5.15.2 人体排泄的途径（教学设计）—2026-2027学年苏教版生物八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦人体排泄的概念、三条途径及与排遗的区分，通过生活场景（运动后出汗、排尿、呼气）提问，引导学生思考废物排出共同点及与排遗的差异，搭建生活经验与新知的学习支架。 此资料以核心素养为导向，用对比辨析法区分排泄与排遗，小组合作归纳三条途径表格强化科学思维，结合动画和中考真题讲练结合，落实生命观念（系统协同）与态度责任（健康习惯）。助力学生构建知识体系提升解题能力，教师可直接对标中考高效突破重难点。

5.15.2人体排泄的途径（教学设计）——苏教版生物学八年级上册 一、基本教学信息 授课课时：1课时 授课对象：八年级学生 课标依据：新课标要求学生说出人体排泄的概念及主要途径，区分排泄与排遗，理解人体各系统协同完成废物排出、维持内环境稳态，树立健康生活理念，贴合中考核心考点 二、核心素养教学目标 （一）生命观念 1. 明确排泄的科学定义，区分排泄与排遗的本质差异，知晓人体代谢废物的主要类型，建立内环境稳态核心观念，理解废物排出是维持人体正常生命活动的基础。 2. 掌握人体三条排泄途径的排出器官、排出废物类型，树立结构与功能相适应、人体系统协同配合的生命观念，理解泌尿系统、呼吸系统、皮肤共同完成排泄功能。 （二）科学思维 1. 通过对比分析三条排泄途径的异同、排泄与排遗的区别，运用归纳、对比、辨析的科学思维方法，构建系统化的排泄知识框架。 2. 结合生活现象（出汗、呼吸、排尿）推理排泄的生理意义，能够辨析生活中的易错生理现象，突破中考易混淆考点，培养逻辑推理与知识迁移能力。 （三）探究实践 1. 参与课堂小组合作探究活动，观察分析汗液、呼出气体、尿液的成分差异，自主总结排泄途径的核心特征。 2. 能够结合实验现象、生活实例完成考点习题探究，掌握生物学辨析题、填空题的解题思路，提升学以致用的探究与解题实践能力。 （四）态度责任 1. 认识排泄对人体健康的重要意义，养成及时排尿、注重皮肤清洁、适度运动的良好生活习惯。 2. 关注泌尿系统、皮肤、呼吸系统的健康防护，树立珍爱生命、科学养生的责任意识，能够向家人普及健康生理常识。 三、教学重难点 重点 1. 人体排泄的三条主要途径及对应排出器官、废物类型（中考高频填空、选择题考点）。 2. 排泄的概念及排泄与排遗的区分（中考易错辨析考点）。 难点 1. 理解不同排泄途径的分工与协同作用，建立人体整体生理观念。 2. 精准区分排泄、排遗的本质区别，规避中考答题易错点。 四、教学准备 多媒体课件（泌尿系统结构图、排泄途径对比动画、中考真题素材）、人体器官示意图、课堂探究任务单、随堂习题、板书贴纸。 五、教学方法 情境导入法、对比辨析法、小组合作探究法、讲练结合法、考点归纳法 六、教学过程 （一）情境导入，激趣启思 教师展示生活场景：夏天剧烈运动后，人体会出汗、口渴，同时课后需要排尿，日常呼吸会呼出气体。提问引导学生思考： 1. 出汗、排尿、呼气排出的物质有什么共同点？ 2. 食物残渣排出体外和以上三种现象是同一种生理过程吗？ 学生自由发言后，教师总结：人体生命活动会产生各种代谢废物，需要通过特定途径排出体外，维持身体正常状态，由此导入本节课核心内容——《人体排泄的途径》，同时点明本节课是中考生理模块核心基础考点。 （二）新知讲授，探究突破 1. 核心概念辨析：排泄与排遗（突破易错考点） 教师精讲定义：排泄是人体将细胞代谢产生的废物（二氧化碳、尿素、多余的水和无机盐）排出体外的过程，是细胞代谢的终产物排出。 排遗是食物消化后剩余的残渣，未进入细胞代谢，在消化道内形成的粪便排出体外的过程，不属于排泄。 小组探究1：3分钟小组讨论，辨析以下现象属于排泄还是排遗：①排尿 ②出汗 ③呼气 ④排便。小组代表发言后，教师总结核心区分口诀：代谢废物为排泄，食物残渣为排遗，强化中考辨析考点。 2. 人体三大排泄途径（本节课核心重点，对标中考） 教师结合动画、示意图，分点精讲三条排泄途径，引导学生小组合作完成表格归纳，梳理核心知识点： 排泄途径 排出器官 排出废物类型 排泄特点 排尿（最主要途径） 泌尿系统（肾脏为核心器官） 绝大部分水、无机盐、尿素 排出废物种类最多、数量最大，是人体主要排泄方式 排汗 皮肤（汗腺） 少量水、少量无机盐、少量尿素 兼具调节体温的作用，炎热天气排泄量增加 呼气 呼吸系统（肺） 二氧化碳、少量水蒸气 仅排出气体类代谢废物，无时无刻不在进行 教师重点精讲易错点： （1）肾脏是人体最主要的排泄器官，排尿是最主要的排泄途径（中考高频选择题）； （2）汗液和尿液成分相似，但含量差异极大，汗液以散热为辅、排泄为主； （3）呼气只排出二氧化碳和水，不排出尿素、无机盐，规避答题误区。 3. 排泄的生理意义 教师引导学生总结：通过多条途径排出代谢废物，能够清除体内有毒有害物质（尿素等）、调节体内水和无机盐的平衡、维持内环境的相对稳定，保证人体细胞正常的生命活动，强化生命观念中的稳态意识。 4. 健康生活渗透（态度责任素养落地） 结合知识点延伸生活常识：长期憋尿会损伤肾脏、膀胱；不注意皮肤清洁会堵塞汗腺，影响废物排出；长期缺氧、呼吸不畅会导致代谢废物堆积，引导学生养成良好的生活卫生习惯。 （三）课堂小结，梳理体系 师生共同梳理本节课知识框架：1个核心概念（排泄）、1个区分要点（排泄vs排遗）、3条排泄途径、1个核心意义（维持内环境稳态），同步对照板书巩固核心考点，构建完整知识体系。 （四）对标中考，随堂训练 精选中考真题、模拟题，分层设置基础题、提升题，全部附带标准答案与考点解析，讲练结合巩固知识点。 基础过关题 1.（选择题）下列不属于人体排泄途径的是（ ） A. 排尿 B. 排汗 C. 呼气 D. 排便 2.（填空题）人体最主要的排泄器官是______，最主要的排泄途径是______。 3.（填空题）呼吸系统排出的代谢废物是______和______。 能力提升题（中考易错、高频辨析） 4.（选择题）下列关于排泄的说法，正确的是（ ） A. 排泄排出的是食物残渣 B. 汗液和尿液的成分完全相同 C. 肾脏是形成尿液的主要器官 D. 呼气能排出尿素等代谢废物 5.（简答）简述排泄对人体生命活动的重要意义。 【参考答案+考点解析】 1. D 解析：排便属于排遗，不是排泄，本题考查排泄与排遗的核心区分（中考高频易错点）。 2. 肾脏；排尿 解析：肾脏是人体核心排泄器官，排尿排出绝大部分代谢废物，是最主要排泄途径。 3. 二氧化碳；少量水（水蒸气） 解析：呼吸系统仅排出气体类代谢废物，无尿素、无机盐。 4. C 解析：A错误，排泄排出细胞代谢废物；B错误，汗液和尿液成分相似、含量不同；D错误，呼气不排出尿素。 5. 答：①排出人体细胞产生的尿素、二氧化碳等有毒代谢废物；②调节体内水和无机盐的平衡；③维持人体内环境的相对稳定，保证细胞正常的生命活动。 七、板书设计 人体排泄的途径 （一）核心概念 1. 排泄：排出细胞代谢废物（CO₂、尿素、多余水、无机盐） 2. 排遗：排出食物残渣（粪便）→不属于排泄 （二）三大排泄途径（中考核心） 1. 排尿（主要）→肾脏（泌尿系统）→大部分水、无机盐、尿素 2. 排汗→皮肤（汗腺）→少量水、无机盐、尿素 3. 呼气→肺（呼吸系统）→二氧化碳、少量水 （三）排泄意义 排废物、调平衡、稳稳态、保健康 八、作业布置 1. 基础作业：背诵本节课核心概念、三条排泄途径，梳理笔记考点； 2. 提升作业：完成课后中考衔接习题，整理本节课易错知识点； 3. 实践作业：结合本节课知识，向家人讲解憋尿、不注意皮肤清洁的危害，落实健康责任素养。 九、教学反思 1. 本节课以新课标核心素养为导向，摒弃传统三维目标，聚焦生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四维素养，贴合新课标育人要求。通过对比辨析、小组探究突破重难点，有效解决学生易混淆排泄与排遗的问题。 2. 课堂全程对标中考考点，精选真题习题，明确重难点与易错点，实现课堂教学与中考备考无缝衔接。结合生活情境渗透健康生活理念，落实态度责任素养。 3. 不足与改进：部分学生对“各系统协同完成排泄”的整体观念理解不足，后续可增加跨系统知识衔接练习，强化学生整体生命观念；针对学困生，可增加基础知识点分层训练，提升全员备考能力。 学科网（北京）股份有限公司 $