1.1地球的宇宙环境 导学案 2026-2027学年高一上学期人教版必修一

该高中地理导学案聚焦“地球的宇宙环境”，涵盖天体及特点、天体系统含义与层级、地球普通性和特殊性等核心知识点。通过流星雨现象和火星探测案例导入，以“导、思、展、评、用”为学习支架，引导学生从情境疑问到合作探究再到知识应用，构建完整学习脉络。 资料亮点在于以情境化问题驱动学习，如结合象限仪座流星雨分析天体判断、火星探测探讨生命存在条件，培养综合思维。“三看法”“四看法”等方法指导助力系统认知，习题融入“天问一号”“嫦娥五号”等中国航天实例，增强地理实践力，有效落实新课标核心素养。

1.1地球的宇宙环境（1课时） 【学习目标】 1.举例说明什么是天体，简要指出不同天体的特点。 2.能说出天体系统的含义及层级划分，并指出常见天体所处的层级。 3.说明地球所处的宇宙环境，能说出地球的普通性和特殊性的理由。 【导】 当我们仰望星空，会看到不计其数的星光，有时还会有流星划过夜空，这些星光到底是什么？它们在哪里？有什么特别的地方呢？我们一起来认识一下。 【思】学生结合对教材预习，探讨以下话题。 话题一　天体及天体系统 2020年第一场流星雨象限仪座流星雨于1月3日～4日发生，象限仪座流星雨与英仙座流星雨、双子座流星雨并称为北半球三大流星雨，每小时天顶流量(ZHR)都会达到100颗以上。流星是指运行在星际空间的流星体(通常包括宇宙尘粒和固体块等空间物质)在接近地球时由于受到地球引力的摄动而被地球吸引，从而进入地球大气层，并与大气摩擦燃烧产生的光迹。如图为摄影爱好者拍摄到的流星雨划过星空的美丽画面。 1．分析象限仪座流星体和地面上的陨石是天体吗？为什么？(综合思维) 2．分析图示流星体与地球是否构成了天体系统？(综合思维) 3．假如你身处月球，你能否看到流星现象？为什么？(地理实践力) 话题二 普通而特殊的行星——地球 我国在2020年7月发射火星探测器，2021年到达火星。其后，计划在2028年左右进行第二次火星探测任务，采集火星土壤返回地球。而实际上美国对火星的探测研究走在了世界前列。2015年NASA的研究团队让我们对火星有了进一步的认识：7月，发现火星上有水合盐类，证实火星上有液态水的存在，而液态水是生命存在的关键。10月，发现火星之前可能存在一个持续了万年的湖泊。11月，发现被太阳风吹走的火星大气。 1．火星上可能存在生命吗？为什么？(综合思维) 2．假如存在地外文明，则该星球应具备怎样的外部条件？(地理实践力) 【展】 教师组织学生就上述问题进行交流发言，可开展小型辩论。 【评】 1．“三看法”判断天体 2．“四看法”判断天体系统 天体系统至少由两个天体组成，单个天体不能构成天体系统。天体系统内部，质量较小的天体围绕质量较大的天体公转。如果某些天体只相互吸引达不到绕转的程度，就不能构成天体系统。 3．天体系统的层级划分 4．地球的普通性 (1)结构特征：都是本身不发光、不透明的近似球状的天体。地球在距日远近、质量、体积、密度、自转和公转周期、表面平均温度等方面与其他行星特别是类地行星相似。 (2)运动特征：如下图所示 4．地球的特殊性——地球存在生命的条件 (1)地球存在生命的外部条件 (2)地球存在生命的自身条件 【用】 2020年中国文昌航天发射场先后发射了“天问一号”火星探测器、“嫦娥五号”月球探测器等，经过23天，“嫦娥五号”已经成功返回地球，采集回来约2千克的月壤。据此完成1～3题。 1．如图为我国行星探测任务标识，“天问一号”的探测目标天体是(　　) A．a B．b C．c D．d 2．“嫦娥五号”探测的宇宙空间是(　　) A．地月系 B．太阳系 C．银河系 D．可观测宇宙 3．火星和月球表面都有(　　) A．昼夜交替的现象 B．适宜的温度条件 C．适合的大气 D．液态水的存在 2020年11月7日，“谷神星一号”任务圆满成功，中国民营火箭飞行高度正式提升至500千米太阳同步轨道。谷神星是太阳系中最小的，也是唯一位于小行星带的矮行星。下图示意太阳系中距太阳最近的五大行星。据此完成4～5题。 4．谷神星位于图中(　　) A．①②轨道之间 B．②③轨道之间 C．③④轨道之间 D．④⑤轨道之间 5．④行星目前还不适合人类居住，主要原因有(　　) A．宇宙环境不安全 B．体积质量比太小 C．太阳光照不稳定 D．温度条件不适宜 学科网（北京）股份有限公司 $