第四单元 情感哲思（知识清单）语文新教材统编版五四学制八年级上册

该初中语文第四单元“情感哲思”知识清单系统涵盖基础知识积累、文学常识、散文阅读、语言连贯及整本书阅读等内容，搭建从字音字词等基础积累到散文鉴赏再到综合运用的递进式学习支架。 清单通过分类梳理（如多音字按读音语境分类）、分级呈现（基础-考点-素养）及关联整合（课文与考点结合）构建知识体系，设计“易混字对比表”“散文阅读思维导图”“《红岩》人物分析框架”等工具，培养语言运用与思维能力，辅助学生自主复习和教师精准教学。

第四单元 情感哲思（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单 （右键预览大图） 基础知识积累 （一）字音 第15课《背影》 狼藉（jí）  差（chāi）使  交卸（xiè）  奔丧（bēn sāng）  簌簌（sù）  赋（fù）闲  不禁（jīn）  妥帖（tuǒ tiē） 浦（pǔ）口  马褂（guà）  栅（zhà）栏  嘱咐（zhǔ fù）  迂（yū）  颓（tuí）唐  膀（bǎng）子  踌躇（chóu chú）  拭（shì）  箸（zhù）  琐屑（suǒ xiè） 蹒跚（pán shān） 第16课《白杨礼赞》 开垦（kěn） 倦怠（dài） 坦荡如砥（dǐ） 潜滋暗长（qián） 丫枝（yā） 晕圈（yùn） 恹恹欲睡（yān） 倔强（jué jiàng） 虬枝（qiú） 秀颀（qí） 参天耸立（cān） 不折不挠（zhé náo） 鄙视（bǐ） 婆娑（suō） 楠木（nán） 旁逸斜出（yì） 第17课《散文二篇》 臼齿（jiù） 洗涤（dí） 卑微（bēi） 牛犊（dú） 茸毛（róng） 消逝（shì） 繁殖（zhí） 蔓延（màn） 凋谢（diāo） 炫耀（xuàn） 遏制（è） 飓风（jù） 肆意（sì） 濒临（bīn） 震颤（chàn） 俯瞰（kàn） 深渊（yuān） 星辰（chén） 流转（zhuǎn） 云霄（xiāo） 第18课《昆明的雨》 鲜腴（yú） 辟邪（bì） 菌子（jùn） 篱笆（lí ba） 乍（zhà） 炽红（chì） 缅桂花（miǎn） 密匝匝（zā） 苔痕（tái） 绿釉（yòu） 鸡枞（zōng） 黄焖鸡（mèn） （二）生僻字 簌（sù） 浦（pǔ） 褂（guà） 箸（zhù） 恹（yān） 虬（qiú） 娑（suō） 臼（jiù） 涤（dí） 犊（dú） 飓（jù） 肆（sì） 濒（bīn） 瞰（kàn） 腴（yú） 釉（yòu） 枞（zōng） 焖（mèn） （三）多音字 1.差 chā：表示不同或错误，如：差别、差错、差异。 chà：指不达标或欠缺，如：差劲、差不多、差远了。 chāi：指派或职务，如：差遣、差使、钦差大臣。 cī：形容不齐，如：参差不齐、参差错落。 2.丧 sāng：与丧事相关，如：丧礼、治丧、披麻戴孝。 sàng：指失去或情绪低落，如：丧失、丧权辱国、垂头丧气。 3.禁 jīn：表示忍受或不禁锢，如：不禁、情不自禁、弱不禁风。 jìn：指禁止或法规，如：禁令、禁区、令行禁止。 4.膀 bǎng：指肩膀部位，如：臂膀、肩膀、膀大腰圆。 páng：用于 “膀胱”，即储存尿液的器官。 5.晕 yūn：指头昏或昏迷，如：头晕、晕厥、晕头转向。 yùn：指视觉模糊或光影现象，如：晕车、日晕、红晕。 6.参 cān：指加入或探究，如：参加、参考、参透禅机。 shēn：指人参等药材，如：人参、党参、海参。 cēn：形容不齐，如：参差不齐、参差错落。 7.折 zhé：指弯曲或损失，如：折断、转折、损兵折将。 shé：指断裂或亏损，如：绳子折了、折本、折耗。 8.倔 jué：指刚强不屈，如：倔强、倔傲、倔头倔脑。 juè：指脾气固执，如：倔脾气、倔老头、说话太倔。 9.强 qiáng：指力量大或程度高，如：强大、强调、强弩之末。 qiǎng：指勉强或迫使，如：勉强、强迫、强词夺理。 jiàng：指固执，如：倔强、强嘴。 10.颤 chàn：指物体振动或轻微抖动，如：颤抖、颤动、颤巍巍。 zhàn：指因寒冷或恐惧发抖，如：寒颤、颤栗、冷颤。 11.转 zhuǎn：指移动或改变，如：转身、转变、转运。 zhuàn：指旋转或围绕，如：转圈、转动、天旋地转。 12.蔓 màn（书面语）：指植物蔓延生长，如：蔓延、蔓草、蔓生植物。 wàn（口语）：指植物藤蔓，如：藤蔓、瓜蔓、顺蔓摸瓜。 13.菌 jūn：指细菌等微生物，如：细菌、真菌、菌肥。 jùn：指可食用的蕈类，如：菌子、香菇、木耳。 （四）形近字 1.藉 - 籍 藉（jiè）：垫衬或凭借。慰藉、枕藉、藉口 籍（jí）：登记册或隶属关系。书籍、户籍、国籍 2.簌 - 籁 簌（sù）：形容轻微声音或动作。簌簌、扑簌簌、簌簌发抖 籁（lài）：指自然声音。天籁、万籁俱寂、松籁 3.栅 - 姗 栅（zhà）：用竹木编成的围栏。栅栏、栅门、铁栅 姗（shān）：形容缓慢行走。姗姗来迟、姗笑、姗议 4.褂 - 卦 褂（guà）：中式上衣。大褂、马褂、褂子 卦（guà）：占卜符号或预测。八卦、卦象、算卦 5.箸 - 著 箸（zhù）：筷子。竹箸、举箸、象箸玉杯 著（zhù）：写作或显著。著名、著作、卓著 6.怠 - 殆 - 饴 - 贻 怠（dài）：懒惰或松懈。懈怠、怠惰、怠慢 殆（dài）：危险或几乎。殆尽、百战不殆、殆无虚日 饴（yí）：糖浆或甜。饴糖、甘之如饴、含饴弄孙 贻（yí）：赠送或遗留。贻赠、贻误、贻笑大方 7.砥 - 坻 砥（dǐ）：磨刀石或中坚力量。砥砺、中流砥柱、砥志研思 坻（chí）：水中高地。坻渚、青坻、岩坻 8.颀 - 颁 - 硕 颀（qí）：身材修长。颀长、颀伟、丰颀 颁（bān）：发布或授予。颁发、颁奖、颁布 硕（shuò）：大或学识高。硕士、硕果、硕大无朋 9.娑 - 挲 娑（suō）：形容盘旋舞动。婆娑、娑娑、娑罗树 挲（suō/shā）：用手抚摸或张开。摩挲（suō）、挓挲（shā）、爬挲 10.茸 - 葺 茸（róng）：草初生或动物细毛。鹿茸、毛茸茸、绿茸茸 葺（qì）：修理房屋。修葺、葺屋、葺治 11.炫 - 泫 - 眩 炫（xuàn）：夸耀或光彩强烈。炫耀、炫丽、炫技 泫（xuàn）：流泪或露珠滴落。泫然、泫泣、泫露 眩（xuàn）：头晕或眼花。眩晕、目眩、眩惑 12.犊 - 牍 犊（dú）：小牛。牛犊、犊车、舐犊情深 牍（dú）：文书或书籍。案牍、文牍、连篇累牍 13.遏 - 竭 - 褐 - 揭 - 碣 遏（è）：阻止。遏制、遏止、怒不可遏 竭（jié）：尽或干涸。竭力、枯竭、声嘶力竭 褐（hè）：粗布或颜色。褐衣、褐色、褐煤 揭（jiē）：掀开或揭露。揭开、揭示、揭竿而起 碣（jié）：石碑。碣石、墓碣、残碑断碣 14.霄 - 宵 霄（xiāo）：天空。云霄、九霄云外、霄汉 宵（xiāo）：夜晚。元宵、宵夜、宵禁 15.辟 - 僻 - 避 辟（pì）：开辟或排除。开辟、辟谣、鞭辟入里 僻（pì）：偏远或不常见。偏僻、僻静、孤僻 避（bì）：躲开或防止。避免、躲避、避重就轻 16.缅 - 腼 - 愐 缅（miǎn）：遥远或怀念。缅怀、缅想、缅甸 腼（miǎn）：害羞。腼腆、腼然、腼腼 愐（miǎn）：勉力或思念。愐㥏（miǎn yì）、愐怀（生僻词） （五）词语积累 1.重点词语 第15课《背影》 【迂】1.曲折，绕远。2.言行或见解陈旧不合时宜。 【交卸】1.卸去职务交付与后任。2.谓卸下货物，并交付对方。 【狼藉】1.乱七八糟;散乱、零散。2.也作狼籍。 【簌簌】1.风吹物体等的声音。2.形容流泪的样子。 【赋闲】指没有职业在家闲着；失业在家。 【游逛】为了消遣而闲走。 【踌躇】1.犹豫不决。2.思量，考虑。3.得意的样子。 【蹒跚】腿脚不灵便，走起路来摇摇摆摆的样子。 【颓唐】萎靡不振的样子。 【琐屑】细小、琐碎的事情。 第16课《白杨礼赞》 【婆娑】盘旋舞动的样子；枝叶扶疏的样子。 【虬枝】盘屈的树枝。 【秀颀】美而高。 【伟岸】身体魁梧；高大。 第17课《散文二篇》 【兴味】兴趣。 【洗涤】冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。 【卑微】地位低下而渺小。 【茸毛】身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。 【消逝】（声音、时间等）慢慢逝去，不再存在。 【凋谢】1.草木花叶枯落花瓶里的旧花凋谢了。2. 比喻老年人死亡。 【蔓延】像蔓草一样向周围扩展。 【炫耀】照耀、夸耀。 【暂时】短时间的、非永久的。 【濒临】紧接，临近。 【俯瞰】俯视。 【震颤】颤动，使颤动。 【仙境】指想象中的美好境界。 【不可遏制】不能阻止，不能制止。 【缩影】同类型的人或事物以具体而微的方式呈现。 【深渊】①特指海渊。②比喻险境。③比喻无法摆脱的困境。 第18课《昆明的雨》 【鲜腴】新鲜肥美。 【格调】指不同作家或不同作品的艺术特点的综合表现。 【乍】①刚刚；起初；②忽然；突然。 【苔痕】苔藓滋生之迹。 【密匝匝】状态词。很稠密的样子。 【辟邪】避免或驱除邪祟。一般用作迷信语，表示降伏妖魔鬼怪使不侵扰人的意思。 2.重点成语 【触目伤怀】看到某种情况而内心伤悲。 【妙手偶得】技艺高超的人。指文学修养很高的人，由于偶发灵感而写出的佳句、佳作。也指巧妙地办成某事。 【坦荡如砥】平坦得像磨刀石一样。比喻人非常直率，做事不加犹豫。也多用来形容大面积的地方很平坦。 【潜滋暗长】潜：暗中，隐藏；滋：生长。形容暗暗地不知不觉地生长。 【恹恹欲睡】形容患病而精神疲乏。 【旁逸斜出】逸：引申为超出。指树枝从树干旁边伸出。 【纵横决荡】纵横驰骋，冲杀突击。 【混为一体】融合成一个整体，不可分割。 【深不可测】深得无法测量。比喻对事物的情况捉摸不透。 【张目结舌】瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。 【连绵不断】形容连续不止，从不中断。 文学常识积累 （一）作者 1. 朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。 散文风格朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称。 代表作有《春》《匆匆》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。 2. 茅盾(1896--1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代作家。主要作品有长篇小说《子夜》，中篇小说《蚀》(三部曲)，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。 3. 严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。 4. 罗素（1872—1970），出生于英国，他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式思想家”。 5. 汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，作家，京派作家的代表人物，其代表作有小说《受戒》《大淖纪事》等。他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。作品主要有《邂逅集》《羊舍一夕》《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》等。 （二）文体知识 1.散文 ⑴定义：是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。 ⑵特点：形散神不散 形散：散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。 神不散：散文所要表达的主题——表现理念、抒发情感、阐述哲理、表达志趣、寄寓情趣等必须明确而集中。 ⑶分类：按照表达方式，可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。 2.哲理散文 ⑴定义：是以形象化的语言和具体的生活经验为载体，阐释对生命、人生、社会等普遍性问题的思考与感悟，旨在揭示某种哲理性思考的文学样式。它兼具文学的形象性与哲学的思辨性。 ⑵特征： ①寓理于事：借日常景物或生活细节折射深刻哲理，以小见大。 ②形散神聚：取材广泛，行文自由，始终围绕核心哲理命题展开。 ③情理交融：情感充沛与理性思辨并重，语言隽永含蓄，善用象征、比喻等手法。 ④主观体验：强调作者个人的独特感悟与生命体验，主体色彩浓厚。 3.象征 ⑴概念：象征是借某一具体事物或形象表达某种意义，这意义不是事物本身具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。 ⑵特点：象征不同于比喻、拟人等修辞手法(它们主要是着眼于局部的语言表达效果)。象征是一种写作技巧，大都表现在文章立意上，是借某种事物表达自己的思想。因此在表达象征意义之前，往往要对这一事物进行细致的描绘，突出其某方面的特点，为赋予它特定的象征意义做好铺垫。 ⑶作用：象征主要是将作家想说而不愿直说或不能直说的思想情志寄托于物，巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。 （三）语法知识： 1.句子的成分 （1）句子与成分概述 句子是由词或短语构成的、能够独立表达完整意思的语言单位，具有特定语调并表达不同语气。句子的成分与短语的成分基本一致，是构成句子的结构单位。 （2）六大主要成分 句子主要由以下六种成分构成：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。 （3）各成分的定义与功能 ①主语：句子中被陈述、说明的对象，指明谓语所述内容的发出者或话题主题。 ②谓语：对主语进行陈述、说明的部分，表示主语“做什么”“是什么”或“怎么样”。 ③宾语：谓语动词所支配、关涉的对象，表示动作行为的承受者或结果。 ④定语：修饰、限制名词性中心语，表示“谁的”“多少”“怎样的”等语义，通常位于中心语之前。 ⑤状语：修饰、限制谓语中心语（动词或形容词），表示时间、处所、方式、状态、程度等，通常位于中心语之前。 ⑥补语：补充说明谓语中心语（动词或形容词）的结果、程度、趋向、数量等，位于中心语之后。 （4）成分的标示方法（常用符号） ①主语中心语：用“ ”标示（双横线或下划线）。 ②谓语中心语：用“ ”标示（单横线）。 ③宾语中心语：用“______”标示（波浪线或曲线）。 ④定语：用“( )”标示。 ⑤状语：用“[ ]”标示。 ⑥补语：用“〈 〉”标示。 2.句子的主干 （1）定义 所谓句子的主干，是指把句子中的定语、状语、补语压缩掉后剩下的部分，即保留主语中心语、谓语中心语和宾语中心语。 （2）作用 提取主干有助于显现句子的基本句型，便于检查句子结构是否完整，以及句子成分之间的搭配是否得当。 （3）提取方法：压缩掉定语、状语、补语，保留主语、谓语、宾语的中心语。 示例：他给我拣定了靠车门的一张椅子。 "他" 是主语，"给我" 是状语，"拣" 是谓语中心语，"定" 是补语，"靠车门的"" 一张 "是定语，" 椅子 " 是宾语中心语。 压缩后主干为：他拣椅子。 （4）注意事项 ①主干不等于原句：主干的意思没有原句那样明确，有时意思甚至跟原句相去甚远。 示例：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 主干为：邓稼先是儿子。 ②否定词语要保留：如果谓语中心语前面有否定词语（"不"" 没 ""没有" 等），要把否定词语放在主干当中，以免主干和原句的意思相反。 示例：他从不和别人吵一句嘴。 主干应为：他不吵嘴。（否定词 "不" 必须保留） 散文阅读 （一）《背影》 1.内容结构 （1）主要内容 第一部分（第①段）：开篇点题，以“背影”起笔，奠定思念父亲的感情基调。 第二部分（第②—⑥段）：回忆车站送别场景，重点刻画望父买橘的背影，展现父爱。 第②③段：交代回家奔丧、家境惨淡，渲染悲凉氛围。 第④⑤段：写父亲执意送行、细心照料（叮嘱茶房、拣定座位、嘱托照应），为背影作铺垫。 第⑥段：集中描写望父买橘、攀爬月台的背影，以及父子分手、惜别背影。 第三部分（第⑦段）：写别后思念，补叙父亲近况，引用父亲来信，泪光中再现背影，首尾呼应。 （2）线索 ①以“背影”为贯穿全文的线索，依次展开“点出背影—铺垫背影—刻画背影—惜别背影—照应背影”。 ②结构上，背影是文章的情感转折点和组织材料的关键纽带；内容上，背影成为父爱的象征、父子情感的聚焦点。 （3）结构特点 ①采用倒叙，开篇设悬念，引出回忆；结尾回扣现实，首尾呼应，使文章浑然一体。 ②详略得当：详写车站送别和买橘背影，略写回家奔丧和别后琐事，突出核心场景。 2.思想感情 （1）主题思想 通过追忆浦口车站的离别情景，刻画了一位在艰难境遇中仍无微不至关爱儿子的慈父形象，表达了作者对父亲深沉的感激、理解与思念之情。 （2）情感变化 ①起初对父亲的“迂”和“说话不大漂亮”心存不耐烦、不理解（如觉得父亲讲价不漂亮、嘱托茶房太琐碎）。 ②随着父亲无微不至的照料，特别是望父买橘的艰难背影，“我”深受触动，逐渐感动、理解。 ③别后读信，追忆往事，转化为深深的思念、自责与愧疚。 （3）关键语句 “我最不能忘记的是他的背影”——直接点出思念之深。 “我那时真是聪明过分”“我现在想想，那时真是太聪明了”——反语自责，表达对当年不解父爱的追悔。 “我的眼泪很快地流下来了”“我的眼泪又来了”——两次落泪，均为父爱所感动。 结尾“在晶莹的泪光中，又看见……背影”——思念与愧疚交织，深化主题。 3.写作手法 （1）人物描写 ①外貌描写：三次突出“黑布”“深青布”等衣着，呼应家中惨淡，与紫毛大衣形成对比，更显父爱朴素深沉。 ②动作描写：用“攀”“缩”“倾”等动词，细致刻画父亲攀爬月台的艰难，突出其努力与爱子之心。 ③神态描写：“踌躇”刻画父亲内心矛盾；“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”以轻松神态反衬爬月台之艰难，凸显尽到责任后的满足。 ④语言描写：父亲的话语（如“不必难过”“他们去不好”“我买几个橘子去”“到那边来信”等）简洁朴素，句句体现对儿子的宽慰、不舍与牵挂。 （2）截取法（以小见大） 选取“背影”这一独特而细微的视角，将父爱的厚重与复杂浓缩于一个普通场景中，以背影之小见父爱之大，构思新颖。 （3）其他手法 ①对比：家境惨淡与父亲为“我”做紫毛大衣的对比；买橘子的艰难与父亲故作轻松的对比，强化父爱的无私。 ②铺垫：前文写父亲送行时的各种琐碎照料，为后文买橘背影的集中刻画蓄势。 ③白描：用简练笔墨勾勒人物动作、外貌，不加渲染，却传神感人。 4.语言特点 （1）朴素典雅，文白相间 多用口语化短句（如“事已如此，不必难过”），明白晓畅；同时融入“典质”“亏空”“赋闲”“颓唐”等书面语和文言句式（如“情郁于中，自然要发之于外”），使语言既平实又典雅，富有概括力。 （2）简净细致，以淡写浓 善用白描，寥寥数语勾勒人物神态动作（如“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”），看似平淡，实则内在情感起伏。 叙述琐细小事（如拣定椅子、嘱托茶房），句句平淡却处处含情，于细微处见深挚。 （3）语气节制，含蓄深沉 作者很少直抒胸臆，多借叙述、描写和简短的抒情（如“唉，我现在想想”），含蓄地表达悔恨、感动与思念，情感内敛而深切。 结尾以“晶莹的泪光”收束，余韵悠长，令人回味。 【课后习题】 1.朗读课文，把写背影的文字找出来，联系全文细细品味，思考并回答下列问题。 ⑴文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？ ⑵文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？ 参考答案： ⑴文中写背影的文字： ①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” ②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。” ③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。” ④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”  作用：从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点；从结构来看，“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。 ⑵作者这样写父亲的背影：先描写外貌衣着，然后描写动作，仿佛用特写镜头细致地展示父亲爬月台的动作，并用“我”的感情反应烘托这个背影。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，将父亲的慈爱与迂执、艰难与努力、困顿与挣扎都聚焦在这一点上，父子之间深深的爱也都倾注在这一点上，所以写得这样详细。 2.在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？  参考答案：“我”对父亲的情感一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦、不满，后来，渐渐理解了父亲的所作所为，体会到了父亲对自己的关爱，越来越思念父亲。 “我”的情感态度变化的原因：一是父亲对“我”很好，让“我”感动；二是“我”本来就对父亲怀有深情，内心的强烈震撼是很容易发生的，所需的只是“背影”这样的契机。 3.第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段，注意文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。 参考答案：父亲的这一举动突出了对儿子的体贴、关怀，儿子在他心中高于一切，他觉得，与儿子这一别，可能又要很长时间才能相见。心里舍不得，又不能不走，只能在此时多陪陪了，所以最后还是决定亲自去送。 4.本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。 ⑴回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。 ⑵他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。 ⑶我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。 ⑷他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。 参考答案： ⑴语句都很短，没有多余的话。其中“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅，但总体而言是口语，明白易懂。短促的语句，将事件、氛围、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受。 ⑵作者基本上是以叙述代描写，表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲“拣定椅子”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得烦冗，因为其中的点点滴滴，都是父爱的真实流露。其中写“我”用父亲“给我做的紫毛大衣”铺座位，点出一个重要的细节，变换了叙事的视角，消减了从一个角度连续叙事可能存在的单调感。 ⑶作者使用的是白描手法，笔法简净，却细致而传神地描绘出了父亲的形象。这三个句子看似平淡，其实内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我”心中并不平静的感情。 ⑷这几句话的书面语特点明显，既用文雅的四字词语，还使用接近文言文的句式，强化了句子的概括力，短短几句，概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来写，“哪知”“触目伤怀”等词语却写出了父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了“我”对父亲的理解。 （二）《白杨礼赞》 1.内容结构 （1）层次划分 第一部分（第①段）：开篇点题，直接抒发对白杨树的崇敬与赞美，领起全文。 第二部分（第②—④段）：描写黄土高原的壮阔景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分（第⑤—⑥段）：描绘白杨树的干、枝、叶、皮的外形特征，突出其“力争上游、倔强挺立”的性格。 第四部分（第⑦—⑧段）：运用四个反问句，由外而内层层揭示白杨树的象征意义，点明主题。 第五部分（第⑨段）：将白杨树与楠木对比，再次高声赞美白杨树，呼应开头。 （2）线索 以“对白杨树的赞美之情”为全文的抒情线索，通过“实在是不平凡”“决不是平凡的”等反复咏叹，串联各部分，使文章形散神聚。 （3）各部分内容要点 ①高原景色：正面写“雄壮、伟大”，反面写“单调、倦怠”，既正衬又反衬，为白杨树的出现蓄势。 ②外形特点：干直、枝靠、叶向上、皮光滑，整体体现“力争上游”的精神。 ③内在气质：用“伟丈夫”与“好女子”对比，拟人化突出其伟岸、正直、朴质、坚强。 ④象征揭示：四个反问句逐层深入，从树到人，再到军民，最后到民族精神。 ⑤结尾对比：以楠木的“贵族化”反衬白杨的“极常见、极易生长”，深化主题。 2.思想感情 （1）主题思想 借白杨树的不平凡形象，讴歌在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，赞美他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发作者对抗日军民的崇敬与赞颂之情。 （2）象征意义 白杨树象征北方的农民、守卫家乡的抗日军民，以及中华民族团结奋进、不屈不挠的精神和意志。 楠木象征贱视民众、顽固倒退的反动势力（如国民党反动派），与白杨形成正反对比。 （3）层层揭示象征意义 四个反问句依次从“只是树”联想到北方农民，再联想到守卫家乡的哨兵，最后升华到用血写新中国历史的精神和意志，由外而内，由具体到抽象，层层深入。 3.写作手法 （1）象征 采用含蓄的象征手法（因当时身处国统区，不便直抒胸臆），以白杨树象征抗日军民和民族精神，以楠木象征反动顽固势力。 （2）欲扬先抑 先写高原景色的“单调”“倦怠”，后写白杨树出现带来的“惊奇”，以抑衬扬。 先说白杨树不是“好女子”，后说它是“伟丈夫”，突出其阳刚坚毅。 （3）对比 将“好女子”与“伟丈夫”对比，突出白杨的独特个性。 将“贵族化”的楠木与“极易生长”的白杨树对比，表达对反动派的鄙弃，深化主题。 （4）衬托 用黄土高原的“雄壮”正衬白杨树的不平凡。 用高原的“单调”反衬白杨树带来的惊喜和震撼。 （5）其他手法 运用排比、反问、层递等修辞（如四个反问句），增强语言气势，层层推进，深化中心。 4.语言特点 （1）凝练优美，用词精准 如“扑入你的视野”的“扑”字，与“奔驰”呼应，生动写出高原迎面而来的景象；用“黄绿错综”准确概括黄土高原的独特地貌。 （2）句式富于变化 长短句交错：短句如“高到丈许，两丈，参天耸立”，长句如最后一个反问句，错落有致，富有节奏感。 肯定句与否定句变化：如“实在是”到“决不是”，语气由肯定进为强调，情感层层加深。 （3）修辞丰富，增强气势 比喻（如“黄绿错综的一条大毯子”）、拟人（如“倔强挺立”）、排比反问（四个“难道”）等综合运用，使语言既形象又富有感染力。 转折句式（如“虽……却……”）对照恶劣环境与顽强生命，突出精神品质。 （4）语言富有抒情性和号召力 多处直抒胸臆，直接呼告“我赞美白杨树”，情感浓烈，节奏明快，易于引起读者共鸣。 【课后习题】 1.作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间又几次出现意思大致相同的话。找出这些语句，说说它们与标题有怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的。 【参考答案】 课文中其他地方出现与之意思相近的语句有： 第一处：第4自然段“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！” 第二处：第6自然段：“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！” 第三处：第8自然段：“白杨不是平凡的树”“我赞美白杨树……” 第四处：第9自然段：“……我要高声赞美白杨树！” 这些语句形成本文的抒情线索，照应文章标题，使文章中心突出，主题鲜明。 作者是从生长环境、外部形象和内在气质三个方面来表达自己的赞美之情的。首先描写黄土高原，赞美白杨树生长环境的不平凡；其次描写它的“干、枝、叶”笔直、向上的特点，赞美其外部形态的不平凡；最后描写白杨树力争上游，伟岸，正直，朴质，严肃，挺拔，坚强不屈的特点，赞美其内在气质的不平凡。 2.顺着感情的脉络梳理课文内容，探讨下面的问题。 ⑴文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？ ⑵本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种手法的表达效果。 ⑶文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？ 【参考答案】 ⑴高原景象，一望无际，“无边无垠，坦荡如砥”；高原上有黄色的土和绿色的麦浪，像“黄绿错综的一条大毯子”。用烘托、映衬手法，先写高原景象，交代白杨树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树出场铺垫、蓄势。 ⑵文章第7段用欲扬先抑的手法描写了白杨树。“没有婆娑的姿态”“没有屈曲盘旋的虬枝”和“算不得树中的好女子”似乎要否定白杨树的美，这是抑；但笔锋一转，则变抑为扬，说它“伟岸，正直，朴质，严肃”，夸它是“伟丈夫”等。本文抑扬手法的运用，一是使文章波澜起伏，富于变化；二是更加突出了白杨树“不平凡”的精神风貌，赞美之情溢于言表。 ⑶最后一段提到楠木，主要是与白杨树形成对比：两种树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化；所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。 3.作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。 【参考答案】 不矛盾。“普通”即“平凡”，“不平凡”即“伟大”，这个看似矛盾的表述，其实包含着辩证法，即平凡当中蕴含着伟大。说“普通”，是因为白杨树在西北高原极常见，也极易生长；说“不平凡”，是因为白杨树独特的外形，特别是内在的品格和精神风貌，也就是作者赋予它的正直、质朴、坚强不屈等。作者用这看似矛盾的表述，更能给读者留下深刻的印象。 4.朗读并背诵课文第6—8段，思考：白杨树有什么象征意义？作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的？ 【参考答案】 白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。通过四个“难道”层层深入地揭示出来：第一个“难道”通过反问引起读者思考，为由树及人张本；第二个“难道”点明“至少”象征了北方的农民；第三个“难道”点明象征抗日军民——“守卫他们家乡的哨兵”；第四个“难道”进一步抽象化，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的白杨树象征着中华民族的抗日精神和意志。 5.写作时恰当使用象征手法，可以让读者咀嚼回味，给人留下深刻的印象。试选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。 【参考答案】 在寒风凛冽，大雪纷飞的冬日里，百花凋零，唯有梅花“凌寒独自开”，为人们送来一抹艳丽和一缕暗香。看到风雪中傲然绽放的梅花，难道你就只觉得它只是花？难道你就丝毫不被它不畏严寒、坚强不屈的精神感动吗？难道你就没有联想到，在寒冷的高原地区，有多少像梅花一样傲然挺立守卫国家的边防战士？这傲雪凌霜的梅花，不正是象征了那些面对冰川风雪不屈不挠的最可爱的战士们吗？ （三）《永久的生命》 1.内容结构 （1）层次划分 第一部分（第①段）：从时间一去不返入手，论述个体生命易逝，为下文蓄势。 第二部分（第②—③段）：笔锋一转，论述生命自身的神奇与永久不朽。 第三部分（第④—⑤段）：歌颂生命的奇迹，表达对生命的赞美与感激。 （2）中心句（关键句） 过去的时间永不再回来，智者也无能为力。 人们不应为此悲观，应看到生命自身的神奇与不朽。 生命分开来是暂时，合起来却是永久，充满希望与威势。 让我们赞美那毁灭不掉的生命吧！ （3）行文思路 先写“生命的易逝”（从个体视角），欲扬先抑； 再写“生命的永久”（从生命史视角），正面展开论述； 最后“赞美生命”，总结全文，升华主题。 2.思想感情 （1）主题思想 文章从个体生命与整体生命两个维度，揭示了个体生命的短暂易逝与生命本身的永恒不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，抒发了感谢生命、以全部热情回报生命的强烈愿望。 （2）核心哲思 ①个体生命有限，但生命整体无限延续； ②生命的价值在于不断创造与传递，即便个体消逝，其贡献与影响永存。 3.写作手法 （1）欲扬先抑 先写生命易逝的无奈与遗憾（抑），再转而揭示生命永久的奇迹（扬），形成情感张力，突出对生命的赞美。 （2）对比 将“个人生命”与“衬衣”对比：衬衣可洗可补，生命却一去不返，反衬生命易逝的不可逆转。 将“暴君杀害许多人”与“消灭不了生命”对比：突出生命整体不可战胜的力量。 （3）举例（以小见大） 以生活中琐事的变化（如时间流逝的具体例证）表现生命易逝，通俗易懂。 以“小草”“小牛犊”为例，说明生命的流动性与不朽，化抽象为形象。 （4）比喻 将生命比作“不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现生命在不同个体间流转、永不停息的特点。 4.语言特点 （1）深入浅出，寓理于形 不空谈哲理，而借“凋谢的花朵”等日常景象，将“生命永恒”转化为可感的画面（如“不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”），让抽象道理随具体意象自然浮现。 （2）善用比喻，亲切易懂 用“旅客住店”比喻生命流转，“暂时住一会儿”“离开前去”等表述贴近生活，使“个体短暂、整体永久”的辩证关系一目了然，无需抽象思辨即可领会。 （3）朴素直白，逻辑清晰 语言平实如话，如“分开来是暂时，合起来却是永久”，用最简洁的词语区分个体与整体的关系，将深刻哲理以浅显语句道出，体现“深理浅说”的特点。 （4）语气恳切，富有感染力 多次使用“让我们”“感谢”“赞美”等呼告式词语，直抒胸臆，增强抒情性和号召力，引发读者共鸣。 （四）《我为什么而活着》 1.内容结构 （1）层次划分 第一部分（第①段）：总起全文，提出“我为什么活着”的核心问题，并引出三大人生追求：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情。 第二部分（第②—④段）：分别具体阐述三大追求。 第②段：写追求爱情的原因——带来狂喜、解除孤寂、得见仙境缩影。 第③段：写追求知识的目标——了解人的心灵、探知星辰发光之理、理解毕达哥拉斯思想的威力。 第④段：写同情苦难的表现——直面饥饿儿童、受虐者、孤苦老人及充满痛苦的世界。 第三部分（第⑤段）：总结全文，以“我觉得活得值得”收束，表达对人生的肯定与乐观态度。 （2）中心句（关键句） “这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。” “我寻求爱情”“我以同样的热情寻求知识” “同情心总把我带回尘世” “这就是我的一生，我觉得它值得活。” （3）结构特点 采用“总—分—总”结构，条理清晰。三大追求按“个人情感—理性认知—社会关怀”的顺序排列，境界逐层提升；每一追求内部也按由浅入深、由具体到抽象的逻辑展开。 2.思想感情 （1）主题思想 文章以真挚朴素的语言，阐释了作者的人生追求与价值取向，表达了对爱情与知识的执着渴望，以及对人类苦难深切的悲悯与同情，展现了一位思想家博大的人文情怀和崇高的精神境界。 （2）情感内涵 对爱情：视为狂喜之源，能对抗孤寂，通往理想之境。 对知识：视为理解世界与人类自身的途径，充满探索热情。 对苦难：体现高度的社会责任感与悲悯心，虽感无力却始终关切。 3.写作手法 （1）形象比喻 将三大追求比作“飓风”，形容其强大而不可抗拒；将人生比作“深深的苦海”，暗示人生充满苦难；用“濒临绝望”表达虽同情苦难却无力尽除的无奈。 将缺少爱的世界比作“冰冷死寂、深不可测的深渊”，将爱情带来的美好境界比作“仙境的神秘缩影”，生动传达对爱情的向往。 （2）结构清晰，层递推进 三大追求从个人情感（爱情）到理性认知（知识），再到社会关怀（同情苦难），由己及人，由内而外，层次递进。 每一追求内部的列举也按由具体到抽象、由现象到本质的顺序排列，使论述层层深入。 （3）直抒胸臆与理性论述结合 全文以第一人称直白倾诉，情感充沛；同时又以分项列举的方式理性阐述，逻辑性强，体现了“思想家的散文”特点。 4.语言特点 （1）细腻而热情，以具体写抽象 将“狂喜”落实为“几小时的欢愉”，将“寻求知识”拆解为“理解人的心灵”“知道星星发光”等具体目标，使抽象情感和理想变得可触可感，细腻动人。 （2）反复与排比，强化情感 多次使用“我寻求”“我渴望”“试图理解”等重复性句式，构成排比，强调了对爱情、知识、同情心等追求的强烈与执着，节奏鲜明，富有感染力。 （3）感性叙事与哲理思考交融 文中既有热烈的情感表白（如为几小时欢愉愿牺牲其他），又有冷静的理性思考（如对知识领域的分类），两者结合，使语言既饱含激情，又富有思想深度。 （4）语言朴素，真诚坦率 无雕饰之语，如“这就是我的一生，我觉得它值得活”等句，用最朴素的表述道出对人生的肯定，真挚感人，易于引起读者共鸣。 （五）《昆明的雨》 1.内容结构 （1）层次划分 第一部分（第①②段）：由赠宁坤的画作引入，引出“我想念昆明的雨”，点明主题。 第二部分（第③—⑨段）：具体描写昆明雨季的特点，以及雨季中的植物、物产和相关人事。 第三部分（第⑩—⑪段）：描写雨中乡愁，再次点明对昆明雨的深切想念。 （2）线索 以“对昆明雨的想念与喜爱”为抒情线索，贯穿全文。第②段“我想念昆明的雨”承上启下，第⑪段重复该句，首尾呼应。 （3）昆明雨的特点 ①持续时间长，但不使人厌烦； ②气候舒适，不气闷； ③明亮、丰满，使人动情； ④滋养草木，使其浓绿旺盛。 （4）回忆内容（侧面写雨） 仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花，以及乡愁与诗情——均从侧面表现昆明多雨且雨水均匀，展现独特物产与风俗人情，增添诗意的美感。 2.思想感情 （1）主题思想 以昆明雨为切入点，描写雨季特有的现象与物产，表达对昆明雨的喜爱与怀念，进而抒发对昆明及对生活的无限热爱。 （2）核心情感 “四十年后，我还忘不了那天的情味”——“情味”包含一丝乡愁、寂寥、对历史人物的感慨，但更多的是对宁静、清新、平淡、闲适、柔和的生活情调的喜爱。 3.写作手法 （1）以小见大 选取仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等微小而典型的物象，寄托对昆明深厚的情感，彰显“凡人小事”之美，表达对美好自由生活的怀念。 （2）衬托 以画衬雨：开篇由画作引入，画中为昆明雨季特有景象，突出昆明多雨。 以菌衬雨：写菌子生长旺盛，侧面表现雨季长、雨水均匀。 以花衬雨：缅桂花带雨珠，使作者心软，衬托对雨季的怀念与感动。 以人衬雨：卖杨梅的苗族女孩娇柔的吆喝声，衬托昆明雨季空气的柔和。 （3）细节描写 对卖杨梅女孩的外貌、语言进行细腻刻画，展现其娇美情态，烘托雨季柔美。 房东送缅桂花的细节，表现其爱花惜花、真诚淳朴，凸显人情之美。 （4）妙用标点 干巴菌的“？！”——表现初见时的怀疑与品尝后的惊叹，形成反差，突出喜爱。 牛肝菌的“滑，嫩，鲜，香”——逗号舒缓节奏，四个形容词依次展现品尝全程感受。 火炭梅连用两个感叹号——强调其颜色鲜艳和口感极佳，语气强烈，感情浓郁。 4.语言特点 （1）淡而有味 善用白描，如描写酒店中休憩的鸡和雨中密匝匝的木香，勾勒出幽静闲适的画面，平淡中寄寓对那段生活的留恋与恬静心境的怀念。 （2）俗雅共存 文白夹杂：融入“辟邪”“没甚味道”“于此可见”等文言词汇，使文本既有古典韵味，又通俗流畅。 化用诗句：如“城春草木深，孟夏草木长”化用杜甫、陶渊明诗句，写出雨季草木繁茂，既典雅又富有诗意。 语言要连贯 一、语言连贯的定义 语言连贯，指表达时注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到话题统一、句序合理、衔接和呼应自然。它是作者思想成熟、思路清晰的表现，是写作最基本的要求。 二、语言连贯的三个基本要求 1. 话题要统一 （1）一段话不管有多少句子，都应围绕共同的话题展开，不能随性而为、东拉西扯。一篇文章也要中心明确、话题统一。 （2）实现方法： ①先明确表达的中心是什么； ②选择与中心相关的内容来写； ③与中心无关的内容果断舍弃。 课文范例： 《昆明的雨》——中心句“昆明菌子极多”，整段围绕菌子极多这一话题，写牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌等，内容虽多但意思连贯。全篇以“雨”为线索串联各色人事物景，均与昆明雨季相关。 2. 顺序要合理 （1）围绕同一话题的各个句子，应有合理的顺序。一句接一句要合乎逻辑、合乎习惯、恰当得体。 （2）常见顺序类型： ①时间顺序：按事情发展的先后顺序来写（如《背影》中浦口送别过程）； ②空间顺序：按方位转移顺序来写（由远及近、从上到下、由外到内）； ③逻辑顺序：按事物内部关系来写（由因到果、由表及里、由浅入深）。 课文范例： 《白杨礼赞》第5段——先总写“笔直的干，笔直的枝”，再分别从干、枝、叶、皮逐一描写，按从整体到局部、从上到下的顺序，语言连贯流畅。 3. 衔接要自然 （1）适当运用关联词语、提示性语句或过渡句，帮助衔接句子。 （2）常见衔接方式： ①关联词语：虽然、然而、于是、因为、所以、不但……而且……等； ②提示性语句：如“有一次”“记得那是一个雨天”“最让我难忘的是”等； ③过渡句/段：在两个内容之间起承上启下作用的句子或段落； ④指代性词语：用“这”“那”“它”“他”等代词指代前文提到的人或事物。 课文范例： 《藤野先生》中“虽然……然而……”表转折，“于是”引出后续行动，“从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义”承上启下。 三、语言不连贯的常见问题 1.话题跳跃：前后内容缺少关联，东一榔头西一棒子； 2.顺序混乱：句子编排不合逻辑，前后颠倒； 3.衔接生硬：缺少必要的关联词、过渡语或指代词； 4.中心不明：没有中心句统领，读者找不到主线。 四、修改不连贯语段的一般步骤 1.找中心：判断语段是否有统摄全段的中心句，没有则加写； 2.调顺序：检查句子顺序是否合理，按时间/空间/逻辑顺序调整； 3.补衔接：补充关联词语、提示语或过渡句； 4.查呼应：确认代词指代是否明确，前后是否呼应。 五、养成良好的写作习惯 1.下笔前：列提纲或打腹稿，明确中心、选定材料、安排顺序； 2.下笔时：一气呵成，避免断断续续； 3.写完后：自己通读几遍，拗口、含混、不顺畅处及时修改——删除累赘词语，更换搭配不当者，调整语序不当者。 整本书阅读 《红岩》 一、文学常识 1.作者简介： ⑴罗广斌，（1924—1967），四川成都人，中共党员。1948年被捕，先后囚禁于重庆中美合作所渣滓洞、白公馆集中营，重庆解放前夕越狱成功。 ⑵杨益言，（1925—2017），四川武胜人，中共党员。早年参加革命工作，后被捕囚禁于重庆渣滓洞。在狱中，杨益言受尽折磨，最后幸存。 2.写作背景： 1948年至1949年，正是人民解放军进军大西南、国民党统治行将覆灭的时期。重庆处在黎明前最黑暗的时刻，重庆的国民党当局疯狂镇压共产党领导的地下革命斗争。 白公馆、渣滓洞监狱成为关押和屠杀共产党人和爱国民主人士的魔窟。最多时，这两所监狱共关押了300多人。1949年9月至11月底，国民党特务进行了惨绝人寰的大屠杀。 3.知识链接： ⑴《挺进报》是解放战争时期中共重庆地下党创办的秘密报纸，1947年7月创刊。最初由陈然负责刻写、油印，每期仅印数十份，却像暗夜里的火炬，传递着解放军转入战略反攻的胜利消息——从鲁西南大捷到解放石家庄，这些振奋人心的新闻，让被白色恐怖笼罩的重庆群众看到了曙光。 因叛徒出卖，1948年4月《挺进报》被破坏，陈然等同志被捕，却始终坚守党的秘密。《红岩》中刘思扬、成岗等角色的斗争，便以《挺进报》的真实历史为原型，它的故事，正是革命志士用生命守护信仰的生动注脚。 ⑵白公馆监狱旧址位于重庆沙坪坝区歌乐山，是一处使后人缅怀英烈并为之扼腕叹息的革命遗迹。原为四川军阀白驹的郊外别墅。白驹自诩是白居易的后代，就借用白居易的别号“香山居士”，把自己的别墅取名为“香山别墅”。1939年，戴笠在歌乐山下选址时看中了它，便用重金将它买下，改造为迫害革命者的监狱。 ⑶渣滓洞在重庆市歌乐山麓，距白公馆2.5公里。渣滓洞原是重庆郊外的一个小煤窑，因渣多煤少而得名。渣滓洞三面是山，一面是沟，位置较隐蔽。1939年，国民党军统特务逼死矿主，霸占煤窑，在此设立了监狱渣滓洞。分内外两院，外院为特务办公室、刑讯室等，内院一楼16间房间为男牢，另有两间平房为女牢。 4.作品概述： 《红岩》讲述了1948年至1949年全国解放前夕，在重庆“中美合作所”白公馆、渣滓洞集中营里，身陷囹圄的中国共产党人、革命志士与国民党反动派英勇斗争的故事，塑造了许云峰、江姐等可歌可泣、令人难忘的革命英雄形象，充分显示了共产党人视死如归的大无畏英雄气概。 二、阅读方法 1.还原历史情境，把握时代特点。 红色经典作品记录着中国共产党的光辉历史，承载着光荣的革命传统。但这也导致了它的文本内容与我们的现实生活存在一定的时空距离。因此，为丰富对书中相关内容的认知，同学们应先对书中的历史情境有所了解，把握其时代特点。 还原历史情境可以从以下两方面入手： ⑴事前查阅资料：通过互联网、图书馆等渠道，了解《红岩》创作的历史背景，如1948年至1949年重庆解放前夕的国共对峙、地下斗争等。 ⑵参照文中细节：关注书中与背景相关的内容细节，如第一章中提到的“美蒋反动派坚持内战”等，进一步了解时代特征。 2.聚焦英雄人物，感悟红岩精神。 红色经典因其题材的特殊性，有着深刻的教育意义和强烈的鼓舞作用，是我们接受革命传统教育的宝贵资源。在阅读红色经典作品时，要认真体会英雄人物对理想信念的坚守对革命事业的忠诚，学习他们英勇顽强、积极乐观、不畏艰难、视死如归的品质，感受他们独特的人格魅力，从经典中汲取精神营养，涵养自身的浩然正气。 ⑴梳理典型情节：以江姐为例，分析她领导《挺进报》、接受组织任务、面对丈夫牺牲等情节，体会她的革命意志和精神品质。 ⑵分析人物群像：关注许云峰、成岗、刘思扬等人物，通过他们的言行举止，感受革命者的崇高精神境界。 3.多样演绎文本，传承红色基因。 红色经典往往有“文艺为人民大众服务”的自觉意识，善于级取传统文化和民间文艺的精华，采用人民群众喜闻乐见的写作形式，语言通俗，故事性强，且富于较强的抒情意味。可以和同学组织读书活动，通过诵读作品精华、宣讲英雄故事、编演情景剧、分享读书心得等形式，在感性的演绎中传达红色经典鼓舞人心的独特魅力。 三、主要内容 1.内容结构： 小说以重庆解放前夕的狱中斗争为核心，三条线索（地下党城市运动、华蓥山武装斗争、狱中斗争）交织，最终汇聚到狱中斗争主线。 通过人物活动串联复杂情节，如江姐工作调动引出武装斗争，甫志高叛变导致众人被捕，刘思扬被“释放”又被捕连接渣滓洞和白公馆，形成有机整体，展现历史的复杂性和斗争的艰巨性。 2.情节梳理 ⑴地下斗争 ①沙坪书店建立 第1-2章 · 1948年 许云峰命甫志高建沙坪书店作为备用联络站 ②江姐目睹丈夫头颅 第4章 · 1948年 江姐赴华蓥山途中，发现彭松涛人头被高挂城头 ③《挺进报》印刷 第5章 · 1948年 成岗负责印刷地下党刊物《挺进报》 ⑵叛变被捕 ①郑克昌打入书店 第6章 · 1948年 甫志高自作主张吸收郑克昌入店工作 ②甫志高被捕叛变 第7章 · 1948年 许云峰发现可疑命其转移，甫志高不听劝告被捕后叛变 ③许云峰茶园被捕 第8章 · 1948年 许云峰在茶园与李敬原接头时发现叛徒，挺身而出掩护李敬原 ⑶渣滓洞斗争 ①龙光华牺牲与绝食 第11章 · 1948年 龙光华保护水源被打成重伤牺牲，全狱绝食抗议 ②江姐受酷刑不屈 第13章 · 1948年 甫志高带特务下乡抓捕江姐，竹签钉进十指 ③"监狱之花"出生 第15章 · 1948年 狱中女婴降生，母亲难产去世，许云峰取名"监狱之花" ④新年联欢与绣红旗 第16章 · 1949年初 阴历年三十难友举行联欢，女牢绣五星红旗 ⑸郑克昌被除 第17-18章 · 1949年 刘思扬被假释放识破郑克昌；郑伪装记者打入渣滓洞，被余新江识破借敌之手除掉 ⑷白公馆斗争 ①成岗战胜诚实注射剂 第19章 · 1949年 特务对成岗使用"诚实注射剂"妄图逼供 ②华子良接上组织关系 第22章 · 1949年 装疯15年的华子良与狱中党组织接上关系 ③许云峰地窖挖通道 第22-23章 · 1949年 许云峰被关地窖，用手指和铁镣挖出秘密通道 ④小萝卜头遇害 第23章 · 1949年 小萝卜头随父母被押往贵州，杨虎城及宋绮云夫妇、小萝卜头均被杀害 ⑸迎接黎明 ①江姐从容就义 第25章 · 1949年10月 敌人提前分批秘密屠杀，江姐穿蓝色旗袍从容走向刑场 ②华子良逃出领路 第27章 · 1949年11月 华子良趁买菜时摆脱敌人控制，为解放军领路 ③许云峰慷慨就义 第28章 · 1949年11月 许云峰拒绝用自己挖的隧道逃走，为掩护战友慷慨就义 ④越狱暴动与黎明 第29-30章 · 1949.11.27 渣滓洞和白公馆同时暴动，大家通过隧道突围，刘思扬、齐晓轩牺牲 四、人物形象 革命先烈 （一）许云峰(老许) 1.身份：中共重庆新市区区委书记 2.外貌：高高的前额，清瘦的脸庞，厚厚的嘴唇，阔大的嘴角 3.相关情节： ①在沙坪书店一出场就显示出高度的革命警惕性和处理意外情况的果断与镇静。 ②在监狱中与狡猾的军统嫡系特务头子之一的徐鹏飞面对面的斗争中，他沉着冷静，巧妙地把敌人引入错误的判断，保护了同志和组织。 ③凭借顽强的意志在潮湿阴暗的地窖里用手指和铁镣挖通了石壁，把越狱的通道留给了同志们，自己带着对胜利的坚定信念从容就义。 4.性格特征：遇事镇静，处事果断；胆识过人，智慧非凡；不卑不亢，刚正不阿；处处为党、为同志考虑。 （二）江雪琴(江姐) 1.身份：川东临时工委联络员，下川东地委委员，《挺进报》原领导人 2.外貌：不到三十岁，短发，中等身材，目光温和 3.相关情节： ①幼年失去双亲，流落孤儿院，吃尽苦头，不到9岁便做了童工，得重病后被赶出工厂，成年后加入中国共产党。 ②在成岗家里，表现出地下工作者机敏干练的特有风度。 ③在去川北的路上，看到挂在城门上的丈夫彭松涛的头颅，无比悲痛，但一想到当时的环境和新的战斗任务，很快控制了悲痛的感情，更英勇地投入到新的战斗中。 ④被捕后，徐鹏飞及其手下特务接连对她进行刑讯，用竹签钉手指等酷刑折磨她，致使她一次次痛昏过去，但她始终未吐露一点情况。 ⑤在监狱里得知新中国成立的消息后，和狱友一起绣红旗，最终被枪杀。 4.性格特征：稳重、精细，沉着冷静、勇敢坚强、坚贞不屈，处处表现出纯洁的党性和对革命事业的忠贞 （三）成岗 1.身份：地下党，许云峰的交通员，《挺进报》的负责人，修配厂厂长 2.外貌：中等身材，宽肩，方脸，丰满开阔的前额下长着一双正直的眼睛 3.相关情节： ①为以李敬原为领导的地下刊物《挺进报》工作，先是负责印刷工作，后来独自承担刻钢板、印刷工作。因甫志高叛变，成岗在印《挺进报》时被抓，他在临危时挂出的信号(悬挂的扫帚)保护了其他党员。 ②被捕后，在敌人的酷刑逼供下，他坚贞不屈，从渣滓洞被转移到白公馆后，还写了“白公馆版”《挺进报》，后被枪杀。 4.性格特征：坚守气节，不怕牺牲 （四）宋振中(小萝卜头) 1.身份：杨虎城将军的秘书宋绮云的孩子 2.外貌：身子细弱，大脑袋，头圆圆的，长着一双聪明的眼睛 3.相关情节： 在监狱中长大，6岁时，在被关押的东北军军长黄以声将军的帮助下学习。学习非常刻苦，记忆力很强，非常尊敬老师，经常帮助大人秘密传递信息。在监狱中被关了8年，遇害时才9岁。 4.性格特征：聪明伶俐，刻苦、坚强 （五）华子良 1.身份：华蓥山根据地党委书记，白公馆里送饭的疯老头 2.外貌：头发花白，满脸花胡须，眼睛滞涩 3.相关情节： 和上级一同被抓捕后，上级被枪毙，被关押在白公馆的他肩负起“与地下党建立联系，越狱突围”的任务，装疯卖傻十多年，每天坚持练长跑。特务对他比较放心，常带他去磁器口买菜，他在得知“提前分批密裁”的罪恶计划后逃到了解放区，为越狱计划做出了巨大贡献。 4.性格特征：忍辱负重，忠贞不屈 （六）刘思扬： 1.身份：《挺进报》抄稿人 2.相关情节： ①出身富裕家庭却节衣缩食参加革命（第十一章） ②狱中参与斗争，写下《铁窗小诗》（第十五章） ③在白公馆协助成岗越狱，成岗牺牲后接替他的工作，越狱时英勇牺牲（第三十章） 3.人物评价：信仰坚定、宁折不弯、机智谨慎 （七）双枪老太婆： 1.身份：华蓥山游击队队长，华子良的妻子，华为的妈妈，因善使双枪被人誉为双枪老太婆。其人物原型为陈联诗、邓惠中、刘隆华。 2.主要经历 她是是一位了不起的老同志，坚强而且富有斗争经验，彭松涛担任华蓥山纵队政委时曾和她在一起革命。彭松涛壮烈牺牲后，她和江姐会面，结下了深厚的情谊。在江姐被捕押往重庆时，她率领游击队在半路上劫军车，但狡猾的敌人耍阴谋，使得营救江姐的计划失败。不过，在营救计划中她处决了叛徒甫志高和特务魏吉伯，在一定程度上减轻了党组织遭受的威胁。在革命胜利前夕，她率领游击队员突击“中美合作所”积极营救在狱难友。她为重庆地下党工作的顺利展开立下了汗马功劳，是《红岩》这部小说中最为传奇的人物。 3.性格特点： 智勇双全、疾恶如仇、爱憎分明、惩奸锄恶、颇具女侠风骨。 4.相关情节 ①彭松涛壮烈牺牲，她强忍悲痛与江姐首次会面； ②为营救被捕的江姐，她乔装打扮，率领游击队在公路上劫军车，但由于敌人的谨慎防范，营救行动失败； ③接受突袭“中美合作所”营救狱友的任务：获知丈夫尚在人间。 （八）余新江: 1.身份：原名余祖胜，党员，长江兵工总厂附属配修厂工人。 2.情节：参与组织工人罢工，传递狱中与外界的情报；在狱中坚持斗争，与许云峰、成岗等紧密配合，多次挫败敌人阴谋。 3.性格：果敢坚毅，行动力强，对革命事业忠诚不渝，兼具工人阶级的质朴与革命者的敏锐，面对危险沉着冷静。 （九）龙光华: 1.身份：原名龙光章，新四军战士，因叛徒出卖被捕入狱 。 2.情节：狱中积极参与反抗活动，为保护狱友饮水权，与特务激烈争执，被毒打致重伤；临终前仍惦记着革命胜利，鼓励战友坚持斗争，最终牺牲。 3.性格：正直刚硬，有强烈的集体意识和牺牲精神，性情刚烈却心怀温情，始终坚守军人的纪律与信仰。 （十）齐晓轩: 1.他原名齐钟亮，党员，身材瘦削,戴着一副圆圆的眼镜，表现出一副精干的的革命者形象。 2.1940年被捕押往白公馆，与敌人坚决抗争，成立狱中党组织，担任白公馆特支书记。狱中难友胡浩传看狱中《挺进报》时，被特务发现，他挺身而出，掩护胡浩，成功保全了狱中党组织。他最后领导了白公馆的越狱行动，站在崖壁上吸引火力，壮烈牺牲。 3.性格：无限忠诚和机智勇敢。 （十一）成瑶: 1.身份：成岗的妹妹，进步青年，后成长为地下工作者，与华为是恋人关系。 2.情节：初期对革命似懂非懂，因哥哥成岗被捕深受触动，逐渐投身地下斗争，参与传递消息、印刷传单等工作；在实践中褪去稚气，学会隐蔽斗争。 3.性格：从活泼天真、略带冲动的少女，成长为清醒、勇敢的革命者，有强烈的正义感和求知欲，情感细腻却不失坚韧。 （十二）华为: 1.身份：华子良，双枪老太婆之子，青年党员，川东游击队成员 2.情节：随江姐等人开展武装斗争，参与山区游击活动；在重庆与地下党配合，传递情报，支援狱中同志，参加过抢救江姐的行动，亲手处决叛徒甫志高和特务魏吉伯。是革命队伍中的年轻力量。 3.性格：热情积极，勇敢无畏，继承父辈的革命精神，虽年轻却有强烈的责任感，行动中透着青年人的朝气与坚定。 （十三）彭松涛:原名彭咏梧，党员，华蓥山纵队政委，为掩护参加抗丁抗粮大会的群众撤退壮烈牺牲。是江姐的丈夫。 （十四）黄以声:真名黄显声，原国民党东北军军长，关押在白公馆。深受进步思想的熏陶，将自己的报纸借给狱中地下党看。他是“小萝卜头“的老师。最后被特务刺杀。 （十五）宋绮云:杨虎城将军秘书，《西北文化日报》社长兼总编辑。最后和全家人一起被特务残忍杀害。 反面人物 （一）甫志高 1.身份：沙坪书店经理，银行会计主任，叛变的地下党员 2.相关情节：曾负责重庆地下党部分联络工作，因贪图安逸、警惕性差被特务盯上；被捕后经不起威逼利诱，出卖组织机密，导致成岗、江姐、重庆市委机关等接连暴露，成为革命的重大隐患。 3.性格特征：自私懦弱，意志薄弱，革命信念不坚定。初期虽参与革命，却掺杂个人名利心，面对危险时贪生怕死，最终沦为叛徒，体现了革命队伍中意志动摇者的可悲与可恨。 （二）徐鹏飞 1.身份：国民党军统重庆站站长，特务头子 2.相关情节： ①组织破坏活动，放火烧工人茅棚 ②与同政党的严醉等人互相倾轧争权夺利 ③亲自审讯江姐、许云峰等革命者，动用酷刑、威逼利诱 ④在重庆解放前夕下令屠杀狱友，试图掩盖罪行。 3.性格：阴险狡诈，残忍暴戾，极度自负又色厉内荏。对革命力量既恐惧又疯狂镇压，表面冷静威严，实则因无法瓦解革命者的意志而内心焦躁，暴露其虚弱本质。 （三）郑克昌 1.身份：国民党特务，擅长伪装 2.相关情节：伪装成进步青年 “高邦晋” 打入沙坪书店，试图刺探地下党情报，被许云峰识破；后又伪装成 “政治犯” 混入渣滓洞，假意靠近狱友获取信息，最终被余新江、刘思扬等人揭穿其特务身份。 3.性格特征：虚伪狡猾，演技拙劣却自作聪明。缺乏真正的智慧与定力，伪装中漏洞百出，既体现了特务的阴险手段，也反衬出革命者的敏锐与警惕。 （四）严醉 1.身份：国民党保密局头子，徐鹏飞的上级 2.相关情节：参与策划对地下党的大规模镇压，手段更为阴狠，曾试图通过 “狱中联欢会” 等阴谋分化狱友，监视徐鹏飞的行动以争夺权力；在解放前夕策划 “坚壁清野”，企图销毁罪证。 3.性格特征：老谋深算，贪婪多疑。以权谋私，将特务工作视为争权夺利的工具，对下属猜忌提防，其行为暴露了国民党特务机构的腐朽与内讧。 五、主题思想 1.《红岩》是一部描写重庆解放前夕严酷的地下斗争，特别是狱中斗争的小说。作品真实地展现了国民党统治行将覆灭、解放战争走向全国胜利的斗争形势和时代风貌，成功地塑造了以许云峰、江姐、成岗和华子良等为代表的共产党人的英雄形象，热情讴歌了他们崇高的革命乐观主义精神和坚定的革命信仰。 2.书名含义： ⑴“红岩”是重庆八路军办事处和南方局所在地的地名，象征着中国共产党在国民党统治区的一面旗帜； ⑵“红岩”象征着革命者用鲜血染红的岩石，代表着坚不可摧的革命意志。书名将地理坐标与精神象征融为一体，寓意深远。 3.红岩精神 ⑴ 坚如磐石的理想信念——对中国共产党和革命事业的无限忠诚。 ⑵ 和衷共济的爱国情怀——为了民族解放和人民幸福而奋斗。 ⑶ 艰苦卓绝的凛然斗志——在极端恶劣的环境中坚持斗争。 ⑷ 百折不挠的浩然正气——面对死亡威胁，视死如归。 六、艺术特色 1.纪实性 （1）历史背景真实：作品以 1948 年至 1949 年重庆解放前夕为时代背景，真实再现了国民党统治末期重庆地下党斗争和狱中斗争的历史环境。 （2）人物有真实原型：主要人物均以真实革命烈士为原型 —— 江姐原型为江竹筠，许云峰原型为许晓轩，成岗原型为陈然，刘思扬原型为刘国鋕，华子良原型为韩子栋，甫志高则以刘国定、冉益智等叛徒为原型 （3） 事件有史实依据：《挺进报》的创办与被破坏、渣滓洞和白公馆的狱中斗争、"11・27" 大屠杀、狱中越狱等核心情节，均来源于真实发生的历史事件。 （4） 作者为亲历者：作者罗广斌、杨益言本人就是当年重庆地下党成员，曾被关押于渣滓洞、白公馆，是狱中斗争的亲历者和幸存者，作品基于其亲身经历和见闻创作。 （5） 细节真实可考：狱中斗争的具体方式、敌人使用的酷刑、成岗《我的 "自白书"》等细节，均有历史记载或烈士遗作为据，具有高度的真实性和史料价值。 2.结构特色 ⑴ 多线交织：以重庆地下党城市斗争、华蓥山武装斗争、渣滓洞白公馆狱中斗争三条线索并行展开，相互呼应，构成广阔的斗争画面。 ⑵ 群像式结构：不设单一主人公，围绕江姐、许云峰、成岗等众多英雄人物展开，塑造共产党人的英雄群像。 ⑶ 明暗结合：狱中斗争为明线，地下党与游击队的外部救援为暗线，两线交织推进，最终在越狱高潮处汇合。 ⑷ 情节跌宕：章节之间环环相扣、悬念迭起，叛徒出卖、被捕入狱、狱中抗争、越狱就义等情节层层推进，富有张力。 3.人物塑造 ⑴ 在斗争中考验：将人物置于被捕、受刑、背叛、就义等极端险恶的斗争环境中，在生死考验中展现英雄的钢铁意志与崇高气节。 ⑵ 运用对比衬托：以甫志高的贪生怕死、叛变投敌反衬许云峰、江姐等人的坚贞不屈；以特务的凶残阴险反衬英雄的大义凛然。 ⑶ 细节刻画传神：通过江姐就义前从容梳头、许云峰徒手挖通地牢、成岗狱中题写《自白书》等典型细节，使英雄形象血肉丰满。 ⑷ 群像各有侧重：江姐之柔中带刚、许云峰之沉着果敢、华子良之忍辱负重、成岗之机智乐观，各具个性，共同构成英雄群像。 4.语言风格 ⑴ 朴实刚健，气势磅礴 成岗在狱中题写的《我的 "自白书"》： 任脚下响着沉重的铁镣，任你把皮鞭举得高高，我不需要什么 “自白 ”，哪怕胸口对着带血的刺刀！人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由”；毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口！对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇…… 诗句直白如话，却铿锵有力，以 "铁镣"" 皮鞭 ""刺刀" 等冷峻意象与 "放声大笑"" 宫殿动摇 " 的豪迈气概形成强烈反差，语言质朴而气势磅礴，将革命者视死如归的精神表现得淋漓尽致。 ⑵ 人物语言个性化 ① 江姐受刑后面对敌人的威逼，平静而坚定地说："上级的姓名、住址，我知道。下级的姓名、住址，我也知道…… 这些都是我们党的秘密，你们休想从我口里得到任何材料！" 语气从容不迫，字字千钧，没有激昂的咆哮，却以冷静的决绝展现出柔中带刚的个性。 ② 许云峰与特务头子徐鹏飞交锋时，针锋相对、犀利逼人： "共产党人的意志，是任何力量也动摇不了的！" "你们的末日已经到了！" 其语言沉着而富有战斗力，体现出一位成熟革命家的胆识与气魄。 ⑶ 警句凝练，哲理深刻 ① 江姐面对酷刑时的宣言："竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的！" 仅以 "竹子" 与 "钢铁" 两个意象对举，便将敌人酷刑的脆弱与革命者意志的坚不可摧对比得入木三分，语言朴素却力重千钧。 ② 江姐在狱中鼓励难友时说："毒刑拷打是太小的考验！" "太小" 二字轻描淡写，却将敌人的凶残贬抑到微不足道，将革命者的崇高信念升华到极致，蕴含着震撼人心的精神力量。 ⑷ 描写简洁，氛围浓烈 ① 江姐就义前的准备： "江姐梳好了头发，在枕头下面取出了她那件洗得干干净净的、被捕时穿的阴丹士林布旗袍，脱下了打着补丁的囚服。" "她走到墙边，迎着亮，像要去参加什么隆重典礼似的，轻轻理了理旗袍上的折痕……" 没有渲染悲伤，没有空话口号，仅以几个平静的动作，便将江姐视死如归、从容就义的崇高气节刻画得入木三分，平静的笔触中蕴含着惊心动魄的悲壮力量。 ② 狱中环境：阴森森的地牢里，潮湿的空气里充满了霉烂和血腥的气味。 一句话，从视觉、嗅觉多角度勾勒出地牢的恐怖，反衬出革命者在如此绝境中仍坚贞不屈的伟大。 这种以简驭繁、于冷静中见深情的笔法，使小说的描写语言含蓄而有力，余味无穷。 考点一 内容梳理概括 【示例】（24-25八年级上·江苏南京·期末）阅读下面的文学类文本，完成小题。 站牌前的父爱 马俊 ①13岁那年，我考上了城里的重点初中。我们每两周回家一次，我坐的是当时唯一的一趟公交车。每次回学校的时候，都是父亲用自行车载着我，穿过两个村庄，抵达城乡公路的站牌。我们在站牌前等不规律的公交车，有时要等上一个小时。 ②我几乎每次都说：“爸，你先骑车回家吧，我自己等就行。”可父亲总是像没听到的样子，从不回应，也从不肯先走。他陪我在站牌前等车，那个年代坐车的人并不多，站牌前经常是我们父女两个人。父亲是个话不多的人，平时很少跟我聊天。如果是母亲在，一定会喋喋不休地嘱咐这、嘱咐那。父亲却总是一言不发，我也不知道跟他说些什么。那种气氛多少有点尴尬，还好父亲总能找到点事做。 ③公交车迟迟不来的时候，父亲会跑到不远处的一个小卖部，给我买点东西。那时候能买什么呢？充其量是两块蛋糕之类的，不过在当时这已经算比较奢侈了。父亲每次买东西的时候，都是站在小卖部门口，朝向公交车驶来的方向。如果看到公交车的影子，他就会冲着小卖部里面高喊，应该是催促人家快点。买完东西，他小跑着过来，把东西塞到我的提包里。 ④我清楚地记得有一年冬天，父亲看到站牌附近有卖甘蔗的，他便去买。买完甘蔗，他让卖主把长长的甘蔗截成一截一截的，以方便我坐车带。就在甘蔗截到一半的时候，公交车来了。父亲夺过甘蔗就冲站牌跑过来，他的一只胳膊夹着截好的甘蔗，另一只手拿着半截没截好的甘蔗，还在冲公交车挥手示意停下来。其实，不用示意公交车也会停的，父亲也知道。但他心里着急，生怕车突然开过去，便使劲挥手。父亲拿着半截甘蔗挥手的样子有点滑稽，旁边等车的一个人说：“那人好像拿着金箍棒一样。”我听了又想笑又想哭，谁能理解一位父亲的苦心呢？我上车后，抱着半根甘蔗，心里甜甜的，又酸酸的。 ⑤不久后，我学到了朱自清的散文《背影》，里面记述了父亲在车站为儿子买橘子的场景。课堂上，老师让我朗读课文。读着那样的文字，我在老师、同学面前泪如雨下，声音哽咽。老师还夸我理解文章很深入，如果没有类似的经历，怎会有那么强烈的共鸣？ ⑥我上初三的时候，有段时间家里遇到了一些事，突然陷入困难中。以往母亲都给我带很多好吃的，父亲还给我买些吃的带上。可那次，我背着空空的行囊离开。父亲送我的路上，一句话都没说。在站牌前等车的时候，父亲依旧沉默。那次等车等了很久，父亲没有去为我买好吃的。我坐上公交车离开，回头的瞬间我发现父亲在擦眼睛。我的心猛然一疼，父亲哭了，我看到了他向下撇的嘴角。我回头望了很久，见到父亲在站牌前一直站着。我不知道他站了多久，直到公交车驶出很远，他已经在我的视线里模糊成一个小点了，依旧在那里站着…… ⑦我初三毕业的时候，家里境况好起来，父亲也无须送我了。但那段日子，一直温暖着我的记忆。 ⑧站牌是一个特殊的存在，意味着短暂的离别，父亲虽然从来没有说过不舍之类的话，但他用行动诠释了依依不舍和父爱深深的内涵。站牌前的父爱，给予我前行的力量，是我此生不断奔向远方的不竭动力，也给了我重新回归的温暖方向。 （有删改） 班级计划将本文作为剧本，请你参与影片的拍摄制作。 【剧情内容梳理】 【问题】围绕“站牌”三幕画面体现父亲对“我”的爱。请你帮忙梳理每一幕剧情。 第一幕：（1）___________→第二幕：（2）____________→第三幕：（3）_________ 【答案】（1）初中回学校时，父亲骑自行车送“我”到公交站牌并执意陪“我”在站牌前等公交车 （2） 在等车的间隙，父亲在站牌附近给“我”买东西 （3）家里遇事后，父亲送“我”去学校，“我”在公交车上看到父亲在站牌前擦眼泪。​ 【解析】本题考查情节梳理与概括。 （1）结合第①段“每次回学校的时候，都是父亲用自行车载着我，穿过两个村庄，抵达城乡公路的站牌”第②段“可父亲总是像没听到的样子，从不回应，也从不肯先走。他陪我在站牌前等车”可知每次回校时，父亲都会骑着自行车载着“我”穿过两个村庄到城乡公路站牌，并且会在站牌前默默陪着“我”等车，从不先走。据此可概括为：初中回学校时，父亲骑自行车送“我”到公交站牌并执意陪“我”在站牌前等公交车； （2）结合第③段“公交车迟迟不来的时候，父亲会跑到不远处的一个小卖部，给我买点东西”“买完东西，他小跑着过来，把东西塞到我的提包里”可知父亲在等公交车时，会跑到站牌附近的小卖部给“我”买一些吃的让“我”带去学校。据此可概括为：在等车的间隙，父亲在站牌附近给“我”买东西； （3）结合第⑥段“我上初三的时候，有段时间家里遇到了一些事，突然陷入困难中。以往母亲都给我带很多好吃的，父亲还给我买些吃的带上。可那次，我背着空空的行囊离开。父亲送我的路上，一句话都没说。在站牌前等车的时候，父亲依旧沉默。那次等车等了很久，父亲没有去为我买好吃的。我坐上公交车离开，回头的瞬间我发现父亲在擦眼睛。我的心猛然一疼，父亲哭了，我看到了他向下撇的嘴角”可知，上初三的时，家里遇事，父亲送“我”到车站后，因没给“我”买吃的，在“我”坐上公交车离开时，看到父亲哭了。据此可概括为：家里遇事后，父亲送“我”去学校，“我”在公交车上看到父亲在站牌前擦眼泪。 【策略】 第一步，通读全文，明确文章写了什么。散文往往“形散神聚”，表面上内容零散，实则围绕一个核心展开。如《昆明的雨》写了仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、房东母女、酒店小酌等诸多内容，但都围绕“昆明的雨”这一核心。 第二步，划分层次，理清文章结构。散文的结构往往有清晰的脉络：《昆明的雨》以“画引雨—写雨景—忆雨物—怀雨情”的结构展开；《背影》以“点背影—忆背影—现背影—念背影”为线索；《白杨礼赞》以“赞白杨—绘白杨—颂白杨”层层推进。 第三步，提取关键信息。关注每段的中心句、过渡句、反复出现的词语，这些都是概括的重要依据。《白杨礼赞》中“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”反复出现，正是全文内容的概括。 第四步，整合表达。概括题要语言简练、要点齐全，通常采用“什么人+做了什么事+表达了什么”或“写了什么景物+突出了什么特点+抒发了什么情感”的格式。答题时注意分条作答，每条对应一个层次或一个方面。 考点二 人物概括分析 【示例】（24-25八年级上·安徽六安·期末）阅读下面的文学类文本，完成小题。 故乡的冬 ①冬天是被一场场北风送来的。北风随意一点，天就蓝了，天底下的事物纷纷变身。叶子变得五彩斑斓后，四处投递着消息。土地变得坚硬而冷峻，收获了庄稼之后，它们敞开的襟怀犹如无边的莽原。空气变得干燥，人们念着“开北风了”纷纷去晒瓜干。秋地瓜被切成薄片晾晒在大地上，在北风和日头的双重照料下，很快成了脆响的口粮。北风抚摸着田野，大地上作物越来越少，麦苗嫩嫩的小腰身接过时令衔接的大旗。 ②冬天是被萝卜送来的。菜园里汹涌的白菜萝卜在做最后的冲刺，一天一个样子地生长。“立冬收萝卜，小雪收白菜。”立冬了，不能再把萝卜放在露天撒野。而从霜降到小雪，正是白菜越长越壮实的时候。立冬后，早晚会有些霜冻，但是白菜的筋骨结实，越冷，越长得瓷实，越冷，越生得鲜美。 ③“猫冬”是从堵上后窗那一刻开始的。父亲踩着板凳和木梯子，手托着泥坯把后窗堵了，又抹上厚厚的泥巴。后窗变成了墙，家里暖了许多。地瓜藏在屋顶棚子上，盖着薄薄的豆秸叶；奶奶不似往常勤劳，而是天天偎在炕头上，透过窗户中间的小玻璃片观天看地；就连平日里忙碌的母亲，也常常坐在炕头上摆弄窗花和鞋垫。 ④北方的冬天常常是万里晴空，日头那么慷慨地照着，大地一丝风也没有。大好的天气里最适合一帮老伙计聚在一起，排在南墙根下晒太阳。 ⑤天气逐渐寒冷，雪在那个北风不紧的日子只是遥遥地打了个招呼，人间就热闹地接待。小雪节气的雪，还能多热烈呢？但是，小雪的仪式感却非常足。人们在大锅灶上炒一锅大白菜、豆腐，加了粗粉条。这是齐鲁大地胶州地界标准的雪天大锅菜，用刚刚收回家的大白菜炖猪肉粉条，仿佛是给白菜过节，也是为小雪过节，更为接下来要休养生息的冬天过节。 ⑥有风的冬日，村庄很安静，连狗儿也不叫，天地间只有风声。柴门被扭得吱吱呀呀，玉米秸垛窸窸窣窣，槐树豆叮叮咚咚，白杨树笔直而向上的枝丫就像竖琴，被风刮奏着。 ⑦冬天的田园鸟雀盘旋，不到下雪的日子，它们不去啄那些高树上的柿子。秋天采柿子的时候，竹竿足够长，母亲却不让采最高枝上的十几个柿子，每棵树上都留着些。那些柿子长得饱满而丰腴，看起来很好吃。母亲说，留几个柿子“看冬”。光秃秃的枝丫上，那几个柿子看守着冬天，越来越红。后来，大雪覆盖了原野，柿子树梢成了鸟雀聚会的地方，它们啄着柿子，享受雪天里的盛宴。 ⑧大雪来的时候，乡村是沸腾的、喧闹的。孩子们在雪扯起的帷幕间奔跑着，欢呼着，庆祝着。小手冻得好似小胡萝卜，捧起一把雪，就那么扬向对方，或将雪攥成团，“嗖”地打在对方肥大的棉袄棉裤上。 ⑨雪持久不化的日子里，母亲在屋檐下的长木橛子上挂了几穗高粱穗子款待麻雀。我很小的时候就知道我们家有冬天“斋鸟”的传统。木橛上那些高粱穗不几日就变得轻了，天气严寒之时，若雪还没有化，母亲会另选一把穗子挂出去。 ⑩故乡的冬天是浪漫而温暖的。那些冬夜，乡村寂静得只听见风吹草叶的轻叹。透过窗户，或是温暖的灯光伴着夜读的身影，或是一位默默剪窗花的母亲，守着一炕香甜的酣梦。 （选自《人民日报》2023年12月11日，有删改） 【问题】文中多次提及母亲，请你结合文章内容，说说母亲是一个怎样的人。 【答案】①从文中“就连平日里忙碌的母亲，也常常坐在炕头上摆弄窗花和鞋垫”可以看出母亲是个勤劳的人； ②从文中“不让采最高枝上的十几个柿子，每棵树上都留着些”“母亲在屋檐下的长木橛子上挂了几穗高粱穗子款待麻雀”，可以看出母亲是一个充满善心的人； ③从文中“一位默默剪窗花的母亲，守着一炕香甜的酣梦”，可以看出母亲是一个默默守护家人的人。 【解析】本题考查人物形象的分析。 结合第③段“就连平日里忙碌的母亲，也常常坐在炕头上摆弄窗花和鞋垫”可知，冬天未到之际，母亲一直很忙碌，冬天到了，该休息时，母亲也是常常在炕头上摆弄窗花和鞋垫。可见母亲是一个勤劳能干的人。 结合第⑦段“秋天采柿子的时候，竹竿足够长，母亲却不让采最高枝上的十几个柿子，每棵树上都留着些”“后来，大雪覆盖了原野，柿子树梢成了鸟雀聚会的地方，它们啄着柿子，享受雪天里的盛宴”可知，母亲特意留下几个柿子在树上，是为了给鸟雀留下冬天的食物；结合第⑨段“雪持久不化的日子里，母亲在屋檐下的长木橛子上挂了几穗高粱穗子款待麻雀”可知，母亲还会在大雪持久不化的日子，为找不到食物的麻雀挂上高粱穗。可见母亲是一个善良和有爱心，爱护小动物的人。 结合尾段“透过窗户，或是温暖的灯光伴着夜读的身影，或是一位默默剪窗花的母亲，守着一炕香甜的酣梦”可知，到了冬季夜深人静的时候，母亲默默守候着孩子们，守护着家。可见母亲是一个爱孩子，默默守护家庭的人。 【策略】 第一，从外在描写概括人物特征。关注外貌、动作、语言、神态等描写。《背影》中父亲“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，突出其衣着朴素；“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”“攀”“缩”“倾”等动词，细致刻画其行动艰难。这些外在描写共同塑造了一个家境惨淡、年迈体衰却仍一心牵挂儿子的父亲形象。 第二，从事件中提炼人物品质。父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”，这种矛盾心理背后是对儿子的牵挂与不舍；过铁道买橘子，是深沉父爱的集中体现。 第三，梳理“我”的情感变化脉络。文章中的“我”对父亲的情感经历了三个阶段：起初觉得父亲“说话不漂亮”、讲价“迂”，暗含嫌弃；看见父亲爬月台的背影时流下眼泪，是被感动；读到父亲来信“大约大去之期不远矣”时泪如泉涌，是深切的理解与思念。情感变化的原因是“我”在具体事件中真切感受到父爱的深沉。 第四，答题格式：概括形象特点+引用文本依据+分析情感变化及原因。 考点三 情感主题理解 【示例】（25-26八年级上·山东聊城·期末）阅读下面的文字， 完成下面小题。 少年槐花 肖复兴 ①北京城鼎鼎有名的四大药铺——同仁堂、鹤年堂、千芝堂、万全堂，和这四大药铺比，恒记药店实在太小了，但是在我们老街，一般人家有个头疼脑热、着凉跑肚的小病，常去的还是抬脚就到的恒记药店。家里的大人总会对孩子说：“到恒记去抓点儿药！” ②知道恒记不仅卖药，也收药材，是我读小学六年级时的事了。 ③刚放暑假的一天黄昏，我从外面玩完回家，碰见了街坊小萍，她提着个布袋，拿着根大竹竿，急匆匆正往院外跑。 ④我问她：“干吗去？”“打槐花去。”“打槐花干吗？”“卖钱呀！”我有些吃惊，槐花还能卖钱？又问她：“到哪儿卖钱去？”“到恒记！” ⑤我才知道槐花是种中药材，可以换钱，也才知道恒记收购槐花。但得是国槐花，洋槐花不行，而且，得晒干了恒记才收。不记得一斤卖多少钱了，大概是一角或几角。 ⑥那时候，全国闹灾荒，每人每月粮食定量，各家粮食都不够吃。卖槐花得到的钱攒起来，可以买点儿高价粮，暂时填饱一下饥肠辘辘的肚子。老街上，不知有多少贫寒人家，扛着长竹竿，满院、沿街打槐花，晒干之后，整麻袋整麻袋地扛到恒记去卖。 ⑦小萍和我从小一起玩到大，我埋怨她，打槐花能卖钱，怎么不告诉我一声？此后，我也加入了打槐花的大军。小孩子打槐花，和大人的心情不同，吃凉不管酸，更多的是觉得好玩。伸出竹竿，将树上的槐花打得如雨纷纷而下，落满一脸、一身，最是开心。 ⑧那时候，我还有闲心去观察不同状态的槐花。有时，我们还会像冬日下雪天打雪仗一样，攥起一把把槐花，塞进别的孩子的脖领子里，玩得大呼小叫。这是饥饿中短暂的欢乐。如同白天不懂夜晚的黑，我们不懂大人的忧心忡忡。 ⑨老街上，各个院子里槐树上的槐花，哪里禁得住这么多人打？很快就被打光了。很多人开始转移战场。 ⑩“去东交民巷！那儿的道两边，全是槐树，槐花多！”小萍对我说。 ⑪我问她：“你怎么知道的？” ⑫她说：“许家大哥告诉我的！” ⑬东交民巷离我们大院不远，穿过后河沿，过护城河和老城墙就到了。我几乎都没有注意，道两边都种着什么树。 ⑭我跟着小萍和许家大哥，一起到东交民巷打槐花。才去了几天，我爸就坚决不让我去了。因为白天那里有人管，所以必须半夜去，我爸觉得天天这样半夜里跑出去打槐花，耽误我学习。 ⑮“你怎么当逃兵了？睡大觉去了？这么懒！”一连几天没去东交民巷，小萍见到我就埋怨我，“大半夜的不睡觉，谁不困？我也困！” ⑯我本想说：“你困你还打槐花？”话到唇边，又咽了下去。她妈一个人要养活她和妹妹、弟弟三个孩子，她家日子过得比我家难。 ⑰我们大院里跟着许家大哥去东交民巷的都是自己打自己的，互不干扰。许家大哥看小萍小，便总是和小萍在一起打，许家大哥负责用竹竿打槐花，小萍负责把落在地上的槐花收进麻袋里。仰着脖子，挥舞竹竿打槐花特别费力气，小萍心里清楚，许家大哥知道她家日子艰难，在悄悄地帮助自己。 ⑱槐花落尽了，秋天到来了。槐树，和其他所有的树，都安静了下来。老街，也安静了下来。 ⑲前两天，重回老街，寻找恒记药店旧址，却怎么也找不到了。 (选自《光明日报》2025年8月8日，有删改) 【问题】结合全文，分析结尾再也找不到恒记药店旧址，蕴含了作者怎样的情感。 【答案】表达了作者对童年记忆消逝的怅惘、对往昔邻里温情的怀念，以及对特殊年代普通人坚韧生存精神的追思。​ 【解析】本题考查分析结尾蕴含的情感。 根据第⑲段“前两天，重回老街，寻找恒记药店旧址，却怎么也找不到了”可知，“恒记”不仅是药店，更是少年打槐花、换粮度荒、体验人情冷暖的记忆载体。结合第①段“抬脚就到的恒记药店”、第⑥段“整麻袋整麻袋地扛到恒记去卖”、第⑰段“许家大哥悄悄帮助小萍”等内容可知，恒记见证了饥荒年代普通人的互助、孩子的天真与生活的艰辛。如今旧址无存，意味着那段特殊历史与纯真岁月已随时代变迁而湮没。作者借“找不到”表达深切的怀旧之情与对消逝时光的感伤，更暗含对“韧”之精神——如小萍、许家大哥等人在困境中默默坚持——的敬意与缅怀。 【策略】 第一步，找准情感载体。散文的情感往往寄托在具体的人、事、物、景之上。《背影》的情感载体是“背影”——四次出现的背影承载了父子深情；《白杨礼赞》的情感载体是白杨树——借树赞人，歌颂民族精神；《昆明的雨》的情感载体是昆明雨季的种种风物——寄托对第二故乡的深切怀念；《永久的生命》以“生命”为载体，抒发对生命不朽的礼赞。 第二步，抓住直接抒情的语句。《背影》结尾“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”是直接抒情；《白杨礼赞》中“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”反复出现；《昆明的雨》开头结尾两次出现“我想念昆明的雨”。 第三步，分析情感的层次与变化。好的散文情感往往不是单一的，而是有层次、有变化的。《背影》的情感从隐忍到爆发；《永久的生命》先抑后扬，从悲观的个体生命感叹转向对生命整体的歌颂。 第四步，联系背景深化理解。汪曾祺在昆明度过七年青春时光，昆明是他的“第二故乡”；茅盾写于抗日战争时期，借白杨树鼓舞民族斗志。了解背景有助于准确把握主题。 考点四 语言理解赏析 【示例】（25-26八年级上·福建福州·期末）阅读下列材料，完成下面小题。 冬天 汪曾祺 ①天冷了，堂屋里上了槅子。槅子，是春暖时卸下来的，一直在厢屋里放着。现在，搬出来，刷洗干净了，换了新的粉连纸，雪白的纸。上了槅子，显得严紧，安适，好像生活中多了一层保护。家人闲坐，灯火可亲。 ②床上拆了帐子，铺了稻草。洗帐子要捡一个晴朗的好天，当天就晒干。夏布的帐子，晾在院子里，夏天离得远了。稻草装在一个布套里，粗布的，和床一般大。铺了稻草，暄腾腾的像裹着一团晒暖的云，暖和，而且有稻草的香味，使人浸在融融的幸福感里。 ③不过也还是冷的。南方的冬天比北方难受，屋里不生火。晚上脱了棉衣，钻进冰凉的被窝里，早起，穿上冰凉的棉袄棉裤，真冷。 ④放了寒假，就可以睡懒觉。棉衣在铜炉子上烘过了，起来就不是很困难了。尤其是，棉鞋烘得热热的，穿进去真是舒服。 ⑤我们那里生烧煤的铁火炉的人家很少。一般取暖，只是铜炉子，脚炉和手炉。脚炉是黄铜的，有多眼的盖。里面烧的是粗糠。粗糠装满，铲上几铲没有烧透的芦柴火（我们那里烧芦苇，叫做“芦柴”）的红灰盖在上面。粗糠引着了，冒一阵烟，不一会，烟尽了，就可以盖上炉盖。粗糠慢慢延烧，可以经很久。老太太们离不开它。闲来无事，抹抹纸牌，每个老太太脚下都有一个脚炉。脚炉里粗糠太实了，空气不够，火力渐微，就要用“拨火板”沿炉边挖两下，把粗糠拨松，火就旺了。脚炉暖人。脚不冷则周身不冷。焦糠的气味也很好闻。手炉较脚炉小，大都是白铜的，讲究的是银制的，炉盖不是一个一个圆窟窿，大都是镂空的松竹梅花图案。手炉有极小的，中置炭墼（煤炭研为细末，略加蜜，筑成饼状），以纸煤头引着。一个炭墼能经一天。 ⑥冬天吃的菜，有乌青菜、冻豆腐、咸菜汤。乌青菜塌棵，平贴地面，江南谓之“塌苦菜”，此菜味微苦。我的祖母在后园辟小片地，种乌青菜，经霜，菜叶边缘作紫红色，味道苦中泛甜。乌青菜与“蟹油”同煮，滋味难比。“蟹油”是以大螃蟹煮熟剔肉，加猪油“炼”成的，放在大海碗里，凝成蟹冻，久贮不坏，可吃一冬。豆腐冻后，不知道为什么是蜂窝状。化开，切小块，与鲜肉、咸肉、牛肉、海米或咸菜同煮，无不佳。冻豆腐宜放辣椒、青蒜。我们那里过去没有北方的大白菜，只有“青菜”。大白菜是从山东运来的，美其名曰“黄芽菜”，很贵。“青菜”似油菜而大，高二尺，是一年四季都有的，家家都吃的菜。咸菜即是用青菜腌的。阴天下雪，喝咸菜汤。 ⑦冬天的游戏：踢毽子，抓子儿，下“逍遥”。“逍遥”是在一张正方的白纸上，木版印出螺旋的双道，两道之间印出八仙、马、兔子、鲤鱼、虾……每样都是两个，错落排列，不依次序。玩的时候各执铜钱或象棋子为子儿，掷骰子，如果骰子是五点，自“起马”处数起，向前走五步，是兔子，则可向内圈寻找另一个兔子，以子儿押在上面。下一轮开始，自里圈兔子处数起，如是六点，进六步，也许是铁拐李，就寻另一个铁拐李，把子儿押在那个铁拐李上。如果数至里圈的什么图上，则到外圈去找，退回来。点数够了，子儿能进终点（终点是一座宫殿式的房子），就算赢了。次后进入的为“二家”、“三家”。“逍遥”两个人玩也可以，三个四个人玩也可以。 ⑧早起一睁眼，窗户纸上亮晃晃的，下雪了！雪天，到后园去折腊梅花、天竺果。明黄色的腊梅、鲜红的天竺果，洁白的雪，生意盎然。腊梅开得很长，天竺果尤为耐久，插在胆瓶里，可经半个月。 ⑨舂粉子。有一家邻居，有一架碓（duì）。这架碓平常不大有人用，只在冬天由附近的一二十家轮流借用。碓屋很小，除了一架碓，只有一些筛子、箩。踩碓很好玩，用脚一踏，吱扭一声，碓嘴扬了起来，嘭的一声，落在碓窝里。粉子舂好了，可以蒸糕，做“年烧饼”（糯米粉为蒂，包豆沙白糖，作为饼，在锅里烙熟），搓圆子（即汤团）。舂粉子，就快过年了。 【问题】赏析文中画横线的两个句子。 （1）铺了稻草，暄腾腾的像裹着一团晒暖的云，暖和，而且有稻草的香味，使人浸在融融的幸福感里。（从修辞角度赏析） （2）踩碓很好玩，用脚一踏，吱扭一声，碓嘴扬了起来，嘭的一声，落在碓窝里。（从描写角度赏析） 【答案】（1）运用比喻修辞，将铺了稻草的床比作“晒暖的云”，生动形象地写出稻草的暄软暖和，传递出冬日里的幸福感。（2）运用动作描写和恰当的拟声词，生动形象地描绘出踩碓的过程和乐趣，富有生活情趣，表现出作者对家乡生活的怀念。​ 【解析】本题考查语言品析。 （1）该句运用比喻修辞，将铺好稻草的床铺比作“晒暖的云”，既写出稻草蓬松柔软的形态，又传递出阳光晒过般的温热触感，精准还原了床铺暄软暖和的质感。“浸在融融的幸福感里”直接点明这种温暖不仅是身体上的舒适，更是冬日里安稳、踏实的生活幸福感，让读者能真切感受到作者在冬日里被暖意包裹的幸福感与满足感。 （2）句中的“踩”“扬”“落”等动词运用了动作描写，描写了人们踩碓的过程，生动传神画面感，仿佛身临其境；“吱扭”“嘭”是拟声词，准确地写出了踩碓的声音，表现了踩碓带来的感受，嬉闹中表现出孩子们心情愉悦，无限兴奋，无限开心，充满童真童趣。体现出作者对家乡冬日民俗活动的童趣记忆，传递出对家乡生活的愉悦与怀念。 【策略】 语言赏析是本单元高频考点，《背影》课后习题明确要求赏析“质朴而又典雅，简净而又细致”的语言特点；《昆明的雨》强调体会“平淡自然，却饶有趣味”的语言风格。解题应建立多角度分析框架。 第一，从用词角度赏析。关注动词的精准传神（《背影》“蹒跚”“探身”“攀”“缩”“倾”）、形容词的情感色彩（“惨淡”“颓唐”）、叠词的韵律效果。答题格式：某词写出了……的特点，表现了……的情感。 第二，从句式角度分析。留意长短句的交错、整散句的变化。《背影》中“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”连续铺陈，细致刻画父亲的穿着；《昆明的雨》多短句，如话家常，平淡中见真情。 第三，从修辞角度入手。比喻、拟人、排比、反复等修辞手法的运用及其表达效果。《白杨礼赞》中四个“难道”的排比反问句，层层递进揭示象征意义。 第四，从整体语言风格把握。不同散文语言风格各异：《背影》质朴深情，《白杨礼赞》豪迈激昂，《昆明的雨》平淡隽永，《永久的生命》凝练深刻。赏析时要先概括风格特点，再结合具体语句分析。 考点五 写作手法分析 【示例】（24-25八年级上·山东枣庄·期末）阅读下面两选段，完成下面小题。 [甲] 背影（节选） 朱自清 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 [乙] 白杨礼赞（节选） 茅盾 ①那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 ②这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 ③它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？ 【问题】好的文章常常会采用一些巧妙的技法，或设置悬念，或欲扬先抑，使得文章跌宕起伏，主旨突出。研读乙第③段画线句子，简析欲扬先抑手法的表达效果。 【答案】示例：作者先用“没有婆娑的姿态，没有区区盘旋的虬枝”“不美”“算不得树中好女子”，多角度对白杨树进行“抑”，极力凸显它“不好”的一面；接着说白杨树“伟岸，正直，朴质，温和……”，强调其“坚强不屈与挺拔”“树中的伟丈夫”等方面，对白杨树予以“扬”。这样，先抑后扬，形成反差，增强文势，便于突出白杨树“好”的特征。（扣文简析，意思对即可） ​ 【解析】本题考查表现手法。 结合乙第③段“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指‘婆娑’或‘旁逸斜出’之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫”可知，文段一开始从姿态和虬枝的角度，用“没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”来描述白杨树，还提及“不美”“算不得树中好女子” ，从多个方面指出白杨树不符合一般人对树的美感认知，这是在对白杨树进行“抑”，极力展现出它看似“不好”的一面。接着话锋一转，强调白杨树“伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫”，突出了白杨树内在品质的优秀，这是对白杨树的“扬”。由此可知，先抑后扬的手法，使前后形成鲜明的反差，增强了文章的气势和波澜，更能引起读者的阅读兴趣，同时也便于突出白杨树独特的、令人赞叹的内在品质，也就是突出了白杨树“好”的特征 。 【策略】 写作手法分析是本单元重点考点，涵盖象征、托物言志、抑扬、对比、以小见大、首尾呼应等多种手法。解题要掌握“识别手法—分析运用—阐释效果”三步法。 象征手法与托物言志（《白杨礼赞》核心考点）：象征是通过具体事物表现抽象思想；托物言志是借对事物的描摹寄托理想志向。二者常结合使用。白杨树的“笔直”“向上”“紧紧靠拢”象征北方农民的朴质、坚强、团结向上；四个“难道”的排比反问由树及人，逐层揭示象征意义。答题时先指出象征体与本体，再分析二者的相似点，最后点明表达效果。 抑扬手法（《白杨礼赞》）：先写高原“单调”为白杨出场作铺垫；先说白杨“没有婆娑的姿态”再转折“但是它伟岸”，以“抑”衬“扬”。 以小见大（《昆明的雨》）：从一幅画、一种菌子、一朵花等微小事物入手，展现对一座城市的深厚情感。 首尾呼应（《昆明的雨》）：开头“我想念昆明的雨”，结尾再次出现，形成闭环，强化情感。 对比衬托（《白杨礼赞》）：将白杨与“婆娑姿态”的树对比，突出其“伟丈夫”气质。 考点六 散文形象赏析 【示例】（24-25八年级上·重庆江津·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 深冬月照 许东林 ①母亲将我叫起来，朦朦胧胧中，我穿好衣服。我们起大早准备去江对岸的荻港街上，母亲要卖东西也买东西。那时我才十岁上下。 ②洗完脸后，打开门，泼洗脸水，才发现外面天上地下一片莹白。月亮高得很，被月光照彻的夜气，扑面是柔软的寒。洗脸水泼在空旷的泥地上，蜿蜒流淌，似乎怕冷一般，仿佛听见它们“咝咝”的叫声一地上的蒙蒙白光似乎被水吃掉了，倏忽间，墨色的水印子里，又灼灼耀着月光。从我家到渡口，要翻越两道江堤，然后过渡。母亲怕赶不上早班船，所以早早把我喊起来，陪她月下赶渡。 ③我们热热吃了出门，母亲走在后面，我在前面，那是冬天的凌晨三四点。月亮庄严地坐在天上，像看家的祖母，把万物看得规规矩矩，悄无声息。星子如同一朵朵晚秋的小菊，开在蓝色的薄雾里。河堤两旁的小树，叶子几乎谢尽，冷冽的月光下，细弱的枝柯上也都罩着一层茸茸的白，我伸手一碰，都是霜。我脚下的草坡上，枯草稀疏，都躬身在白霜里。小河无声，以月光为衣，低低地沉睡。我和母亲，走过静寂小河，走出静寂村庄，像走在梦中。我们的脚下，是月光，也是细细碎碎的白霜。 ④我看看天顶的月亮，看看脚下的路，觉得和母亲走在霜地上，也像走在月亮上。不出十分钟，我们就上了大江堤。江堤上的风，似乎腰身宽大到猎猎撞人，却也不见树头摇动，想来是我们在行走中错把迎面的寒气当成了风。月光倒更是亮堂，无遮无拦，仿佛有铺不完的银粉，到处播撒。 ⑤蜿蜒长堤，除了我们，无有人影。四野阒寂，人间不像人间。只有我的脸，冰凉柔软，这是落了月色也落了晨霜的脸。我和母亲走在月照之下，走在无边的霜气里，像两粒小小的纽扣，又小又结实又透明。 ⑥人世之初，也许未必是盘古开天辟地，未必是伏羲女娲造了各色族人，也许还是如我们这般：一个年轻美丽的母亲，荷载两筐衣食种子，身边跟着一个小女孩。大路平阔，她们一路走来，天地澄澈，十分岑寂。 ⑦我遥看我的月光，我的江堤，我的晨霜。一刻仿佛千万年，千万年在此凝结为一刻。月照之下，万物似乎都被抽去了重量。林木、村舍、长堤……它们立在大地上，像立在宣纸上。而无人的江堤上，母亲的影子小小，我的影子小小，我们也在宣纸上。 ⑧我们且走且停，月亮且走且停。偶一抬头看，它依然又高又远，像用繁霜在不断锻铸敲打，洁白清冷。我忽想起妈妈教过的童谣，此间吟来真应景。“月亮粑粑跟我走，我到南京讨笆斗，季季刀子割韭菜，萝卜干子喝烧酒。”南京在我们江对岸的下游，此时江水拍打古城，月光笼罩古城，像一首古诗，是那般遥远而悠扬的存在。笆斗是一种柳条编的圆底容器，可盛放谷物等粮食。那时不懂为什么要到南京去讨笆斗，我家的杂物间就有笆斗啊。笆斗不盛粮食时，我和弟弟常常爬进去，坐在里面像不倒翁一样摇晃。我想，发大水时，我可以坐着它漂浮，像远古洪水神话里的葫芦。 ⑨童谣里，去南京，就像我们此刻去荻港，也许讨笆斗不过是个由头，真真是想赶一个人头攒动、热闹喧哗的早市。 （选自《读者》42周年典藏版） 【问题】阅读本文后，小语和小文对“月亮”这一意象进行了讨论，请补全对话。 小语：意象是一种主观的“意”和客观的“象”的结合。我认为“月”在古诗中是一个重要意象。比如：______________（诗句），表达了诗人__________________的感情。 小文：我认为“月”在本文中也有着十分重要的作用，______________。 【答案】举头望明月，低头思故乡 李白对故乡的思念之情 “月”在本文中是贯穿全文的重要线索，文章围绕月下赶渡展开；同时，“月”营造出了宁静、空灵、美好的氛围，烘托出“我”和母亲赶渡时的心境；“月”还引发了“我”的联想和回忆，如想起童谣等，丰富了文章的内容，表达了“我”对童年生活的怀念以及对母亲的依恋之情。 【解析】①②本题考查古诗意象的理解与迁移运用能力。 题目要求补全小语的发言，需引用一句含“月”意象的古诗，并准确指出其所表达的情感。应选择初中教材中常见、意象典型、情感明确的诗句，如思乡、怀人、孤寂、宁静等主题。 示例：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，表达了诗人对远方友人的牵挂与慰藉之情。 ③本题考查散文意象的理解和分析。 根据第②段“月亮高得很，被月光照彻的夜气，扑面是柔软的寒”、第③段“月亮庄严地坐在天上，像看家的祖母”，可见“月”从开篇便出现，并以拟人化方式营造出温柔、静谧而略带清冷的氛围，为全文定下澄澈安宁的情感基调； 第④至⑤段中，“月光倒更是亮堂，无遮无拦”“我和母亲走在月照之下，走在无边的霜气里，像两粒小小的纽扣”，说明“月”不仅照亮了赶渡之路，更将母女二人置于一个超然尘世的诗意空间中，烘托出“我”内心的宁静与对母亲陪伴的珍视； 第⑦段“林木、村舍、长堤……它们立在大地上，像立在宣纸上”，第⑧段“我忽想起妈妈教过的童谣……月亮粑粑跟我走”，表明“月”成为触发回忆与想象的媒介，自然引出童年童谣、神话幻想等联想，使现实行走升华为精神漫游； 综上，“月”既是贯穿全文的时间与空间线索（从出门到登堤再到联想），又是情感载体与意境核心，既推动叙事，又深化主题，表达了“我”对纯真童年的怀念、对母爱的依恋，以及对人与自然和谐共处的诗意体悟。 【策略】 散文形象包括人物形象和物象两类，是本单元重点考点。阅读综合实践第1题要求从“人物形象或自然物象”中选择分析，可从“本身特点—蕴含情感—塑造方法—文章作用”四个角度展开。 人物形象赏析（以《背影》中的父亲为例）：首先概括形象特点——家境惨淡、年迈体衰、含蓄深沉、爱子如命。其次分析塑造方法——外貌描写（衣着朴素）、动作描写（爬月台的艰难）、语言描写（“不要紧，他们去不好”）、侧面烘托（“我”的多次流泪）。再次阐释形象意义——“背影”是父爱的符号，承载了中国传统父亲含蓄深沉的爱。 物象赏析（以白杨树、昆明的雨为例）：首先概括物象特征——白杨树“笔直、向上、倔强挺立”；昆明的雨“明亮的、丰满的、使人动情的”。其次分析象征/寄托意义——白杨树象征北方军民和民族精神；昆明的雨象征温润的青春岁月和诗意的生活。再次分析塑造方法——白杨树从外形到气质逐层描写；昆明的雨以情感为线索串联诸多人事物景。 答题时注意：先定位形象，再分点作答，每一要点都要引用文本依据。 考点七 标点作用分析 【示例】（25-26八年级上·山东聊城·期末）阅读下面的文字， 完成下面小题。 少年槐花 肖复兴 ①北京城鼎鼎有名的四大药铺——同仁堂、鹤年堂、千芝堂、万全堂，和这四大药铺比，恒记药店实在太小了，但是在我们老街，一般人家有个头疼脑热、着凉跑肚的小病，常去的还是抬脚就到的恒记药店。家里的大人总会对孩子说：“到恒记去抓点儿药！” ②知道恒记不仅卖药，也收药材，是我读小学六年级时的事了。 ③刚放暑假的一天黄昏，我从外面玩完回家，碰见了街坊小萍，她提着个布袋，拿着根大竹竿，急匆匆正往院外跑。 ④我问她：“干吗去？”“打槐花去。”“打槐花干吗？”“卖钱呀！”我有些吃惊，槐花还能卖钱？又问她：“到哪儿卖钱去？”“到恒记！” ⑤我才知道槐花是种中药材，可以换钱，也才知道恒记收购槐花。但得是国槐花，洋槐花不行，而且，得晒干了恒记才收。不记得一斤卖多少钱了，大概是一角或几角。 ⑥那时候，全国闹灾荒，每人每月粮食定量，各家粮食都不够吃。卖槐花得到的钱攒起来，可以买点儿高价粮，暂时填饱一下饥肠辘辘的肚子。老街上，不知有多少贫寒人家，扛着长竹竿，满院、沿街打槐花，晒干之后，整麻袋整麻袋地扛到恒记去卖。 ⑦小萍和我从小一起玩到大，我埋怨她，打槐花能卖钱，怎么不告诉我一声？此后，我也加入了打槐花的大军。小孩子打槐花，和大人的心情不同，吃凉不管酸，更多的是觉得好玩。伸出竹竿，将树上的槐花打得如雨纷纷而下，落满一脸、一身，最是开心。 ⑧那时候，我还有闲心去观察不同状态的槐花。有时，我们还会像冬日下雪天打雪仗一样，攥起一把把槐花，塞进别的孩子的脖领子里，玩得大呼小叫。这是饥饿中短暂的欢乐。如同白天不懂夜晚的黑，我们不懂大人的忧心忡忡。 ⑨老街上，各个院子里槐树上的槐花，哪里禁得住这么多人打？很快就被打光了。很多人开始转移战场。 ⑩“去东交民巷！那儿的道两边，全是槐树，槐花多！”小萍对我说。 ⑪我问她：“你怎么知道的？” ⑫她说：“许家大哥告诉我的！” ⑬东交民巷离我们大院不远，穿过后河沿，过护城河和老城墙就到了。我几乎都没有注意，道两边都种着什么树。 ⑭我跟着小萍和许家大哥，一起到东交民巷打槐花。才去了几天，我爸就坚决不让我去了。因为白天那里有人管，所以必须半夜去，我爸觉得天天这样半夜里跑出去打槐花，耽误我学习。 ⑮“你怎么当逃兵了？睡大觉去了？这么懒！”一连几天没去东交民巷，小萍见到我就埋怨我，“大半夜的不睡觉，谁不困？我也困！” ⑯我本想说：“你困你还打槐花？”话到唇边，又咽了下去。她妈一个人要养活她和妹妹、弟弟三个孩子，她家日子过得比我家难。 ⑰我们大院里跟着许家大哥去东交民巷的都是自己打自己的，互不干扰。许家大哥看小萍小，便总是和小萍在一起打，许家大哥负责用竹竿打槐花，小萍负责把落在地上的槐花收进麻袋里。仰着脖子，挥舞竹竿打槐花特别费力气，小萍心里清楚，许家大哥知道她家日子艰难，在悄悄地帮助自己。 ⑱槐花落尽了，秋天到来了。槐树，和其他所有的树，都安静了下来。老街，也安静了下来。 ⑲前两天，重回老街，寻找恒记药店旧址，却怎么也找不到了。 (选自《光明日报》2025年8月8日，有删改) 【问题】文章第⑮段画波浪线句子中两处标点有何作用？请简要分析。 【答案】第一处“谁不困？”是反问，问号带有责备和质疑的语气，增强了小萍对我“逃兵”行为的不满。第二处“我也困！”是感叹，感叹号强调了她自己同样困倦，但迫于生计不得不坚持的无奈与辛酸。两处标点的运用，使语言简短有力，生动传神地刻画出小萍既责备我又体谅我的复杂心理，也暗示了她家境的艰难。​ 【解析】本题考查标点作用。 “谁不困？”是一个反问句。由“一连几天没去东交民巷，小萍见到我就埋怨我”可知，她用反问的语气，意在强调“大家都困”，以此质问、责备“我”以“困”为借口不去打槐花的行为，增强了责备的力度和情绪的表达。“我也困！”是一个感叹句。紧随反问之后，用感叹号强烈地表达了小萍自己同样承受着困倦的事实。这不仅是对“我”可能借口的驳斥，更是在强调她自己即便困倦也必须坚持的无奈与辛酸。两个标点的连用，生动、凝练地刻画出小萍这个早熟、懂事、肩负生活重担的少女形象，也含蓄地揭示了那个时代普通家庭生活的艰难。 【策略】 标点作用分析是本单元难点考点，在《昆明的雨》相关练习中有所体现-。标点虽小，但在表情达意、调整节奏、突出强调等方面有重要作用。 第一，分析标点的基本功能。句号表陈述完结，问号表疑问或反问，感叹号表强烈感情，省略号表意犹未尽或列举未尽，破折号表解释说明或话题转换，分号表并列关系。 第二，结合语境分析标点的特殊表达效果。问号可表怀疑（如对干巴菌能否食用的高度怀疑），也可表反问加强语气；感叹号可表赞叹（如对食物味美的惊叹），也可表强烈的抒情；省略号可表思绪的绵延、回忆的悠长。 第三，关注标点与语气、节奏的关系。短句多用句号，节奏明快；长句多用逗号、分号，节奏舒缓；感叹号和问号的密集使用，往往意味着情感的激荡。 第四，答题格式：指出标点类型+说明其基本功能+结合语境分析表达效果。如：“文末使用感叹号，强烈表达了作者对昆明雨季的深切怀念之情，使结尾更有力度。” 考点八 拓展比较探究 【示例】（25-26八年级上·河南驻马店·期末）阅读文本，完成下面小题。 清霜之味 钱红莉 ①菜市有卖一种我故乡也有的小萝卜，白皙滚圆，伶俜可爱。我买些回家，坐在阳光里切萝卜丝，摊开于竹筛曝晒。夜里，不收进来，就放在露台上，星空下，让它们承接霜气。 ②小时候，我妈常从杂屋扛出木梯，靠在屋檐，攀缘而上，将切好的几十斤萝卜丝均匀地扬在青瓦上。白天阳光晒着它们，夜里星星看着它们，如是七八日，萝卜丝卷缩至一线，吾乡称之为“萝卜菇子”。久经阳光曝晒与夜霜沉浸的萝卜菇子，清香扑鼻，气味带着复调，一层蓬勃的阳光气息裹挟一层冷冷的霜气，夹心的那一点点甜，是点睛的一笔。这些珍贵的萝卜菇子，是要待凛冬大雪封门时才拿来吃的。纵然不放一点肉同烹，也滋味殊绝，一直难忘。 ③城里很少见霜了。清晨五六点的光景，去居所附近的荒坡散步，枯草上偶见霜迹，晨曦橘黄中，有着钻石一样的光芒，凛凛冽冽，直叫人背几句庾信的《枯树赋》。 ④霜的气质里，有古气，也有坎坷气，还有思乡气，似不太近人，城市如此扰攘喧嚣，它怎么肯来光顾？ ⑤还是小时候，我家的一畦雪里蕻早已郁郁葱葱了，宽大的叶片青里透紫——当别家纷纷采收，我妈总是不急，说不慌，等它们多打几天霜，更好吃些。 ⑥秋日的一个早晨，蹲在街头的我买一位老人腌好的萝卜缨子，捻一点品尝，微苦。老人见我眉头微皱，轻声说，再等一星期，等多打些霜，再腌就甜了。为了不让她失望，还是称了半斤。我们在悄悄谈论霜，犹如交流一种古老的密语。 ⑦天下蔬菜，无论块根类，抑或绿叶类，何以一经了霜，口感骤然鲜甜了呢？ ⑧还是故乡。也是寒凉的季节，总是睡不够，凌晨一梦惊坐起，脸也不及洗，晨曦中狼狈地往学校奔。白日里掉在地上的一根枯瘦的稻草，被寒霜一把抱在怀里痛惜，胖胖壮壮的，俨然裹了一层棉絮。步子迈得急迫，不小心踏上去，哧溜一声滑老远。 ⑨田畈里寒霜一片——收割后的稻桩，披霜伫立久之，毛茸茸的如刚出壳的鸡雏。田埂上的大片芒花，在霜的包裹下，有一分菩萨低眉的含蓄慈悲。荞麦禾子堆在不远处的菜地旁，红秆黄叶在霜的洗礼下，愈发傲骨铮铮起来。巴根草渐萎渐枯，浸了几夜寒霜，直追雁来红的气质。世间的一切，微茫起来，除了青山隐隐，余外均是梦境一般虚无。只是，当时正着急赶路的少年，觉知不到。 ⑩母校坐落于山巅，被无穷无尽的松树所包围。你可曾听过寒风中的松涛之声？带着清霜的气息，幽幽咽咽，浩浩汤汤，大河一样流啊流，似乎永远到不了尽头。多年以后，当听到柴可夫斯基的《悲怆》，母校山上的松涛声，以及生命里许多珍贵的一去不回的物事，一齐涌上心头，真切地感知到了清霜之味。 ⑪同事不久前去了一趟东北，拍回一张大兴安岭的秋色，充满无言的霜意。我将这张相片作了电脑屏保，每日开机工作前，总要静静地欣赏几分钟。浩瀚无垠的蓝天下，一排赭黄色的落叶松静静伫立山间。美得奇崛的白桦林，霜一样白的树干上，逐渐地生出裂隙，宛如一双双黑色的眼，骨碌碌望向你。木屋头上，皑皑一片浅白，不是雪，是霜；屋上方青烟袅袅，在霜的映衬下徐徐地歪斜地飞啊，飘啊，如歌声的余音，也像唐诗的韵脚。可见有炊烟的地方，便有了生气，亘古不语的大自然一霎时活泛起来了。河流似也受到感召，慷慨地将高远的青天、茂密的树林、稀疏的木屋一起倒映于怀中……此情此景，夺人心魄。 ⑫大兴安岭的深秋何以如此之美？不仅仅在于它高寒凛冽的气候，更多的在于，山川草木在这种气候里生出的萧飒之气。这种气，即霜气，正如《古诗十九首》中的寂寥，那深含不尽的远意。 ⑬霜气再往前一步，便是雾凇了吧，那是高寒地区特有的美：潺潺流水，寒气清冽，天地上下一白，人行林中，两鬓一夜飞白，仿佛灵魂也变得深厚起来。 ⑭孔子言：“四十而不惑，五十而知天命。”如今，我到底活到了有霜意的年龄。虽说人生实苦，慢慢地，倒也能体味到生命中鲜甜一二。人可不就像我家菜园里的雪里蕻么，但凡多经苦，便也会多得一分回甘。 ⑮所谓吃七分苦，得三分甜，何尝不算圆满呢？ （《光明日报》，2023.11.17，有删改） 【问题】“比较”是一种重要的阅读方法。汪曾祺《昆明的雨》与本文有很多相似之处，从【知识小贴士】中任选一点，联系两文内容简要分析。 知识小贴士 本文作者散文的特点：①题材来源于生活；②用一条线索将零散的素材串联起来；③借物抒怀。 【答案】示例一：两文的题材都来源于生活。《昆明的雨》写的是汪曾祺记忆中昆明雨季的日常事物，如仙人掌、青头菌、牛肝菌等；本文写的是作者生活中的经历与所，如小时候家里晒萝卜菇子、故乡校园的霜景、大兴安岭的秋景等，都是生活中常见的素材。 示例二：两文都用一条线索将零散的素材串联起来。《昆明的雨》以“昆明的雨”为线索，串联起昆明雨季的景、物、事；本文以“清霜之味”为线索，串联起品蔬菜、忆故乡、赞深秋、思生命等零散素材，使文章结构严谨。​ 【解析】本题考查对比手法的赏析。 要求从【知识小贴士】中任选一点，联系两文内容简要分析。 如选择【知识小贴士】中“①题材来源于生活”，在《昆明的雨》中，汪曾祺通过对昆明雨季的景、物、事描绘，展现了昆明独特的气候特点和人们的生活状态。文章中提到了昆明的雨季长达半年，雨水充沛，人们在这样的环境中生活得悠闲自在。本文中，如首段“菜市有卖一种我故乡也有的小萝卜，白皙滚圆，伶俜可爱”，第②段“小时候，我妈常从杂屋扛出木梯，靠在屋檐，攀缘而上，将切好的几十斤萝卜丝均匀地扬在青瓦上”，第⑩段“母校坐落于山巅，被无穷无尽的松树所包围”写菜市、故乡、母校的场景，均来源于自己真实的生活。故两文的题材来源于生活。 如选择【知识小贴士】中“②用一条线索将零散的素材串联起来”，在《昆明的雨》中，兴之所至，无拘无束，文章看起来有些散，但形散而神不散，其中贯穿着一条情感线索，那就是作者对昆明生活的喜爱与怀念，作者通过对昆明雨季菌、杨梅、缅桂花的描写，全方位展示了昆明的雨季特点，内容丰富，结尾处的诗词画龙点睛，传神地表达了作者对昆明的思念。而通读本文，题目“清霜之味”以及文章写故乡之景、深秋之美、人生之味，始终以清霜之味为线索，表达作者对童年故乡的怀念以及人生的深刻思考。两文都以一条线索将零散的素材串联起来。 如选择【知识小贴士】中“③借物抒怀”，《昆明的雨》的题目“昆明的雨”即为全文的叙事抒情线索，作者通过描写昆明雨天的事物，表达了对昆明的雨的喜爱与想念情。本文以“清霜之味”，写了故乡秋霜后的萝卜、雪里蕻等蔬菜，和故乡秋霜之后的美丽的景物，和“我”对秋霜和感受，以“秋霜”为线索将故乡之景、深秋之美、人生之味串联起来，因此本文和《昆明的雨》在写作手法上有相似之处。 示例：两文都借物抒怀。《昆明的雨》借昆明雨季的景、物、事，表达了对昆明的喜爱与怀念之情；本文借“清霜之味”，通过描写经霜的蔬菜、故乡的霜景、大兴安岭的秋景，抒发了对生命的感悟：但凡多经苦难，便会多得一分回甘。 【策略】 拓展比较探究是阅读综合实践的重点题型，要求将本单元课文与课内外相关文本进行比较。解题要确立比较点、分别分析、归纳异同。 第一步，确立比较点。常见的比较维度有：①内容题材（如《背影》与《台阶》都写“父亲”）；②写作手法（如《白杨礼赞》与《井冈翠竹》都运用象征手法）；③文体特点（如《永久的生命》与《我为什么而活着》都阐述哲理但方法不同）；④写景方法（《昆明的雨》《济南的冬天》《春》《雨的四季》的比较）。 第二步，分别分析各文本在比较点上的表现。以《永久的生命》与《我为什么而活着》为例：前者运用比喻、对比等文学手法形象化地阐发哲理；后者以直白的议论直接表达观点，逻辑性强。 第三步，归纳异同，得出结论。比较的目的不是简单罗列差异，而是通过比较加深对各自特色的认识。答题时先概括共同点，再分述不同点，最后简要总结。 第四步，课外拓展比较时，先回忆课内文本的核心要素，再快速浏览课外文本，抓住关键差异进行比较。 考点九 整本书阅读 【示例】（2025·江苏连云港·中考真题）阅读《红岩》选段，完成下面小题。 【甲】 小萝卜头两手轻轻捧着那只虫子，唯恐伤害了它。刘思扬摸了摸口袋，摸出一只偶然带来的，被特务没收了火柴的空火柴盒，丢出铁窗，送给小萝卜头。小萝卜头打开火柴盒，把虫子放了进去。他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞呀！”虫子终于轻轻扇动翅膀，飞起来，缓缓飞出栏杆，一会儿就看不见了。 小萝卜头高兴地拍着手叫：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！” 回过头来，小萝卜头把火柴盒还给了铁窗里的刘思扬。 “解放了，我们也坐飞机回去！” 【乙】 一张鲜明的水彩画。顶上是一片蓝天，过多的颜色，把天空涂得浓浓的。下边是金黄的山，翠绿的森林，山头上露出半个大太阳，放射着耀眼的红光。角上写着两个丰满的字：“黎明。”孩子的画不太高明。可是，气势很大，蓝色、红色、金黄和翠绿，挤满了画面，把一张纸装得满满的。他的笔锋充满了炽热的渴望自由的强烈感情。 （节选自《红岩》，中国青年出版社1961年版，有删改） 1．根据甲乙语段内容，结合整本书，写出你对小萝卜头这个形象的阅读感受。 2．市革命纪念馆正在招募“红色小讲解员”，你以“读《红岩》，我与小萝卜头同呼吸”为题录制视频参加征选，请从小萝卜头对你的影响和小讲解员的使命两方面分享视频讲稿。 【答案】1．小萝卜头自幼被囚禁狱中，在残酷环境里，他对虫子“唯恐伤害”，还放飞虫子，这份对生命的怜惜与对自由的向往，纯真又珍贵；画“黎明”时，用浓烈色彩、写满渴望，尽显对自由的炽热憧憬。他是苦难中不屈的光，即使被囚禁仍保持对知识的渴望，让我看到黑暗里人性的纯善与对希望的执着，也懂了今日自由的珍贵，应铭记历史、守护美好。 2．各位朋友好！我是红色小讲解员××，今天以《读<红岩>，我与小萝卜头同呼吸》为题，和大家分享读《红岩》，小萝卜头深深戳中我的故事。他生在监狱，没见过真正的蓝天、森林，却用对虫子的温柔、画“黎明”的炽热，传递对自由的向往。他让我明白，哪怕身处绝境，也要守住心底的光，珍惜当下的自由与美好。作为红色小讲解员，使命就是把小萝卜头这些红岩英烈的故事讲好。让更多人知道，今天的幸福从何而来，是无数像小萝卜头一样的革命者，用苦难、甚至生命换来的。我们要带着这份感动与责任，把红色精神传递下去，让先辈的信念，在新时代继续闪光！谢谢大家聆听，愿我们都能与小萝卜头同呼吸，传承红色力量！​ 【解析】1．本题考查人物形象分析。 纯真善良与生命敬畏。根据甲段“两手轻轻捧着虫子，唯恐伤害”“把盒子重新打开放飞”，通过“轻轻捧”“唯恐”等动作、心理描写，体现他对微小生命的怜惜，与狱中残酷环境形成反差。 对自由的炽热渴望。根据甲段“它坐飞机回家去了”“我们也坐飞机回去”，用孩子式的想象表达对自由的憧憬；乙段画“黎明”时用“浓蓝、金黄、翠绿”等浓烈色彩，“笔锋充满渴望自由的感情”，直接点明精神诉求。 坚韧与信念。根据文章可知，整本书中他为狱友传递情报、学习知识，如用树枝在地上写字，即使被囚禁仍保持对知识的渴望。 抓住这些关键内容表述即可。 2．本题考查演讲表达能力。一方面要内化小萝卜头形象对自己的影响（精神启迪、价值观塑造等），另一方面要清晰阐述“红色小讲解员”的使命（传承红色故事、弘扬革命精神、让受众共情历史等），需将个人阅读感悟与社会使命结合，用演讲的感染力、逻辑性组织内容。 示例：大家好！我是红色小讲解员××。今天，今天我以《读<红岩>，我与小萝卜头同呼吸》为题，和大家分享读《红岩》，与小萝卜头“同呼吸”的震撼与感动。还记得小萝卜头放飞虫子的场景吗？他小心翼翼捧着虫子，放进火柴盒后，又突然停下——“飞吧，你飞呀！”那一刻，他眼中的光比牢房外的太阳还要明亮。牢房的铁窗禁锢了他的身体，却锁不住他对自由的向往。他的“飞机”，是一只平凡的虫子；他的“黎明”，是用浓墨重彩涂满整张纸的蓝天与太阳。这些画面让我深刻意识到：我们习以为常的自由，是小萝卜头用生命仰望的星辰。小萝卜头教会我珍惜，更教会我勇气。他在狱中传递情报、坚持学习，用树枝在地上一笔一划写字的身影，像一把火炬，照亮了黑暗。作为新时代的少年，我常为生活中的小挫折气馁，可每当想起小萝卜头，就有了直面困难的力量。而作为红色小讲解员，我的使命就是让小萝卜头的故事“活”起来。当我讲述他的渴望、他的坚持，不仅是在诉说历史，更是在延续他对自由与光明的“呼吸”。我希望用我的声音，让更多人明白：今日的山河无恙，是无数像小萝卜头一样的英雄，用鲜血与信念换来的。让我们铭记历史，传承红色精神，让小萝卜头心中的“黎明”，永远照亮我们前行的路！谢谢大家！ 【策略】 本单元“整本书阅读”指定书目为《红岩》。整本书阅读考查的是对整部作品的综合把握能力，而非单篇精读。 第一，把握作品的基本信息。《红岩》是现代作家罗广斌、杨益言创作的长篇小说，讲述重庆解放前夕地下党人的斗争故事，塑造了许云峰、江姐、成岗等一系列英雄形象。 第二，梳理主要人物及形象特点。关注主要人物的身份、经历、性格、精神品质，以及人物之间的关系。重点人物如许云峰的沉着机智、江姐的坚贞不屈、小萝卜头的天真与勇敢等。 第三，理解作品的主题思想。《红岩》歌颂了革命者在极端困境中坚守信仰、不屈不挠的精神，揭示了黎明前的黑暗中信仰的力量。 第四，关注作品的艺术特色。如人物群像的塑造、环境描写的烘托作用、情节的张弛有度等。 第五，整本书阅读的答题策略：遇到考查时，先回忆相关情节，再结合具体内容分析人物或主题，做到“论从史出”，不可空泛。平时阅读应做好读书笔记，记录主要人物、关键情节、精彩语句和自己的阅读感受。 语言建构与运用 【素养目标】 1．了解记事写人、托物言志、畅谈哲理、写景抒情四类散文的语言特点，品味素朴典雅、雄浑激昂、凝练深刻、平淡自然等多样语言风格。 2．学习细节描写、象征手法等表达技巧，理解标点符号（叹号等）的表情达意作用，提升语言感知与表达能力。 【教材示例】 1. 散文类型与语言风格区分：对比单元五篇核心课文可清晰辨析语言差异 —— 记事写人散文《背影》语言素朴而又典雅，简净而又细致，于平淡叙述中见深情；托物言志散文《白杨礼赞》语言雄浑激昂，"不平凡" 反复咏叹，富有抒情力量；哲理散文《永久的生命》《我为什么而活着》篇幅短小，语言凝练深刻、文采斐然，许多语句值得认真揣摩；写景抒情散文《昆明的雨》语言平淡自然，拾取生活琐细事物娓娓道来，如话家常，却饶有趣味。 2. 细节描写方法：《背影》第 6 段父亲过铁道买橘子的细节 ——"戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去"，通过外貌、动作的慢镜头式刻画，将父爱具象化，写得详细是因为这一背影是全文情感的焦点，可作为细节描写的典范积累；《昆明的雨》中对菌子、杨梅、缅桂花等事物的细致描摹，以生活化笔触展现雨季风物，体现以小见大的语言功力。 3. 象征手法运用：《白杨礼赞》以白杨树象征北方农民，象征民族解放斗争中朴质、坚强、力求上进的精神，作者通过 "白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树" 等语句反复点题，从外形到气质层层深入地揭示象征意义；课后习题设置 "选取熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作"，可在读写迁移中巩固象征手法的运用。 4. 标点符号表情达意：阅读综合实践专题探讨叹号的巧妙使用 ——《背影》中父亲说 "事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！" 句末叹号与 "好在" 配合，使全句从无奈、宽解转变为对未来的期待，与 "我" 的簌簌泪形成鲜明对比；《白杨礼赞》中 "我那时是惊奇地叫了一声的！" 借助叹号突破陈述句式限制，更强烈地表达从 "恹恹欲睡" 到惊喜的情感变化，为下文描写白杨树作铺垫。 思维发展与提升 【素养目标】 1．通过梳理散文情感脉络、分析形象特点，培养信息筛选与概括能力。 2．理解欲扬先抑、对比、形散神聚等写法的内在逻辑，发展比较、分析、归纳等逻辑思维能力。 3．在比较阅读与综合实践中深化对散文规律的认识，发展思辨能力。 【教材示例】 1.信息筛选与情感脉络梳理：《背影》要求找出写背影的文字并思考 "背影" 在全文中的作用，需从文中筛选四次背影描写的语句，归纳其作为全文线索和情感载体的作用；课后习题要求梳理 "我" 对父亲的情感态度变化（从不耐烦到感动、再到思念愧疚）并分析变化原因，锻炼信息提取与情感脉络整合能力；《白杨礼赞》要求找出多次出现的赞美白杨树的语句，梳理其与标题的关系及赞美之情层层递进的过程。 2. 写作手法逻辑分析：《白杨礼赞》的欲扬先抑 —— 开篇用大段文字描写高原景象，先写其“雄壮”“伟大”，再写其“单调”使人“恹恹欲睡”，随后白杨树的出现令人“惊奇地叫了一声”，在抑扬变化中突出白杨树的不平凡；文章最后一段提到楠木，与白杨树形成对比，用意在于以贵族化的楠木反衬白杨树的朴质坚强，赞美北方军民的精神品格，在手法分析中训练归纳、推演的逻辑思维。 3. 形散神聚的组材逻辑：《昆明的雨》题为写雨，却并未用大量笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将昆明雨季的景、物、事一幕幕展开 —— 肥大的仙人掌、各类菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女、莲花池边小酒店里与友人的对酌，素材看似零散无拘，实则贯串着一条情感线索 —— 对昆明生活的喜爱与想念，体现散文 "形散神聚" 的组材特点。 4. 跨文本比较探究：阅读综合实践设置四组比较任务 ——《背影》与《台阶》都写 "父亲"，比较两篇在思路和写作手法上的特点；《白杨礼赞》与《井冈翠竹》写法相似，比较共通写法并写赏析文字；《永久的生命》与《我为什么而活着》都阐说哲理，比较表现方法的差异与不同表达效果；《昆明的雨》与《济南的冬天》《春》《雨的四季》比较，总结 "写景的方法"，在比较辨析中深化对散文创作规律的理解，发展思辨能力。 审美鉴赏与创造 【素养目标】 1．欣赏不同类型散文的审美特质 —— 记事散文的情感美、托物言志散文的象征美、哲理散文的思辨美、写景散文的意境美，提升审美鉴赏能力。 2．学习散文选材与表达技巧，在片段写作与综合实践中提升审美创造能力。 【教材示例】 1. 散文类型审美特质赏析：记事写人散文《背影》以素朴的叙述笔调，于父亲买橘子的细节中蕴含深挚父爱，具有动人的情感美；托物言志散文《白杨礼赞》借白杨树“笔直的干、笔直的枝”的形象讴歌民族精神，具有雄浑的象征美与抒情美；哲理散文《永久的生命》《我为什么而活着》披露思想历程，讲述人生感悟，字里行间传达真诚与睿智，具有思辨美与思想美；写景抒情散文《昆明的雨》描绘“明亮的、丰满的、使人动情的”昆明雨季，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，充满美感和诗意。 2. 细节与意境审美品味：《背影》中父亲过铁道买橘子的背影描写，以“蹒跚”“慢慢探身”“攀”“ 缩”“倾”等动词慢镜头式呈现，营造出凝重动人的情感意境，可通过反复朗读加深体会；《昆明的雨》中“莲花池边小酒店里与友人的对酌”等场景，平淡中见诗意，阅读提示建议“找出自己喜欢的段落，作些圈点批注，并通过朗读加以品味”，在涵咏中提升审美感受力。 3. 审美创造迁移实践：结合《白杨礼赞》课后习题“选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作”，借鉴课文由外形到精神、由物及人的象征思路进行创作，注意抓住物与神的相似点；结合阅读综合实践中比较阅读的成果，用图表或自己喜欢的其他形式总结“写景的方法”，将审美鉴赏转化为可操作的写作方法；在叹号表达效果分析中，体会标点与文字配合传递情感的妙处，提升语言表达的审美自觉。 文化传承与理解 【素养目标】 1．体会散文中蕴含的亲情、民族精神、生命哲思和生活诗意，丰富情感体验，提升精神境界。 2．从名家作品中获得人生启迪，理解中华优秀传统文化中的审美趣味与民族精神，增强文化认同感与社会责任感。 【教材示例】 1. 亲情与民族精神体悟：《背影》中父亲在家庭变故（祖母去世、父亲赋闲、光景惨淡）的困境中，仍“本已说定不送我”却“终于决定还是自己送我”，拣座位、铺大衣、嘱咐茶房、过铁道买橘子，无微不至的关爱体现深沉含蓄的中国式父爱，引导学生理解亲情、学会感恩；《白杨礼赞》中白杨树“朴质、严肃、坚强不屈”“紧紧靠拢、力争上游”的品格，象征北方农民和民族解放斗争中的精神力量，体现中华民族在困境中坚韧不拔、力求上进的民族精神。 2. 生命哲思与人生启迪：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强，引导学生正确看待生命的有限与无限；《我为什么而活着》开篇点题，用凝练的语言概括作者一生的三大追求 —— 对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情，文章意蕴深刻，引导学生思考人生价值，树立正向的人生追求；阅读提示推荐课外阅读冰心《谈生命》、勃兰兑斯《人生》等，在拓展阅读中深化对生命哲思的理解。 3. 生活美学与文化认同：《昆明的雨》中汪曾祺以平淡自然的笔触拾取生活中的琐细事物 —— 仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、苗族女孩、房东母女、小酒店对酌，于平凡风物中发现美，展现中国文人“于细微处见诗意”的生活美学和审美趣味；作者曾说“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念”，这种对生活的热爱与达观，传递中华审美文化中“乐生”“爱美”的精神传统，增强学生对中华优秀传统文化的认同感与热爱生活的积极态度。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第四单元 情感哲思（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单 （右键预览大图） 基础知识积累 （一）字音 第15课《背影》 狼藉（ ）  差（ ）使  交卸（ ）  奔丧（ ）  簌簌（ ）  赋（ ）闲  不禁（ ）  妥帖（ ） 浦（ ）口  马褂（ ）  栅（ ）栏  嘱咐（ ）  迂（ ）  颓（ ）唐  膀（ ）子  踌躇（ ）  拭（ ）  箸（ ）  琐屑（ ） 蹒跚（ ） 第16课《白杨礼赞》 开垦（ ） 倦怠（ ） 坦荡如砥（ ） 潜滋暗长（ ） 丫枝（ ） 晕圈（ ） 恹恹欲睡（ ） 倔强（ ） 虬枝（ ） 秀颀（ ） 参天耸立（ ） 不折不挠（ ） 鄙视（ ） 婆娑（ ） 楠木（ ） 旁逸斜出（ ） 第17课《散文二篇》 臼齿（ ） 洗涤（ ） 卑微（ ） 牛犊（ ） 茸毛（ ） 消逝（ ） 繁殖（ ） 蔓延（ ） 凋谢（ ） 炫耀（ ） 遏制（ ） 飓风（ ） 肆意（ ） 濒临（ ） 震颤（ ） 俯瞰（ ） 深渊（ ） 星辰（ ） 流转（ ） 云霄（ ） 第18课《昆明的雨》 鲜腴（ ） 辟邪（ ） 菌子（ ） 篱笆（ ） 乍（ ） 炽红（ ） 缅桂花（ ） 密匝匝（ ） 苔痕（ ） 绿釉（ ） 鸡枞（ ） 黄焖鸡（ ） （二）生僻字 簌（ ） 浦（ ） 褂（ ） 箸（ ） 恹（ ） 虬（ ） 臼（ ） 涤（ ） 犊（ ） 飓（ ） 肆（ ） 濒（ ） 腴（ ） 釉（ ） 枞（ ） 焖（ ） 娑（ ） 瞰（ ） （三）多音字 1.差 chā：表示不同或错误，如： 。 chà：指不达标或欠缺，如： 。 chāi：指派或职务，如： 。 cī：形容不齐，如： 。 2.丧 sāng：与丧事相关，如： 。 sàng：指失去或情绪低落，如： 。 3.禁 jīn：表示忍受或不禁锢，如： 。 jìn：指禁止或法规，如 。 4.膀 bǎng：指肩膀部位，如： 。 páng：用于 “ ”，即储存尿液的器官。 5.晕 yūn：指头昏或昏迷，如： 。 yùn：指视觉模糊或光影现象，如： 。 6.参 cān：指加入或探究，如： 。 shēn：指人参等药材，如： 。 cēn：形容不齐，如： 。 7.折 zhé：指弯曲或损失，如： 。 shé：指断裂或亏损，如： 。 8.倔 jué：指刚强不屈，如： 。 juè：指脾气固执，如： 。 9.强 qiáng：指力量大或程度高，如： 。 qiǎng：指勉强或迫使，如： 。 jiàng：指固执，如： 。 10.颤 chàn：指物体振动或轻微抖动，如： 。 zhàn：指因寒冷或恐惧发抖，如： 。 11.转 zhuǎn：指移动或改变，如： 。 zhuàn：指旋转或围绕，如： 。 12.蔓 màn（书面语）：指植物蔓延生长，如： 。 wàn（口语）：指植物藤蔓，如： 。 13.菌 jūn：指细菌等微生物，如： 。 jùn：指可食用的蕈类，如： 。 （四）形近字 1.藉 - 籍 藉（ ）：垫衬或凭借。慰藉、枕藉、藉口 籍（ ）：登记册或隶属关系。书籍、户籍、国籍 2.簌 - 籁 簌（ ）：形容轻微声音或动作。簌簌、扑簌簌、簌簌发抖 籁（ ）：指自然声音。天籁、万籁俱寂、松籁 3.栅 - 姗 栅（ ）：用竹木编成的围栏。栅栏、栅门、铁栅 姗（ ）：形容缓慢行走。姗姗来迟、姗笑、姗议 4.褂 - 卦 褂（ ）：中式上衣。大褂、马褂、褂子 卦（ ）：占卜符号或预测。八卦、卦象、算卦 5.箸 - 著 箸（ ）：筷子。竹箸、举箸、象箸玉杯 著（ ）：写作或显著。著名、著作、卓著 6.怠 - 殆 - 饴 - 贻 怠（ ）：懒惰或松懈。懈怠、怠惰、怠慢 殆（ ）：危险或几乎。殆尽、百战不殆、殆无虚日 饴（ ）：糖浆或甜。饴糖、甘之如饴、含饴弄孙 贻（ ）：赠送或遗留。贻赠、贻误、贻笑大方 7.砥 - 坻 砥（ ）：磨刀石或中坚力量。砥砺、中流砥柱、砥志研思 坻（ ）：水中高地。坻渚、青坻、岩坻 8.颀 - 颁 - 硕 颀（ ）：身材修长。颀长、颀伟、丰颀 颁（ ）：发布或授予。颁发、颁奖、颁布 硕（ ）：大或学识高。硕士、硕果、硕大无朋 9.娑 - 挲 娑（ ）：形容盘旋舞动。婆娑、娑娑、娑罗树 挲（ ）：用手抚摸或张开。摩挲、爬挲 10.茸 - 葺 茸（ ）：草初生或动物细毛。鹿茸、毛茸茸、绿茸茸 葺（ ）：修理房屋。修葺、葺屋、葺治 11.炫 - 泫 - 眩 炫（ ）：夸耀或光彩强烈。炫耀、炫丽、炫技 泫（ ）：流泪或露珠滴落。泫然、泫泣、泫露 眩（ ）：头晕或眼花。眩晕、目眩、眩惑 12.犊 - 牍 犊（ ）：小牛。牛犊、犊车、舐犊情深 牍（ ）：文书或书籍。案牍、文牍、连篇累牍 13.遏 - 竭 - 褐 - 揭 - 碣 遏（ ）：阻止。遏制、遏止、怒不可遏 竭（ ）：尽或干涸。竭力、枯竭、声嘶力竭 褐（ ）：粗布或颜色。褐衣、褐色、褐煤 揭（ ）：掀开或揭露。揭开、揭示、揭竿而起 碣（ ）：石碑。碣石、墓碣、残碑断碣 14.霄 - 宵 霄（ ）：天空。云霄、九霄云外、霄汉 宵（ ）：夜晚。元宵、宵夜、宵禁 15.辟 - 僻 - 避 辟（ ）：开辟或排除。开辟、辟谣、鞭辟入里 僻（ ）：偏远或不常见。偏僻、僻静、孤僻 避（ ）：躲开或防止。避免、躲避、避重就轻 16.缅 - 腼 - 愐 缅（ ）：遥远或怀念。缅怀、缅想、缅甸 腼（ ）：害羞。腼腆、腼然、腼腼 愐（ ）：勉力或思念。愐㥏、愐怀（生僻词） （五）词语积累 1.重点词语 第15课《背影》 【 】1.曲折，绕远。2.言行或见解陈旧不合时宜。 【 】1.卸去职务交付与后任。2.谓卸下货物，并交付对方。 【 】1.乱七八糟;散乱、零散。2.也作狼籍。 【 】1.风吹物体等的声音。2.形容流泪的样子。 【 】指没有职业在家闲着；失业在家。 【 】为了消遣而闲走。 【 】1.犹豫不决。2.思量，考虑。3.得意的样子。 【 】腿脚不灵便，走起路来摇摇摆摆的样子。 【 】萎靡不振的样子。 【 】细小、琐碎的事情。 第16课《白杨礼赞》 【 】盘旋舞动的样子；枝叶扶疏的样子。 【 】盘屈的树枝。 【 】美而高。 【 】身体魁梧；高大。 第17课《散文二篇》 【 】兴趣。 【 】冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。 【 】地位低下而渺小。 【 】身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。 【 】（声音、时间等）慢慢逝去，不再存在。 【 】1.草木花叶枯落花瓶里的旧花凋谢了。2. 比喻老年人死亡。 【 】像蔓草一样向周围扩展。 【 】照耀、夸耀。 【 】短时间的、非永久的。 【 】紧接，临近。 【 】俯视。 【 】颤动，使颤动。 【 】指想象中的美好境界。 【 】不能阻止，不能制止。 【 】同类型的人或事物以具体而微的方式呈现。 【 】①特指海渊。②比喻险境。③比喻无法摆脱的困境。 第18课《昆明的雨》 【 】新鲜肥美。 【 】指不同作家或不同作品的艺术特点的综合表现。 【 】①刚刚；起初；②忽然；突然。 【 】苔藓滋生之迹。 【 】状态词。很稠密的样子。 【 】避免或驱除邪祟。一般用作迷信语，表示降伏妖魔鬼怪使不侵扰人的意思。 2.重点成语 【 】看到某种情况而内心伤悲。 【 】技艺高超的人。指文学修养很高的人，由于偶发灵感而写出的佳句、佳作。也指巧妙地办成某事。 【 】平坦得像磨刀石一样。比喻人非常直率，做事不加犹豫。也多用来形容大面积的地方很平坦。 【 】潜：暗中，隐藏；滋：生长。形容暗暗地不知不觉地生长。 【 】形容患病而精神疲乏。 【 】逸：引申为超出。指树枝从树干旁边伸出。 【 】纵横驰骋，冲杀突击。 【 】融合成一个整体，不可分割。 【 】深得无法测量。比喻对事物的情况捉摸不透。 【 】瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。 【 】形容连续不止，从不中断。 文学常识积累 （一）作者 1. 茅盾(1896--1981)，原名 ，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代作家。主要作品有长篇小说《 》，中篇小说《蚀》(三部曲)，短篇小说《 》、《 》等。 2. 严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名 家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。 3. 罗素（1872—1970），出生于 国，他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了 文学奖，被称为“百科全书式思想家”。 4. 汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，作家，京派作家的代表人物，其代表作有小说《 》《 》等。他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。作品主要有《邂逅集》《羊舍一夕》《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》等。 （二）文体知识 1.散文 ⑴定义：是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。 ⑵特点： ：散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。 ：散文所要表达的主题——表现理念、抒发情感、阐述哲理、表达志趣、寄寓情趣等必须明确而集中。 ⑶分类：按照表达方式，可分为 性散文、 性散文和 性散文三种。 2.哲理散文 ⑴定义：是以形象化的语言和具体的生活经验为载体，阐释对生命、人生、社会等普遍性问题的思考与感悟，旨在揭示某种哲理性思考的文学样式。它兼具文学的形象性与哲学的思辨性。 ⑵特征： ①寓理于事：借日常景物或生活细节折射深刻哲理，以小见大。 ②形散神聚：取材广泛，行文自由，始终围绕核心哲理命题展开。 ③情理交融：情感充沛与理性思辨并重，语言隽永含蓄，善用象征、比喻等手法。 ④主观体验：强调作者个人的独特感悟与生命体验，主体色彩浓厚。 3.象征 ⑴概念：象征是借某一具体事物或形象表达某种意义，这意义不是事物本身具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。 ⑵特点：象征不同于比喻、拟人等修辞手法(它们主要是着眼于局部的语言表达效果)。象征是一种写作技巧，大都表现在文章立意上，是借某种事物表达自己的思想。因此在表达象征意义之前，往往要对这一事物进行细致的描绘，突出其某方面的特点，为赋予它特定的象征意义做好铺垫。 ⑶作用：象征主要是将作家想说而不愿直说或不能直说的思想情志寄托于物，巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。 （三）语法知识： 1.句子的成分 （1）句子与成分概述 句子是由 或 构成的、能够独立表达完整意思的语言单位，具有特定语调并表达不同语气。句子的成分与短语的成分基本一致，是构成句子的结构单位。 （2）六大主要成分 句子主要由以下六种成分构成： 、 、 、 、 、 。 （3）各成分的定义与功能 ①主语：句子中被陈述、说明的对象，指明谓语所述内容的发出者或话题主题。 ②谓语：对主语进行陈述、说明的部分，表示主语“做什么”“是什么”或“怎么样”。 ③宾语：谓语动词所支配、关涉的对象，表示动作行为的承受者或结果。 ④定语：修饰、限制名词性中心语，表示“谁的”“多少”“怎样的”等语义，通常位于中心语之前。 ⑤状语：修饰、限制谓语中心语（动词或形容词），表示时间、处所、方式、状态、程度等，通常位于中心语之前。 ⑥补语：补充说明谓语中心语（动词或形容词）的结果、程度、趋向、数量等，位于中心语之后。 （4）成分的标示方法（常用符号） ①主语中心语：用“ ”标示（双横线或下划线）。 ②谓语中心语：用“ ”标示（单横线）。 ③宾语中心语：用“______”标示（波浪线或曲线）。 ④定语：用“( )”标示。 ⑤状语：用“[ ]”标示。 ⑥补语：用“〈 〉”标示。 2.句子的主干 （1）定义 所谓句子的主干，是指把句子中的 、 、 压缩掉后剩下的部分，即保留主语中心语、谓语中心语和宾语中心语。 （2）作用 提取主干有助于显现句子的基本句型，便于检查句子结构是否完整，以及句子成分之间的搭配是否得当。 （3）提取方法：压缩掉定语、状语、补语，保留主语、谓语、宾语的中心语。 示例：他给我拣定了靠车门的一张椅子。 "他" 是主语，"给我" 是状语，"拣" 是谓语中心语，"定" 是补语，"靠车门的"" 一张 "是定语，" 椅子 " 是宾语中心语。 压缩后主干为：他拣椅子。 （4）注意事项 ①主干不等于原句：主干的意思没有原句那样明确，有时意思甚至跟原句相去甚远。 示例：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 主干为：邓稼先是儿子。 ②否定词语要保留：如果谓语中心语前面有否定词语（"不"" 没 ""没有" 等），要把否定词语放在主干当中，以免主干和原句的意思相反。 示例：他从不和别人吵一句嘴。 主干应为：他不吵嘴。（否定词 "不" 必须保留） 散文阅读 （一）《背影》 1.内容结构 （1）主要内容 第一部分（第①段）：开篇点题，以“背影”起笔，奠定思念父亲的感情基调。 第二部分（第②—⑥段）：回忆车站送别场景，重点刻画望父买橘的背影，展现父爱。 第②③段：交代回家奔丧、家境惨淡，渲染悲凉氛围。 第④⑤段：写父亲执意送行、细心照料（叮嘱茶房、拣定座位、嘱托照应），为背影作铺垫。 第⑥段：集中描写望父买橘、攀爬月台的背影，以及父子分手、惜别背影。 第三部分（第⑦段）：写别后思念，补叙父亲近况，引用父亲来信，泪光中再现背影，首尾呼应。 （2）线索 ①以“背影”为贯穿全文的线索，依次展开“点出背影—铺垫背影—刻画背影—惜别背影—照应背影”。 ②结构上，背影是文章的情感转折点和组织材料的关键纽带；内容上，背影成为父爱的象征、父子情感的聚焦点。 （3）结构特点 ①采用倒叙，开篇设悬念，引出回忆；结尾回扣现实，首尾呼应，使文章浑然一体。 ②详略得当：详写车站送别和买橘背影，略写回家奔丧和别后琐事，突出核心场景。 2.思想感情 （1）主题思想 通过追忆浦口车站的离别情景，刻画了一位在艰难境遇中仍无微不至关爱儿子的慈父形象，表达了作者对父亲深沉的感激、理解与思念之情。 （2）情感变化 ①起初对父亲的“迂”和“说话不大漂亮”心存不耐烦、不理解（如觉得父亲讲价不漂亮、嘱托茶房太琐碎）。 ②随着父亲无微不至的照料，特别是望父买橘的艰难背影，“我”深受触动，逐渐感动、理解。 ③别后读信，追忆往事，转化为深深的思念、自责与愧疚。 （3）关键语句 “我最不能忘记的是他的背影”——直接点出思念之深。 “我那时真是聪明过分”“我现在想想，那时真是太聪明了”——反语自责，表达对当年不解父爱的追悔。 “我的眼泪很快地流下来了”“我的眼泪又来了”——两次落泪，均为父爱所感动。 结尾“在晶莹的泪光中，又看见……背影”——思念与愧疚交织，深化主题。 3.写作手法 （1）人物描写 ①外貌描写：三次突出“黑布”“深青布”等衣着，呼应家中惨淡，与紫毛大衣形成对比，更显父爱朴素深沉。 ②动作描写：用“攀”“缩”“倾”等动词，细致刻画父亲攀爬月台的艰难，突出其努力与爱子之心。 ③神态描写：“踌躇”刻画父亲内心矛盾；“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”以轻松神态反衬爬月台之艰难，凸显尽到责任后的满足。 ④语言描写：父亲的话语（如“不必难过”“他们去不好”“我买几个橘子去”“到那边来信”等）简洁朴素，句句体现对儿子的宽慰、不舍与牵挂。 （2）截取法（以小见大） 选取“背影”这一独特而细微的视角，将父爱的厚重与复杂浓缩于一个普通场景中，以背影之小见父爱之大，构思新颖。 （3）其他手法 ①对比：家境惨淡与父亲为“我”做紫毛大衣的对比；买橘子的艰难与父亲故作轻松的对比，强化父爱的无私。 ②铺垫：前文写父亲送行时的各种琐碎照料，为后文买橘背影的集中刻画蓄势。 ③白描：用简练笔墨勾勒人物动作、外貌，不加渲染，却传神感人。 4.语言特点 （1）朴素典雅，文白相间 多用口语化短句（如“事已如此，不必难过”），明白晓畅；同时融入“典质”“亏空”“赋闲”“颓唐”等书面语和文言句式（如“情郁于中，自然要发之于外”），使语言既平实又典雅，富有概括力。 （2）简净细致，以淡写浓 善用白描，寥寥数语勾勒人物神态动作（如“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”），看似平淡，实则内在情感起伏。 叙述琐细小事（如拣定椅子、嘱托茶房），句句平淡却处处含情，于细微处见深挚。 （3）语气节制，含蓄深沉 作者很少直抒胸臆，多借叙述、描写和简短的抒情（如“唉，我现在想想”），含蓄地表达悔恨、感动与思念，情感内敛而深切。 结尾以“晶莹的泪光”收束，余韵悠长，令人回味。 【课后习题】 1.朗读课文，把写背影的文字找出来，联系全文细细品味，思考并回答下列问题。 ⑴文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？ ⑵文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？ 2.在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？ 3.第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段，注意文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。 4.本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。 ⑴回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。 ⑵他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。 ⑶我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。 ⑷他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。 （二）《白杨礼赞》 1.内容结构 （1）层次划分 第一部分（第①段）：开篇点题，直接抒发对白杨树的崇敬与赞美，领起全文。 第二部分（第②—④段）：描写黄土高原的壮阔景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分（第⑤—⑥段）：描绘白杨树的干、枝、叶、皮的外形特征，突出其“力争上游、倔强挺立”的性格。 第四部分（第⑦—⑧段）：运用四个反问句，由外而内层层揭示白杨树的象征意义，点明主题。 第五部分（第⑨段）：将白杨树与楠木对比，再次高声赞美白杨树，呼应开头。 （2）线索 以“对白杨树的赞美之情”为全文的抒情线索，通过“实在是不平凡”“决不是平凡的”等反复咏叹，串联各部分，使文章形散神聚。 （3）各部分内容要点 ①高原景色：正面写“雄壮、伟大”，反面写“单调、倦怠”，既正衬又反衬，为白杨树的出现蓄势。 ②外形特点：干直、枝靠、叶向上、皮光滑，整体体现“力争上游”的精神。 ③内在气质：用“伟丈夫”与“好女子”对比，拟人化突出其伟岸、正直、朴质、坚强。 ④象征揭示：四个反问句逐层深入，从树到人，再到军民，最后到民族精神。 ⑤结尾对比：以楠木的“贵族化”反衬白杨的“极常见、极易生长”，深化主题。 2.思想感情 （1）主题思想 借白杨树的不平凡形象，讴歌在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，赞美他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发作者对抗日军民的崇敬与赞颂之情。 （2）象征意义 白杨树象征北方的农民、守卫家乡的抗日军民，以及中华民族团结奋进、不屈不挠的精神和意志。 楠木象征贱视民众、顽固倒退的反动势力（如国民党反动派），与白杨形成正反对比。 （3）层层揭示象征意义 四个反问句依次从“只是树”联想到北方农民，再联想到守卫家乡的哨兵，最后升华到用血写新中国历史的精神和意志，由外而内，由具体到抽象，层层深入。 3.写作手法 （1）象征 采用含蓄的象征手法（因当时身处国统区，不便直抒胸臆），以白杨树象征抗日军民和民族精神，以楠木象征反动顽固势力。 （2）欲扬先抑 先写高原景色的“单调”“倦怠”，后写白杨树出现带来的“惊奇”，以抑衬扬。 先说白杨树不是“好女子”，后说它是“伟丈夫”，突出其阳刚坚毅。 （3）对比 将“好女子”与“伟丈夫”对比，突出白杨的独特个性。 将“贵族化”的楠木与“极易生长”的白杨树对比，表达对反动派的鄙弃，深化主题。 （4）衬托 用黄土高原的“雄壮”正衬白杨树的不平凡。 用高原的“单调”反衬白杨树带来的惊喜和震撼。 （5）其他手法 运用排比、反问、层递等修辞（如四个反问句），增强语言气势，层层推进，深化中心。 4.语言特点 （1）凝练优美，用词精准 如“扑入你的视野”的“扑”字，与“奔驰”呼应，生动写出高原迎面而来的景象；用“黄绿错综”准确概括黄土高原的独特地貌。 （2）句式富于变化 长短句交错：短句如“高到丈许，两丈，参天耸立”，长句如最后一个反问句，错落有致，富有节奏感。 肯定句与否定句变化：如“实在是”到“决不是”，语气由肯定进为强调，情感层层加深。 （3）修辞丰富，增强气势 比喻（如“黄绿错综的一条大毯子”）、拟人（如“倔强挺立”）、排比反问（四个“难道”）等综合运用，使语言既形象又富有感染力。 转折句式（如“虽……却……”）对照恶劣环境与顽强生命，突出精神品质。 （4）语言富有抒情性和号召力 多处直抒胸臆，直接呼告“我赞美白杨树”，情感浓烈，节奏明快，易于引起读者共鸣。 【课后习题】 1.作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间又几次出现意思大致相同的话。找出这些语句，说说它们与标题有怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的。 2.顺着感情的脉络梳理课文内容，探讨下面的问题。 ⑴文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？ ⑵本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种手法的表达效果。 ⑶文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？ 3.作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。 4.朗读并背诵课文第6—8段，思考：白杨树有什么象征意义？作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的？ 5.写作时恰当使用象征手法，可以让读者咀嚼回味，给人留下深刻的印象。试选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。 （三）《永久的生命》 1.内容结构 （1）层次划分 第一部分（第①段）：从时间一去不返入手，论述个体生命易逝，为下文蓄势。 第二部分（第②—③段）：笔锋一转，论述生命自身的神奇与永久不朽。 第三部分（第④—⑤段）：歌颂生命的奇迹，表达对生命的赞美与感激。 （2）中心句（关键句） 过去的时间永不再回来，智者也无能为力。 人们不应为此悲观，应看到生命自身的神奇与不朽。 生命分开来是暂时，合起来却是永久，充满希望与威势。 让我们赞美那毁灭不掉的生命吧！ （3）行文思路 先写“生命的易逝”（从个体视角），欲扬先抑； 再写“生命的永久”（从生命史视角），正面展开论述； 最后“赞美生命”，总结全文，升华主题。 2.思想感情 （1）主题思想 文章从个体生命与整体生命两个维度，揭示了个体生命的短暂易逝与生命本身的永恒不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，抒发了感谢生命、以全部热情回报生命的强烈愿望。 （2）核心哲思 ①个体生命有限，但生命整体无限延续； ②生命的价值在于不断创造与传递，即便个体消逝，其贡献与影响永存。 3.写作手法 （1）欲扬先抑 先写生命易逝的无奈与遗憾（抑），再转而揭示生命永久的奇迹（扬），形成情感张力，突出对生命的赞美。 （2）对比 将“个人生命”与“衬衣”对比：衬衣可洗可补，生命却一去不返，反衬生命易逝的不可逆转。 将“暴君杀害许多人”与“消灭不了生命”对比：突出生命整体不可战胜的力量。 （3）举例（以小见大） 以生活中琐事的变化（如时间流逝的具体例证）表现生命易逝，通俗易懂。 以“小草”“小牛犊”为例，说明生命的流动性与不朽，化抽象为形象。 （4）比喻 将生命比作“不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现生命在不同个体间流转、永不停息的特点。 4.语言特点 （1）深入浅出，寓理于形 不空谈哲理，而借“凋谢的花朵”等日常景象，将“生命永恒”转化为可感的画面（如“不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”），让抽象道理随具体意象自然浮现。 （2）善用比喻，亲切易懂 用“旅客住店”比喻生命流转，“暂时住一会儿”“离开前去”等表述贴近生活，使“个体短暂、整体永久”的辩证关系一目了然，无需抽象思辨即可领会。 （3）朴素直白，逻辑清晰 语言平实如话，如“分开来是暂时，合起来却是永久”，用最简洁的词语区分个体与整体的关系，将深刻哲理以浅显语句道出，体现“深理浅说”的特点。 （4）语气恳切，富有感染力 多次使用“让我们”“感谢”“赞美”等呼告式词语，直抒胸臆，增强抒情性和号召力，引发读者共鸣。 （四）《我为什么而活着》 1.内容结构 （1）层次划分 第一部分（第①段）：总起全文，提出“我为什么活着”的核心问题，并引出三大人生追求：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情。 第二部分（第②—④段）：分别具体阐述三大追求。 第②段：写追求爱情的原因——带来狂喜、解除孤寂、得见仙境缩影。 第③段：写追求知识的目标——了解人的心灵、探知星辰发光之理、理解毕达哥拉斯思想的威力。 第④段：写同情苦难的表现——直面饥饿儿童、受虐者、孤苦老人及充满痛苦的世界。 第三部分（第⑤段）：总结全文，以“我觉得活得值得”收束，表达对人生的肯定与乐观态度。 （2）中心句（关键句） “这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。” “我寻求爱情”“我以同样的热情寻求知识” “同情心总把我带回尘世” “这就是我的一生，我觉得它值得活。” （3）结构特点 采用“总—分—总”结构，条理清晰。三大追求按“个人情感—理性认知—社会关怀”的顺序排列，境界逐层提升；每一追求内部也按由浅入深、由具体到抽象的逻辑展开。 2.思想感情 （1）主题思想 文章以真挚朴素的语言，阐释了作者的人生追求与价值取向，表达了对爱情与知识的执着渴望，以及对人类苦难深切的悲悯与同情，展现了一位思想家博大的人文情怀和崇高的精神境界。 （2）情感内涵 对爱情：视为狂喜之源，能对抗孤寂，通往理想之境。 对知识：视为理解世界与人类自身的途径，充满探索热情。 对苦难：体现高度的社会责任感与悲悯心，虽感无力却始终关切。 3.写作手法 （1）形象比喻 将三大追求比作“飓风”，形容其强大而不可抗拒；将人生比作“深深的苦海”，暗示人生充满苦难；用“濒临绝望”表达虽同情苦难却无力尽除的无奈。 将缺少爱的世界比作“冰冷死寂、深不可测的深渊”，将爱情带来的美好境界比作“仙境的神秘缩影”，生动传达对爱情的向往。 （2）结构清晰，层递推进 三大追求从个人情感（爱情）到理性认知（知识），再到社会关怀（同情苦难），由己及人，由内而外，层次递进。 每一追求内部的列举也按由具体到抽象、由现象到本质的顺序排列，使论述层层深入。 （3）直抒胸臆与理性论述结合 全文以第一人称直白倾诉，情感充沛；同时又以分项列举的方式理性阐述，逻辑性强，体现了“思想家的散文”特点。。 4.语言特点 （1）细腻而热情，以具体写抽象 将“狂喜”落实为“几小时的欢愉”，将“寻求知识”拆解为“理解人的心灵”“知道星星发光”等具体目标，使抽象情感和理想变得可触可感，细腻动人。 （2）反复与排比，强化情感 多次使用“我寻求”“我渴望”“试图理解”等重复性句式，构成排比，强调了对爱情、知识、同情心等追求的强烈与执着，节奏鲜明，富有感染力。 （3）感性叙事与哲理思考交融 文中既有热烈的情感表白（如为几小时欢愉愿牺牲其他），又有冷静的理性思考（如对知识领域的分类），两者结合，使语言既饱含激情，又富有思想深度。 （4）语言朴素，真诚坦率 无雕饰之语，如“这就是我的一生，我觉得它值得活”等句，用最朴素的表述道出对人生的肯定，真挚感人，易于引起读者共鸣。 （五）《昆明的雨》 1.内容结构 （1）层次划分 第一部分（第①②段）：由赠宁坤的画作引入，引出“我想念昆明的雨”，点明主题。 第二部分（第③—⑨段）：具体描写昆明雨季的特点，以及雨季中的植物、物产和相关人事。 第三部分（第⑩—⑪段）：描写雨中乡愁，再次点明对昆明雨的深切想念。 （2）线索 以“对昆明雨的想念与喜爱”为抒情线索，贯穿全文。第②段“我想念昆明的雨”承上启下，第⑪段重复该句，首尾呼应。 （3）昆明雨的特点 ①持续时间长，但不使人厌烦； ②气候舒适，不气闷； ③明亮、丰满，使人动情； ④滋养草木，使其浓绿旺盛。 （4）回忆内容（侧面写雨） 仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花，以及乡愁与诗情——均从侧面表现昆明多雨且雨水均匀，展现独特物产与风俗人情，增添诗意的美感。 2.思想感情 （1）主题思想 以昆明雨为切入点，描写雨季特有的现象与物产，表达对昆明雨的喜爱与怀念，进而抒发对昆明及对生活的无限热爱。 （2）核心情感 “四十年后，我还忘不了那天的情味”——“情味”包含一丝乡愁、寂寥、对历史人物的感慨，但更多的是对宁静、清新、平淡、闲适、柔和的生活情调的喜爱。 3.写作手法 （1）以小见大 选取仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等微小而典型的物象，寄托对昆明深厚的情感，彰显“凡人小事”之美，表达对美好自由生活的怀念。 （2）衬托 以画衬雨：开篇由画作引入，画中为昆明雨季特有景象，突出昆明多雨。 以菌衬雨：写菌子生长旺盛，侧面表现雨季长、雨水均匀。 以花衬雨：缅桂花带雨珠，使作者心软，衬托对雨季的怀念与感动。 以人衬雨：卖杨梅的苗族女孩娇柔的吆喝声，衬托昆明雨季空气的柔和。 （3）细节描写 对卖杨梅女孩的外貌、语言进行细腻刻画，展现其娇美情态，烘托雨季柔美。 房东送缅桂花的细节，表现其爱花惜花、真诚淳朴，凸显人情之美。 （4）妙用标点 干巴菌的“？！”——表现初见时的怀疑与品尝后的惊叹，形成反差，突出喜爱。 牛肝菌的“滑，嫩，鲜，香”——逗号舒缓节奏，四个形容词依次展现品尝全程感受。 火炭梅连用两个感叹号——强调其颜色鲜艳和口感极佳，语气强烈，感情浓郁。 4.语言特点 （1）淡而有味 善用白描，如描写酒店中休憩的鸡和雨中密匝匝的木香，勾勒出幽静闲适的画面，平淡中寄寓对那段生活的留恋与恬静心境的怀念。 （2）俗雅共存 文白夹杂：融入“辟邪”“没甚味道”“于此可见”等文言词汇，使文本既有古典韵味，又通俗流畅。 化用诗句：如“城春草木深，孟夏草木长”化用杜甫、陶渊明诗句，写出雨季草木繁茂，既典雅又富有诗意。 语言要连贯 一、语言连贯的定义 语言连贯，指表达时注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到话题统一、句序合理、衔接和呼应自然。它是作者思想成熟、思路清晰的表现，是写作最基本的要求。 二、语言连贯的三个基本要求 1. 话题要统一 （1）一段话不管有多少句子，都应围绕共同的话题展开，不能随性而为、东拉西扯。一篇文章也要中心明确、话题统一。 （2）实现方法： ①先明确表达的中心是什么； ②选择与中心相关的内容来写； ③与中心无关的内容果断舍弃。 课文范例： 《昆明的雨》——中心句“昆明菌子极多”，整段围绕菌子极多这一话题，写牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌等，内容虽多但意思连贯。全篇以“雨”为线索串联各色人事物景，均与昆明雨季相关。 2. 顺序要合理 （1）围绕同一话题的各个句子，应有合理的顺序。一句接一句要合乎逻辑、合乎习惯、恰当得体。 （2）常见顺序类型： ①时间顺序：按事情发展的先后顺序来写（如《背影》中浦口送别过程）； ②空间顺序：按方位转移顺序来写（由远及近、从上到下、由外到内）； ③逻辑顺序：按事物内部关系来写（由因到果、由表及里、由浅入深）。 课文范例： 《白杨礼赞》第5段——先总写“笔直的干，笔直的枝”，再分别从干、枝、叶、皮逐一描写，按从整体到局部、从上到下的顺序，语言连贯流畅。 3. 衔接要自然 （1）适当运用关联词语、提示性语句或过渡句，帮助衔接句子。 （2）常见衔接方式： ①关联词语：虽然、然而、于是、因为、所以、不但……而且……等； ②提示性语句：如“有一次”“记得那是一个雨天”“最让我难忘的是”等； ③过渡句/段：在两个内容之间起承上启下作用的句子或段落； ④指代性词语：用“这”“那”“它”“他”等代词指代前文提到的人或事物。 课文范例： 《藤野先生》中“虽然……然而……”表转折，“于是”引出后续行动，“从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义”承上启下。 三、语言不连贯的常见问题 1.话题跳跃：前后内容缺少关联，东一榔头西一棒子； 2.顺序混乱：句子编排不合逻辑，前后颠倒； 3.衔接生硬：缺少必要的关联词、过渡语或指代词； 4.中心不明：没有中心句统领，读者找不到主线。 四、修改不连贯语段的一般步骤 1.找中心：判断语段是否有统摄全段的中心句，没有则加写； 2.调顺序：检查句子顺序是否合理，按时间/空间/逻辑顺序调整； 3.补衔接：补充关联词语、提示语或过渡句； 4.查呼应：确认代词指代是否明确，前后是否呼应。 五、养成良好的写作习惯 1.下笔前：列提纲或打腹稿，明确中心、选定材料、安排顺序； 2.下笔时：一气呵成，避免断断续续； 3.写完后：自己通读几遍，拗口、含混、不顺畅处及时修改——删除累赘词语，更换搭配不当者，调整语序不当者。 整本书阅读 《红岩》 一、文学常识 1.作者简介： ⑴罗广斌，（1924—1967），四川成都人，中共党员。1948年被捕，先后囚禁于重庆中美合作所渣滓洞、白公馆集中营，重庆解放前夕越狱成功。 ⑵杨益言，（1925—2017），四川武胜人，中共党员。早年参加革命工作，后被捕囚禁于重庆渣滓洞。在狱中，杨益言受尽折磨，最后幸存。 2.写作背景： 1948年至1949年，正是人民解放军进军大西南、国民党统治行将覆灭的时期。重庆处在黎明前最黑暗的时刻，重庆的国民党当局疯狂镇压共产党领导的地下革命斗争。 白公馆、渣滓洞监狱成为关押和屠杀共产党人和爱国民主人士的魔窟。最多时，这两所监狱共关押了300多人。1949年9月至11月底，国民党特务进行了惨绝人寰的大屠杀。 3.知识链接： ⑴《挺进报》是解放战争时期中共重庆地下党创办的秘密报纸，1947年7月创刊。最初由陈然负责刻写、油印，每期仅印数十份，却像暗夜里的火炬，传递着解放军转入战略反攻的胜利消息——从鲁西南大捷到解放石家庄，这些振奋人心的新闻，让被白色恐怖笼罩的重庆群众看到了曙光。 因叛徒出卖，1948年4月《挺进报》被破坏，陈然等同志被捕，却始终坚守党的秘密。《红岩》中刘思扬、成岗等角色的斗争，便以《挺进报》的真实历史为原型，它的故事，正是革命志士用生命守护信仰的生动注脚。 ⑵白公馆监狱旧址位于重庆沙坪坝区歌乐山，是一处使后人缅怀英烈并为之扼腕叹息的革命遗迹。原为四川军阀白驹的郊外别墅。白驹自诩是白居易的后代，就借用白居易的别号“香山居士”，把自己的别墅取名为“香山别墅”。1939年，戴笠在歌乐山下选址时看中了它，便用重金将它买下，改造为迫害革命者的监狱。 ⑶渣滓洞在重庆市歌乐山麓，距白公馆2.5公里。渣滓洞原是重庆郊外的一个小煤窑，因渣多煤少而得名。渣滓洞三面是山，一面是沟，位置较隐蔽。1939年，国民党军统特务逼死矿主，霸占煤窑，在此设立了监狱渣滓洞。分内外两院，外院为特务办公室、刑讯室等，内院一楼16间房间为男牢，另有两间平房为女牢。 4.作品概述： 《红岩》讲述了1948年至1949年全国解放前夕，在重庆“中美合作所”白公馆、渣滓洞集中营里，身陷囹圄的中国共产党人、革命志士与国民党反动派英勇斗争的故事，塑造了许云峰、江姐等可歌可泣、令人难忘的革命英雄形象，充分显示了共产党人视死如归的大无畏英雄气概。 二、阅读方法 1.还原历史情境，把握时代特点。 红色经典作品记录着中国共产党的光辉历史，承载着光荣的革命传统。但这也导致了它的文本内容与我们的现实生活存在一定的时空距离。因此，为丰富对书中相关内容的认知，同学们应先对书中的历史情境有所了解，把握其时代特点。 还原历史情境可以从以下两方面入手： ⑴事前查阅资料：通过互联网、图书馆等渠道，了解《红岩》创作的历史背景，如1948年至1949年重庆解放前夕的国共对峙、地下斗争等。 ⑵参照文中细节：关注书中与背景相关的内容细节，如第一章中提到的“美蒋反动派坚持内战”等，进一步了解时代特征。 2.聚焦英雄人物，感悟红岩精神。 红色经典因其题材的特殊性，有着深刻的教育意义和强烈的鼓舞作用，是我们接受革命传统教育的宝贵资源。在阅读红色经典作品时，要认真体会英雄人物对理想信念的坚守对革命事业的忠诚，学习他们英勇顽强、积极乐观、不畏艰难、视死如归的品质，感受他们独特的人格魅力，从经典中汲取精神营养，涵养自身的浩然正气。 ⑴梳理典型情节：以江姐为例，分析她领导《挺进报》、接受组织任务、面对丈夫牺牲等情节，体会她的革命意志和精神品质。 ⑵分析人物群像：关注许云峰、成岗、刘思扬等人物，通过他们的言行举止，感受革命者的崇高精神境界。 3.多样演绎文本，传承红色基因。 红色经典往往有“文艺为人民大众服务”的自觉意识，善于级取传统文化和民间文艺的精华，采用人民群众喜闻乐见的写作形式，语言通俗，故事性强，且富于较强的抒情意味。可以和同学组织读书活动，通过诵读作品精华、宣讲英雄故事、编演情景剧、分享读书心得等形式，在感性的演绎中传达红色经典鼓舞人心的独特魅力。 三、主要内容 1.内容结构： 小说以重庆解放前夕的狱中斗争为核心，三条线索（地下党城市运动、华蓥山武装斗争、狱中斗争）交织，最终汇聚到狱中斗争主线。 通过人物活动串联复杂情节，如江姐工作调动引出武装斗争，甫志高叛变导致众人被捕，刘思扬被“释放”又被捕连接渣滓洞和白公馆，形成有机整体，展现历史的复杂性和斗争的艰巨性。 2.情节梳理 ⑴地下斗争 ①沙坪书店建立 第1-2章 · 1948年 许云峰命甫志高建沙坪书店作为备用联络站 ②江姐目睹丈夫头颅 第4章 · 1948年 江姐赴华蓥山途中，发现彭松涛人头被高挂城头 ③《挺进报》印刷 第5章 · 1948年 成岗负责印刷地下党刊物《挺进报》 ⑵叛变被捕 ①郑克昌打入书店 第6章 · 1948年 甫志高自作主张吸收郑克昌入店工作 ②甫志高被捕叛变 第7章 · 1948年 许云峰发现可疑命其转移，甫志高不听劝告被捕后叛变 ③许云峰茶园被捕 第8章 · 1948年 许云峰在茶园与李敬原接头时发现叛徒，挺身而出掩护李敬原 ⑶渣滓洞斗争 ①龙光华牺牲与绝食 第11章 · 1948年 龙光华保护水源被打成重伤牺牲，全狱绝食抗议 ②江姐受酷刑不屈 第13章 · 1948年 甫志高带特务下乡抓捕江姐，竹签钉进十指 ③"监狱之花"出生 第15章 · 1948年 狱中女婴降生，母亲难产去世，许云峰取名"监狱之花" ④新年联欢与绣红旗 第16章 · 1949年初 阴历年三十难友举行联欢，女牢绣五星红旗 ⑸郑克昌被除 第17-18章 · 1949年 刘思扬被假释放识破郑克昌；郑伪装记者打入渣滓洞，被余新江识破借敌之手除掉 ⑷白公馆斗争 ①成岗战胜诚实注射剂 第19章 · 1949年 特务对成岗使用"诚实注射剂"妄图逼供 ②华子良接上组织关系 第22章 · 1949年 装疯15年的华子良与狱中党组织接上关系 ③许云峰地窖挖通道 第22-23章 · 1949年 许云峰被关地窖，用手指和铁镣挖出秘密通道 ④小萝卜头遇害 第23章 · 1949年 小萝卜头随父母被押往贵州，杨虎城及宋绮云夫妇、小萝卜头均被杀害 ⑸迎接黎明 ①江姐从容就义 第25章 · 1949年10月 敌人提前分批秘密屠杀，江姐穿蓝色旗袍从容走向刑场 ②华子良逃出领路 第27章 · 1949年11月 华子良趁买菜时摆脱敌人控制，为解放军领路 ③许云峰慷慨就义 第28章 · 1949年11月 许云峰拒绝用自己挖的隧道逃走，为掩护战友慷慨就义 ④越狱暴动与黎明 第29-30章 · 1949.11.27 渣滓洞和白公馆同时暴动，大家通过隧道突围，刘思扬、齐晓轩牺牲 四、人物形象 革命先烈 （一）许云峰(老许) 1.身份：中共重庆新市区区委书记 2.外貌：高高的前额，清瘦的脸庞，厚厚的嘴唇，阔大的嘴角 3.相关情节： ①在沙坪书店一出场就显示出高度的革命警惕性和处理意外情况的果断与镇静。 ②在监狱中与狡猾的军统嫡系特务头子之一的徐鹏飞面对面的斗争中，他沉着冷静，巧妙地把敌人引入错误的判断，保护了同志和组织。 ③凭借顽强的意志在潮湿阴暗的地窖里用手指和铁镣挖通了石壁，把越狱的通道留给了同志们，自己带着对胜利的坚定信念从容就义。 4.性格特征：遇事镇静，处事果断；胆识过人，智慧非凡；不卑不亢，刚正不阿；处处为党、为同志考虑。 （二）江雪琴(江姐) 1.身份：川东临时工委联络员，下川东地委委员，《挺进报》原领导人 2.外貌：不到三十岁，短发，中等身材，目光温和 3.相关情节： ①幼年失去双亲，流落孤儿院，吃尽苦头，不到9岁便做了童工，得重病后被赶出工厂，成年后加入中国共产党。 ②在成岗家里，表现出地下工作者机敏干练的特有风度。 ③在去川北的路上，看到挂在城门上的丈夫彭松涛的头颅，无比悲痛，但一想到当时的环境和新的战斗任务，很快控制了悲痛的感情，更英勇地投入到新的战斗中。 ④被捕后，徐鹏飞及其手下特务接连对她进行刑讯，用竹签钉手指等酷刑折磨她，致使她一次次痛昏过去，但她始终未吐露一点情况。 ⑤在监狱里得知新中国成立的消息后，和狱友一起绣红旗，最终被枪杀。 4.性格特征：稳重、精细，沉着冷静、勇敢坚强、坚贞不屈，处处表现出纯洁的党性和对革命事业的忠贞 （三）成岗 1.身份：地下党，许云峰的交通员，《挺进报》的负责人，修配厂厂长 2.外貌：中等身材，宽肩，方脸，丰满开阔的前额下长着一双正直的眼睛 3.相关情节： ①为以李敬原为领导的地下刊物《挺进报》工作，先是负责印刷工作，后来独自承担刻钢板、印刷工作。因甫志高叛变，成岗在印《挺进报》时被抓，他在临危时挂出的信号(悬挂的扫帚)保护了其他党员。 ②被捕后，在敌人的酷刑逼供下，他坚贞不屈，从渣滓洞被转移到白公馆后，还写了“白公馆版”《挺进报》，后被枪杀。 4.性格特征：坚守气节，不怕牺牲 （四）宋振中(小萝卜头) 1.身份：杨虎城将军的秘书宋绮云的孩子 2.外貌：身子细弱，大脑袋，头圆圆的，长着一双聪明的眼睛 3.相关情节： 在监狱中长大，6岁时，在被关押的东北军军长黄以声将军的帮助下学习。学习非常刻苦，记忆力很强，非常尊敬老师，经常帮助大人秘密传递信息。在监狱中被关了8年，遇害时才9岁。 4.性格特征：聪明伶俐，刻苦、坚强 （五）华子良 1.身份：华蓥山根据地党委书记，白公馆里送饭的疯老头 2.外貌：头发花白，满脸花胡须，眼睛滞涩 3.相关情节： 和上级一同被抓捕后，上级被枪毙，被关押在白公馆的他肩负起“与地下党建立联系，越狱突围”的任务，装疯卖傻十多年，每天坚持练长跑。特务对他比较放心，常带他去磁器口买菜，他在得知“提前分批密裁”的罪恶计划后逃到了解放区，为越狱计划做出了巨大贡献。 4.性格特征：忍辱负重，忠贞不屈 （六）刘思扬： 1.身份：《挺进报》抄稿人 2.相关情节： ①出身富裕家庭却节衣缩食参加革命（第十一章） ②狱中参与斗争，写下《铁窗小诗》（第十五章） ③在白公馆协助成岗越狱，成岗牺牲后接替他的工作，越狱时英勇牺牲（第三十章） 3.人物评价：信仰坚定、宁折不弯、机智谨慎 （七）双枪老太婆： 1.身份：华蓥山游击队队长，华子良的妻子，华为的妈妈，因善使双枪被人誉为双枪老太婆。其人物原型为陈联诗、邓惠中、刘隆华。 2.主要经历 她是是一位了不起的老同志，坚强而且富有斗争经验，彭松涛担任华蓥山纵队政委时曾和她在一起革命。彭松涛壮烈牺牲后，她和江姐会面，结下了深厚的情谊。在江姐被捕押往重庆时，她率领游击队在半路上劫军车，但狡猾的敌人耍阴谋，使得营救江姐的计划失败。不过，在营救计划中她处决了叛徒甫志高和特务魏吉伯，在一定程度上减轻了党组织遭受的威胁。在革命胜利前夕，她率领游击队员突击“中美合作所”积极营救在狱难友。她为重庆地下党工作的顺利展开立下了汗马功劳，是《红岩》这部小说中最为传奇的人物。 3.性格特点： 智勇双全、疾恶如仇、爱憎分明、惩奸锄恶、颇具女侠风骨。 4.相关情节 ①彭松涛壮烈牺牲，她强忍悲痛与江姐首次会面； ②为营救被捕的江姐，她乔装打扮，率领游击队在公路上劫军车，但由于敌人的谨慎防范，营救行动失败； ③接受突袭“中美合作所”营救狱友的任务：获知丈夫尚在人间。 （八）余新江: 1.身份：原名余祖胜，党员，长江兵工总厂附属配修厂工人。 2.情节：参与组织工人罢工，传递狱中与外界的情报；在狱中坚持斗争，与许云峰、成岗等紧密配合，多次挫败敌人阴谋。 3.性格：果敢坚毅，行动力强，对革命事业忠诚不渝，兼具工人阶级的质朴与革命者的敏锐，面对危险沉着冷静。 （九）龙光华: 1.身份：原名龙光章，新四军战士，因叛徒出卖被捕入狱 。 2.情节：狱中积极参与反抗活动，为保护狱友饮水权，与特务激烈争执，被毒打致重伤；临终前仍惦记着革命胜利，鼓励战友坚持斗争，最终牺牲。 3.性格：正直刚硬，有强烈的集体意识和牺牲精神，性情刚烈却心怀温情，始终坚守军人的纪律与信仰。 （十）齐晓轩: 1.他原名齐钟亮，党员，身材瘦削,戴着一副圆圆的眼镜，表现出一副精干的的革命者形象。 2.1940年被捕押往白公馆，与敌人坚决抗争，成立狱中党组织，担任白公馆特支书记。狱中难友胡浩传看狱中《挺进报》时，被特务发现，他挺身而出，掩护胡浩，成功保全了狱中党组织。他最后领导了白公馆的越狱行动，站在崖壁上吸引火力，壮烈牺牲。 3.性格：无限忠诚和机智勇敢。 （十一）成瑶: 1.身份：成岗的妹妹，进步青年，后成长为地下工作者，与华为是恋人关系。 2.情节：初期对革命似懂非懂，因哥哥成岗被捕深受触动，逐渐投身地下斗争，参与传递消息、印刷传单等工作；在实践中褪去稚气，学会隐蔽斗争。 3.性格：从活泼天真、略带冲动的少女，成长为清醒、勇敢的革命者，有强烈的正义感和求知欲，情感细腻却不失坚韧。 （十二）华为: 1.身份：华子良，双枪老太婆之子，青年党员，川东游击队成员 2.情节：随江姐等人开展武装斗争，参与山区游击活动；在重庆与地下党配合，传递情报，支援狱中同志，参加过抢救江姐的行动，亲手处决叛徒甫志高和特务魏吉伯。是革命队伍中的年轻力量。 3.性格：热情积极，勇敢无畏，继承父辈的革命精神，虽年轻却有强烈的责任感，行动中透着青年人的朝气与坚定。 （十三）彭松涛:原名彭咏梧，党员，华蓥山纵队政委，为掩护参加抗丁抗粮大会的群众撤退壮烈牺牲。是江姐的丈夫。 （十四）黄以声:真名黄显声，原国民党东北军军长，关押在白公馆。深受进步思想的熏陶，将自己的报纸借给狱中地下党看。他是“小萝卜头“的老师。最后被特务刺杀。 （十五）宋绮云:杨虎城将军秘书，《西北文化日报》社长兼总编辑。最后和全家人一起被特务残忍杀害。 反面人物 （一）甫志高 1.身份：沙坪书店经理，银行会计主任，叛变的地下党员 2.相关情节：曾负责重庆地下党部分联络工作，因贪图安逸、警惕性差被特务盯上；被捕后经不起威逼利诱，出卖组织机密，导致成岗、江姐、重庆市委机关等接连暴露，成为革命的重大隐患。 3.性格特征：自私懦弱，意志薄弱，革命信念不坚定。初期虽参与革命，却掺杂个人名利心，面对危险时贪生怕死，最终沦为叛徒，体现了革命队伍中意志动摇者的可悲与可恨。 （二）徐鹏飞 1.身份：国民党军统重庆站站长，特务头子 2.相关情节： ①组织破坏活动，放火烧工人茅棚 ②与同政党的严醉等人互相倾轧争权夺利 ③亲自审讯江姐、许云峰等革命者，动用酷刑、威逼利诱 ④在重庆解放前夕下令屠杀狱友，试图掩盖罪行。 3.性格：阴险狡诈，残忍暴戾，极度自负又色厉内荏。对革命力量既恐惧又疯狂镇压，表面冷静威严，实则因无法瓦解革命者的意志而内心焦躁，暴露其虚弱本质。 （三）郑克昌 1.身份：国民党特务，擅长伪装 2.相关情节：伪装成进步青年 “高邦晋” 打入沙坪书店，试图刺探地下党情报，被许云峰识破；后又伪装成 “政治犯” 混入渣滓洞，假意靠近狱友获取信息，最终被余新江、刘思扬等人揭穿其特务身份。 3.性格特征：虚伪狡猾，演技拙劣却自作聪明。缺乏真正的智慧与定力，伪装中漏洞百出，既体现了特务的阴险手段，也反衬出革命者的敏锐与警惕。 （四）严醉 1.身份：国民党保密局头子，徐鹏飞的上级 2.相关情节：参与策划对地下党的大规模镇压，手段更为阴狠，曾试图通过 “狱中联欢会” 等阴谋分化狱友，监视徐鹏飞的行动以争夺权力；在解放前夕策划 “坚壁清野”，企图销毁罪证。 3.性格特征：老谋深算，贪婪多疑。以权谋私，将特务工作视为争权夺利的工具，对下属猜忌提防，其行为暴露了国民党特务机构的腐朽与内讧。 五、主题思想 1.《红岩》是一部描写重庆解放前夕严酷的地下斗争，特别是狱中斗争的小说。作品真实地展现了国民党统治行将覆灭、解放战争走向全国胜利的斗争形势和时代风貌，成功地塑造了以许云峰、江姐、成岗和华子良等为代表的共产党人的英雄形象，热情讴歌了他们崇高的革命乐观主义精神和坚定的革命信仰。 2.书名含义： ⑴“红岩”是重庆八路军办事处和南方局所在地的地名，象征着中国共产党在国民党统治区的一面旗帜； ⑵“红岩”象征着革命者用鲜血染红的岩石，代表着坚不可摧的革命意志。书名将地理坐标与精神象征融为一体，寓意深远。 3.红岩精神 ⑴ 坚如磐石的理想信念——对中国共产党和革命事业的无限忠诚。 ⑵ 和衷共济的爱国情怀——为了民族解放和人民幸福而奋斗。 ⑶ 艰苦卓绝的凛然斗志——在极端恶劣的环境中坚持斗争。 ⑷ 百折不挠的浩然正气——面对死亡威胁，视死如归。 六、艺术特色 1.纪实性 （1）历史背景真实：作品以 1948 年至 1949 年重庆解放前夕为时代背景，真实再现了国民党统治末期重庆地下党斗争和狱中斗争的历史环境。 （2）人物有真实原型：主要人物均以真实革命烈士为原型 —— 江姐原型为江竹筠，许云峰原型为许晓轩，成岗原型为陈然，刘思扬原型为刘国鋕，华子良原型为韩子栋，甫志高则以刘国定、冉益智等叛徒为原型 （3） 事件有史实依据：《挺进报》的创办与被破坏、渣滓洞和白公馆的狱中斗争、"11・27" 大屠杀、狱中越狱等核心情节，均来源于真实发生的历史事件。 （4） 作者为亲历者：作者罗广斌、杨益言本人就是当年重庆地下党成员，曾被关押于渣滓洞、白公馆，是狱中斗争的亲历者和幸存者，作品基于其亲身经历和见闻创作。 （5） 细节真实可考：狱中斗争的具体方式、敌人使用的酷刑、成岗《我的 "自白书"》等细节，均有历史记载或烈士遗作为据，具有高度的真实性和史料价值。 2.结构特色 ⑴ 多线交织：以重庆地下党城市斗争、华蓥山武装斗争、渣滓洞白公馆狱中斗争三条线索并行展开，相互呼应，构成广阔的斗争画面。 ⑵ 群像式结构：不设单一主人公，围绕江姐、许云峰、成岗等众多英雄人物展开，塑造共产党人的英雄群像。 ⑶ 明暗结合：狱中斗争为明线，地下党与游击队的外部救援为暗线，两线交织推进，最终在越狱高潮处汇合。 ⑷ 情节跌宕：章节之间环环相扣、悬念迭起，叛徒出卖、被捕入狱、狱中抗争、越狱就义等情节层层推进，富有张力。 3.人物塑造 ⑴ 在斗争中考验：将人物置于被捕、受刑、背叛、就义等极端险恶的斗争环境中，在生死考验中展现英雄的钢铁意志与崇高气节。 ⑵ 运用对比衬托：以甫志高的贪生怕死、叛变投敌反衬许云峰、江姐等人的坚贞不屈；以特务的凶残阴险反衬英雄的大义凛然。 ⑶ 细节刻画传神：通过江姐就义前从容梳头、许云峰徒手挖通地牢、成岗狱中题写《自白书》等典型细节，使英雄形象血肉丰满。 ⑷ 群像各有侧重：江姐之柔中带刚、许云峰之沉着果敢、华子良之忍辱负重、成岗之机智乐观，各具个性，共同构成英雄群像。 4.语言风格 ⑴ 朴实刚健，气势磅礴 成岗在狱中题写的《我的 "自白书"》： 任脚下响着沉重的铁镣，任你把皮鞭举得高高，我不需要什么 “自白 ”，哪怕胸口对着带血的刺刀！人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由”；毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口！对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇…… 诗句直白如话，却铿锵有力，以 "铁镣"" 皮鞭 ""刺刀" 等冷峻意象与 "放声大笑"" 宫殿动摇 " 的豪迈气概形成强烈反差，语言质朴而气势磅礴，将革命者视死如归的精神表现得淋漓尽致。 ⑵ 人物语言个性化 ① 江姐受刑后面对敌人的威逼，平静而坚定地说："上级的姓名、住址，我知道。下级的姓名、住址，我也知道…… 这些都是我们党的秘密，你们休想从我口里得到任何材料！" 语气从容不迫，字字千钧，没有激昂的咆哮，却以冷静的决绝展现出柔中带刚的个性。 ② 许云峰与特务头子徐鹏飞交锋时，针锋相对、犀利逼人： "共产党人的意志，是任何力量也动摇不了的！" "你们的末日已经到了！" 其语言沉着而富有战斗力，体现出一位成熟革命家的胆识与气魄。 ⑶ 警句凝练，哲理深刻 ① 江姐面对酷刑时的宣言："竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的！" 仅以 "竹子" 与 "钢铁" 两个意象对举，便将敌人酷刑的脆弱与革命者意志的坚不可摧对比得入木三分，语言朴素却力重千钧。 ② 江姐在狱中鼓励难友时说："毒刑拷打是太小的考验！" "太小" 二字轻描淡写，却将敌人的凶残贬抑到微不足道，将革命者的崇高信念升华到极致，蕴含着震撼人心的精神力量。 ⑷ 描写简洁，氛围浓烈 ① 江姐就义前的准备： "江姐梳好了头发，在枕头下面取出了她那件洗得干干净净的、被捕时穿的阴丹士林布旗袍，脱下了打着补丁的囚服。" "她走到墙边，迎着亮，像要去参加什么隆重典礼似的，轻轻理了理旗袍上的折痕……" 没有渲染悲伤，没有空话口号，仅以几个平静的动作，便将江姐视死如归、从容就义的崇高气节刻画得入木三分，平静的笔触中蕴含着惊心动魄的悲壮力量。 ② 狱中环境：阴森森的地牢里，潮湿的空气里充满了霉烂和血腥的气味。 一句话，从视觉、嗅觉多角度勾勒出地牢的恐怖，反衬出革命者在如此绝境中仍坚贞不屈的伟大。 这种以简驭繁、于冷静中见深情的笔法，使小说的描写语言含蓄而有力，余味无穷。 考点一 内容梳理概括 【示例】（24-25八年级上·江苏南京·期末）阅读下面的文学类文本，完成小题。 站牌前的父爱 马俊 ①13岁那年，我考上了城里的重点初中。我们每两周回家一次，我坐的是当时唯一的一趟公交车。每次回学校的时候，都是父亲用自行车载着我，穿过两个村庄，抵达城乡公路的站牌。我们在站牌前等不规律的公交车，有时要等上一个小时。 ②我几乎每次都说：“爸，你先骑车回家吧，我自己等就行。”可父亲总是像没听到的样子，从不回应，也从不肯先走。他陪我在站牌前等车，那个年代坐车的人并不多，站牌前经常是我们父女两个人。父亲是个话不多的人，平时很少跟我聊天。如果是母亲在，一定会喋喋不休地嘱咐这、嘱咐那。父亲却总是一言不发，我也不知道跟他说些什么。那种气氛多少有点尴尬，还好父亲总能找到点事做。 ③公交车迟迟不来的时候，父亲会跑到不远处的一个小卖部，给我买点东西。那时候能买什么呢？充其量是两块蛋糕之类的，不过在当时这已经算比较奢侈了。父亲每次买东西的时候，都是站在小卖部门口，朝向公交车驶来的方向。如果看到公交车的影子，他就会冲着小卖部里面高喊，应该是催促人家快点。买完东西，他小跑着过来，把东西塞到我的提包里。 ④我清楚地记得有一年冬天，父亲看到站牌附近有卖甘蔗的，他便去买。买完甘蔗，他让卖主把长长的甘蔗截成一截一截的，以方便我坐车带。就在甘蔗截到一半的时候，公交车来了。父亲夺过甘蔗就冲站牌跑过来，他的一只胳膊夹着截好的甘蔗，另一只手拿着半截没截好的甘蔗，还在冲公交车挥手示意停下来。其实，不用示意公交车也会停的，父亲也知道。但他心里着急，生怕车突然开过去，便使劲挥手。父亲拿着半截甘蔗挥手的样子有点滑稽，旁边等车的一个人说：“那人好像拿着金箍棒一样。”我听了又想笑又想哭，谁能理解一位父亲的苦心呢？我上车后，抱着半根甘蔗，心里甜甜的，又酸酸的。 ⑤不久后，我学到了朱自清的散文《背影》，里面记述了父亲在车站为儿子买橘子的场景。课堂上，老师让我朗读课文。读着那样的文字，我在老师、同学面前泪如雨下，声音哽咽。老师还夸我理解文章很深入，如果没有类似的经历，怎会有那么强烈的共鸣？ ⑥我上初三的时候，有段时间家里遇到了一些事，突然陷入困难中。以往母亲都给我带很多好吃的，父亲还给我买些吃的带上。可那次，我背着空空的行囊离开。父亲送我的路上，一句话都没说。在站牌前等车的时候，父亲依旧沉默。那次等车等了很久，父亲没有去为我买好吃的。我坐上公交车离开，回头的瞬间我发现父亲在擦眼睛。我的心猛然一疼，父亲哭了，我看到了他向下撇的嘴角。我回头望了很久，见到父亲在站牌前一直站着。我不知道他站了多久，直到公交车驶出很远，他已经在我的视线里模糊成一个小点了，依旧在那里站着…… ⑦我初三毕业的时候，家里境况好起来，父亲也无须送我了。但那段日子，一直温暖着我的记忆。 ⑧站牌是一个特殊的存在，意味着短暂的离别，父亲虽然从来没有说过不舍之类的话，但他用行动诠释了依依不舍和父爱深深的内涵。站牌前的父爱，给予我前行的力量，是我此生不断奔向远方的不竭动力，也给了我重新回归的温暖方向。 （有删改） 班级计划将本文作为剧本，请你参与影片的拍摄制作。 【剧情内容梳理】 【问题】围绕“站牌”三幕画面体现父亲对“我”的爱。请你帮忙梳理每一幕剧情。 第一幕：（1）___________→第二幕：（2）____________→第三幕：（3）_________ 【策略】 第一步，通读全文，明确文章写了什么。散文往往“形散神聚”，表面上内容零散，实则围绕一个核心展开。如《昆明的雨》写了仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、房东母女、酒店小酌等诸多内容，但都围绕“昆明的雨”这一核心。 第二步，划分层次，理清文章结构。散文的结构往往有清晰的脉络：《昆明的雨》以“画引雨—写雨景—忆雨物—怀雨情”的结构展开；《背影》以“点背影—忆背影—现背影—念背影”为线索；《白杨礼赞》以“赞白杨—绘白杨—颂白杨”层层推进。 第三步，提取关键信息。关注每段的中心句、过渡句、反复出现的词语，这些都是概括的重要依据。《白杨礼赞》中“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”反复出现，正是全文内容的概括。 第四步，整合表达。概括题要语言简练、要点齐全，通常采用“什么人+做了什么事+表达了什么”或“写了什么景物+突出了什么特点+抒发了什么情感”的格式。答题时注意分条作答，每条对应一个层次或一个方面。 考点二 人物概括分析 【示例】（24-25八年级上·安徽六安·期末）阅读下面的文学类文本，完成小题。 故乡的冬 ①冬天是被一场场北风送来的。北风随意一点，天就蓝了，天底下的事物纷纷变身。叶子变得五彩斑斓后，四处投递着消息。土地变得坚硬而冷峻，收获了庄稼之后，它们敞开的襟怀犹如无边的莽原。空气变得干燥，人们念着“开北风了”纷纷去晒瓜干。秋地瓜被切成薄片晾晒在大地上，在北风和日头的双重照料下，很快成了脆响的口粮。北风抚摸着田野，大地上作物越来越少，麦苗嫩嫩的小腰身接过时令衔接的大旗。 ②冬天是被萝卜送来的。菜园里汹涌的白菜萝卜在做最后的冲刺，一天一个样子地生长。“立冬收萝卜，小雪收白菜。”立冬了，不能再把萝卜放在露天撒野。而从霜降到小雪，正是白菜越长越壮实的时候。立冬后，早晚会有些霜冻，但是白菜的筋骨结实，越冷，越长得瓷实，越冷，越生得鲜美。 ③“猫冬”是从堵上后窗那一刻开始的。父亲踩着板凳和木梯子，手托着泥坯把后窗堵了，又抹上厚厚的泥巴。后窗变成了墙，家里暖了许多。地瓜藏在屋顶棚子上，盖着薄薄的豆秸叶；奶奶不似往常勤劳，而是天天偎在炕头上，透过窗户中间的小玻璃片观天看地；就连平日里忙碌的母亲，也常常坐在炕头上摆弄窗花和鞋垫。 ④北方的冬天常常是万里晴空，日头那么慷慨地照着，大地一丝风也没有。大好的天气里最适合一帮老伙计聚在一起，排在南墙根下晒太阳。 ⑤天气逐渐寒冷，雪在那个北风不紧的日子只是遥遥地打了个招呼，人间就热闹地接待。小雪节气的雪，还能多热烈呢？但是，小雪的仪式感却非常足。人们在大锅灶上炒一锅大白菜、豆腐，加了粗粉条。这是齐鲁大地胶州地界标准的雪天大锅菜，用刚刚收回家的大白菜炖猪肉粉条，仿佛是给白菜过节，也是为小雪过节，更为接下来要休养生息的冬天过节。 ⑥有风的冬日，村庄很安静，连狗儿也不叫，天地间只有风声。柴门被扭得吱吱呀呀，玉米秸垛窸窸窣窣，槐树豆叮叮咚咚，白杨树笔直而向上的枝丫就像竖琴，被风刮奏着。 ⑦冬天的田园鸟雀盘旋，不到下雪的日子，它们不去啄那些高树上的柿子。秋天采柿子的时候，竹竿足够长，母亲却不让采最高枝上的十几个柿子，每棵树上都留着些。那些柿子长得饱满而丰腴，看起来很好吃。母亲说，留几个柿子“看冬”。光秃秃的枝丫上，那几个柿子看守着冬天，越来越红。后来，大雪覆盖了原野，柿子树梢成了鸟雀聚会的地方，它们啄着柿子，享受雪天里的盛宴。 ⑧大雪来的时候，乡村是沸腾的、喧闹的。孩子们在雪扯起的帷幕间奔跑着，欢呼着，庆祝着。小手冻得好似小胡萝卜，捧起一把雪，就那么扬向对方，或将雪攥成团，“嗖”地打在对方肥大的棉袄棉裤上。 ⑨雪持久不化的日子里，母亲在屋檐下的长木橛子上挂了几穗高粱穗子款待麻雀。我很小的时候就知道我们家有冬天“斋鸟”的传统。木橛上那些高粱穗不几日就变得轻了，天气严寒之时，若雪还没有化，母亲会另选一把穗子挂出去。 ⑩故乡的冬天是浪漫而温暖的。那些冬夜，乡村寂静得只听见风吹草叶的轻叹。透过窗户，或是温暖的灯光伴着夜读的身影，或是一位默默剪窗花的母亲，守着一炕香甜的酣梦。 （选自《人民日报》2023年12月11日，有删改） 【问题】文中多次提及母亲，请你结合文章内容，说说母亲是一个怎样的人。 【策略】 第一，从外在描写概括人物特征。关注外貌、动作、语言、神态等描写。《背影》中父亲“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，突出其衣着朴素；“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”“攀”“缩”“倾”等动词，细致刻画其行动艰难。这些外在描写共同塑造了一个家境惨淡、年迈体衰却仍一心牵挂儿子的父亲形象。 第二，从事件中提炼人物品质。父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”，这种矛盾心理背后是对儿子的牵挂与不舍；过铁道买橘子，是深沉父爱的集中体现。 第三，梳理“我”的情感变化脉络。文章中的“我”对父亲的情感经历了三个阶段：起初觉得父亲“说话不漂亮”、讲价“迂”，暗含嫌弃；看见父亲爬月台的背影时流下眼泪，是被感动；读到父亲来信“大约大去之期不远矣”时泪如泉涌，是深切的理解与思念。情感变化的原因是“我”在具体事件中真切感受到父爱的深沉。 第四，答题格式：概括形象特点+引用文本依据+分析情感变化及原因。 考点三 情感主题理解 【示例】（25-26八年级上·山东聊城·期末）阅读下面的文字， 完成下面小题。 少年槐花 肖复兴 ①北京城鼎鼎有名的四大药铺——同仁堂、鹤年堂、千芝堂、万全堂，和这四大药铺比，恒记药店实在太小了，但是在我们老街，一般人家有个头疼脑热、着凉跑肚的小病，常去的还是抬脚就到的恒记药店。家里的大人总会对孩子说：“到恒记去抓点儿药！” ②知道恒记不仅卖药，也收药材，是我读小学六年级时的事了。 ③刚放暑假的一天黄昏，我从外面玩完回家，碰见了街坊小萍，她提着个布袋，拿着根大竹竿，急匆匆正往院外跑。 ④我问她：“干吗去？”“打槐花去。”“打槐花干吗？”“卖钱呀！”我有些吃惊，槐花还能卖钱？又问她：“到哪儿卖钱去？”“到恒记！” ⑤我才知道槐花是种中药材，可以换钱，也才知道恒记收购槐花。但得是国槐花，洋槐花不行，而且，得晒干了恒记才收。不记得一斤卖多少钱了，大概是一角或几角。 ⑥那时候，全国闹灾荒，每人每月粮食定量，各家粮食都不够吃。卖槐花得到的钱攒起来，可以买点儿高价粮，暂时填饱一下饥肠辘辘的肚子。老街上，不知有多少贫寒人家，扛着长竹竿，满院、沿街打槐花，晒干之后，整麻袋整麻袋地扛到恒记去卖。 ⑦小萍和我从小一起玩到大，我埋怨她，打槐花能卖钱，怎么不告诉我一声？此后，我也加入了打槐花的大军。小孩子打槐花，和大人的心情不同，吃凉不管酸，更多的是觉得好玩。伸出竹竿，将树上的槐花打得如雨纷纷而下，落满一脸、一身，最是开心。 ⑧那时候，我还有闲心去观察不同状态的槐花。有时，我们还会像冬日下雪天打雪仗一样，攥起一把把槐花，塞进别的孩子的脖领子里，玩得大呼小叫。这是饥饿中短暂的欢乐。如同白天不懂夜晚的黑，我们不懂大人的忧心忡忡。 ⑨老街上，各个院子里槐树上的槐花，哪里禁得住这么多人打？很快就被打光了。很多人开始转移战场。 ⑩“去东交民巷！那儿的道两边，全是槐树，槐花多！”小萍对我说。 ⑪我问她：“你怎么知道的？” ⑫她说：“许家大哥告诉我的！” ⑬东交民巷离我们大院不远，穿过后河沿，过护城河和老城墙就到了。我几乎都没有注意，道两边都种着什么树。 ⑭我跟着小萍和许家大哥，一起到东交民巷打槐花。才去了几天，我爸就坚决不让我去了。因为白天那里有人管，所以必须半夜去，我爸觉得天天这样半夜里跑出去打槐花，耽误我学习。 ⑮“你怎么当逃兵了？睡大觉去了？这么懒！”一连几天没去东交民巷，小萍见到我就埋怨我，“大半夜的不睡觉，谁不困？我也困！” ⑯我本想说：“你困你还打槐花？”话到唇边，又咽了下去。她妈一个人要养活她和妹妹、弟弟三个孩子，她家日子过得比我家难。 ⑰我们大院里跟着许家大哥去东交民巷的都是自己打自己的，互不干扰。许家大哥看小萍小，便总是和小萍在一起打，许家大哥负责用竹竿打槐花，小萍负责把落在地上的槐花收进麻袋里。仰着脖子，挥舞竹竿打槐花特别费力气，小萍心里清楚，许家大哥知道她家日子艰难，在悄悄地帮助自己。 ⑱槐花落尽了，秋天到来了。槐树，和其他所有的树，都安静了下来。老街，也安静了下来。 ⑲前两天，重回老街，寻找恒记药店旧址，却怎么也找不到了。 (选自《光明日报》2025年8月8日，有删改) 【问题】结合全文，分析结尾再也找不到恒记药店旧址，蕴含了作者怎样的情感。 【策略】 第一步，找准情感载体。散文的情感往往寄托在具体的人、事、物、景之上。《背影》的情感载体是“背影”——四次出现的背影承载了父子深情；《白杨礼赞》的情感载体是白杨树——借树赞人，歌颂民族精神；《昆明的雨》的情感载体是昆明雨季的种种风物——寄托对第二故乡的深切怀念；《永久的生命》以“生命”为载体，抒发对生命不朽的礼赞。 第二步，抓住直接抒情的语句。《背影》结尾“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”是直接抒情；《白杨礼赞》中“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”反复出现；《昆明的雨》开头结尾两次出现“我想念昆明的雨”。 第三步，分析情感的层次与变化。好的散文情感往往不是单一的，而是有层次、有变化的。《背影》的情感从隐忍到爆发；《永久的生命》先抑后扬，从悲观的个体生命感叹转向对生命整体的歌颂。 第四步，联系背景深化理解。汪曾祺在昆明度过七年青春时光，昆明是他的“第二故乡”；茅盾写于抗日战争时期，借白杨树鼓舞民族斗志。了解背景有助于准确把握主题。 考点四 语言理解赏析 【示例】（25-26八年级上·福建福州·期末）阅读下列材料，完成下面小题。 冬天 汪曾祺 ①天冷了，堂屋里上了槅子。槅子，是春暖时卸下来的，一直在厢屋里放着。现在，搬出来，刷洗干净了，换了新的粉连纸，雪白的纸。上了槅子，显得严紧，安适，好像生活中多了一层保护。家人闲坐，灯火可亲。 ②床上拆了帐子，铺了稻草。洗帐子要捡一个晴朗的好天，当天就晒干。夏布的帐子，晾在院子里，夏天离得远了。稻草装在一个布套里，粗布的，和床一般大。铺了稻草，暄腾腾的像裹着一团晒暖的云，暖和，而且有稻草的香味，使人浸在融融的幸福感里。 ③不过也还是冷的。南方的冬天比北方难受，屋里不生火。晚上脱了棉衣，钻进冰凉的被窝里，早起，穿上冰凉的棉袄棉裤，真冷。 ④放了寒假，就可以睡懒觉。棉衣在铜炉子上烘过了，起来就不是很困难了。尤其是，棉鞋烘得热热的，穿进去真是舒服。 ⑤我们那里生烧煤的铁火炉的人家很少。一般取暖，只是铜炉子，脚炉和手炉。脚炉是黄铜的，有多眼的盖。里面烧的是粗糠。粗糠装满，铲上几铲没有烧透的芦柴火（我们那里烧芦苇，叫做“芦柴”）的红灰盖在上面。粗糠引着了，冒一阵烟，不一会，烟尽了，就可以盖上炉盖。粗糠慢慢延烧，可以经很久。老太太们离不开它。闲来无事，抹抹纸牌，每个老太太脚下都有一个脚炉。脚炉里粗糠太实了，空气不够，火力渐微，就要用“拨火板”沿炉边挖两下，把粗糠拨松，火就旺了。脚炉暖人。脚不冷则周身不冷。焦糠的气味也很好闻。手炉较脚炉小，大都是白铜的，讲究的是银制的，炉盖不是一个一个圆窟窿，大都是镂空的松竹梅花图案。手炉有极小的，中置炭墼（煤炭研为细末，略加蜜，筑成饼状），以纸煤头引着。一个炭墼能经一天。 ⑥冬天吃的菜，有乌青菜、冻豆腐、咸菜汤。乌青菜塌棵，平贴地面，江南谓之“塌苦菜”，此菜味微苦。我的祖母在后园辟小片地，种乌青菜，经霜，菜叶边缘作紫红色，味道苦中泛甜。乌青菜与“蟹油”同煮，滋味难比。“蟹油”是以大螃蟹煮熟剔肉，加猪油“炼”成的，放在大海碗里，凝成蟹冻，久贮不坏，可吃一冬。豆腐冻后，不知道为什么是蜂窝状。化开，切小块，与鲜肉、咸肉、牛肉、海米或咸菜同煮，无不佳。冻豆腐宜放辣椒、青蒜。我们那里过去没有北方的大白菜，只有“青菜”。大白菜是从山东运来的，美其名曰“黄芽菜”，很贵。“青菜”似油菜而大，高二尺，是一年四季都有的，家家都吃的菜。咸菜即是用青菜腌的。阴天下雪，喝咸菜汤。 ⑦冬天的游戏：踢毽子，抓子儿，下“逍遥”。“逍遥”是在一张正方的白纸上，木版印出螺旋的双道，两道之间印出八仙、马、兔子、鲤鱼、虾……每样都是两个，错落排列，不依次序。玩的时候各执铜钱或象棋子为子儿，掷骰子，如果骰子是五点，自“起马”处数起，向前走五步，是兔子，则可向内圈寻找另一个兔子，以子儿押在上面。下一轮开始，自里圈兔子处数起，如是六点，进六步，也许是铁拐李，就寻另一个铁拐李，把子儿押在那个铁拐李上。如果数至里圈的什么图上，则到外圈去找，退回来。点数够了，子儿能进终点（终点是一座宫殿式的房子），就算赢了。次后进入的为“二家”、“三家”。“逍遥”两个人玩也可以，三个四个人玩也可以。 ⑧早起一睁眼，窗户纸上亮晃晃的，下雪了！雪天，到后园去折腊梅花、天竺果。明黄色的腊梅、鲜红的天竺果，洁白的雪，生意盎然。腊梅开得很长，天竺果尤为耐久，插在胆瓶里，可经半个月。 ⑨舂粉子。有一家邻居，有一架碓（duì）。这架碓平常不大有人用，只在冬天由附近的一二十家轮流借用。碓屋很小，除了一架碓，只有一些筛子、箩。踩碓很好玩，用脚一踏，吱扭一声，碓嘴扬了起来，嘭的一声，落在碓窝里。粉子舂好了，可以蒸糕，做“年烧饼”（糯米粉为蒂，包豆沙白糖，作为饼，在锅里烙熟），搓圆子（即汤团）。舂粉子，就快过年了。 【问题】赏析文中画横线的两个句子。 （1）铺了稻草，暄腾腾的像裹着一团晒暖的云，暖和，而且有稻草的香味，使人浸在融融的幸福感里。（从修辞角度赏析） （2）踩碓很好玩，用脚一踏，吱扭一声，碓嘴扬了起来，嘭的一声，落在碓窝里。（从描写角度赏析） 【策略】 语言赏析是本单元高频考点，《背影》课后习题明确要求赏析“质朴而又典雅，简净而又细致”的语言特点；《昆明的雨》强调体会“平淡自然，却饶有趣味”的语言风格。解题应建立多角度分析框架。 第一，从用词角度赏析。关注动词的精准传神（《背影》“蹒跚”“探身”“攀”“缩”“倾”）、形容词的情感色彩（“惨淡”“颓唐”）、叠词的韵律效果。答题格式：某词写出了……的特点，表现了……的情感。 第二，从句式角度分析。留意长短句的交错、整散句的变化。《背影》中“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”连续铺陈，细致刻画父亲的穿着；《昆明的雨》多短句，如话家常，平淡中见真情。 第三，从修辞角度入手。比喻、拟人、排比、反复等修辞手法的运用及其表达效果。《白杨礼赞》中四个“难道”的排比反问句，层层递进揭示象征意义。 第四，从整体语言风格把握。不同散文语言风格各异：《背影》质朴深情，《白杨礼赞》豪迈激昂，《昆明的雨》平淡隽永，《永久的生命》凝练深刻。赏析时要先概括风格特点，再结合具体语句分析。 考点五 写作手法分析 【示例】（24-25八年级上·山东枣庄·期末）阅读下面两选段，完成下面小题。 [甲] 背影（节选） 朱自清 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 [乙] 白杨礼赞（节选） 茅盾 ①那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 ②这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 ③它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？ 【问题】好的文章常常会采用一些巧妙的技法，或设置悬念，或欲扬先抑，使得文章跌宕起伏，主旨突出。研读乙第③段画线句子，简析欲扬先抑手法的表达效果。 【策略】 写作手法分析是本单元重点考点，涵盖象征、托物言志、抑扬、对比、以小见大、首尾呼应等多种手法。解题要掌握“识别手法—分析运用—阐释效果”三步法。 象征手法与托物言志（《白杨礼赞》核心考点）：象征是通过具体事物表现抽象思想；托物言志是借对事物的描摹寄托理想志向。二者常结合使用。白杨树的“笔直”“向上”“紧紧靠拢”象征北方农民的朴质、坚强、团结向上；四个“难道”的排比反问由树及人，逐层揭示象征意义。答题时先指出象征体与本体，再分析二者的相似点，最后点明表达效果。 抑扬手法（《白杨礼赞》）：先写高原“单调”为白杨出场作铺垫；先说白杨“没有婆娑的姿态”再转折“但是它伟岸”，以“抑”衬“扬”。 以小见大（《昆明的雨》）：从一幅画、一种菌子、一朵花等微小事物入手，展现对一座城市的深厚情感。 首尾呼应（《昆明的雨》）：开头“我想念昆明的雨”，结尾再次出现，形成闭环，强化情感。 对比衬托（《白杨礼赞》）：将白杨与“婆娑姿态”的树对比，突出其“伟丈夫”气质。 考点六 散文形象赏析 【示例】（24-25八年级上·重庆江津·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 深冬月照 许东林 ①母亲将我叫起来，朦朦胧胧中，我穿好衣服。我们起大早准备去江对岸的荻港街上，母亲要卖东西也买东西。那时我才十岁上下。 ②洗完脸后，打开门，泼洗脸水，才发现外面天上地下一片莹白。月亮高得很，被月光照彻的夜气，扑面是柔软的寒。洗脸水泼在空旷的泥地上，蜿蜒流淌，似乎怕冷一般，仿佛听见它们“咝咝”的叫声一地上的蒙蒙白光似乎被水吃掉了，倏忽间，墨色的水印子里，又灼灼耀着月光。从我家到渡口，要翻越两道江堤，然后过渡。母亲怕赶不上早班船，所以早早把我喊起来，陪她月下赶渡。 ③我们热热吃了出门，母亲走在后面，我在前面，那是冬天的凌晨三四点。月亮庄严地坐在天上，像看家的祖母，把万物看得规规矩矩，悄无声息。星子如同一朵朵晚秋的小菊，开在蓝色的薄雾里。河堤两旁的小树，叶子几乎谢尽，冷冽的月光下，细弱的枝柯上也都罩着一层茸茸的白，我伸手一碰，都是霜。我脚下的草坡上，枯草稀疏，都躬身在白霜里。小河无声，以月光为衣，低低地沉睡。我和母亲，走过静寂小河，走出静寂村庄，像走在梦中。我们的脚下，是月光，也是细细碎碎的白霜。 ④我看看天顶的月亮，看看脚下的路，觉得和母亲走在霜地上，也像走在月亮上。不出十分钟，我们就上了大江堤。江堤上的风，似乎腰身宽大到猎猎撞人，却也不见树头摇动，想来是我们在行走中错把迎面的寒气当成了风。月光倒更是亮堂，无遮无拦，仿佛有铺不完的银粉，到处播撒。 ⑤蜿蜒长堤，除了我们，无有人影。四野阒寂，人间不像人间。只有我的脸，冰凉柔软，这是落了月色也落了晨霜的脸。我和母亲走在月照之下，走在无边的霜气里，像两粒小小的纽扣，又小又结实又透明。 ⑥人世之初，也许未必是盘古开天辟地，未必是伏羲女娲造了各色族人，也许还是如我们这般：一个年轻美丽的母亲，荷载两筐衣食种子，身边跟着一个小女孩。大路平阔，她们一路走来，天地澄澈，十分岑寂。 ⑦我遥看我的月光，我的江堤，我的晨霜。一刻仿佛千万年，千万年在此凝结为一刻。月照之下，万物似乎都被抽去了重量。林木、村舍、长堤……它们立在大地上，像立在宣纸上。而无人的江堤上，母亲的影子小小，我的影子小小，我们也在宣纸上。 ⑧我们且走且停，月亮且走且停。偶一抬头看，它依然又高又远，像用繁霜在不断锻铸敲打，洁白清冷。我忽想起妈妈教过的童谣，此间吟来真应景。“月亮粑粑跟我走，我到南京讨笆斗，季季刀子割韭菜，萝卜干子喝烧酒。”南京在我们江对岸的下游，此时江水拍打古城，月光笼罩古城，像一首古诗，是那般遥远而悠扬的存在。笆斗是一种柳条编的圆底容器，可盛放谷物等粮食。那时不懂为什么要到南京去讨笆斗，我家的杂物间就有笆斗啊。笆斗不盛粮食时，我和弟弟常常爬进去，坐在里面像不倒翁一样摇晃。我想，发大水时，我可以坐着它漂浮，像远古洪水神话里的葫芦。 ⑨童谣里，去南京，就像我们此刻去荻港，也许讨笆斗不过是个由头，真真是想赶一个人头攒动、热闹喧哗的早市。 （选自《读者》42周年典藏版） 【问题】阅读本文后，小语和小文对“月亮”这一意象进行了讨论，请补全对话。 小语：意象是一种主观的“意”和客观的“象”的结合。我认为“月”在古诗中是一个重要意象。比如：______________（诗句），表达了诗人__________________的感情。 小文：我认为“月”在本文中也有着十分重要的作用，______________。 【策略】 散文形象包括人物形象和物象两类，是本单元重点考点。阅读综合实践第1题要求从“人物形象或自然物象”中选择分析，可从“本身特点—蕴含情感—塑造方法—文章作用”四个角度展开。 人物形象赏析（以《背影》中的父亲为例）：首先概括形象特点——家境惨淡、年迈体衰、含蓄深沉、爱子如命。其次分析塑造方法——外貌描写（衣着朴素）、动作描写（爬月台的艰难）、语言描写（“不要紧，他们去不好”）、侧面烘托（“我”的多次流泪）。再次阐释形象意义——“背影”是父爱的符号，承载了中国传统父亲含蓄深沉的爱。 物象赏析（以白杨树、昆明的雨为例）：首先概括物象特征——白杨树“笔直、向上、倔强挺立”；昆明的雨“明亮的、丰满的、使人动情的”。其次分析象征/寄托意义——白杨树象征北方军民和民族精神；昆明的雨象征温润的青春岁月和诗意的生活。再次分析塑造方法——白杨树从外形到气质逐层描写；昆明的雨以情感为线索串联诸多人事物景。 答题时注意：先定位形象，再分点作答，每一要点都要引用文本依据。 考点七 标点作用分析 【示例】（25-26八年级上·山东聊城·期末）阅读下面的文字， 完成下面小题。 少年槐花 肖复兴 ①北京城鼎鼎有名的四大药铺——同仁堂、鹤年堂、千芝堂、万全堂，和这四大药铺比，恒记药店实在太小了，但是在我们老街，一般人家有个头疼脑热、着凉跑肚的小病，常去的还是抬脚就到的恒记药店。家里的大人总会对孩子说：“到恒记去抓点儿药！” ②知道恒记不仅卖药，也收药材，是我读小学六年级时的事了。 ③刚放暑假的一天黄昏，我从外面玩完回家，碰见了街坊小萍，她提着个布袋，拿着根大竹竿，急匆匆正往院外跑。 ④我问她：“干吗去？”“打槐花去。”“打槐花干吗？”“卖钱呀！”我有些吃惊，槐花还能卖钱？又问她：“到哪儿卖钱去？”“到恒记！” ⑤我才知道槐花是种中药材，可以换钱，也才知道恒记收购槐花。但得是国槐花，洋槐花不行，而且，得晒干了恒记才收。不记得一斤卖多少钱了，大概是一角或几角。 ⑥那时候，全国闹灾荒，每人每月粮食定量，各家粮食都不够吃。卖槐花得到的钱攒起来，可以买点儿高价粮，暂时填饱一下饥肠辘辘的肚子。老街上，不知有多少贫寒人家，扛着长竹竿，满院、沿街打槐花，晒干之后，整麻袋整麻袋地扛到恒记去卖。 ⑦小萍和我从小一起玩到大，我埋怨她，打槐花能卖钱，怎么不告诉我一声？此后，我也加入了打槐花的大军。小孩子打槐花，和大人的心情不同，吃凉不管酸，更多的是觉得好玩。伸出竹竿，将树上的槐花打得如雨纷纷而下，落满一脸、一身，最是开心。 ⑧那时候，我还有闲心去观察不同状态的槐花。有时，我们还会像冬日下雪天打雪仗一样，攥起一把把槐花，塞进别的孩子的脖领子里，玩得大呼小叫。这是饥饿中短暂的欢乐。如同白天不懂夜晚的黑，我们不懂大人的忧心忡忡。 ⑨老街上，各个院子里槐树上的槐花，哪里禁得住这么多人打？很快就被打光了。很多人开始转移战场。 ⑩“去东交民巷！那儿的道两边，全是槐树，槐花多！”小萍对我说。 ⑪我问她：“你怎么知道的？” ⑫她说：“许家大哥告诉我的！” ⑬东交民巷离我们大院不远，穿过后河沿，过护城河和老城墙就到了。我几乎都没有注意，道两边都种着什么树。 ⑭我跟着小萍和许家大哥，一起到东交民巷打槐花。才去了几天，我爸就坚决不让我去了。因为白天那里有人管，所以必须半夜去，我爸觉得天天这样半夜里跑出去打槐花，耽误我学习。 ⑮“你怎么当逃兵了？睡大觉去了？这么懒！”一连几天没去东交民巷，小萍见到我就埋怨我，“大半夜的不睡觉，谁不困？我也困！” ⑯我本想说：“你困你还打槐花？”话到唇边，又咽了下去。她妈一个人要养活她和妹妹、弟弟三个孩子，她家日子过得比我家难。 ⑰我们大院里跟着许家大哥去东交民巷的都是自己打自己的，互不干扰。许家大哥看小萍小，便总是和小萍在一起打，许家大哥负责用竹竿打槐花，小萍负责把落在地上的槐花收进麻袋里。仰着脖子，挥舞竹竿打槐花特别费力气，小萍心里清楚，许家大哥知道她家日子艰难，在悄悄地帮助自己。 ⑱槐花落尽了，秋天到来了。槐树，和其他所有的树，都安静了下来。老街，也安静了下来。 ⑲前两天，重回老街，寻找恒记药店旧址，却怎么也找不到了。 (选自《光明日报》2025年8月8日，有删改) 【问题】文章第⑮段画波浪线句子中两处标点有何作用？请简要分析。 【策略】 标点作用分析是本单元难点考点，在《昆明的雨》相关练习中有所体现-。标点虽小，但在表情达意、调整节奏、突出强调等方面有重要作用。 第一，分析标点的基本功能。句号表陈述完结，问号表疑问或反问，感叹号表强烈感情，省略号表意犹未尽或列举未尽，破折号表解释说明或话题转换，分号表并列关系。 第二，结合语境分析标点的特殊表达效果。问号可表怀疑（如对干巴菌能否食用的高度怀疑），也可表反问加强语气；感叹号可表赞叹（如对食物味美的惊叹），也可表强烈的抒情；省略号可表思绪的绵延、回忆的悠长。 第三，关注标点与语气、节奏的关系。短句多用句号，节奏明快；长句多用逗号、分号，节奏舒缓；感叹号和问号的密集使用，往往意味着情感的激荡。 第四，答题格式：指出标点类型+说明其基本功能+结合语境分析表达效果。如：“文末使用感叹号，强烈表达了作者对昆明雨季的深切怀念之情，使结尾更有力度。” 考点八 拓展比较探究 【示例】（25-26八年级上·河南驻马店·期末）阅读文本，完成下面小题。 清霜之味 钱红莉 ①菜市有卖一种我故乡也有的小萝卜，白皙滚圆，伶俜可爱。我买些回家，坐在阳光里切萝卜丝，摊开于竹筛曝晒。夜里，不收进来，就放在露台上，星空下，让它们承接霜气。 ②小时候，我妈常从杂屋扛出木梯，靠在屋檐，攀缘而上，将切好的几十斤萝卜丝均匀地扬在青瓦上。白天阳光晒着它们，夜里星星看着它们，如是七八日，萝卜丝卷缩至一线，吾乡称之为“萝卜菇子”。久经阳光曝晒与夜霜沉浸的萝卜菇子，清香扑鼻，气味带着复调，一层蓬勃的阳光气息裹挟一层冷冷的霜气，夹心的那一点点甜，是点睛的一笔。这些珍贵的萝卜菇子，是要待凛冬大雪封门时才拿来吃的。纵然不放一点肉同烹，也滋味殊绝，一直难忘。 ③城里很少见霜了。清晨五六点的光景，去居所附近的荒坡散步，枯草上偶见霜迹，晨曦橘黄中，有着钻石一样的光芒，凛凛冽冽，直叫人背几句庾信的《枯树赋》。 ④霜的气质里，有古气，也有坎坷气，还有思乡气，似不太近人，城市如此扰攘喧嚣，它怎么肯来光顾？ ⑤还是小时候，我家的一畦雪里蕻早已郁郁葱葱了，宽大的叶片青里透紫——当别家纷纷采收，我妈总是不急，说不慌，等它们多打几天霜，更好吃些。 ⑥秋日的一个早晨，蹲在街头的我买一位老人腌好的萝卜缨子，捻一点品尝，微苦。老人见我眉头微皱，轻声说，再等一星期，等多打些霜，再腌就甜了。为了不让她失望，还是称了半斤。我们在悄悄谈论霜，犹如交流一种古老的密语。 ⑦天下蔬菜，无论块根类，抑或绿叶类，何以一经了霜，口感骤然鲜甜了呢？ ⑧还是故乡。也是寒凉的季节，总是睡不够，凌晨一梦惊坐起，脸也不及洗，晨曦中狼狈地往学校奔。白日里掉在地上的一根枯瘦的稻草，被寒霜一把抱在怀里痛惜，胖胖壮壮的，俨然裹了一层棉絮。步子迈得急迫，不小心踏上去，哧溜一声滑老远。 ⑨田畈里寒霜一片——收割后的稻桩，披霜伫立久之，毛茸茸的如刚出壳的鸡雏。田埂上的大片芒花，在霜的包裹下，有一分菩萨低眉的含蓄慈悲。荞麦禾子堆在不远处的菜地旁，红秆黄叶在霜的洗礼下，愈发傲骨铮铮起来。巴根草渐萎渐枯，浸了几夜寒霜，直追雁来红的气质。世间的一切，微茫起来，除了青山隐隐，余外均是梦境一般虚无。只是，当时正着急赶路的少年，觉知不到。 ⑩母校坐落于山巅，被无穷无尽的松树所包围。你可曾听过寒风中的松涛之声？带着清霜的气息，幽幽咽咽，浩浩汤汤，大河一样流啊流，似乎永远到不了尽头。多年以后，当听到柴可夫斯基的《悲怆》，母校山上的松涛声，以及生命里许多珍贵的一去不回的物事，一齐涌上心头，真切地感知到了清霜之味。 ⑪同事不久前去了一趟东北，拍回一张大兴安岭的秋色，充满无言的霜意。我将这张相片作了电脑屏保，每日开机工作前，总要静静地欣赏几分钟。浩瀚无垠的蓝天下，一排赭黄色的落叶松静静伫立山间。美得奇崛的白桦林，霜一样白的树干上，逐渐地生出裂隙，宛如一双双黑色的眼，骨碌碌望向你。木屋头上，皑皑一片浅白，不是雪，是霜；屋上方青烟袅袅，在霜的映衬下徐徐地歪斜地飞啊，飘啊，如歌声的余音，也像唐诗的韵脚。可见有炊烟的地方，便有了生气，亘古不语的大自然一霎时活泛起来了。河流似也受到感召，慷慨地将高远的青天、茂密的树林、稀疏的木屋一起倒映于怀中……此情此景，夺人心魄。 ⑫大兴安岭的深秋何以如此之美？不仅仅在于它高寒凛冽的气候，更多的在于，山川草木在这种气候里生出的萧飒之气。这种气，即霜气，正如《古诗十九首》中的寂寥，那深含不尽的远意。 ⑬霜气再往前一步，便是雾凇了吧，那是高寒地区特有的美：潺潺流水，寒气清冽，天地上下一白，人行林中，两鬓一夜飞白，仿佛灵魂也变得深厚起来。 ⑭孔子言：“四十而不惑，五十而知天命。”如今，我到底活到了有霜意的年龄。虽说人生实苦，慢慢地，倒也能体味到生命中鲜甜一二。人可不就像我家菜园里的雪里蕻么，但凡多经苦，便也会多得一分回甘。 ⑮所谓吃七分苦，得三分甜，何尝不算圆满呢？ （《光明日报》，2023.11.17，有删改） 【问题】“比较”是一种重要的阅读方法。汪曾祺《昆明的雨》与本文有很多相似之处，从【知识小贴士】中任选一点，联系两文内容简要分析。 知识小贴士 本文作者散文的特点：①题材来源于生活；②用一条线索将零散的素材串联起来；③借物抒怀。 【策略】 拓展比较探究是阅读综合实践的重点题型，要求将本单元课文与课内外相关文本进行比较。解题要确立比较点、分别分析、归纳异同。 第一步，确立比较点。常见的比较维度有：①内容题材（如《背影》与《台阶》都写“父亲”）；②写作手法（如《白杨礼赞》与《井冈翠竹》都运用象征手法）；③文体特点（如《永久的生命》与《我为什么而活着》都阐述哲理但方法不同）；④写景方法（《昆明的雨》《济南的冬天》《春》《雨的四季》的比较）。 第二步，分别分析各文本在比较点上的表现。以《永久的生命》与《我为什么而活着》为例：前者运用比喻、对比等文学手法形象化地阐发哲理；后者以直白的议论直接表达观点，逻辑性强。 第三步，归纳异同，得出结论。比较的目的不是简单罗列差异，而是通过比较加深对各自特色的认识。答题时先概括共同点，再分述不同点，最后简要总结。 第四步，课外拓展比较时，先回忆课内文本的核心要素，再快速浏览课外文本，抓住关键差异进行比较。 考点九 整本书阅读 【示例】（2025·江苏连云港·中考真题）阅读《红岩》选段，完成下面小题。 【甲】 小萝卜头两手轻轻捧着那只虫子，唯恐伤害了它。刘思扬摸了摸口袋，摸出一只偶然带来的，被特务没收了火柴的空火柴盒，丢出铁窗，送给小萝卜头。小萝卜头打开火柴盒，把虫子放了进去。他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞呀！”虫子终于轻轻扇动翅膀，飞起来，缓缓飞出栏杆，一会儿就看不见了。 小萝卜头高兴地拍着手叫：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！” 回过头来，小萝卜头把火柴盒还给了铁窗里的刘思扬。 “解放了，我们也坐飞机回去！” 【乙】 一张鲜明的水彩画。顶上是一片蓝天，过多的颜色，把天空涂得浓浓的。下边是金黄的山，翠绿的森林，山头上露出半个大太阳，放射着耀眼的红光。角上写着两个丰满的字：“黎明。”孩子的画不太高明。可是，气势很大，蓝色、红色、金黄和翠绿，挤满了画面，把一张纸装得满满的。他的笔锋充满了炽热的渴望自由的强烈感情。 （节选自《红岩》，中国青年出版社1961年版，有删改） 1．根据甲乙语段内容，结合整本书，写出你对小萝卜头这个形象的阅读感受。 2．市革命纪念馆正在招募“红色小讲解员”，你以“读《红岩》，我与小萝卜头同呼吸”为题录制视频参加征选，请从小萝卜头对你的影响和小讲解员的使命两方面分享视频讲稿。 【策略】 本单元“整本书阅读”指定书目为《红岩》。整本书阅读考查的是对整部作品的综合把握能力，而非单篇精读。 第一，把握作品的基本信息。《红岩》是现代作家罗广斌、杨益言创作的长篇小说，讲述重庆解放前夕地下党人的斗争故事，塑造了许云峰、江姐、成岗等一系列英雄形象。 第二，梳理主要人物及形象特点。关注主要人物的身份、经历、性格、精神品质，以及人物之间的关系。重点人物如许云峰的沉着机智、江姐的坚贞不屈、小萝卜头的天真与勇敢等。 第三，理解作品的主题思想。《红岩》歌颂了革命者在极端困境中坚守信仰、不屈不挠的精神，揭示了黎明前的黑暗中信仰的力量。 第四，关注作品的艺术特色。如人物群像的塑造、环境描写的烘托作用、情节的张弛有度等。 第五，整本书阅读的答题策略：遇到考查时，先回忆相关情节，再结合具体内容分析人物或主题，做到“论从史出”，不可空泛。平时阅读应做好读书笔记，记录主要人物、关键情节、精彩语句和自己的阅读感受。 语言建构与运用 【素养目标】 1．了解记事写人、托物言志、畅谈哲理、写景抒情四类散文的语言特点，品味素朴典雅、雄浑激昂、凝练深刻、平淡自然等多样语言风格。 2．学习细节描写、象征手法等表达技巧，理解标点符号（叹号等）的表情达意作用，提升语言感知与表达能力。 【教材示例】 1. 散文类型与语言风格区分：对比单元五篇核心课文可清晰辨析语言差异 —— 记事写人散文《背影》语言素朴而又典雅，简净而又细致，于平淡叙述中见深情；托物言志散文《白杨礼赞》语言雄浑激昂，"不平凡" 反复咏叹，富有抒情力量；哲理散文《永久的生命》《我为什么而活着》篇幅短小，语言凝练深刻、文采斐然，许多语句值得认真揣摩；写景抒情散文《昆明的雨》语言平淡自然，拾取生活琐细事物娓娓道来，如话家常，却饶有趣味。 2. 细节描写方法：《背影》第 6 段父亲过铁道买橘子的细节 ——"戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去"，通过外貌、动作的慢镜头式刻画，将父爱具象化，写得详细是因为这一背影是全文情感的焦点，可作为细节描写的典范积累；《昆明的雨》中对菌子、杨梅、缅桂花等事物的细致描摹，以生活化笔触展现雨季风物，体现以小见大的语言功力。 3. 象征手法运用：《白杨礼赞》以白杨树象征北方农民，象征民族解放斗争中朴质、坚强、力求上进的精神，作者通过 "白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树" 等语句反复点题，从外形到气质层层深入地揭示象征意义；课后习题设置 "选取熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作"，可在读写迁移中巩固象征手法的运用。 4. 标点符号表情达意：阅读综合实践专题探讨叹号的巧妙使用 ——《背影》中父亲说 "事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！" 句末叹号与 "好在" 配合，使全句从无奈、宽解转变为对未来的期待，与 "我" 的簌簌泪形成鲜明对比；《白杨礼赞》中 "我那时是惊奇地叫了一声的！" 借助叹号突破陈述句式限制，更强烈地表达从 "恹恹欲睡" 到惊喜的情感变化，为下文描写白杨树作铺垫。 思维发展与提升 【素养目标】 1．通过梳理散文情感脉络、分析形象特点，培养信息筛选与概括能力。 2．理解欲扬先抑、对比、形散神聚等写法的内在逻辑，发展比较、分析、归纳等逻辑思维能力。 3．在比较阅读与综合实践中深化对散文规律的认识，发展思辨能力。 【教材示例】 1.信息筛选与情感脉络梳理：《背影》要求找出写背影的文字并思考 "背影" 在全文中的作用，需从文中筛选四次背影描写的语句，归纳其作为全文线索和情感载体的作用；课后习题要求梳理 "我" 对父亲的情感态度变化（从不耐烦到感动、再到思念愧疚）并分析变化原因，锻炼信息提取与情感脉络整合能力；《白杨礼赞》要求找出多次出现的赞美白杨树的语句，梳理其与标题的关系及赞美之情层层递进的过程。 2. 写作手法逻辑分析：《白杨礼赞》的欲扬先抑 —— 开篇用大段文字描写高原景象，先写其“雄壮”“伟大”，再写其“单调”使人“恹恹欲睡”，随后白杨树的出现令人“惊奇地叫了一声”，在抑扬变化中突出白杨树的不平凡；文章最后一段提到楠木，与白杨树形成对比，用意在于以贵族化的楠木反衬白杨树的朴质坚强，赞美北方军民的精神品格，在手法分析中训练归纳、推演的逻辑思维。 3. 形散神聚的组材逻辑：《昆明的雨》题为写雨，却并未用大量笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将昆明雨季的景、物、事一幕幕展开 —— 肥大的仙人掌、各类菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女、莲花池边小酒店里与友人的对酌，素材看似零散无拘，实则贯串着一条情感线索 —— 对昆明生活的喜爱与想念，体现散文 "形散神聚" 的组材特点。 4. 跨文本比较探究：阅读综合实践设置四组比较任务 ——《背影》与《台阶》都写 "父亲"，比较两篇在思路和写作手法上的特点；《白杨礼赞》与《井冈翠竹》写法相似，比较共通写法并写赏析文字；《永久的生命》与《我为什么而活着》都阐说哲理，比较表现方法的差异与不同表达效果；《昆明的雨》与《济南的冬天》《春》《雨的四季》比较，总结 "写景的方法"，在比较辨析中深化对散文创作规律的理解，发展思辨能力。 审美鉴赏与创造 【素养目标】 1．欣赏不同类型散文的审美特质 —— 记事散文的情感美、托物言志散文的象征美、哲理散文的思辨美、写景散文的意境美，提升审美鉴赏能力。 2．学习散文选材与表达技巧，在片段写作与综合实践中提升审美创造能力。 【教材示例】 1. 散文类型审美特质赏析：记事写人散文《背影》以素朴的叙述笔调，于父亲买橘子的细节中蕴含深挚父爱，具有动人的情感美；托物言志散文《白杨礼赞》借白杨树“笔直的干、笔直的枝”的形象讴歌民族精神，具有雄浑的象征美与抒情美；哲理散文《永久的生命》《我为什么而活着》披露思想历程，讲述人生感悟，字里行间传达真诚与睿智，具有思辨美与思想美；写景抒情散文《昆明的雨》描绘“明亮的、丰满的、使人动情的”昆明雨季，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，充满美感和诗意。 2. 细节与意境审美品味：《背影》中父亲过铁道买橘子的背影描写，以“蹒跚”“慢慢探身”“攀”“ 缩”“倾”等动词慢镜头式呈现，营造出凝重动人的情感意境，可通过反复朗读加深体会；《昆明的雨》中“莲花池边小酒店里与友人的对酌”等场景，平淡中见诗意，阅读提示建议“找出自己喜欢的段落，作些圈点批注，并通过朗读加以品味”，在涵咏中提升审美感受力。 3. 审美创造迁移实践：结合《白杨礼赞》课后习题“选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作”，借鉴课文由外形到精神、由物及人的象征思路进行创作，注意抓住物与神的相似点；结合阅读综合实践中比较阅读的成果，用图表或自己喜欢的其他形式总结“写景的方法”，将审美鉴赏转化为可操作的写作方法；在叹号表达效果分析中，体会标点与文字配合传递情感的妙处，提升语言表达的审美自觉。 文化传承与理解 【素养目标】 1．体会散文中蕴含的亲情、民族精神、生命哲思和生活诗意，丰富情感体验，提升精神境界。 2．从名家作品中获得人生启迪，理解中华优秀传统文化中的审美趣味与民族精神，增强文化认同感与社会责任感。 【教材示例】 1. 亲情与民族精神体悟：《背影》中父亲在家庭变故（祖母去世、父亲赋闲、光景惨淡）的困境中，仍“本已说定不送我”却“终于决定还是自己送我”，拣座位、铺大衣、嘱咐茶房、过铁道买橘子，无微不至的关爱体现深沉含蓄的中国式父爱，引导学生理解亲情、学会感恩；《白杨礼赞》中白杨树“朴质、严肃、坚强不屈”“紧紧靠拢、力争上游”的品格，象征北方农民和民族解放斗争中的精神力量，体现中华民族在困境中坚韧不拔、力求上进的民族精神。 2. 生命哲思与人生启迪：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强，引导学生正确看待生命的有限与无限；《我为什么而活着》开篇点题，用凝练的语言概括作者一生的三大追求 —— 对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情，文章意蕴深刻，引导学生思考人生价值，树立正向的人生追求；阅读提示推荐课外阅读冰心《谈生命》、勃兰兑斯《人生》等，在拓展阅读中深化对生命哲思的理解。 3. 生活美学与文化认同：《昆明的雨》中汪曾祺以平淡自然的笔触拾取生活中的琐细事物 —— 仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、苗族女孩、房东母女、小酒店对酌，于平凡风物中发现美，展现中国文人“于细微处见诗意”的生活美学和审美趣味；作者曾说“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念”，这种对生活的热爱与达观，传递中华审美文化中“乐生”“爱美”的精神传统，增强学生对中华优秀传统文化的认同感与热爱生活的积极态度。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $