第四单元 写话 喜爱的玩具（教学设计）语文统编版二年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦“喜爱的玩具”写话训练，引导学生写清玩具名称、样子及喜欢的原因，掌握开头空两格、标点占格的格式。通过玩具图片情境导入，经小组交流到全班分享梳理内容，以范例引路、格式讲解、好词积累为支架，实现口语到书面表达的过渡。 该资料以情境教学激发兴趣，落实文化自信，通过分层支架（口语梳理、范例引路、互评修改）提升语言运用和思维能力，如小组交流铺垫内容，范例明确写作要点，分层作业兼顾基础与拓展。助力学生规范表达、培养修改意识，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

写话《喜爱的玩具》教案 课 题 喜爱的玩具 统编版 二年级上册 第四单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 本次写话《喜爱的玩具》是语文园地四的写话板块，主题贴近学生生活，以“每个人都有自己喜爱的玩具”为切入点，引导学生围绕“玩具是什么、是什么样子、为什么喜欢”三个问题展开交流与写作。教材明确提出写话格式要求：一段话开头空两格，标点符号一般占一格，旨在引导学生从口语表达自然过渡到书面表达，学习完整、规范地写清楚一件事物，培养观察生活、乐于表达的习惯。 本板块是第四单元语言运用目标的延伸与落实，承接单元课文“积累词语、把话说清楚、说具体”的要求，将口语表达转化为书面表达，既是对学生语言组织能力的巩固提升，也引导学生关注生活、观察生活，在写话中表达真情实感，落实“乐于表达、规范书写”的低年级写话教学目标。 学情分析： 二年级学生已经具备初步的口语表达能力，对玩具话题有浓厚的兴趣与丰富的生活经验，有强烈的分享意愿，能够简单说出玩具的名称与外形特点。 但学生的写话经验不足，容易出现内容零散、没有条理的问题，对“开头空两格、标点占一格”的格式要求掌握不牢；部分学生难以把玩具的样子、喜欢的原因写具体，语言表达较为平淡，需要教师搭建表达支架，逐步引导完成写话。 课时教学目标 文化自信 1.感受玩具带来的童年乐趣，体会分享的快乐，培养热爱生活的积极情感。 2.在分享与写作中表达真情实感，增强表达自信心，感受书面表达的乐趣。 语言运用 1.能围绕“喜爱的玩具”写一段通顺的话，写清楚玩具的样子与喜欢的原因。 2.掌握“开头空两格、标点符号占一格”的写话格式，规范书写。 3.尝试运用积累的好词佳句描写玩具，提升语言表达的生动性。 思维能力 1.能从名称、外形、玩法、喜爱的原因等方面梳理写作内容，提升逻辑思维与有序表达能力。 2.在互评互改中思考表达的优劣，初步形成修改意识，提升判断与反思能力。 审美创造 1.感受玩具的外形美与趣味美，在写话中传递自己的喜爱之情。 2.尝试用生动的语言描写玩具，在修改打磨中提升语言审美能力。 教学重点、难点 重点 1.能按格式写一段话，清楚介绍自己喜爱的玩具。 2.掌握“开头空两格、标点占一格”的写话格式。 难点 把玩具的样子和喜爱的原因写具体，写出真情实感。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、范例引导法、合作交流法、巡视指导法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 情境激趣 聊聊玩具 1. 出示汽车、布娃娃、积木、陀螺、溜溜球、毽子等玩具图片，谈话导入：同学们都有自己喜爱的玩具，今天我们就围绕 “喜爱的玩具” 展开交流与写话。板书课题《喜爱的玩具》。 2. 布置小组交流任务：四人小组轮流说一说，你最喜爱的玩具是什么？它是什么样子的？你为什么喜欢它？ 3. 指名学生全班交流，相机引导学生说清玩具的名字、外形、玩法，以及带来的乐趣；提醒学生认真倾听同伴发言。 观察玩具图片，唤起生活回忆，明确本节课的写话主题。 四人小组内轮流交流，互相补充内容，说说自己喜爱的玩具。 主动举手全班分享，说清楚玩具的相关内容；认真倾听同学发言，学习不同的表达角度。 评价任务 交流参与积极性：☆☆☆ 内容表达清晰度：☆☆☆ 倾听专注认真度：☆☆☆ 设计意图 以学生熟悉的玩具话题创设情境，唤醒生活经验与情感共鸣，让学生有话可说；通过小组交流到全班分享的分层口语练习，帮助学生梳理写话内容，为后续书面表达做好铺垫，同时培养学生的倾听习惯。 学习任务二 范例引路 明确写法 1. 出示写话范例，引导学生齐读，思考：小作者是从哪几个方面介绍自己的玩具的？ 2. 结合学生回答梳理写作要点：先写玩具名称，再从颜色、大小、外形等方面写样子，最后写玩法和自己喜欢的原因。 3. 讲解写话格式要求：一段话的开头要空两格，每个标点符号单独占一格；结合范例标注对应位置，强化格式认知。 4. 引导学生回顾积累的好词，提示学生可以把合适的词语用到写话里，让句子更生动。 齐读写话范例，思考并交流介绍玩具的几个角度。 跟随教师梳理写作要点，明确写作的顺序与内容。 学习写话格式要求，结合范例明确格式细节，牢记格式要求。 回顾积累的好词，思考可以用到自己写话里的词语。 评价任务 范例理解准确度：☆☆☆ 格式掌握清晰度：☆☆☆ 思路梳理完整度：☆☆☆ 设计意图 借助完整范例搭建写作支架，让学生清晰知道 “写什么” 和 “怎么写”，梳理写作逻辑，明确格式规范，有效降低写话难度，为后续动笔写作打好方法基础。 学习任务三 动笔练写 巡视指导 1. 提出写话要求：选择自己最喜爱的玩具，按梳理的要点写一段话，注意开头空两格，标点占一格，尽量用上积累的好词。 2. 组织学生动笔写话，教师巡视课堂，对写话有困难的学生进行个别指导，提醒格式、标点与内容的完整性。 3. 提示学生写完后自己读一读，看看语句通不通顺，有没有写错的字，试着自主修改。 明确写话要求，在脑海中梳理自己要写的内容。 在方格纸上动笔写话，遇到困难及时请教，注意格式规范。 写完后自主朗读，检查不通顺的地方，进行初步修改。 评价任务 格式规范正确率：☆☆☆ 内容完成完整度：☆☆☆ 书写认真工整度：☆☆☆ 设计意图 给学生充分的动笔实践时间，让学生在写作中落实格式要求与内容要点；巡视中的个别指导兼顾不同层次的学生，同时培养学生写完自查、自主修改的初步意识，逐步提升写话能力。 学习任务四 分享评议 修改完善 1. 邀请几名学生分享自己的写话作品，引导全班评议：哪里写得好？哪里可以改得更好？ 2. 出示参考范文，引导学生对比自己的写话，说说可以从哪些地方改进自己的内容。 3. 引导学生结合评议意见，再次修改自己的写话，把内容写得更清楚、更生动。 4. 课堂小结：写喜爱的玩具可以从名字、样子、玩法、感受几个方面写，要写出自己的真情实感，写完后多读多改，才能越写越好。 倾听同学的作品分享，主动参与评议，说出优点与改进建议。 对比参考范文，发现自己的不足，思考修改方向。 根据评议意见，认真修改自己的写话，丰富内容，优化语句。 跟随教师回顾写话要点，总结本节课的收获。 评价任务 评议参与主动性：☆☆☆ 修改落实到位度：☆☆☆ 作品表达生动性：☆☆☆ 设计意图 通过分享评议搭建交流平台，让学生在互评互学中取长补短，提升表达水平；借助范文引导学生优化表达，培养修改意识，同时让学生感受分享与写作带来的快乐，增强写作自信心。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：把修改好的《喜爱的玩具》工整抄写在作业本上。 （2）拓展题：回家把自己写的玩具读给爸爸妈妈听，再和家人聊聊自己的其他玩具。 2. 强调作业要求： 基础题：格式规范，字迹工整，语句通顺。 拓展题：朗读流利，能和家人清楚交流玩具的特点。 明确分层作业的内容与要求，课后按要求完成对应作业。 认真完成基础抄写任务，主动和家人分享交流自己的玩具。 评价任务 作业书写工整度：☆☆☆ 拓展交流流畅度：☆☆☆ 表达迁移落实度：☆☆☆ 设计意图 分层作业兼顾基础夯实与能力拓展，基础作业巩固写话格式与书写规范，拓展作业将写话延伸到生活表达，培养乐于分享、乐于表达的习惯，提升学生的表达自信心。 作业设计 1. 把修改好的《喜爱的玩具》工整抄写在作业本上。 2. 回家把自己写的玩具读给爸爸妈妈听，再和家人聊聊自己的其他玩具。 板书设计 习作《喜爱的玩具》板书设计 喜爱的玩具 写什么：名字 样子 玩法 喜爱的原因 格 式：开头空两格 标点占一格 教学反思 成功之处 1. 选题贴近学生生活，玩具主题充分激发了学生的表达兴趣，课堂参与度高，学生有话可说，有效调动了表达的主动性，课堂氛围轻松活跃。 2. 写作支架搭建层层递进，从口语交流梳理内容，到范例引路明确方法，再到动笔实践、评议修改，符合低年级学生的写话学习规律，有效降低了写作难度，学生基本能掌握写话格式与内容要点。 3. 重视评议与修改环节，通过分享互评引导学生互相学习，初步培养了学生的修改意识，让学生在交流中感受写作的快乐，增强了写作自信心。 不足之处 1. 个别化指导的覆盖面不足，部分学困生的写话内容较为单薄，没能把玩具的特点写具体，教师的针对性指导不够细致，未能充分兼顾全体学生。 2. 好词运用的引导不够深入，多数学生的写话语言较为平淡，没能主动运用积累的好词佳句丰富表达，语言的生动性有待提升。 3. 修改指导较为浅显，学生的修改多停留在错别字、标点的层面，对内容的丰富性、语句的生动性修改不足，学生的修改能力有待进一步培养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $