繁星又是什么样的呢？星星让你想到了什么？给你怎样的感受呢？ 知作者 巴金 （1904年—2005年）四川成都人，祖籍浙江嘉兴。巴金原名李尧棠，中国作家、翻译家、社会活动家。代表作有：《雾》《雨》《电》， 《家》 《春》《秋》。 自读提示 根据学习提示要求， 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 字词检测 半明半昧　摇摇欲坠　怀抱 mèi zhuì huái 翘舌音 再读提示 课文几次写到繁星，分别在什么时间，什么地点？圈画出来。 时间 地点 从前 家乡庭院 三年前 南京菜园 如今 海上舱面 借助表格，理清文章脉络。 时间 地点 繁星的样子 从前 三年前 如今 家乡庭院 南京住的地方 海上 密密麻麻的星 星群密布的蓝天 半明半昧的星 时间顺序 时间 地点 看到的星空 作者的感受 从前 家乡庭院 密密麻麻的星星 仿佛回到了母亲的怀里 三年前 南京后门 星群密布的蓝天 光明无处不在星如朋友 如今 海上舱面 半明半昧摇摇欲坠 睡在星的怀抱里 三次看星画面卡 齐读第一自然段，初步感受对繁星的“爱”。 我爱月夜，但我也爱繁星。从前在家乡七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。 “密密麻麻”是什么样子？ 星星又多又密 读这些句子你好像看到什么画面？ 我仿佛看到了（ ）的夜晚，星星闪闪烁烁，像（ ）撒满了夜空。 我爱月夜，但我也爱繁星。从前在家乡七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。 你能用“我爱...我也爱...”造句吗？ 再次齐读第一段，读出“我”对繁星的爱，注意语气要舒缓，温和。 没有声音，很静。 这是一种怎样的情景？ 三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。 氛围 ——静寂的夜 景物 ——菜园 星群密布 蓝天 衬托 一个静寂的夜。下 面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。 衬托 作者在南京菜园看到的繁星又是怎样的？自读并画出相关句子，说说你看到怎样的画面。 三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 为什么说星星“微小”，而“光明无处不在”？ 虽然星星的光亮很微小，但因为星星一群一群，分布又广又密，所以感觉“光明无处不在”。 2 1 3 阅读方法 为什么“微小”，却“光明无处不在”？ 这让作者感到： 一颗颗发光， 星星虽然微小， 连起来就照亮了 夜空。 无数微小的光汇聚 但很多很多。 起来，就会很美， 很有力量。 阅读提示：抓住看似矛盾的词语，体会表达效果。 1.7.2013 ‹#› 如今：海上仰望繁星 如今在海上，每晚和繁星相对， 我把它们认得很熟了。 圈画提示： 时间：如今 地点：海上 情境：每晚与繁星相对 1.7.2013 ‹#› 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 星星是半明半昧的，忽闪忽闪的，让人感觉它在不停地动。 这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。 海面很宽广，水天一色，所以星星显得很低。 深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！ 生动形象地写出星星似漂浮在天空的情态。 光亮 姿态 半明半昧 摇摇欲坠 （明暗交叠） （低悬、动） 船动星移 星随船走 课文回顾 半明半昧，摇摇欲坠 半明半昧 摇摇欲坠 一会儿明亮， 星星像挂得很低， 随着船动， 一会儿昏暗， 写出星光闪烁变化。 仿佛要掉下来。 联系海上所见，体会动态的繁星画面。 1.7.2013 ‹#› 阅读方法 把关键词连成一幅画 半明半昧 摇摇欲坠 这些词语连起来， 让我们看到海上的星空在轻轻闪动，仿佛来到眼前。 说一说：你脑海中的画面是什么样的? 悬着 船在动 1.7.2013 ‹#› 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 把繁星比作萤火虫，写出了星光闪烁的美妙景象，灵动而富有情趣。 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 排比 视觉 听觉 触觉 写出了海上柔美、静谧和奇妙，像是童话般的世界，有着梦幻的美感，使读者受到强烈的感染。 我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 拟人 将我与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声，如得其情，产生无穷的遐想。 这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 对于漂泊在外的巴金来说，满天繁星是多么亲切呀！巴金依恋星空，就如同孩子依恋母亲一样。 我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 星星会说些什么呢? 看！船上有个人在看我们。 他看起来好像有心事，我们发光逗他开心吧。 家乡--温暖、依恋； 南京--亲切，感到光明无处不在； 海上--沉浸在柔和、静寂、梦幻的夜里。 　 作者三次看繁星的感受有何不同？ 三次观星的画面越来越细，联想越来越丰富，作者与繁星也越来越亲近。 1927年1月，巴金乘法国轮船“昂热号”离开上海赴法国留学，目的是学习经济学，考察欧洲的社会活动，“向西方找真理”。这次旅程，从1月15日出发，2月19日到达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》三十八则，《繁星》是其中的一篇，写于1927年1月。 写作背景 课堂总结 课文主题 课文按时间顺序写了作者三次观看繁星 的经历，表达了作者对星空、对大自然的 热爱，以及对光明与美好生活的向往。 热爱星空 赞美自然 向往光明 学会抓关键词，想象画面，读出感情。 1.7.2013 ‹#› 书写指导 tǎng mó hú wǔ 左窄右宽，身字旁撇出头不宜长，右侧尚部紧凑，横画间距均匀，左右重心对齐。 全包围结构，先写外面的“囗”，再写里面的“韦”，最后封口。 左窄右宽，米字旁捺变点，右侧胡笔画紧凑，月部收窄，左右穿插布局匀称。 wéi 左边“木”旁写窄，右下点画收住；右边“莫” ，中“大”的捺画舒展。 上部紧凑，中间四竖间距匀称，下部竖折竖为支撑，整体居中，上下对齐不歪斜。 风光卡②《星空》 1.我采集的星空画面：摘抄一处实景描写。 2.作者的联想与感受：写下最打动你 的联想。 3.我要播出的星语：用“我仿佛看见（听见）……”写一两句话。 $