第10课帝制复辟与军阀割据（任务型问题链教学设计）历史新教材统编版五四学制中国历史第三册

该初中历史教学设计聚焦袁世凯复辟帝制、护国战争与军阀割据，通过袁世凯祭天大典设问导入，衔接辛亥革命后共和制度的背景，以问题驱动构建“复辟-反袁-割据”的历史脉络，搭建学习支架。 资料特色在于融合史料实证与时空观念，如用漫画揭露袁世凯统治面目，结合徐中约《中国近代史》等史料分析复辟准备，通过视频与地图梳理护国战争及军阀割据概况。运用唯物史观分析复辟失败原因，培养学生历史解释能力，为教师提供核心素养导向的教学资源，提升课堂效率。

第三单元 资产阶级民主革命与中华民国的建立 第10课帝制复辟与军阀割据 【教学目标】 ①知道袁世凯复辟帝制、护国战争、军阀割据，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) ②运用史料分析袁世凯复辟帝制失败的原因，认识军阀混战给中国社会带来的影响。(唯物史观、史料实证、历史解释) ③通过学习孙中山等人的革命活动与袁世凯的复辟活动，感知近代民主革命的曲折性与艰巨性。(历史解释、家国情怀) 【教学重难点】 重点：袁世凯复辟帝制和资产阶级革命派的反袁斗争。 难点：袁世凯复辟帝制失败的原因以及军阀割据局面的形成。 【教学过程】 环节一：导入新课 设问：辛亥革命已经推翻君主专制，建立中华民国。身为民国大总统的袁世凯，为什么要举行只有古代帝王才能够举行的祭天大典？这一举动释放出什么危险信号？共和制度遭遇了怎样危机？ 【设计意图】通过袁世凯祭天大典设置问题，引入本课，培养学生时空观念、历史解释核心素养。 环节二：新课教学 【赏析漫画，任务驱动】 【问题驱动】祭天仪式暴露出袁世凯称帝的野心，这幅漫画又揭露他怎样的统治面目？结合上一课所学，说一说袁世凯窃取革命果实之后，是如何一步步破坏共和，走向帝制复辟的？ （1） 目标导学一：洪宪闹剧 —— 袁世凯复辟帝制 【历史解释】问题一：阅读史料 ，分析镇压二次革命之后，袁世凯产生了怎样的野心？ 二次革命被轻易的镇压下去，这使袁世凯得意忘形。私欲无限膨胀，他不再满足于临时大总统的头衔，而渴望担任终身的正式总统以为最终称帝的目标做准备。 ——徐中约《中国近代史》 答案提示：袁世凯私欲不断膨胀，企图成为终身总统，为最终称帝做准备。 【设计意图】通过史料分析，了解二次革命后袁世凯称帝野心的膨胀，为后来复辟帝制做准备，培养学生历史解释核心素养。 【历史解释】问题二：依据史料，并结合教材，请从国内、国外两个角度，概括袁世凯为复辟帝制做了哪些准备？ 答案提示：对外接受“二十一条”，出卖国家权益，换取列强对帝制的支持。 教师指导：“二十一条”对中国的影响： ①严重损害中国领土、主权，民族危机进一步加深； ②激起全国民众极大愤慨，国内爱国反日情绪高涨； ③袁世凯以此换取列强支持，推动自身复辟活动。 【设计意图】通过史料分析，教师讲解，知道袁世凯为复辟帝制在国内和国外上做的准备，培养学生历史解释核心素养。 过渡： 1915年末，袁世凯下令以1916年为“中华帝国洪宪元年”，准备在元旦举行登基大典。 【鉴赏文物，任务驱动】 【问题驱动】袁世凯完成复辟帝制，共和体制遭到彻底破坏。云南燃起反袁烽火，这场抗争是如何发展，又带来怎样的结局？ （2） 目标导学二：护国讨逆 —— 护国战争 【历史解释】问题一：袁世凯复辟帝制，遭到举国反对。孙中山、蔡锷二人分别是什么态度？各自采取了怎样不同的斗争方式？ 万户涕泪，一人冠冕，其心尚有“共和”二字存耶？既忘共和，即称民贼。……誓死戮此民贼，以拯吾民。 ——孙中山《讨袁檄文》 天祸中国，元首谋逆，蔑弃约法，背食誓言，拂逆舆情，自为帝制……锷等身受国恩，义不从贼，今已严拒伪命，奠定滇、黔诸地方，为国婴守，并布四方声罪致讨… ——蔡锷《致各省将军巡按使等电》(1915年12月) 答案提示：二人都坚决反对袁世凯复辟帝制，坚决捍卫民主共和。 斗争方式： ①孙中山：舆论号召，呼吁全国民众起来讨伐袁世凯； ②蔡锷：奔赴云南，发动护国战争，开展武力军事斗争。 【设计意图】通过史料分析，知道孙中山、蔡锷对于袁世凯称帝的态度引出护国战争，培养学历史解释核心素养。 【人物扫描】蔡锷 【设计意图】通过人物扫描，了解蔡锷，培养历史解释核心素养。 【时空观念】问题二：观看视频，阅读教材，完成护国战争概况。 【设计意图】通过视频，自主学习教材，了解护国战争的概况，培养历史解释、时空观念核心素养。 【历史解释】问题三：为什么袁世凯复辟帝制会迅速失败？有何启示？ 经一度共和之后，君主神圣之观念，遂不可复续。敢以帝制自为者，天下人共击之。 —— 梁启超《异哉所谓国体问题者》 冯国璋等五将军联名密电，请袁世凯取消帝制。北洋诸将多持观望，不愿为帝制卖命。 ——《两岸新编中国近代史・民国卷》 义师之起，专在诛除元恶，拥护共和。 —— 唐继尧《护国军出师誓词》 答案提示：辛亥革命后民主共和观念已经深入人心，帝制已经不符合时代发展潮流；北洋军阀集团内部涣散分裂，手下将领不愿支持帝制，袁世凯众叛亲离；护国战争发动武力讨伐，各省相继宣布独立 教师指导：启示：封建帝制不符合历史发展潮流，逆历史发展潮流必将失败 【设计意图】通过师生合作，史料分析，了解袁世凯复辟帝制不得人心最终失败，培养历史解释、唯物史观核心素养。 【鉴赏文物、任务驱动】 【问题驱动】银币上刻着 “拥护共和”，护国战争打倒了袁世凯，共和是否就此真正实现了呢？ （3） 目标导学三：祸乱四方 —— 军阀割据 【历史解释】问题一：袁世凯死后国内政局发生怎样变化？ 今之时局，略似春秋战国之分裂。中央政府之于各省，犹东周之于诸侯也。南北相攻，皖直交斗，滇蜀不靖，犹诸侯相侵伐也。 ——《申报》1920年时评 答案提示：袁世凯死后，北洋军阀群龙无首，北洋集团分裂，军阀割据混战。 【设计意图】通过史料分析，地图解读，了解袁世凯死后军阀各自为政，混战不断，培养学生历史解释核心素养。 【历史解释】问题二：结合下列史料，概括北洋军阀割据混战时期，对外、对内分别实行怎样的统治？带来什么危害？ 答案提示：对外：依附不同帝国主义国家，出卖国家主权与利益，换取列强武器、资金支持 对内：军阀之间争夺地盘、连年混战；横征暴敛、压迫民众，破坏社会生产 整体危害：国家分裂、政局动荡，经济凋敝，人民生活极度困苦，中国社会危机空前严重。 【设计意图】通过是史料表格分析，了解军阀混战给人们带来的危害，培养学生历史解释、时空观念核心素养。 【历史解释】问题三：阅读史料，结合所学，辛亥革命之后，共和有名无实根源是什么？这一局面促使先进中国人接下来会向何处寻找救国道路？ 夫去一满洲之专制，转生出无数强盗之专制，其为毒之烈，较前尤甚，于是而民愈不聊生矣。 —— 孙中山《建国方略》 共和立宪而不出于多数国民之自觉与自动，皆伪共和也。 —— 陈独秀《吾人最后之觉悟》 答案提示：根源：半殖民地半封建的社会性质没有改变；封建势力强大，帝国主义操控中国政局。 预示：只变革制度远远不够，必须改造国民思想，发起思想解放运动，由此催生新文化运动。 【设计意图】通过史料分析，教师讲解，知道落后的封建制度是中国落后近代探索失败的根源，培养学生抓取关键信息的能力，注重学生历史解释核心素养的培育。 【知识拓展】中国民族工业的短暂春天 【设计意图】通过史料分析，小组讨论，梳理近代民族资本主义经济发展历程，培养学生历史解释核心素养。 【课堂小结】 【课后检测】 1．（2024·广东深圳·中考真题）袁世凯就任大总统后，下令解散国民党和国会，废除《中华民国临时约法》，甚至公然复辟帝制。这反映了（   ） A．戊戌变法的局限性 B．辛亥革命的必要性 C．民主革命的艰巨性 D．二次革命的广泛性 2．（2025·福建·中考真题）某历史人物去世后，时人撰写挽联：“抗孙黄以做总统，先临时、后正式、旋改国号，一片心称皇呼帝，忽焉取消，我也笑鳌入紫泥。”这反映出当时（   ） A．清廷压迫百姓 B．复辟行径不得人心 C．军阀割据混战 D．封建制度业已终结 3．（2025·湖南长沙·中考真题）1915年底，通电全国宣布云南独立，并组织护国军北上讨袁的湖南志士是（   ） A．黄兴 B．宋教仁 C．蔡锷 D．蔡和森 4．（2024·江苏盐城·中考真题）下侧漫画《二五与一十之比较》选自1920年8月6日出版的《新闻报》。该漫画反映了（   ） A．辛亥革命成果丧尽 B．护国战争北上讨袁 C．五四运动呼之欲出 D．北洋军阀割据混战 5．（2025·安徽·中考真题）1924年8月，孙中山发表演说：中国受条约的束缚，丧失政治主权，不但不能保护本国工业，反要保护外国工业。据此可知，孙中山强调民族工业发展需要（   ） A．维护共和制度 B．推翻清朝统治 C．反对列强侵略 D．加强中外交流 6．（2026·山东·中考真题）1914—1919年间，民族工业受国际局势影响出现新的发展趋向。下列各项反映这一时期上海面粉业办厂数量变化轨迹的是（   ） A． B． C． D． 答案提示：CBCDCA 【板书设计】 壹 洪宪闹剧 —— 袁世凯复辟帝制 贰 护国讨逆 —— 护国战争 叁 祸乱四方 —— 军阀割据 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $