第3课《雨的四季》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

统编版语文七年级上册《雨的四季》教学设计

教学目标

1、掌握本课重点词语，了解作者，整体把握文章内容，理清文章总—分—总的结构。

2、品味文中优美的写景语句，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果，学习从视觉、听觉、嗅觉等多角度描写景物的方法。

3、感受四季之雨各具情致与风韵的美，理解作者对雨的爱恋与对生命的赞美。

教学重难点

1、教学重点：品味文中优美的写景语句，把握四季之雨的特点，体会修辞手法与多感官描写的表达效果。

2、教学难点：理解雨的意象所蕴含的生命感悟，体会作者对四季生命的赞美。

教学过程

一、情境导入——为自然之声广播站撰稿

1、教师引导：同学们，校园广播站自然之声栏目计划制作一期四季声音专题节目，正在征集描写四季的优美文稿。春雨沙沙，夏雨哗哗，秋雨潇潇，冬雨淅沥——雨的声音里藏着四季的秘密。有一位作家，他用一支生花妙笔，把四个季节的雨写得各有性情、各有风姿。今天，让我们走进刘湛秋的《雨的四季》，看看他是如何听懂雨的语言、写出雨的精魂的。

2、教师板书课题：《雨的四季》。

3、教师简要介绍作者。

刘湛秋（1935—），安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家，被誉为抒情诗之王。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》，散文集《遥远的吉他》等。

4、教师出示本节课的核心任务：跟随刘湛秋的文字，聆听四季雨声，品味雨的不同情致与风韵，为自然之声广播站创作一篇优美的雨景描写。

二、初读课文——扫清障碍，感知结构

（一）读准字音，理解词义

1、教师引导：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，圈画生字词。

2、教师出示重点词语，学生跟读识记。

花苞、萌发、绿茵茵、彩棱镜、粗犷、争先恐后、淅淅沥沥、冷冽、干涩、迫切、端庄、宁静、吝啬。

3、教师引导学生根据释义找出课文中相应的词语。

花苞——文中指没开放的花骨朵儿。

萌发——种子或孢子发芽。

绿茵茵——形容草地等一片碧绿。

彩棱镜——以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。

粗犷——粗粝豪放。

争先恐后——争着向前，唯恐落后。

淅淅沥沥——形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

冷冽——寒冷。冽，冷。

干涩——感觉又干又涩，不润泽。

迫切——需要到难以等待的程度，十分急切。

端庄——端正庄重。

宁静——安静。

吝啬——过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

（二）比较编写体例，认识自读课文

1、教师引导：比较一下，这篇文章和《春》及《济南的冬天》编写形式上有什么不一样？

学生观察讨论，教师明确：本文是一篇自读课文，文中加了旁批，有赏析型批注和启思型批注。赏析型批注帮助读者欣赏文章的妙处，启思型批注引导读者思考问题。

2、教师引导学生给课文中6条批注归类。

学生讨论，教师明确：旁批1和旁批3为一类，不需要回答问题的批注为赏析型批注；其余为启思型批注，需要回答问题。

（三）整体感知，把握结构

1、教师引导：请同学们默读课文，思考这篇散文采用了什么结构。

2、学生自主阅读，圈画关键句，全班交流。

教师明确：文章采用总—分—总的结构。

第一部分（第1段）：喜雨——开篇点题，总写我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。

第二部分（第2—5段）：绘雨——按春、夏、秋、冬的顺序，分别描绘四季之雨的不同特点与情致。

第三部分（第6—7段）：赞雨——总结全文，直抒胸臆，表达对雨的爱恋与赞美。

3、教师引导学生为文章结尾处增加一条赏析型批注，使之与第一条批注形成呼应。

学生设计示例：总结全文，升华主题，直抒对雨的无限爱恋，与开篇我喜欢雨遥相呼应，使文章结构浑然一体。

三、品读课文——感受四季雨韵

（一）把握四季之雨的特点

1、教师引导：作者笔下四季的雨各有什么特点？请同学们细读第2—5段，在段落旁各添加一条赏析型批注，揭示四季雨的特点。

2、学生自主研读，圈画关键词语，小组交流，全班完成。

春天的雨——清新、润泽、甜美。

夏天的雨——热烈、粗犷、奔放。

秋天的雨——端庄、沉静、深情。

冬天的雨——自然、平静、纯洁。

3、教师追问：作者为什么能把四季的雨写得各有特色？

学生讨论，教师明确：作者抓住每个季节雨独有的特征，从色彩、声音、形态、给人的感受等多方面进行描写，突出其个性。

（二）品味金句，感受雨之美

1、教师引导：文中的四季之雨，各以其独有的情致与风韵展现着自身的美。请你选择一句或几句最能代表雨的特点的金句，标示重音和停连进行朗读，然后从修辞之美和描写之美两个角度进行赏析。