Unit 2 Getting together A Let's learn & Play a guessing game（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦六年级Unit 2春节活动词汇（clean the house等）及一般过去时句型（What did you do...?/Did you...?），通过春节主题图片激活学生生活经验，快速反应游戏复习动词过去式，搭建新旧知识支架，自然导入词汇学习。 以“节日让我们相聚”主题整合文化意识与语言能力，猜节日游戏将句型操练趣味化，播放录音跟读、角色扮演强化语音语调，分层作业与课堂评价表落实“教-学-评”一体化，提升学生文化自信和语言表达能力，助力教师精准把握教学重难点。

第二课时教学设计 课程内容 Unit 2 Getting together / A Let's learn & Play a guessing game 课程学时 第二课时 所属学科 英语 教学对象 六年级学生 一、教学设计理念 ►培养学生核心素养 《义务教育英语课程标准（2022版）》强调以主题意义为引领，整合语言知识、文化意识、思维品质和学习能力。本课围绕“春节团聚”主题，通过春节活动词汇学习和猜节日游戏，引导学生在真实语境中运用一般过去时谈论节日活动，感受中国传统节日的文化内涵，培养文化认同感和感恩意识。 ►实施“教-学-评”一体化 将评价贯穿于教学全过程，实现以评促教、以评促学。确立融合核心素养的教学目标，遵循英语学习活动观设计分层课堂活动。教学过程统筹兼顾教学、学习与评价，通过词汇图文配对、句型问答反馈、猜节日游戏表现和课后分层作业，实现三者紧密关联、彼此赋能、同步提升。 ►秉持英语学习活动观 设计以“节日让我们相聚”为主题的学习理解—应用实践—迁移创新三层递进活动。从感知春节活动词汇与对话内容，到运用 What did you do ...? / Did you ...? 句型交流节日活动，再到通过猜节日游戏迁移到其他节日话题，让学生在真实情境中运用语言，同步发展四大核心素养。 ►保证学生的自主学习空间 在自主学习型英语词汇课堂中，预留充足自主探究时间，辅以适度引导；依托学习共同体分层分配任务，落实人人有目标，实现学生由被动听讲转为主动探究。 二、语篇研读 主题与内容（What）：本课为词汇与句型学习课，包含 Let's learn 与 Play a guessing game 两个板块，围绕“春节团聚”主题展开。Let's learn 板块以五幅春节场景插图呈现一般过去时的核心词组：My dad and I cleaned the house. / My sister and I pasted fu on the door. / We dressed in red. / We waited for the Spring Festival Gala. / We counted down to the new year. 并通过 Mike 与 Binbin 的对话（What did you do for the Spring Festival? — Xinxin and I pasted fu on the door.）示范句型运用。Play a guessing game 板块通过 Did you ...? 一般疑问句问答（Did you eat mooncakes? / Did you count down to 12 o'clock?）和六个节日词卡（Children's Day, Dragon Boat Festival, Lantern Festival, Mid-Autumn Festival, National Day, Teachers' Day），引导学生根据活动线索辨认节日。语篇通过春节话题，引导学生认识中国传统节日文化，体会“节日让我们相聚”的主题意义。 主题意义（Why）：本语篇以“节日让我们相聚（Festivals bring us together）”为核心育人主线，传递家庭团聚、亲情友情的温暖。通过春节大扫除、贴“福”字、穿红衣、看春晚、新年倒计时等传统习俗，引导学生感受春节“辞旧迎新、阖家团圆”的文化内涵，学会用英语介绍节日活动，表达对家人的情感，增强文化自信和感恩意识。 语篇结构和语言特点（How）：该语篇由词汇学习与游戏操练两个板块构成，分层落实听、说、读、玩技能。学生可掌握 clean the house, paste fu, dress in red, wait for the Spring Festival Gala, count down to the new year 等春节活动词组及六个节日名称；依托春节场景掌握核心句型：What did you do for the Spring Festival? / Did you ...? / Yes, we did. / No, we didn't.；通过图文配对、听读跟读、猜节日游戏等活动，在真实语境中运用句型交流节日活动，实现词汇输入、句型内化与综合表达输出层层递进。 三、学情分析 语言储备：学生已在第一课时 Let's talk 中学习 What did you do ...? 和 Did you ...? 句型，掌握 mooncakes, paste fu, jiaozi 等部分节日词汇，具备一定的一般过去时基础；但对规则动词过去式的构成（clean→cleaned, paste→pasted, dress→dressed, wait→waited, count→counted）和词尾 -ed 的读音变化不够熟练，需要情境化练习巩固。 学习能力：六年级学生具备初步的图文观察和联想能力，能借助插图理解词组含义；具备一定的游戏参与经验和小组合作能力；能在图片和关键词支架支持下描述节日活动，但连贯、完整地表达仍需要示范和支架支持。 生活经验：学生对春节有丰富的亲身体验——大扫除、贴“福”字、穿新衣、看春晚、守岁倒计时等习俗熟悉，对春节联欢晚会、中国结、红灯笼等文化符号有直观感知，这为语言学习提供了真实的情感基础；但用英语表达这些文化活动的经验较少，需要借助图片、情境和示范帮助迁移。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 听、说、认读核心词组：clean the house, paste fu, dress in red, wait for the Spring Festival Gala, count down to the new year，并能在语境中理解其含义； 2. 理解并运用核心句型：What did you do for the Spring Festival? / Did you ...? / Yes, we did. / No, we didn't. 询问和描述过去的节日活动； 3. 能正确朗读课文插图句子，用正确的语音语调朗读对话，并能结合图片和关键词复述春节活动； 4. 能参与猜节日游戏，根据 Did you ...? 问答线索判断节日，说出 Children's Day, Dragon Boat Festival, Lantern Festival, Mid-Autumn Festival, National Day, Teachers' Day 等节日名称； 5. 感受春节等中国传统节日的文化内涵，体会“节日让我们相聚”的主题意义，增强文化自信和感恩意识。 【核心词汇】clean the house, paste fu, dress in red, wait for the Spring Festival Gala, count down to the new year 【核心句型】 - What did you do for the Spring Festival? - Did you eat mooncakes? / Did you count down to 12 o'clock? - Yes, we did. / No, we didn't. 五、教学重点、难点 【教学重点】 1. 掌握规则动词过去式的构成与核心词组：cleaned the house, pasted fu on the door, dressed in red, waited for the Spring Festival Gala, counted down to the new year； 2. 理解并运用 What did you do ...? 和 Did you ...? 句型询问、描述节日活动。 【教学难点】 1. 正确朗读规则动词过去式词尾 -ed（/t/, /d/, /ɪd/），区分规则与不规则动词变化； 2. 在真实语境中自然运用一般过去时句型询问、分享节日活动。 六、教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 效果评价 激活学生关于春节的已有知识，复习 Did you ...? 句型，引出“春节团聚”主题，激发学习兴趣。 Task 1 Let's review Learning goals. T: Today we'll learn more about the Spring Festival. 出示本课学习目标。 Warm-up. / Quick response. 快速反应复习第一课时动词过去式：visit→visited, enjoy→enjoyed, tell→told, make→made, take→took。 Lead-in. T: What festival is it? Look at the picture. 出示春节主题图片（福字、红灯笼、中国结），引导学生说出 Spring Festival。 T: What do you usually do for the Spring Festival? 学生自由发言，教师板书关键词（clean, paste, dress, wait, count），引出本课主题。 学生认真倾听课时目标，带着目标进入学习。 学生快速反应，说出动词过去式。 学生观察图片，说出 Spring Festival。 学生联系生活经验说出春节活动，如 clean the house, paste fu 等。 学生能够带着明确的目标，更自信从容地进入课堂学习。 快速反应游戏检测学生对已学动词过去式的掌握情况。 自由发言激活学生春节生活经验，检测其已有词汇量。 设计意图：以春节主题图片创设节日团聚情境，激活学生已有生活经验，降低认知难度；通过快速反应游戏复习第一课时动词过去式，自然衔接新旧知识，为词汇学习做好铺垫。 理解并掌握五个春节活动词组及其过去式，理解对话大意，能用正确的语音语调朗读句子和对话。 Task 2 Let's learn Look and say. 逐一呈现教材五幅插图，引导学生观察并描述图片内容： T: What did they do for the Spring Festival? 结合图片教学词组及过去式： - My dad and I cleaned the house. (clean → cleaned) - My sister and I pasted fu on the door. (paste → pasted) - We dressed in red. (dress → dressed) - We waited for the Spring Festival Gala. (wait → waited) - We counted down to the new year. (count → counted) 点拨规则动词过去式构成规律：一般情况下直接加 -ed，并注意词尾读音 /t/, /d/, /ɪd/。 Culture time. 讲解贴“福”字、穿红衣、看春晚、新年倒计时等春节习俗的文化含义，渗透节日团聚主题。 Listen and repeat. 播放录音，学生跟读五个句子和对话，模仿语音语调。 Role play. 同桌分角色朗读 Mike 和 Binbin 的对话： Mike: What did you do for the Spring Festival? Binbin: Xinxin and I pasted fu on the door. 学生观察插图，尝试用英语描述图片内容。 学生跟读学习词组，注意动词过去式的构成与读音。 学生了解春节习俗的文化内涵，体会节日团聚的意义。 学生听录音跟读，模仿语音语调。 学生分角色朗读并表演对话。 图文配对检测学生对词组含义的理解。 跟读检测学生的语音语调。 角色扮演检测学生的语言运用能力。 设计意图：采用“整体—细节”的词汇教学策略，先观察图片整体感知，再逐图学习词组细节，符合学生的认知规律。通过文化渗透帮助学生理解春节习俗背后的团圆意义，增强文化自信。角色扮演创造真实的交际情境，促进语言内化。 在游戏中操练 Did you ...? 句型与节日词汇，能根据问答线索判断节日，提升英语表达能力，增强学习兴趣。 Task 3 Let's play Play a guessing game. 教师示范游戏，呈现句型支架： T: Did you eat mooncakes? S: No, we didn't. T: Did you count down to 12 o'clock? S: Yes, we did. T: Oh, it's the Spring Festival. 引导学生总结：根据活动线索猜测节日。 Ask and answer. 出示六个节日词卡（Children's Day, Dragon Boat Festival, Lantern Festival, Mid-Autumn Festival, National Day, Teachers' Day），师生示范： T: Did you watch the dragon boat race? S: Yes, we did. It's the Dragon Boat Festival. 学生两人一组，一人心中想好一个节日，另一人用 Did you ...? 提问猜测。 Show time. 邀请几组学生上台展示猜节日游戏，全班判断。 学生观察示范，理解猜节日游戏的规则。 学生两人一组，用 Did you ...? 句型提问猜测节日。 学生上台展示游戏，全班参与判断。 游戏示范检测学生对 Did you ...? 句型的理解。 同伴问答检测句型运用能力，教师巡视并给予针对性反馈。 展示环节鼓励学生大胆表达，增强学习自信。 设计意图：通过猜节日游戏将枯燥的句型操练变得有趣生动，训练学生听辨关键信息、提取节日线索的能力。六个节日词卡拓展学生视野，将春节话题自然迁移到其他中国传统节日，体现“从课本走向生活”的语用目标。同桌合作与展示提供语言实践机会，提升表达自信。 检测对知识点的掌握情况，总结归纳重点内容，自我评价学习效果，升华主题意义。 Task 4 Let's check Summary. T: What have you learned today? 引导学生梳理本课所学春节活动词组、动词过去式和 Did you ...? 句型。 Emotional education. T: Festivals bring us together. We should thank our family. 引导学生体会春节团聚、感恩家人的主题意义。 Self-assessment. 组织学生完成课堂评价表。 Homework. 布置分层作业。 学生回顾并梳理本课所学词汇和句型。 学生感受“节日让我们相聚”的主题意义，表达对家人的感恩之情。 学生完成自我评价。 通过梳理总结检测学生对重点内容的掌握情况，为后续教学提供依据。 自我评价鼓励学生诚实面对不足，培养元认知能力。 情感教育落实育人价值，实现学科育人目标。 设计意图：通过梳理总结帮助学生系统化知识，快速诊断学生对核心知识的掌握情况，为下一课时的教学重难点确定提供依据。情感升华落实“节日让我们相聚”的育人主线，培养学生的文化自信与感恩意识。自我评价培养学生的元认知能力，体现“教-学-评”一体化理念。 七、板书设计 Unit 2 Getting together Festivals bring us together. 【Spring Festival】 clean → cleaned the house paste → pasted fu on the door dress → dressed in red wait → waited for the Gala count → counted down to the new year 【Did you ...?】 Yes, we did. No, we didn't. （板书含春节主题元素：福字、红灯笼、鞭炮、中国结等图标） 八、课堂评价 课堂评价表 请同学们用“点亮爱心”来评价这节课的学习效果 评价标准：I still need help. / I can mostly do it. / I can do it. 评价项目： 1. 我能听懂并说出春节活动的动词词组； 2. 我能用 What did you do ...? / Did you ...? 和同伴交流节日活动； 3. 我能参与猜节日游戏，说出六个节日的英文名称； 4. 我了解春节等中国传统节日的习俗。 评价项目 I still need help. I can mostly do it. I can do it. 我能听懂并说出春节活动的动词词组 我能用 What did you do ...? / Did you ...? 和同伴交流节日活动 我能参与猜节日游戏，说出六个节日的英文名称 我了解春节等中国传统节日的习俗 九、作业布置 基础作业：听录音，跟读第17页五个句子和对话三遍，模仿语音语调。 提升作业：用 What did you do for the Spring Festival? 采访一位家人，记录他/她春节做的一件事，用英语写 3-5 句话。 拓展作业（选做）：选一个中国传统节日（如 Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival），用英语向家人介绍它的两个习俗。 学科网（北京）股份有限公司 $