第9课辛亥革命（任务型问题链教学设计）历史新教材统编版五四学制中国历史第三册

该初中历史教学设计聚焦辛亥革命核心内容，涵盖武昌起义爆发条件与过程、中华民国建立及《临时约法》颁布、袁世凯窃取果实与二次革命等史实。通过“民间股票引爆革命”的史料设问导入，连接革命背景与爆发脉络，搭建学习支架。 此资料以任务驱动（如“走近遗迹”“赏析漫画”）和史料实证为特色，引用多方史料分析起义条件、约法性质及革命评价，结合时间轴与视频梳理时空脉络，落实历史解释与时空观念素养。问题链引导学生深度思考，助教师高效教学，培养学生史料解读与历史思辨能力。

第三单元 资产阶级民主革命与中华民国的建立 第9课辛亥革命 【教学目标】 ①知道武昌起义的过程和结果，了解中华民国的建立、袁世凯窃取革命果实、二次革命等史实，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) ②运用史料分析分析武昌起义爆发的条件和辛亥革命的历史意义，认识辛亥革命对历史发展进程的作用。(唯物史观、史料实证、历史解释) ③通过学习以孙中山为首的革命党人在《中华民国临时约法》颁布前后反专制的斗争，体会中国民主革命的艰巨性和曲折性。(历史解释、家国情怀) 【教学重难点】 重点：武昌起义的情况；中华民国的建立；《中华民国临时约法》的内容。 难点：认识和理解辛亥革命的历史功绩。 【教学过程】 环节一：导入新课 一张民间股票，为何会引爆席卷全国的革命风暴？ 【设计意图】通过史料设置问题，引入本课，培养学生时空观念、历史解释核心素养。 环节二：新课教学 【走近遗迹，任务驱动】 【问题驱动】之前革命党人多次武装起义全部失败，为什么革命却能在武昌取得成功？ （1） 目标导学一：枪响武昌 —— 武昌起义 【历史解释】问题一：依据史料 ，概括武昌起义得以爆发的多重条件？ 武汉新军，自编练以来，革命党人潜投军队，多方联络，士兵倾向革命者日众。 —— 章开沅《辛亥革命史》 近数年来，革命之思潮，弥漫于全国，湖北为长江腹地，军学两界，感受尤深。 —— 张难先《湖北革命知之录》 川人争路，风潮大起，鄂省新军多被调赴四川，武昌守备空虚。 —— 戴执礼《四川保路运动史料》 答案提示：①革命党人长期深入湖北新军开展宣传、组织工作，大批新军同情、支持革命②民主革命思潮广泛传播，湖北新军、青年学生深受革命思想熏陶③四川保路运动兴起，清政府抽调湖北新军入川镇压，造成武昌城内兵力空虚，为起义提供有利时机。 【设计意图】通过史料分析，了解武昌起义爆发的背景，培养学生历史解释核心素养。 过渡：1911年10月10日武昌起义爆发，1911年是农历辛亥年，历史上称这次武昌起义为“辛亥革命” 【概念释义】问题二：辛亥革命广义与狭义 【设计意图】通过时间轴，教师讲解，知道辛亥革命广义和狭义概念，培养学生历史解释核心素养。 【时空观念】问题三：观看视频，结合教材，梳理武昌起义爆发过程，说一说起义之后形成怎样全国局面？ 【设计意图】通过视频，自主学习教材，知道武昌起义的过程，培养学生历史解释、时空观念核心素养。 【历史解释】问题四：依据史料思考，为何武昌一地起义，能够迅速得到全国响应？ 清廷失道，海内离心，闻义兵起，莫不响应。 ——《辛亥革命资料丛刊》 答案提示： 清政府腐朽统治早已丧失民心，革命思想广为传播，各地反清力量顺势而起。 【设计意图】通过史料分析，教师讲解，了解革命形势的迅速发展，培养历史解释核心素养。 过渡：武汉三镇光复，各省纷纷独立，两千多年君主专制制度迎来末日，建立共和政权成为时代呼声。 【赏析漫画，任务驱动】 （2） 目标导学二：共和初建 —— 民国成立与《临时约法》 【历史解释】问题一：说出辛亥革命的政治成果是什么？概括这一成果的主要内容。 【设计意图】通过教材解读，实史料分析，知道中华民国临时政府的建立以及民国纪年法，培养学历史解释核心素养。 【历史解释】问题二：阅读孙中山就职誓词，说一说孙中山对临时大总统的职责有着怎样的认识？ 【设计意图】通过史料分析，知道对临时大总统的职责的认识，培养历史解释核心素养。 【历史解释】问题三：辛亥革命的法律成果是什么？ 【设计意图】通过自主学习，了解《中华民国临时约法》，培养历史解释核心素养。 【历史解释】问题四：为什么说《中华民国临时约法》是中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的重要文件？ 第二条 中华民国之主权属于国民全体。 第五条 全国各民族一律平等，国民有人身、居住、财产、言论、出版集会结社通信等自由，有请愿、选举被选举等权利。 第四条 参议院行使立法权；临时大总统及国务员行使行政权；司法权由法院独立行使。 第四十五条 国务员（内阁总理）于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时，须副署之。 ——《中华民国临时约法》 答案提示：它以根本法律的形式确立资产阶级共和国的制度，因此是中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的重要文件。 教师指导：第四十五条“国务员副署”，革命党人设置这一条款直接用意是限制总统权力，防止专制独裁，捍卫民主共和制度。 【设计意图】通过师生合作，史料分析，了解《中华民国临时约法》是中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的重要文件的原因，培养历史解释核心素养。 【历史解释】问题五：辛亥革命已经取得政治、法律两大成果，是否意味着革命已经完全胜利？依据史料分析当时潜藏着怎样的危机？ 北方袁世凯手握重兵，清帝仍居北京，南北对峙尚未结束。 ——《辛亥革命史料选辑》 答案提示：并不代表革命完全胜利。清帝还未退位，袁世凯掌握重兵，南北之间权力博弈激烈，新生的共和制度面临巨大威胁。 【设计意图】通过师生合作，史料分析，了解辛亥革命后的潜在危机，培养历史解释核心素养。 【走近遗迹、任务驱动】 （3） 目标导学三：风云突变 —— 果实旁落与二次革命 【历史解释】问题一：清帝退位带来哪些历史结果？诏书内容暴露出怎样隐患？ 宣统帝……钦奉隆裕皇太后懿旨：前因民军起事，各省响应……特率皇帝，将统治权公诸全国，定为共和立宪国体……由袁世凯以全权组织临时共和政府。 ——《清帝退位诏书》，1912-02-12 答案提示：结果：清朝统治结束，延续两千多年君主专制制度终结。 隐患：把组织共和政府的权力交给袁世凯，为袁世凯窃取革命果实埋下伏笔。 【设计意图】通过史料分析，了解清帝退位带来的影响隐藏的危机，培养学生历史解释核心素养。 过渡：了解袁世凯 【时空观念】问题二：袁世凯是如何一步步窃取革命果实的？ 【设计意图】通过是时间轴，了解袁世凯窃取革命果实的过程，培养学生历史解释、时空观念核心素养。 【历史解释】问题三：结合史料 ，说一说袁世凯上台之后，对待民主共和是什么态度？为维护共和，革命党人首先采取什么行动？ 【设计意图】通过史料分析，教师讲解，知道袁世凯破坏共和以及宋教仁改组国民党，培养学生抓取关键信息的能力，注重学生历史解释核心素养的培育。 视频过渡： 【历史解释】问题四：宋教仁案之后，革命志士采取什么手段捍卫共和？该斗争称作什么？结局如何？皆 【设计意图】通过史料分析，教师讲解，知道二次革命的发生，培养学生抓取关键信息的能力，注重学生时空观念、历史解释核心素养的培育。 【历史解释】问题五：二次革命为什么会被袁世凯所镇压？ 宋案发生，中山主武力，克强主法律，党人意见分歧；各省各自为战，无统一号令，多观望不前。 ——《二次革命史料・革命文献》第44辑（台北近代史研究所） 袁世凯手握北洋精锐，军械充足、粮饷充裕，且获列强借款支持；南方革命军兵力分散、财政匮乏，未发动民众。 —— 张玉法《中华民国史》（中研院近代史所） 答案提示：主观（内因）：国民党内部意见不一，缺乏统一指挥，组织涣散，脱离广大民众。 客观（外因）：敌我力量差距大，袁世凯掌握实力强大的北洋军队，还有列强支持；南方讨袁军仓促起事，财力兵力不足。 【设计意图】通过史料分析，教师讲解，知道二次革命失败的原因，培养学生抓取关键信息的能力，注重学生时空观念、历史解释核心素养的培育。 【历史解释】问题六：依据史料并结合本课所学，一分为二评价辛亥革命。 材料一: 辛亥革命更以暴力推倒了帝制，代之以民国，为2132年的历史打了一个用铁和血铸成的句号。只有漫长的历史才能称量出这个句号的真正意义和重量。它是一条分界线在此之后帝王由人主、天子、君父变成了人民的公敌。“敢有帝制自为者天下共击之”成为一种时代意识。 ——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》 材料二: 辛亥革命……为新的革命斗争的发展开辟了道路。但它根本没有打碎封建军阀和官僚的国家机器。近代中国的半殖民地半封建的经济基础，更是原封未动。中国的反对帝国主义反对封建主义的革命任务并没有完成。就这个意义说，辛亥革命是失败了。 ——金冲及《二十世纪中国史纲》 答案提示：积极：推翻了清王朝的反动统治，宣告了中国两千多年君主专制制度的终结。拉开了中国近代民族民主革命的序幕，极大的推动中华民族的思想解放，打开中国进步潮流的闸门。局限：辛亥革命并没有解决近代中国社会的主要矛盾，没有完成民族独立、人民解放的历史任务，中国半殖民地半封建的社会性质没有改变。 【设计意图】通过史料分析，教师讲解，全面客观评价辛亥革命，培养学生抓取关键信息的能力，注重学生时空观念、历史解释核心素养的培育。 【知识拓展】结合史料联系辛亥革命与二次革命的结局，谈谈你得到哪些历史启示？ 无量金钱无量血，可怜购得假共和。 —— 蔡济民《书愤》（二次革命失败后，武昌起义参与者） 已为情势所迫，不得已而与反革命的专制阶级谋妥协，此种妥协，实间接与帝国主义相调和，遂为革命第一次失败之根源。 —— 孙中山《中国国民党第一次全国代表大会宣言》 辛亥革命推倒了君主，却未能铲除封建势力的根基；二次革命武力护共和，又迅速溃败。共和制度徒有外壳，缺少广大民众作为社会基础。 —— 陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》 答案提示：1.在半殖民地半封建的中国，民主共和的斗争道路艰难曲折。 2.资产阶级革命派存在软弱性与妥协性，对封建势力、帝国主义抱有幻想，脱离广大人民群众。 3.资产阶级共和国的方案，在近代中国行不通；真正的民主共和必须依靠广大民众。 【设计意图】通过史料分析，小组讨论，知道辛亥革命与二次革命结局的启示，培养学生历史解释核心素养。 【课堂小结】 【课后检测】 1．（2026·黑龙江齐齐哈尔·中考真题）“19世纪末20世纪初，改良派和革命派发起的政治运动都归于失败，中国的半殖民地半封建社会没有改变，救国的任务历史性地落到了先进生产力的代表——中国工人阶级的身上。”下列选项中，属于“革命派发起的政治运动”的一项是（   ） A．洋务运动 B．戊戌变法 C．辛亥革命 D．新文化运动 2．（2026·四川成都·中考真题）1912年2月，英国《泰晤士报》对清帝退位发表了如下评论：“天子已退位，清朝统治不复存在，世界上最古老的君主国已经正式成为一个共和国。历史上很少见到如此惊人的革命……”评论中的这场“惊人的革命”（   ） A．建立了世界上第一个共和国 B．完成了民族独立的历史任务 C．终结了中国的君主专制制度 D．改变了当时中国的社会性质 3．（2026·甘肃兰州·中考真题）毛泽东评价道：“说它失败，是说辛亥革命只把一个皇帝赶跑。”蔡元培在悼念孙中山的挽联中提出先生有“未竟之功”。他们认为辛亥革命未完成的任务是（   ） A．推翻君主专制制度 B．推动民族民主革命 C．改变中国社会性质 D．打开进步潮流闸门 4．（2026·湖北·中考真题）据《湖北通史》记载，1912年，湖北在教育领域颁布了一系列规定：年满七岁的儿童一律入学，初等小学实行男女同校……这些规定实施后，全省小学数量和在校生数量均有大幅增长。这一变化主要源于（   ） A．维新变法的启蒙 B．民主革命的推动 C．文学革命的倡导 D．五四运动的促进 5．（2026·福建·中考真题）下表反映出（   ） 内容 来源 本地各主要清国银行……都一齐发生以纸币兑换硬币或提取存款等挤兑现象 日本驻清公使电报 （1911年10月10日） 银行、钱店纷纷兑取银洋，周转不灵，遂致接踵闭门，钞票竟成废纸，甚至大清银行钞票亦不收用 时人日记 （1911年10月14日） A．民众尚未习惯使用纸币 B．民众对清政府失去信心 C．辛亥革命已推翻清朝统治 D．辛亥革命的果实遭到窃取 6．（2026·重庆·中考真题）辛亥革命后，民国政府发布命令，禁止买卖人口，革除清朝官厅称呼，还宣布学校中一律废除《大清律例》及“其他有碍民国精神”的科目。这些举措有利于（   ） A．实现“有田同耕”的理想 B．刺激民族资本主义产生 C．传播变法图强的新思想 D．形成自由平等的新风尚 答案提示：CCCBBD 【板书设计】 壹 枪响武昌 —— 武昌起义 贰 共和初建 —— 民国成立与《临时约法》 叁 风云突变 —— 果实旁落与二次革命 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $