第1课《消息二则——我三十万大军胜利南渡长江》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦消息的“快、短、新、活”特点及电头、导语、主体结构要素，通过毛泽东“军事家、政治家、诗人”身份的已知认知，引出其“战地记者”角色，搭建新旧知识联系，自然导入《我三十万大军胜利南渡长江》的学习。 此设计亮点在于文本精读中对比手法（如“经营三个半月”与“摧枯拉朽”的反差）和环境描写（“风平浪静”衬我军从容）的深度赏析，结合“挑战者号”材料进行要素提取与标题拟写实践，既培养语言运用与思维能力，又渗透文化自信，为教师提供清晰教学路径，助力学生掌握新闻阅读与写作方法。

《我三十万大军胜利南渡长江》教学设计（详案） 一、教学目标 知识与能力 掌握“荻港”“溃退”“摧枯拉朽”等重点字词的读音与含义，能正确书写和运用。 了解消息（新闻）的基本特点：快、短、新、活。 理解电头、导语、主体等消息结构要素及其作用，能够准确区分并概括其内容。 过程与方法 通过默读、圈画、小组交流，学习按事件发展顺序展开叙述的写作手法。 通过词句比较、情境还原，体会对比、环境描写等在新闻语言中的表达效果。 情感态度与价值观 感受人民解放军英勇无畏、锐不可当的气势，增强民族自豪感。 体会毛泽东同志作为“战地记者”的新闻写作魅力，激发对革命历史的崇敬之情。 二、教学重难点 教学重点：掌握消息的基本特点与结构要素；理解文中关键词句的表达效果。 教学难点：体会新闻语言简洁有力、客观准确而又富有感染力的特点；学习将新闻要素运用于写作实践。 三、教学准备 多媒体课件（含字词、重点句子、对比材料） “挑战者号航天飞机爆炸”新闻材料（打印或投影） 板书设计提纲 四、教学过程 （一）导入新课 教师导入 同学们，说起毛泽东同志，大家脑海中会浮现哪些关键词呢？请大家自由发言。 明确 毛泽东同志不仅是伟大的军事家、政治家，还是一位卓越的诗人，写过《沁园春·雪》等气势恢宏的作品。同时，他还是一位特殊的“战地记者”——在战火纷飞的年代，他以笔墨为武器，撰写了大量新闻报道，及时向全国人民传递前线战况。今天我们要学习的《我三十万大军胜利南渡长江》，就是其中一篇经典的新闻作品。 教师小结 这节课，我们不仅要读懂这则消息的内容，更要学习新闻这种文体的基本特点与阅读方法。 （板书课题：我三十万大军胜利南渡长江） （二）字词攻坚 教师导入 在进入正文之前，我们先来扫清字词障碍。请大家看屏幕上的几个词语，注意读音和字形。 屏幕显示：荻港、芜湖、溃退、摧枯拉朽 明确 “荻港”读作“dí gǎng”，“荻”是形声字，从艹狄声，是一种水生植物，注意与“获”区分。 “芜湖”读作“wú hú”，是安徽省的一个地名。 “溃退”读作“kuì tuì”，指军队被打垮而后退。 “摧枯拉朽”读作“cuī kū lā xiǔ”，字面义为摧毁枯草和朽木，比喻腐朽势力或事物很容易被摧毁。在文中形容解放军攻势猛烈，国民党军队一触即溃、不堪一击。 教师小结 掌握字词是读懂课文的基础。“摧枯拉朽”这个成语不仅在本课中生动地表现了我军的强大气势，今后在写作中也可以恰当运用，增强语言的表现力。请大家在书中做好注音和批注。 （板书：摧枯拉朽——攻势猛烈，敌不堪一击） （三）文本精读——解码消息奥秘 第一步：整体感知——消息的特点 教师导入 请大家快速默读课文，时间两分钟。边读边思考：这则消息体现了哪些特点？老师先给大家一个思考方向——消息通常具有“快、短、新、活”四个特点，请你在文中找出具体的依据。 （板书：快 · 短 · 新 · 活） （学生默读，教师巡视，提示圈画关键词句。） 明确 “快”：电头显示发电时间为“二十二日二时”，而渡江作战发生于二十一日，事件发生后不足一天即见诸报道，时效性极强。文中“不到二十四小时”“即已”等词语，既写我军行动迅速，也暗含报道及时。 “短”：全文仅一百余字，却完整交代了渡江的人数、时间、地点、战果及后续态势，篇幅短小精悍，信息高度浓缩。 “新”：报道的是刚刚发生的重大战事，具有新鲜性和时效价值。 “活”：语言生动有力，如“摧枯拉朽”“风平浪静”“万船齐放”等，既有新闻的客观准确，又有文学的表现力。 教师小结 “快、短、新、活”是消息区别于其他文体的重要标志。快速的报道、简短的篇幅、新鲜的内容、鲜活的语言，共同构成了新闻的独特魅力。今后阅读新闻时，同学们可以主动从这四个角度去赏析。 第二步：结构探究——电头与导语 （一）研读电头 教师导入 请看屏幕上的电头：“新华社长江前线二十二日二时电”。这短短一行字，包含了哪些信息？它在消息中起什么作用？ 明确 电头交代了三个要素：发稿通讯社（新华社）、发稿地点（长江前线）、发稿时间（二十二日二时）。其作用包括： 表明新闻来源的真实性和权威性——新华社是官方通讯社，前线记者第一手报道； 标注时间体现时效性，让读者判断新闻的新鲜程度； 电头是消息的“身份标识”，没有电头的新闻往往缺乏可信度。 教师小结 电头看似不起眼，却是新闻不可或缺的组成部分。它就像新闻的“身份证”，保证了信息的真实、准确、及时。以后读新闻，首先要关注电头。 （板书：电头 —— 身份证（真实权威）） （二）研读导语 教师导入 电头之后就是消息的开头部分。请大家齐读第一句，思考：这句话作为导语，有什么特点？它包含了哪些要素？ （学生齐读：“英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。”） 明确 导语用一句话（约20字）概括了新闻的核心内容，包含了：时间（二十一日）、人物（人民解放军）、数量（大约三十万人）、事件（渡过长江）。其特点是高度精炼、信息密集、开门见山，让读者在最短时间内把握新闻要点。 教师小结 导语就像新闻的“眼睛”，必须用最精炼的语言抓住读者。好的导语要做到“五个W”——谁（Who）、何时（When）、何地（Where）、何事（What）、为何（Why），至少涵盖其中最主要的几个要素。这则导语虽然没有逐一展开地点和原因，但核心事件已经交代清楚，后续主体再做补充。 （板书：导语 —— 眼睛（精炼概括）） 第三步：主体研读——顺序与语言 （一）梳理叙述顺序 教师导入 导语之后是主体部分，这是消息的核心段落。请同学们快速浏览剩余内容，思考作者按什么顺序展开叙述的。 明确 主体部分按事件发展的时间顺序推进：先写二十一日渡江开始，再写已占领繁昌、铜陵、荻港等地，最后写后续向芜湖、安庆方向进击的态势。同时兼有空间顺序，从渡江地点写到占领区域，再到追击方向，由近及远，脉络清晰。这种有序的叙述让读者对战况的进展一目了然。 教师小结 主体部分是导语的具体展开，要按照一定的顺序组织材料，使读者清晰地了解事件的来龙去脉。本课采用“时间+空间”的复合顺序，既符合战事发展的逻辑，也便于读者构建空间认知。 （板书：主体 —— 骨架（有序展开）） （二）赏析对比手法 教师导入 请大家看屏幕上的这句话：“国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。”注意“经营了三个半月”与“摧枯拉朽”这两个表述，它们之间形成了怎样的对比？效果如何？ 明确 “经营了三个半月”强调国民党为长江防线花费了大量时间和精力，似乎固若金汤；而“摧枯拉朽”则写其在解放军面前如同枯草朽木般瞬间崩溃。两者形成巨大反差，产生了强烈的冲击力——准备越久，败得越惨，反而更能衬托出解放军的强大和敌人的虚弱。读者看到“经营”时会产生防线很坚固的心理预期，紧接着“摧枯拉朽”彻底打破预期，新闻的感染力由此而生。 教师小结 对比是新闻写作中常用的手法，它不需要作者直接发表评论，而是通过事实之间的反差让读者自行得出结论。这种写法比直白的议论更有力量，也更符合新闻客观性的要求。 （三）赏析环境描写 教师导入 再看这句：“长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。”这里为什么要写长江“风平浪静”？这对表现我军有什么作用？ 明确 “风平浪静”写出了江面的平静景象，表面上写自然天气，实则衬托我军的从容镇定和严明有序——在渡江这样的重大军事行动中，我军不慌不乱、指挥若定。“万船齐放”以夸张的笔法写出了宏大的渡江场景，成千上万只船同时出发，场面壮观，气势磅礴，展现了我军压倒性的力量和必胜的信心。 教师小结 环境描写在新闻中并非可有可无的点缀。适当的环境烘托，可以增强新闻的画面感和感染力，让读者如临其境。本句以静衬动、以景写情，用极简的笔墨勾勒出一幅壮阔的渡江图景。 （板书：对比鲜明 · 环境烘托 · 简练有力） （四）实践迁移——活化新闻认知 教师导入 学习了新闻的阅读方法，现在我们来做一个实战练习。请看屏幕上的这则新闻材料，快速阅读，然后完成两个任务：第一，提取时间、地点、事件三要素；第二，为这则新闻拟写一个标题。 材料内容：“1986年1月28日上午11时38分，美国‘挑战者’号航天飞机在佛罗里达州卡纳维拉尔角发射升空后约73秒发生爆炸，机上七名宇航员全部遇难。” 明确（任务一） 时间：1986年1月28日11时38分（精确到分钟，体现新闻的准确性）。 地点：美国佛罗里达州卡纳维拉尔角（明确发射场位置）。 事件：“挑战者”号航天飞机升空约73秒后爆炸，七名宇航员全部遇难（结果惨烈，损失重大）。 明确（任务二） 标题示例： “美国‘挑战者’号航天飞机升空后爆炸”——简洁，涵盖主体对象和核心事件。 “‘挑战者’号航天飞机发射爆炸，七名宇航员罹难”——补充了伤亡后果，信息更完整。 标题拟写要点：要简洁醒目，涵盖核心信息，不必面面俱到，但要抓住最能吸引读者的事实。 教师小结 通过这个练习，我们巩固了新闻要素的提取和标题拟写能力。读新闻，要善于抓住时间、地点、事件等核心信息；写标题，要力求简洁、准确、有吸引力。这些能力在信息时代尤为重要。 （五）课堂总结与作业布置 教师总结 今天这节课，我们以毛泽东同志的《我三十万大军胜利南渡长江》为例，学习了消息这种文体的基本知识。请大家回顾一下：消息的主要特点是什么？阅读消息时应从哪些方面入手？ 明确 消息的特点是：快、短、新、活。阅读消息时应重点关注：电头（了解来源与时效）、导语（抓住核心事件）、主体（理清叙述顺序与重点）、语言（体会对比、烘托等表现手法）。 教师寄语 新闻是时代的记录，阅读新闻不仅是为了获取信息，更是为了感受历史的脉搏。今天我们从这则消息中读出了人民军队的英勇和革命胜利的必然，希望同学们以后读新闻时，也能在获取信息的同时，读出更多属于自己的思考。 《我三十万大军胜利南渡长江》 一、消息特点 快 · 短 · 新 · 活 二、结构要素 电头 —— 身份证（真实权威） 导语 —— 眼睛（精炼概括） 主体 —— 骨架（有序展开） 三、语言品味 对比鲜明 · 环境烘托 · 简练有力 （随堂补充：摧枯拉朽——攻势猛烈，敌不堪一击） 学科网（北京）股份有限公司 $