第3课《雨的四季》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《雨的四季》中四季雨的特点、修辞与多感官描写及生命意蕴，以“自然之声广播站撰稿”为情境导入，引导学生从感知雨的声音到梳理总—分—总结构，再到品析语句，搭建从读到写的学习支架。 该资料以情境任务驱动与批注式深度阅读为特色，通过“为广播站撰稿”任务激发兴趣，引导学生用赏析型批注归纳四季雨特点，从比喻、拟人修辞和视觉、听觉、嗅觉等多感官角度品析金句，培养审美创造与语言运用能力。悟读环节将雨的四季与人生历程关联提升思维深度，为教师提供结构化教学流程，助力学生从文本理解到审美表达的提升。

统编版语文七年级上册《雨的四季》教学设计 教学目标 1、掌握本课重点词语，了解作者，整体把握文章内容，理清文章总—分—总的结构。 2、品味文中优美的写景语句，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果，学习从视觉、听觉、嗅觉等多角度描写景物的方法。 3、感受四季之雨各具情致与风韵的美，理解作者对雨的爱恋与对生命的赞美。 教学重难点 1、教学重点：品味文中优美的写景语句，把握四季之雨的特点，体会修辞手法与多感官描写的表达效果。 2、教学难点：理解雨的意象所蕴含的生命感悟，体会作者对四季生命的赞美。 教学过程 一、情境导入——为自然之声广播站撰稿 1、教师引导：同学们，校园广播站自然之声栏目计划制作一期四季声音专题节目，正在征集描写四季的优美文稿。春雨沙沙，夏雨哗哗，秋雨潇潇，冬雨淅沥——雨的声音里藏着四季的秘密。有一位作家，他用一支生花妙笔，把四个季节的雨写得各有性情、各有风姿。今天，让我们走进刘湛秋的《雨的四季》，看看他是如何听懂雨的语言、写出雨的精魂的。 2、教师板书课题：《雨的四季》。 3、教师简要介绍作者。 刘湛秋（1935—），安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家，被誉为抒情诗之王。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》，散文集《遥远的吉他》等。 4、教师出示本节课的核心任务：跟随刘湛秋的文字，聆听四季雨声，品味雨的不同情致与风韵，为自然之声广播站创作一篇优美的雨景描写。 二、初读课文——扫清障碍，感知结构 （一）读准字音，理解词义 1、教师引导：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，圈画生字词。 2、教师出示重点词语，学生跟读识记。 花苞、萌发、绿茵茵、彩棱镜、粗犷、争先恐后、淅淅沥沥、冷冽、干涩、迫切、端庄、宁静、吝啬。 3、教师引导学生根据释义找出课文中相应的词语。 花苞——文中指没开放的花骨朵儿。 萌发——种子或孢子发芽。 绿茵茵——形容草地等一片碧绿。 彩棱镜——以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。 粗犷——粗粝豪放。 争先恐后——争着向前，唯恐落后。 淅淅沥沥——形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 冷冽——寒冷。冽，冷。 干涩——感觉又干又涩，不润泽。 迫切——需要到难以等待的程度，十分急切。 端庄——端正庄重。 宁静——安静。 吝啬——过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 （二）比较编写体例，认识自读课文 1、教师引导：比较一下，这篇文章和《春》及《济南的冬天》编写形式上有什么不一样？ 学生观察讨论，教师明确：本文是一篇自读课文，文中加了旁批，有赏析型批注和启思型批注。赏析型批注帮助读者欣赏文章的妙处，启思型批注引导读者思考问题。 2、教师引导学生给课文中6条批注归类。 学生讨论，教师明确：旁批1和旁批3为一类，不需要回答问题的批注为赏析型批注；其余为启思型批注，需要回答问题。 （三）整体感知，把握结构 1、教师引导：请同学们默读课文，思考这篇散文采用了什么结构。 2、学生自主阅读，圈画关键句，全班交流。 教师明确：文章采用总—分—总的结构。 第一部分（第1段）：喜雨——开篇点题，总写我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 第二部分（第2—5段）：绘雨——按春、夏、秋、冬的顺序，分别描绘四季之雨的不同特点与情致。 第三部分（第6—7段）：赞雨——总结全文，直抒胸臆，表达对雨的爱恋与赞美。 3、教师引导学生为文章结尾处增加一条赏析型批注，使之与第一条批注形成呼应。 学生设计示例：总结全文，升华主题，直抒对雨的无限爱恋，与开篇我喜欢雨遥相呼应，使文章结构浑然一体。 三、品读课文——感受四季雨韵 （一）把握四季之雨的特点 1、教师引导：作者笔下四季的雨各有什么特点？请同学们细读第2—5段，在段落旁各添加一条赏析型批注，揭示四季雨的特点。 2、学生自主研读，圈画关键词语，小组交流，全班完成。 春天的雨——清新、润泽、甜美。 夏天的雨——热烈、粗犷、奔放。 秋天的雨——端庄、沉静、深情。 冬天的雨——自然、平静、纯洁。 3、教师追问：作者为什么能把四季的雨写得各有特色？ 学生讨论，教师明确：作者抓住每个季节雨独有的特征，从色彩、声音、形态、给人的感受等多方面进行描写，突出其个性。 （二）品味金句，感受雨之美 1、教师引导：文中的四季之雨，各以其独有的情致与风韵展现着自身的美。请你选择一句或几句最能代表雨的特点的金句，标示重音和停连进行朗读，然后从修辞之美和描写之美两个角度进行赏析。 提示：修辞之美可从比喻、拟人、对比等角度分析；描写之美可从视觉、触觉、听觉、嗅觉等多感官角度分析。 使用句式：句运用了 的修辞手法，生动形象地写出了 。句从 角度，生动形象地写出了 ，表达了 。 2、学生自主选择，小组交流，全班分享。 （1）春雨句：春天，树叶开始闪出黄青……每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 学生赏析：句运用了拟人和比喻的修辞手法，睁开特别明亮的眼睛柔软的手臂赋予树以人的情态，写出春天树木萌发新绿的生机；将萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，将水珠比作少女的眼泪，生动形象地写出了春雨的清新润泽与娇媚。 （2）春雨句：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。 学生赏析：句运用了比喻的修辞手法，把苏醒的小草比作蚯蚓，将小草细微的生长动态写了出来，就好像用了快进一样，展现出小草的勃勃生机。朗读时复苏的春天应重读。 （3）春雨句：呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 学生赏析：句从嗅觉角度，写出了春雨过后空气中弥漫的芳香；芳甜的果子更是调动了味觉的想象，给读者以感官立体的享受。朗读时芳甜的诱惑着重读。 （4）夏雨句：而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。……花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。 学生赏析：句运用了拟人的修辞手法，热烈粗犷写出夏雨的性格，怒放鼓着争先恐后赋予花草草木以人的情态，生动形象地写出了夏雨浇灌下万物蓬勃旺盛的生命力，突显夏雨的热烈奔放。 （5）夏雨句：夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。 学生赏析：句运用了拟人的修辞手法，敞开写出大地在夏雨之后毫无保留地展现生机，生动形象地写出了夏雨带来的酣畅淋漓与万物勃发之势。 （6）秋雨句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。 学生赏析：句运用了比喻的修辞手法，将秋雨比作出嫁生了孩子的妇人，生动形象地写出了秋雨端庄沉静的特点，富有情致。 （7）冬雨句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。 学生赏析：句运用对比的手法，将冬雨与倾盆瓢泼的夏雨、绵绵如丝的春雨进行对比，突出冬雨自然平静的特点。 （三）归纳写作手法 教师引导学生总结本文的写作手法：巧用比喻、拟人等多种修辞；调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多感官描写；抓住景物特征，突出四季之雨的个性。 四、悟读课文——理解情思与意蕴 （一）体会作者的情感 1、教师引导：读朱自清的《春》，我们发现万物有情；读老舍的《济南的冬天》，我们感悟到冬天的温情。那么刘湛秋在《雨的四季》中又寄托了怎样的情思？从文中找出传达作者情思的语段，说说本文表达了怎样的情感。 2、学生找出，全班交流。 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。（第1段） 啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动……（第6段） 啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！（第7段） 教师明确：文章直接抒发了作者对雨的爱恋、赞美之情。雨不仅带来视觉上的美，更给作者的生命带来活跃，给感情带来滋润，给思想带来流动。 （二）理解雨的深层意蕴 1、教师引导：题目是雨的四季，能不能换成四季的雨呢？ 学生讨论，教师明确：不能。四季的雨强调的是四个季节的雨，侧重于时间；雨的四季则用雨修饰四季，将雨人格化，雨仿佛注入了生命，经历了人生中的四季。我们要了解雨这一意象所蕴含的感情色彩和隐含的深层含义，才能更有助于理解作者的内心感受。 2、教师追问：刘湛秋笔下的雨，仅仅为写雨而写雨吗？ 学生讨论，教师引导：在刘湛秋笔下，雨的四季也对应着不同年龄段的生命状态。如果说春雨是清纯娇羞的小姑娘，那么夏雨则是青春飞扬的少女，秋雨则是端庄沉静的妇人，冬雨就是平和从容的老人——少年的稚嫩、青年的轻狂、中年的沉稳、老年的平和。 3、教师小结：雨的四季将雨人格化，让雨变得鲜活。同时，这可能也是作者的一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。由懵懂到热血沸腾，再到收获与沉思，最后到豁达的等待，人的生命过程在雨的四季中如此形象地得以呈现。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，其实更是赞美四季的生命。 五、课堂总结 同学们，今天我们跟随刘湛秋的文字，走过了一场雨的四季。我们遇见了清新润泽的春雨、热烈奔放的夏雨、端庄沉静的秋雨、自然平静的冬雨——每一场雨都有自己的性格，每一季雨都有自己的风姿。更重要的是，我们读懂了雨的四季也是人生的四季，每一个阶段都值得珍爱，每一种生命都值得赞美。愿同学们在今后的日子里，也能像刘湛秋一样，把自己的眼睛投向天空和大地，去发现更美好、更欢乐、更富有创造性的生活。 六、作业布置 1、课文中多处运用了比喻和拟人的修辞手法。请从文中找出3处你最喜欢的句子，分别从修辞手法和描写角度进行批注赏析。 2、选择你最喜欢的一个季节的雨，仿照本文的写法，运用比喻、拟人等修辞手法，从多感官角度写一段150字左右的描写。 学科网（北京）股份有限公司 $