Unit 2 My feelings PartB（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦“情绪与人际交往”主题，核心知识点为用It's important to...、I'm afraid...等句型表达观点与担忧，通过Let's...提出合作建议。课堂导入先复习前3课时情绪词及What's the matter?询问句型，再创设“Mike和John意见不合”情境，搭建旧知到新知的学习支架。 这份资料亮点在于采用情境教学与交际教学法，通过听音判断、角色扮演、创编对话等分层任务，提升学生语言能力与思维品质。如迁移创新环节让学生在新情境中用核心句型完成对话，培养问题解决能力，同时渗透“倾听与理解”育人点，助力学生综合运用语言，也为教师提供清晰教学路径与评价工具。

Unit 2 第 4 课时 B Let's talk 教学设计 单元：Unit 2 My feelings 课时：第 4 课时（B Let's talk ＋ Choose and talk） 课型：听说探究（Listening & Speaking） 教材：人教版（PEP）义务教育教科书《英语》五年级上册（2024 新教材） 一、语篇研读 （一）主题和内容（What） 本课属于"人与自我—情绪与感受""人与社会—人际交往"主题范畴，B 部分大问题为 How can we understand each other better?（我们如何更好地相互理解？）。语篇是师生对话：Miss White 看到 John 很担心（You look worried.），询问 What's the matter?——原来 John 和 Mike 在项目上意见不同（want to do different things）。Miss White 引导：It's important to listen to each other（倾听彼此很重要）。John 表示需要和 Mike 谈谈，但担心 Mike 生他的气（I'm afraid he's angry with me.）。此时 Mike 主动道歉：Let's do both projects! Chen Jie can work with us.（我们两个项目都做，一起合作），矛盾圆满化解。 （二）意义和价值（Why） 1. 语言层面：学生学会用 It's important to… / You need to… / I'm afraid… 表达观点与担忧，用 Let's… 提出合作建议，掌握"倾听—沟通—和解"的交际功能； 2. 育人层面：面对分歧不回避，学会倾听他人、主动沟通、相互理解，是"人们如何相处"的正面示范； 3. 思维层面：通过听音判断与问题分析，理解冲突产生与化解的过程，发展换位思考与问题解决能力。 （三）方式和方法（How） 1. 文本体裁：师生课堂对话，口语化、生活化，适合听音跟读与角色扮演； 2. 核心词汇：worried 担心的；important 重要的；listen to 倾听；each other 彼此；afraid 害怕的；angry with 生…的气；talk to 与…交谈；share ideas 分享想法； 3. 核心句型： · —What's the matter, John? —It's about our project. · It's important to listen to each other. · I'm afraid he's angry with me. I need to talk to Mike. · Let's do both projects! We can work together. 4. 文本逻辑：发现问题（You look worried.）→ 陈述分歧（different things）→ 教师引导（listen to each other）→ 主动和解（I'm sorry. Let's do both!），体现"理解—沟通—合作"的完整闭环。 二、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：听懂、理解 B Let's talk 对话大意，完成听音判断（T/F）任务；听懂并跟读核心句型 It's important to… / I'm afraid…； 2. 应用实践：用 What's the matter? / You look worried. 询问并表达情绪，用 It's important to… / You need to… 表达观点与建议；分角色表演对话； 3. 迁移创新：在 Choose and talk 情境中（与同学意见不合、有人生我气等），综合运用句型给出建议（You can talk to… / You need to listen to…），完成 2–3 句对话。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】worried, important, listen to, each other, afraid, angry with, talk to, share ideas 【核心句型】 1. It's important to listen to each other. 2. I'm afraid he's angry with me. I need to talk to him. 3. Let's work together. 三、教学重难点 【教学重点】 1. 听懂、理解并流利朗读对话，提取 John 与 Mike 冲突及化解的信息； 2. 掌握 It's important to… / You need to… 建议表达； 3. 能分角色表演对话，语气自然。 【教学难点】 1. 句式结构：It's important to + 动词原形、be angry with sb.、listen to sb. 等结构的准确使用； 2. 情感表达：I'm afraid… 表达担忧与歉意的语气把握； 3. 连贯输出：在真实情境中连贯地"描述问题—给出建议"（2–3 句）。 四、学情分析 学生在第 1–3 课时已学习情绪词与 What's the matter? 询问句型，掌握"关心—询问"的基本表达；对"意见不合"的生活情境有真实体验，乐于参与角色扮演。 不足之处：It's important to… / be angry with 为新结构，语法易错；表达歉意与担忧时语气与句型把握不足；完整输出建议时句子碎片化。教学将通过情境对话、对比操练与角色扮演逐步突破。 五、教学工具 1. 多媒体 PPT：课文动画、音频、Miss White/John/Mike 人物图卡； 2. Problem/Advice 情境卡（意见不合、生气、不擅长等）； 3. 课堂练习单（听音判断、句型匹配）； 4. 过程性评价量表（听力、表达、合作、创编四维）。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设"同学间意见不合"的真实情境，学生代入角色操练对话； 2. 视听模仿法：播放课文动画与音频，逐句跟读、模仿语音语调； 3. 交际教学法：师生问答、同桌互问，围绕"问题—建议"开展真实交际； 4. 任务驱动法：以"帮助同学解决分歧"为输出任务； 5. 分层教学法：问答—表演—创编分层任务。 七、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 环节一 热身导入（Warm-up & Lead-in，约 5 分钟） 复习情绪句型，引出"分歧"话题 1. Greeting；2. 快问快答：What's the matter? — I'm worried.；3. 情境导入：Mike 和 John 想做的事情不一样，怎么办？引出对话 学生能参与问答并表达 1–2 句 环节二 呈现新知（Presentation，约 15 分钟） 理解对话大意，学习核心句型 1. 听前预测：出示听音判断任务（1. Mike wants to clean up the park. 2. Mike and Binbin have different ideas.），先预测后验证；2. 完整听对话，完成 T/F 判断并订正；3. 再听，圈出关键信息（worried / different things / listen to each other / angry with）；4. 跟读模仿，分句朗读；5. 讲解核心句型 It's important to… / I'm afraid… / You need to… 听音判断正确率高；能正确圈画信息；跟读语音语调准确 环节三 操练巩固（Practice，约 12 分钟） 在语境中操练"问题—建议"句型 1. 机械操练：It's important to… 句型接龙；2. 意义操练：出示 Problem 卡（We don't agree with each other. / … is angry with me.），学生用 You can… / You need to… 给建议；3. 同桌 Pair work：Choose and talk 情境互问互答 句型使用准确；能针对问题给出 1–2 条合理建议 环节四 迁移创新（Production，约 6 分钟） 角色扮演与创编，综合输出 1. 角色扮演：分组表演 B Let's talk 对话（Miss White/John/Mike 三角色）；2. 创编对话：创设新分歧情境（不擅长唱歌、想做的事不同），用本课句型完成 2–3 句对话；3. 教师点评，渗透"倾听与理解"育人点 表演自然流畅；创编对话逻辑完整、建议合理 环节五 小结作业（Summary & Homework，约 2 分钟） 回顾重点，布置分层作业 1. 小结核心句型；2. 自我评价（I can ask about problems. I can give advice. ⭐）；3. 布置分层作业 自评与教师观察一致；学生清楚作业要求 八、板书设计 Unit 2 My feelings（第 4 课时 B Let's talk） （板书以"问题—建议"两栏为核心，底部呈现和解句） Problem Advice ┌───────────┐ ┌─────────────────┐ │ don't │ │ It's important │ │ agree │→ │ to listen to… │ │ angry │ │ You need to… │ │ with me │ │ You can talk to…│ └───────────┘ └─────────────────┘ John: worried → Mike: I'm sorry. Let's do both projects! We can work together. 九、作业设计（分层） 基础练：听录音跟读 B Let's talk 对话 3 遍，模仿语音语调；抄写核心句型（2 组）。 提高练：用 It's important to… / You need to… 为一位遇到困难的家人或朋友写 2 条建议。 拓展练：与同学表演"解决分歧"情景短剧（2–3 句），并录制小视频分享到班级群。 本设计与《Unit 2 知识清单》《Unit 2 单元解读》配套使用，核心句型与教材一致。 学科网（北京）股份有限公司 $